2023年初中語文《背影》說課設計

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小學語文《背影》說課設計

一、教學要求

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀普通的現代文，能領略詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有絕對的語言感觸能力。二、使學生能用普通話準確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些出色片段。三、初步學習各種閱讀主意。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在"能力訓練'的"閱讀訓練'項中異常強調了"整體感知課文的大致內容'"從課文中找出感觸最深的句子或段落'"贊賞課文中優(yōu)美精辟的語句'"用普通話準確地流利地有感情地朗讀課文'"用圈點批注的主意精讀課文'等等。

二、教材地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那異常的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生擔心家庭生活，擔心父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是囫圇家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之絕對為"中央與段落的關系'，意在訓練學生理解如何根據中央去安頓段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的異常的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在囫圇中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的養(yǎng)育。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差，異常體現在缺乏準確的學習主意與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點"淡淡的憂愁'是很難讓這些剛上初一的學生真正的領略。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容舉行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話準確朗讀的能力學習圈點批注的讀書主意

2、理解關鍵語句的含義

3、體味中央與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生看見父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中央的作用是本文的難點

五、教學主意與教學手段的運用

"教材無非是一個例子'(葉圣陶語)，但教材又是一個很異常的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的容易性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;第二，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能自得而忘言，得魚而忘荃，可以說，"言'"荃'更為重要。

"整體閱讀，以語言訓練為主'是我上這節(jié)課的指導思想，在教學主意的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上舉行充足的感知，并對重要的字詞舉行訓練;再對文章的大致內容舉行梳理，在此基礎之上，舉行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解?？偹銓?中央與段落的關系'舉行領略與分析。在教學中充足調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、商議、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的養(yǎng)育

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的養(yǎng)育顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課異常注重以下四點

1、用普通話準確地朗讀

2、學習使用圈點批注的主意

3、對基本語料的堆積

4、根據間接經驗學習感觸生活

七、教學過程設計

本課教學時數擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯堆積，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與控制。詳細為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你激動，最令你激動的是什么?

2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最激動的人呢?而最令他激動的又是什么呢?

(第一問的設計體現語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的詳細形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)

二、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(幻燈出示，見附一)

教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組學生讀，3、4段二組學生讀，5段全班學生讀，6段三組學生讀

(朗讀是語文學習的重要主意之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其天然，還是切實去改變，我挑選后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，倘若此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和小學階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為準確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的主意，教師舉行領讀。)

三、圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號舉行圈點批注

批注要點

1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線

3)、有疑問的地方，用括號再加問號

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書主意，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現式的學習過程，固然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是珍貴的)

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的學生，旨在給其它的學生做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的學生發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息)

3、詞匯堆積課堂練習二

(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)

(詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習準確書寫，一石三鳥)

4、閱讀嘗試練習(提問商議)

1)"我'與父親總算一次相會是在什么時候?什么地點。

(理解記敘要素)

2)我與父親是在一種怎樣的'背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3)文中一共寫了幾個背影?

4)文中一共寫了幾次流淚，找出這些語句?

5)對本文的中央有以下幾種看法，你認為準確的是，簡要說明理由。

a、表現父親疼愛兒子

b、表現父親的生活艱難和老境頹唐

c、表現兒子體諒父親

d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

(重點商議解決2、5)

(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結)

四、作業(yè)布置

1、將預習提醒中的詞語的注音和解釋謄寫在作業(yè)本上。(語料的堆積，習慣的養(yǎng)育，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是須要的)

2、完成課后練習七(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上)

3、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體味中央與段落之間的關系、比較閱讀訓練。倘若說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并舉行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

主要教學環(huán)節(jié)如下：

一、重點研讀第五段(朗讀、商議)

1、上節(jié)課我們知道一共寫了四個背影，那么寫得最詳細的是那一個?朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師舉行適當的點拔

a、兩個"黑'字

b、三個"布'字

c、"蹣跚'"肥胖'

d、"兩手'"兩腳'

e、不要"向左'兩字行不可，為什么?

2、為什么"將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上'而不是"輕輕的'或是"小心地'?請一位學生表演一下?

3、父親為什么"撲撲身上的泥士，感到很輕巧似的'，"似的'二字去掉可不可以?

4、為什么看到這個背景"眼淚'很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

二、關鍵語句的品味

1、前面我們通過第五段的閱讀，體味了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現了這種感情?

引導學生分析以下句子，并舉行點拔

a、第二段父親說"事已至此，不必難受，好在天無絕人之路'

b、第三段棗他再三叮囑茶房，甚是仔細。但他總算不擔心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，總算決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心

2、是否一開始就體味了父親的這種樸素的疼愛之情呢?

3、文章的開始和結尾有那些語句是互相呼應的?

練習：完成課后練習五

三、總結商議

1、文章的標題改為"我的父親'"浦口別父'好不好，為什么?

2、商議上節(jié)課課后練習2、教師板書總結

3、商議中央與段落的關系