課題設(shè)計(jì)論證-8

《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)課題名稱：初中作文教學(xué)中取材生活化研究注意事項(xiàng)：本活頁(yè)中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)處理課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出寫(xiě)作教學(xué)的總目標(biāo)要求：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”這主要是要求學(xué)生在每一次作文中敘述自己的親身經(jīng)歷，抒發(fā)自己的切身感受，把作文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：寫(xiě)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利和廣闊的空間，減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這又要求我們樹(shù)立新的作文教學(xué)思想：關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？墒俏覀?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文內(nèi)容普遍存在假話、大話、空話的現(xiàn)象，作文教學(xué)長(zhǎng)期與生活脫節(jié)，每次作文學(xué)生不是抄襲就是胡編亂造，內(nèi)容空洞乏味，毫無(wú)真情實(shí)感。學(xué)生寫(xiě)得痛苦，老師批得憔悴。許多學(xué)生面對(duì)作文不知寫(xiě)什么，老虎吃天無(wú)從下手。久而久之，惡性循環(huán)，作文成了學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的心病。所有這些問(wèn)題都說(shuō)明，寫(xiě)作素材的生活化已經(jīng)成為初中作文教學(xué)道路上的一塊絆腳石，因此，很有必要進(jìn)行研究。研究?jī)r(jià)值本課題的研究將會(huì)改變初中作文教學(xué)取材的問(wèn)題，完善初中作文教學(xué)的訓(xùn)練模式；形成科學(xué)合理的訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高初中作文課堂教學(xué)的真實(shí)性、創(chuàng)新性。（三）本課題的研究現(xiàn)狀生活化研究是近幾年來(lái)課堂學(xué)改革和研究的重點(diǎn)領(lǐng)域，在國(guó)內(nèi)外也有不少嘗試。如數(shù)學(xué)課堂生活化探究，語(yǔ)文課堂生活化研究等。在作文教學(xué)方面，有的偏重學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，有的偏重作文技巧的研究，有的偏重作文素材的積累。這些探索研究的深度、廣度不盡相同，但無(wú)疑都是有益的嘗試。都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。但由于我縣在作文方面的研究相對(duì)滯后，起步晚、檔次低、成果不明顯，并且是普遍現(xiàn)象，已成為全縣作文教學(xué)的突出問(wèn)題?；诖耍覀冋n題組確定展開(kāi)這一課題的研究。探索學(xué)生作文的新型方式，拓展新課程作文教學(xué)的內(nèi)涵。2、提升老師的寫(xiě)作水平和作文教學(xué)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫(xiě)表達(dá)自己的真情實(shí)感。4、希望學(xué)生在實(shí)踐中獲得豐富的感性材料，作文水平得到較大的提高?！吧钍橇?xí)作的唯一源泉”，因此，作文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，不壓制學(xué)生的思想，不限制學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己熟悉的生活，真正做到“說(shuō)真話訴真情”1、建立“材料庫(kù)”，記錄生活點(diǎn)滴引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和自覺(jué)積累習(xí)作材料的習(xí)慣。首先幫助學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀：作文就是反映自己的生活，表達(dá)自己的情感，說(shuō)自己最想說(shuō)的話；其次生活中看到的、聽(tīng)到的、想到.的種種事情都可以成為“材料庫(kù)”的成員，以此引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間。再次鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，熱愛(ài)生活，感悟生活，從自己熟視無(wú)睹的生活寶庫(kù)中挖掘?qū)懽髟慈?，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞。最后將切身體驗(yàn)和感受請(qǐng)進(jìn)“庫(kù)”里，可以以自己喜歡的方式豐富“庫(kù)”的內(nèi)容，這樣的要求無(wú)疑極大地解放了孩子，也激發(fā)了他們的興趣?？傊畲罂赡艿门囵B(yǎng)學(xué)生隨機(jī)觀察，隨時(shí)記錄的習(xí)慣，增強(qiáng)了他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力。2、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)（1）在學(xué)校、在課堂參加各種有意義的教育教學(xué)活動(dòng)，如，演講、競(jìng)賽、辦報(bào)、班隊(duì)會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)及課堂教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的有意義事情等。（2）外出采風(fēng)、體驗(yàn)生活場(chǎng)景等，到社會(huì)大舞臺(tái)中去觀察事物。（3）在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、去觀察、發(fā)現(xiàn)、追憶、想象、感悟、剖析，用文字、圖片、照片、甚至錄音、攝影等方式及時(shí)記錄生活的精彩。（4）同學(xué)們關(guān)注的心情故事、新鮮發(fā)現(xiàn)、“焦點(diǎn)”新聞、意外事件、瞬間靈感等情況都可能成為激發(fā)學(xué)生作文的最佳切入點(diǎn)。3、師生在共同的實(shí)踐中逐步發(fā)展自己的寫(xiě)作方法師生通過(guò)大量的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)積累寫(xiě)作的素材，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察周圍的一切變化，勤練筆，用獨(dú)特的筆法記錄自己的真實(shí)體驗(yàn)，反映自己的真情實(shí)感，寫(xiě)的東西要有血有肉，不拘一格。（二）本課題主要采用的研究方法有：文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、觀察生活法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究調(diào)查提升第一階段（2011年4月—6月）準(zhǔn)備階段1.學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)，形成研究共識(shí)。前期調(diào)查分析，為課題開(kāi)題做準(zhǔn)備。4.課題開(kāi)題。第二階段（2011年7月—2013年4月）實(shí)施階段1、研究制定執(zhí)行計(jì)劃。2、分年段開(kāi)展研究活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例分析，并搜集優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。3、召開(kāi)階段性小結(jié)會(huì)，形成系列成果集。第三階段（2013年5月—6月）課題結(jié)題，成果推廣階段1、收集資料，整理匯編。2、總結(jié)工作，形成課題研究報(bào)告；3、召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)，接受上級(jí)專家評(píng)估。完成課題的可行性分析——活頁(yè)4——課題評(píng)審評(píng)分表評(píng)審內(nèi)容權(quán)重評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)得分（百分制）1A級(jí)（80-100分）B級(jí)（60--80分）C級(jí)（40--60分）D級(jí)（0-40分）選題意義0.2有重要?jiǎng)?chuàng)新性或應(yīng)用性。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。創(chuàng)新性或應(yīng)用性一般?；緦儆谥貜?fù)性工作。研究基礎(chǔ)0.15已有相關(guān)成果豐富，熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)具有代表性。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。已有一般相關(guān)成果，一般了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)有一定代表性。沒(méi)有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒(méi)有代表性。課題設(shè)計(jì)0.4目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，思路清晰。目標(biāo)比較