高中化學-化學反應的調控教學設計學情分析教材分析課后反思

《化學反應的調控》教學設計

【教材分析】普通高中教科書選則性必修1化學反應原理（人教版）第二章化學反應速率與化

學平衡，第4節(jié)化學反應的調控其內容是前三節(jié)“化學反應的速率”、“化學反應的限度”、

“化學反應的方向”的延續(xù)，教材主要引導學生運用化學反應速率和化學平衡原理等知識,

并考慮合成氨生產中動力、設備、材料等的實際情況，合理地選擇合成氨的生產條件。本節(jié)

教材體現了化學反應速率和平衡移動原理等理論對工業(yè)生產實踐的指導作用，同時在運用理

論的過程中，也可進一步加深學生對所學理論的理解。此外，還結合合成氨生產過程示意圖，

簡單提及濃度等條件對合成氨生產的影響，以及原料的循環(huán)使用等問題，以使學生理解合成

氨條件的選擇應以提高綜合濟效益為目的。教材以合成氨這個學生熟悉的、典型的化學反應

為研究對象，有利于學生應用化學平衡理論和化學反應速率理論嘗試綜合選擇化工生產的適

宜條件，從而體會化學理論的學習對生產實踐的指導作用。

【學情分析】學生對化學平衡理論和化學反應速率理論有了一定程度的認識。經過高中年的

訓練，學生主動思考、積極獲取知識的學習習慣己基本養(yǎng)成，具備一定的認識能力和知識水

平。但是學生的理論聯系實際;指導工業(yè)生產，解決實際問題的能力還有待提升。所以在教

學中注意引導學生分析、討論，使他們的認知過程從理論的探討上升到對實踐的指導階段。

通過對合成氨適宜條件的研究選擇，學會把握主要矛盾、統(tǒng)籌兼顧解決問題的能力培養(yǎng)理論

聯系實際的能力，在運用理論解決問題的過程中，進一步加深對所學理論的理解提高實際應

用能力。

【設計思想】增加探究合成氨反應是否具有工業(yè)研究的實際意義。讓學生就合成氨反應的熱

力學、動力學問題分別進行討論，再綜合考慮工業(yè)生產中的各種因素，對合成氨反應的適宜

條件進行選擇。分別利用學過的化學平衡和化學反應速率理論討論合成氨的適宜條件:綜合

考慮合成氨生產中動力、設備、材料、生產效率等因素，尋找工業(yè)合成氨的優(yōu)化生產條件;

在討論時注意問題設置的難度，針對化學反應速率和平衡移動原理對反應轉化率的探討只局

限在定性分析的水平上。在此基礎上總結化學反應調控的意義目的和措施。體會在實際工業(yè)

生產中綜合考慮經濟效益和社會效益。最后提出合成氨工業(yè)生產條件是十分嚴格和苛刻的。

【教學目標】

1.了解如何應用化學反應速率和化學平衡原理分析合成氨的適宜條件。

2.了解應用化學反應原理分析化工生產條件的思路和方法,體驗實際生產條件的選擇與理論

分析的差異科學態(tài)度和社會責任感。

3.通過對合成氨適宜條件的分析,認識化學反應速率和化學平衡的調控在工業(yè)生產中的重要

作用。通過對合成氨適宜條件的研究選擇，學會把握主要矛盾、統(tǒng)籌兼顧解決問題的能力，

培養(yǎng)理論聯系實際的能力。

4.在運用理論解決問題的過程中，進一步加深對所學理論的理解，提高實際應用能力。

5.認識化學反應原理在工業(yè)生產中的重要作用，提升學生對化學反應的價值的認識，從而贊

賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻。

【教學重點和難點】

重點:應用化學反應速率和化學平衡原理選擇合成氨的適宜條件。

難點:如何引導學生應用化學反應原理選擇化工生產條件的思路和和方法。

【教學過程】

導入：“同學們，曾經熱播的一部電影《烈火英雄》想必大家都不陌生，劇中英勇無畏的消

防隊員讓人熱淚盈眶，那同學們在感受英雄力量的同時，有沒有考慮過滅火過程中的化學原

理呢？根據燃燒的三要素，應該是隔絕空氣、隔離可燃物、降低溫度等方式來調控化學反應，

實現滅火。包括為了延長食物的儲存時間將其放在冰箱里，所以說對化學反應的調控對我們

的生產生活具有重要意義，那如何調控呢？讓我們一起走進今天的課堂，一探究竟！”

教師：帶領大家學習本節(jié)的目標。

教師：回顧合成氨反應的特點，讓學生獨立完成導學案”基礎知識填充”部分，請學生代表

來展示。

學生：回答基礎知識部分。

教師：對合成氨反應進行特點分析。讓學生對課本思考與討論“原理分析”部分進行探究,

從反應速率和平衡移動的角度分析如何合成氨。

學生：回答完成課本表格。

教師：將這部分內容整理到導學案上。讓學生體會“變化觀念與平衡思想”的學科核心素養(yǎng)。

教師：剛才從理論角度對合成氨反應進行分析，但必須靠事實說話，所以讓學生觀察課本思

考與討論第二部分表格部分，得出結論。

學生：對表格觀察結果進行闡述。

教師：實踐是檢驗真理的唯一標準。

教師：分析合成氨的特點后，討論在實際工業(yè)生產中選擇什么條件合成氨。從溫度、壓強、

催化劑、濃度方面進行考慮。

學生：交流討論，為什么選擇這樣的條件。

教師：對工業(yè)合成氨條件進行總結以及微點撥，讓學生學會“合作學習、探究學習”，并且

知道“科學態(tài)度與社會責任”的學科核心素養(yǎng)。讓學生將知識整理到導學案上。

學生：利用所學知識“小試牛刀”，完成習題。

教師：讓學生完成導學案“核心突破”，一起總結工業(yè)生產中選擇適宜條件的原則。

學生：一起總結工業(yè)生產中選擇適宜條件原則。

教師：進行總結。讓學生體會“宏觀辨識與微觀探析”的學科核心素養(yǎng)。

教師：在調控化學反應時，必須考慮反應速率、平衡移動、實際生產等多方面才能是完美的

化學反應的調控。正如論語中“文質彬彬、然后君子”，教育學生做一個具有“領袖氣質、

君子風度、科學精神、工匠才干”的優(yōu)秀聊一學子。

教師：讓學生總結本節(jié)課的知識。

學生：對本節(jié)課知識進行總結展示。

教師：將本節(jié)知識利用思維導圖的方式呈現出來。

教師：了解合成氨的發(fā)展史，讓學生談感受。

學生：通過了解合成氨的發(fā)展，談自己的感受。

教師：進行升華?！巴瑢W們，科學發(fā)展的過程是艱辛的，是無數科學家艱苦奮斗的結果。作

為新時代青年的我們，更應以他們?yōu)榘駱?，牢記習近平總書記對青年提出的殷切希望，努?/p>

學習科學知識，發(fā)展自身技能，成長為新時代需要的全能型人才！”

【板書設計】

四、化學反應的調控

1、合成氨反應的特點

2、合成氨反應的特點分析

3、工業(yè)合成氨的適宜條件

4、工業(yè)生產選擇適宜條件的原則

【教學反思】在這一節(jié)的教學中，通過對學生課堂表現的觀察，以及課后談話，同學們在課

堂上的表現非常令人滿意，尤其在討論環(huán)節(jié)，同學們帶著問題進行討論，過程中更加專注認

真，討論激烈，課堂效果和效率都大大提高，也認識到了合作學習的重要性。并且在教學過

程中，復習了化學反應速率和平衡移動的知識，對化學反應的調控有深刻認識，知道工業(yè)生

產中選擇適宜條件時，既要考慮反應速率與平衡移動的影響外，還要考慮實際生產中的安全

問題、操作問題、環(huán)境保護、經濟效益等，同時同學們對化學學科核心素養(yǎng)掌握更加深刻,

同時也體會到化學對人類社會的重大作用，一舉多得。

學生對化學平衡理論和化學反應速率理論有了一定程度的認識。經過高中年的訓練，學

生主動思考、積極獲取知識的學習習慣已基本養(yǎng)成，具備一定的認識能力和知識水平。但是

學生的理論聯系實際;指導工業(yè)生產，解決實際問題的能力還有待提升。所以在教學中注意

引導學生分析、討論，使他們的認知過程從理論的探討上升到對實踐的指導階段。通過對合

成氨適宜條件的研究選擇，學會把握主要矛盾、統(tǒng)籌兼顧解決問題的能力培養(yǎng)理論聯系實際

的能力，在運用理論解決問題的過程中，進一步加深對所學理論的理解提高實際應用能力。

在這一節(jié)的教學中，通過對學生課堂表現的觀察，以及課后談話，同學們在課堂上的表

現非常令人滿意，尤其在討論環(huán)節(jié)，同學們帶著問題進行討論，過程中更加專注認真，討論

激烈，課堂效果和效率都大大提高，也認識到了合作學習的重要性。并且在教學過程中，復

習了化學反應速率和平衡移動的知識，對化學反應的調控有深刻認識，知道工業(yè)生產中選擇

適宜條件時.，既要考慮反應速率與平衡移動的影響外，還要考慮實際生產中的安全問題、操

作問題、環(huán)境保護、經濟效益等，同時同學們對化學學科核心素養(yǎng)掌握更加深刻，同時也體

會到化學對人類社會的重大作用，一舉多得。

普通高中教科書選則性必修1化學反應原理（人教版）第二章化學反應速率與化學平衡，

第4節(jié)化學反應的調控其內容是前三節(jié)“化學反應的速率”、“化學反應的限度”、“化學反應

的方向”的延續(xù)，教材主要引導學生運用化學反應速率和化學平衡原理等知識，并考慮合成

氨生產中動力、設備、材料等的實際情況，合理地選擇合成氨的生產條件。本節(jié)教材體現了

化學反應速率和平衡移動原理等理論對工業(yè)生產實踐的指導作用，同時在運用理論的過程中,

也可進一步加深學生對所學理論的理解。此外，還結合合成氨生產過程示意圖，簡單提及濃

度等條件對合成氨生產的影響，以及原料的循環(huán)使用等問題，以使學生理解合成氨條件的選

擇應以提高綜合濟效益為目的。教材以合成氨這個學生熟悉的、典型的化學反應為研究對象，

有利于學生應用化學平衡理論和化學反應速率理論嘗試綜合選擇化工生產的適宜條件，從而

體會化學理論的學習對生產實踐的指導作用。

小試牛刀

（D溫度越高越利于合成氨反應平衡正向移動。（）

(2)合成氨反應中，壓強越大越利于增大反應速率和平衡正向移動。()

(3)使用催化劑能提高合成氨反應物的平衡轉化率。()

答案：⑴X(2)V(3)X

針對訓練

下列有關合成氨工業(yè)的說法中正確的是()

A.鐵做催化劑可加快反應速率，且有利于化學平衡向合成氨的方向移動

B.升高溫度可以加快反應速率，且有利于化學平衡向合成氨的方向移動

C.增大壓強能縮短到達平衡狀態(tài)所用的時間

D.合成氨采用的壓強是10?30MPa,因為該壓強下鐵觸媒的活性最高

解析：C［催化劑可以改變反應速率，但不能使平衡移動，只能縮短反應達到平衡所需的時間，

A項錯誤;升高溫度可以加快反應速率但合成氨反應是放熱反應，因此升高溫度不利于化學

平衡向合成氨的方向移動，B項錯誤;增大壓強能加快反應速率，縮短到達平衡狀態(tài)所用的

時間，C項正確;催化劑的活性取決于溫度的高低，而非取決于壓強的大小，D項錯誤

一、對教學目標的反思

首先，知識、能力、情意一類教學目標的全面落實。對基研知識的講解要送徹，分析要

細，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。對學生能力的訓

練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔酒不絕的講，留給學

生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問

題能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、

多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、

探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織

化學教學,正確認識學生的的知識基礎和能力層次，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，

實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課

堂教學。其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意

義。若不正確，學過程就失去了意義若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開

始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標往。因此教學目標重點難

點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和

方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果己經非常明確，但具體落實到課堂教學中

往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。

這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。最后，師生的達標意識要強，達成度

要高。對一些知識，師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀

家學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。

二、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。其次，語

言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑場頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的

注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌

握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一

名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮

到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老

師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五

彩編紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育。

三、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學

的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生加

強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話''教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的在教學

過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的

學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫

助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越越好有學習有困難的學生

信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特

別注意不要讓所的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學

法指導。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經

歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律

的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現