四年級(jí)班數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

四年級(jí)(1)班數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃新學(xué)期開頭了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開頭漸漸進(jìn)展了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級(jí)起就始終在進(jìn)展，但是班級(jí)中依舊存在學(xué)困生。也盼望在接下來的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加留意對(duì)這一些學(xué)生的關(guān)注。特殊是：四年級(jí)李賜福、李福泉、李亦銘、朱亦兵、吳鳳娟、王紹琪、左加輝、李翔、李小清、李艷美、吳佳艷、李明、李福燕等。

二、學(xué)困生緣由分析

總體緣由：

父母的離異和不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)學(xué)困生行列。

個(gè)體緣由：

李賜福、李福泉、李亦銘：承受學(xué)問的力量較弱，再加上家長(zhǎng)無時(shí)間、無力量輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺到學(xué)習(xí)起來很吃力，上課不會(huì)聽講。

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朱亦兵、吳鳳娟、王紹琪：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)常常不交完成。家長(zhǎng)又忙于打工，沒時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長(zhǎng)更沒有意識(shí)要教育好孩子，聽之任之。

左加輝、李翔、李小清、李艷美、吳佳艷、李明、李福燕：學(xué)前根底較差，加上家長(zhǎng)無力量輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，理解分析力量差。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能根本把握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)把握學(xué)問技能起到推動(dòng)作用。

四、輔導(dǎo)措施

1、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛心培育差生，而急躁教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對(duì)其安排特別座位，以優(yōu)帶差。

3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

4、做好家訪，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透鼓勵(lì)教育，多鼓舞、多表揚(yáng)，少批判、少指責(zé)。

6、擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的共性特點(diǎn)進(jìn)展教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

7、重視學(xué)困生的“心理安康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

8、通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

**年2月23日

篇2:三年級(jí)(1)班數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃

一、學(xué)生狀況

新學(xué)期開頭了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開頭漸漸進(jìn)展了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級(jí)起就始終在進(jìn)展，但是兩個(gè)班級(jí)中依舊存在學(xué)困生。也盼望在接下來的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加留意對(duì)這一些學(xué)生的關(guān)注。特殊是：曹茲旺、李志敏、李冰、吳單單、李楠楠、朱敏等。

二、學(xué)困生緣由分析

總體緣由：

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)學(xué)困生行列。

個(gè)體緣由：

曹茲旺、李志敏：承受學(xué)問的力量較弱，再加上家長(zhǎng)無時(shí)間、無力量輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺到學(xué)習(xí)起來很吃力，上課不會(huì)聽講。

李冰、吳單單：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)常常不按時(shí)完成。家長(zhǎng)又忙于打工，沒時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長(zhǎng)更沒有意識(shí)要教育好孩子，聽之任之。

李楠楠、朱敏：學(xué)前根底較差，加上家長(zhǎng)無力量輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，識(shí)字力量較弱，理解分析力量差。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能根本把握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)把握學(xué)問技能起到推動(dòng)作用。

四、輔導(dǎo)措施

1、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛心培育差生，而急躁教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對(duì)其安排特別座位，以優(yōu)帶差。

3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

4、做好家訪，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透鼓勵(lì)教育，多鼓舞、多表揚(yáng)，少批判、少指責(zé)。

6、擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的共性特點(diǎn)進(jìn)展教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材