高校教師資格證高等教育心理學(xué)練習(xí)題及答案1-2023-背題版

試題說(shuō)明

本套試題共包括1套試卷

每題均顯示答案和解析

高校教師資格證高等教育心理學(xué)練習(xí)題及答案1（500題）

高校教師資格證高等教育心理學(xué)練習(xí)題及答案1

L［單選題］最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

A）學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B）學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C）教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D）教師的期待和家長(zhǎng)的期待

答案:B

解析：

任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要、學(xué)生自身的興趣，才能成為學(xué)習(xí)的推

動(dòng)力。另外，遠(yuǎn)大的理想具有極強(qiáng)的動(dòng)力作用，因此，學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想是最重要、最良性的

學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.［單選題］學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（）。

A）復(fù)述策略

B）理解一控制策略

C）精細(xì)加工策略

D）組織策略

答案:C

解析：

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略

,屬于認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于精細(xì)加工策略中生成性學(xué)習(xí)的方法。因此，答案

為C。

3.［單選題］我國(guó)對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)和消理批判是在（）。

A）教育心理學(xué)的改造期

B）教育心理學(xué)的繁榮期

C）教育心理學(xué)的破壞期

D）教育心理學(xué)的新生期

答案:A

解析：

4.［單選題］司德菲將教師的成長(zhǎng)歷程分為（）。

A）預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段

B）預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段

C）入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段

D）新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段

答案：B

解析：

5.［單選題］在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）

A）集體觀念

B）從眾

C）服從大局

D）集體凝聚

答案:B

解析：

考察從眾的概念。

6.［單選題］認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由（）提出來(lái)的。

A）加涅

B）布魯納

C）斯滕伯格

D）弗拉維爾

答案:B

解析：

認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了

一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來(lái)，在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一

類。因此，答案為B。

7.［單選題］用具有一定信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問(wèn)卷）對(duì)人的心理特征進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的方法

稱為（）。

A）問(wèn)卷法

B）實(shí)驗(yàn)法

C）個(gè)案法

D）產(chǎn)品分析法

答案:A

解析：

問(wèn)卷法是指采用預(yù)先擬定好的問(wèn)題表，由被試者自行填寫(xiě)來(lái)搜集資料進(jìn)行研究的方法。即用具有一

定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問(wèn)卷）對(duì)人的心理特征進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的方法。

8.［單選題］智商的正確公式是（）。

A）IQ=MA/CAX100

B）IQ=CA/MAX100

C）IQ=MA/CAX50

D）1Q=CA/MAX5O

答案:A

解析：

計(jì)算智商的公式如下：智商（IQ）=智齡（MA）/實(shí)齡（CA）XIOOo

9.［單選題］在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解

和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

A）精細(xì)加工策略

B）組織策略

C）復(fù)述策略

D）做筆記策略

答案:B

解析：

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯

結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中

利用圖形的方法。因此，答案為B。

10.［單選題］把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）。

A）機(jī)能主義心理學(xué)

B）行為主義心理學(xué)

C）精神分析心理學(xué)

D）格式塔心理學(xué)

答案:C

解析：

1L［單選題］在參觀了服裝博覽會(huì)后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，這屬于（）。

A）形象記憶

B）情景記憶

C）情緒記憶

D）運(yùn)動(dòng)記憶

答案:A

解析：

形象記憶是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性

o記住衣服的樣式和顏色就屬于形象記憶。因此，答案為A。

12.［單選題］斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，減少不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（

）O

A）強(qiáng)化

B）逃避條件作用

C）消退

D）懲罰

答案:C

解析：

強(qiáng)化是通過(guò)強(qiáng)化物來(lái)增加動(dòng)物某種行為的過(guò)程。逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某

種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。消退是指在操作性

條件反射中，已經(jīng)獲得的行為不給予強(qiáng)化，行為消失的現(xiàn)象。懲罰是消除或抑制某種反應(yīng)，降低反

應(yīng)發(fā)生的概率。消退是減少不良行為，消除壞習(xí)慣的有效方法。因此，答案選C。

13.［單選題］外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所

不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）

A）投射作用

B）否定作用

C）升華作用

D）補(bǔ)償作用

答案:D

解析：

14.［單選題］調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

A）認(rèn)知策略

B）元認(rèn)知策略

C）資源管理策略

D）精細(xì)加工策略

答案：B

解析：

元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)

策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)

知策略。因此，答案為B。

15.［單選題］某學(xué)生在考試時(shí)正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道

德情操?gòu)男问缴峡粗饕牵ǎ?/p>

A）倫理道德情操

B）理情道德情操

C）直覺(jué)道德情操

D）與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操

答案:C

解析：

道德情感如果按其形式可分為，直覺(jué)的道德感、形象性的道德感和倫理性的道德感。直覺(jué)的道德感

是由具體情境而引起的，以迅速產(chǎn)生為特點(diǎn)，對(duì)道德行為具有迅速定向的作用。比如，人們常由于

莫明其妙的不安感或突如其來(lái)的菜辱感迅速制止和做出某種舉動(dòng)，而事后才意識(shí)到這種舉動(dòng)的是非

直。

16.［單選題］（）是一種對(duì)事物進(jìn)行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。

A）動(dòng)機(jī)

B）興趣

C）意志

D）認(rèn)知

答案：B

解析：

興趣屬于心理動(dòng)力系統(tǒng)，是一種對(duì)事物進(jìn)行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。因此，答案為B。

17.［單選題］大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）。

A）平穩(wěn)期

B）高原期

C）高峰期

D）下降期

答案:C

解析：

18.［單選題］下列不屬于師愛(ài)特征的是（）。

A）職業(yè)對(duì)象性

B）原則性

C）穩(wěn)定性

D）廣播性

答案:C

解析：

師愛(ài)即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是在教育實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的

情感。它具有三個(gè)特征：職業(yè)對(duì)象性、原則性和廣播性。因此，答案為C。

19.［單選題］一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)同一問(wèn)

題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。

A）流暢性

B）變通性

C）指向性

D）獨(dú)創(chuàng)性

答案：B

解析：

流暢性是個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)

題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)

,能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。因此，答案為B。

20.［單選題］一般而言，大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰所說(shuō)的（）。

A）前運(yùn)算階段

B）感知運(yùn)算階段

C）具體運(yùn)算階段

D）形式運(yùn)算階段

答案：D

解析：

大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中的形式運(yùn)算階段。

21.［單選題］不屬于自由應(yīng)答型試題的是（）。

A）填充題

B）簡(jiǎn)答題

C）論述題

D）多選題

答案:D

解析：

自由應(yīng)答型試題是讓被測(cè)者（學(xué)生）用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)對(duì)某一問(wèn)題做出回答的試題，有填充題、

簡(jiǎn)答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。因此，答案為D。

22.［單選題］“視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞”反映了注意的哪一種特性（）

A）指向性

B）集中性

0可逆性

D）選擇性

答案:B

解析：

注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)的

事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。

23.［單選題］提出比較概括、廣泛的問(wèn)題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)（）

A）具體化技術(shù)

B）內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)

C）封閉式提問(wèn)

D）開(kāi)放式提問(wèn)

答案:D

解析：

24.［單選題］認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在

（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A）兒童早期

B）少年期

C）青年期

D）成年期

答案:A

解析：

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年

齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突

出。因此，答案為A。

25.［單選題］“舌尖現(xiàn)象”可以用來(lái)證明（）。

A）知識(shí)同化說(shuō)

B）提取失敗說(shuō)

C）經(jīng)驗(yàn)干擾說(shuō)

D）痕跡衰退說(shuō)

答案:B

解析：

提取失敗說(shuō)認(rèn)為，人們所獲得的信息在長(zhǎng)時(shí)記憶中的存儲(chǔ)是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時(shí)

難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜尋，所要的信息就能提取出來(lái)。“舌尖現(xiàn)象

”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來(lái)的現(xiàn)象也說(shuō)明，遺忘實(shí)際上只是暫時(shí)的，只是由于失

去了提取線索或線索錯(cuò)誤而引起的。它可以用來(lái)驗(yàn)證提取失敗說(shuō)。因此，答案為B。

26.［單選題］元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

A）自我控制

B）自我認(rèn)識(shí)

0自我指導(dǎo)

D）自我學(xué)習(xí)

答案:A

解析：

元認(rèn)知通常被認(rèn)為是“對(duì)思考的思考”或?qū)ψ约旱恼J(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。一般認(rèn)為，元認(rèn)知主要包括元

認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三種成分，元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控

制。因此，答案為A。

27.［單選題］學(xué)生能夠一邊聽(tīng)課一邊做筆記。這種現(xiàn)象屬于（）。

A）注意的范圍

B）注意的穩(wěn)定性

C）注意的轉(zhuǎn)移

D）注意的分配

答案:D

解析：

注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。生活中有大量的“一心

二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)課邊記筆記，就屬于注意的分配。

28.［單選題］為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計(jì)，也就是對(duì)學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。這是（）。

A）教學(xué)原則

B）教學(xué)設(shè)計(jì)

C）教學(xué)計(jì)劃

D）教學(xué)大綱

答案:B

解析：

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么（課程內(nèi)

容）和怎么教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

29.［單選題］公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動(dòng)，會(huì)受到哪些因素的影響

A）絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬

B）實(shí)際值與期望值

C）效益與收入

D）情感管理與提供舞臺(tái)

答案:A

解析：

30.［單選題］不屬于自由應(yīng)答型試題的是（）。

A）填充題

B）簡(jiǎn)答題

C）論述題

D）多選題

答案:D

解析：

自由應(yīng)答型試題是讓被測(cè)者（學(xué)生）用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)對(duì)某一問(wèn)題做出回答的試題，有填充題

、簡(jiǎn)答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。

31.［單選題］根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。

A）水平遷移與垂直遷移

B）正遷移與負(fù)遷移

C）一般遷移與具體遷移

D）同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移

答案:A

解析：

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性

質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃

分，遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分，遷

移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。

32.［單選題］（）是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。

A）健康

B）心理健康

C）人格完整

D）情緒穩(wěn)定

答案:C

解析：

人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方

面平衡發(fā)展。因此，答案為C。

33.［單選題］吉爾福特（J.P.Guilford）提出了智力的三維結(jié)構(gòu)理論，他所說(shuō)三維是（）。

A）內(nèi)容、操作、圖形

B）操作、產(chǎn)物、應(yīng)用

C）產(chǎn)物、內(nèi)容、操作

D）內(nèi)容、產(chǎn)物、圖形

答案:C

解析：

吉爾福特理由因素分析法用三個(gè)維度的立體形狀提出了智力的三維結(jié)構(gòu)，這個(gè)立方體的三個(gè)維度為

內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。

34.［單選題］心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來(lái)訪者言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來(lái)

者，協(xié)助來(lái)訪者察覺(jué)和接納自己的感覺(jué)的技術(shù)是（）。

A）共情技術(shù)

B）情感反應(yīng)技術(shù)

C）具體化

D）澄清技術(shù)

答案:B

解析：

35.［單選題］品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種（）。

A）心理現(xiàn)象

B）社會(huì)現(xiàn)象

C）生理現(xiàn)象

D）管理現(xiàn)象

答案:A

解析：

36.［單選題］由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作（）。

A）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B）需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D）隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案:C

解析：

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在

的需要引起的動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。因此，答案為C。

37.［單選題］下列能代表高成就需要的描述是（）。

A）他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B）他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任

C）他很少依賴外界反饋

D）他常常讓別人提出問(wèn)題

答案:B

解析：

自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個(gè)方面：一是完整而豐

滿的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)

的需要。因此，答案為B。

38.［單選題］在男女大學(xué)生的智力水平有無(wú)差異這個(gè)問(wèn)題上，心理學(xué)的結(jié)論是（）。

A）無(wú)任何差異

B）男優(yōu)于女

C）女優(yōu)于男

D）尚無(wú)定論

答案:A

解析：

根據(jù)心理學(xué)的研究，就男女智力的整體平均數(shù)來(lái)比較，差異很小?？傮w而言，男女在智力水平上無(wú)

任何差異，而在智力的特殊因素、特殊領(lǐng)域上有差異。

39.［單選題］處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息的更新不斷加快，知識(shí)老化加速，則要求大學(xué)

教師要是（）。

A）學(xué)術(shù)研究者

B）終身學(xué)習(xí)者

C）社會(huì)服務(wù)者

D）師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者

答案:B

解析：

40.［單選題］在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是（）。

A）阿特金森

B）馬斯洛

C）維納

D）班杜拉

答案:B

解析：

需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出

者和代表人物。因此，答案為B。

41.［單選題］人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。

A）自我期待感

B）自我歸因感

0自我預(yù)期感

D）自我效能感

答案：D

解析：

自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉首先提出

□因此，答案為D。

42.［單選題］短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A）感覺(jué)登記

B）注意

C）組塊

D）復(fù)述

答案:C

解析：

短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。它的容量相當(dāng)有限，在

短時(shí)記憶中，人們一次大約只能記住5?9個(gè)彼此獨(dú)立的信息單元，人們的短時(shí)記憶容量或廣度以

5?9個(gè)信息單元為限。只有通過(guò)組塊，信息單元的內(nèi)容可以擴(kuò)大，才可以包含更多的信息。因此

,答案為C。

43.［單選題］根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

A）25%

B）50%

075%

D）100%

答案:B

解析：

力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們

最有可能選擇的，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。相反，避免失敗者則傾向于選擇非

常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率是50%,他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。因此，答案為B。

44.［單選題］各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。

A）人際溝通

B）人際交往

C）親和行為

D）人際關(guān)系

答案:A

解析：

45.［單選題］屬于大學(xué)教師的一般能力的是（）。

A）學(xué)術(shù)能力

B）管理能力

C）語(yǔ)言表達(dá)能力

D）想象能力

答案:D

解析：

46.［單選題］“沒(méi)有語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤”“90%正確”“30分鐘內(nèi)完成”，這告訴我們行為目標(biāo)的陳述

具備的要素是（）。

A）具體

B）客觀

C）標(biāo)準(zhǔn)

D）條件

答案:C

解析：

一個(gè)陳述得好的行為目標(biāo)應(yīng)符合三個(gè)條件：一是要說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后，學(xué)生能做什么或會(huì)說(shuō)什么；二

是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件；三是要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。其中，題干描述的就是作業(yè)

的標(biāo)準(zhǔn)。

47.［單選題］瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（）。

A）2秒?1分鐘

B）0.25?2秒

C）5秒?2分鐘

D）0.2-0.5秒

答案:B

解析：

客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶

,它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約為0.25?2秒。因此，答案為B。

48.［單選題］創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）。

A）智力技能

B）思維品質(zhì)

C）思維程序

D）能力或特性

答案:D

解析：

盡管對(duì)創(chuàng)造性有不同的定義，但一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的

能力或特性。因此，答案為D。

49.［單選題］“主句就是句子開(kāi)端部位的詞”，這句話屬于（）。

A）言語(yǔ)直觀

B）形象直觀

C）感性概括

D）理性概括

答案:C

解析：

感性概括即直覺(jué)概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。從內(nèi)容上看，感性概括

并沒(méi)有反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，所概括的一般只是事物的外表特征和外部聯(lián)系。這種概括

是根據(jù)比較和概括事物的外部特征而形成的，只是知覺(jué)水平的概括?！敝骶渚褪蔷渥娱_(kāi)端部位的詞

”這句話正屬于這種概括。因此，答案為C。

50.［單選題］下列說(shuō)法不正確的是（）。

A）高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實(shí)踐服務(wù)，研究的課題必須來(lái)源于高等教育

B）觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實(shí)自然，較少或沒(méi)有受到“環(huán)境的干擾

”，收集到第一手資料

C）個(gè)案法的優(yōu)點(diǎn)在于它所收集的資料真實(shí)性強(qiáng)

D）調(diào)查法的準(zhǔn)備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問(wèn)題

答案:C

解析：

個(gè)案法是對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研

究方法。其優(yōu)點(diǎn)是能加深對(duì)特定個(gè)體的了解，有助于教師進(jìn)行因材施教。但它所收集的資料可能真

實(shí)性不強(qiáng)，從而會(huì)影響到研究結(jié)論的可靠性。

51.［單選題］對(duì)某個(gè)或某些被試者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行了解分析其心理發(fā)展變化的研究方法稱為（

）O

A）個(gè)案法

B）談話法

C）產(chǎn)品分析法

D）測(cè)驗(yàn)法

答案:A

解析：

個(gè)案法是對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研

究方法。通常需要搜集的資料包括個(gè)人的生活史、家庭關(guān)系、生活環(huán)境和人際關(guān)系等。因此需要對(duì)

被試進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)了解。

52.［單選題］流行于80年代，并在我國(guó)90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的

一場(chǎng)革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。

A）意義學(xué)習(xí)理論

B）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

C）行為主義學(xué)習(xí)理論

D）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

答案:D

解析：

53.［單選題］由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是。。

A）個(gè)案研究法

B）觀察法

C）定性研究法

D）定量研究法

答案:A

解析：

54.［單選題］群體發(fā)展的最高階段是（）。

A）松散群體

B）聯(lián)合群體

C）集體

D）正式群體

答案:C

解析：

群體，是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體，集體則是群體發(fā)展的最高階段

,成員的集體活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。因此，答案為C。

55.［單選題］與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）。

A）情緒

B）情感

0心境

D）應(yīng)激

答案:B

解析：

56.［單選題］美國(guó)心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度和推理

能力等，屬于（）。

A）學(xué)業(yè)智力

B）言語(yǔ)智力

C）晶體智力

D）流體智力

答案：D

解析：

流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等。

57.［單選題］大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（）。

A）職業(yè)生涯的決定

B）幫助學(xué)生自我了解

C）獲取有關(guān)工作的知識(shí)

D）整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)

答案:A

解析：

58.［單選題］雙因素理論的提出者是（）。

A）馬斯洛

B）赫茨伯格

C）弗魯姆

D）亞當(dāng)斯

答案:B

解析:

59.［單選題］生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)（

）

A）首因效應(yīng)

B）暈輪效應(yīng)

C）近因效應(yīng)

D）刻板效應(yīng)

答案：B

解析：

60.［單選題］學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

A）線性關(guān)系

B）U型關(guān)系

C）倒U型關(guān)系

D）平行關(guān)系

答案:C

解析：

如果動(dòng)機(jī)過(guò)高，學(xué)習(xí)者根本達(dá)不到，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響就會(huì)降低，甚至?xí)鸬截?fù)面影響；如果動(dòng)機(jī)

過(guò)低，很容易就達(dá)到了，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也不大。只有中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效

果的提高。因此，答案為C。

61.［單選題］教學(xué)反思的方法不包括（）。

A）回憶思考

B）交流討論

C）行為研究

D）反思日記

答案:A

解析：

62.［單選題］集體規(guī)范的積極作用不包括（）。

A）協(xié)調(diào)集體成員的活動(dòng)

B）提高集體整合水平

C）統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識(shí)

D）有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性

答案:D

解析：

集體規(guī)范的積極作用主要表現(xiàn)在：協(xié)調(diào)集體成員的活動(dòng)，增強(qiáng)全體成員行動(dòng)一致性，提高集體整合

水平；統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識(shí)，為他們?cè)u(píng)價(jià)自己與別人的言行提供判斷標(biāo)準(zhǔn)；約束和糾正偏離集體規(guī)

范的行為。消極作用主要表現(xiàn)在：要求集體成員墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，限制了創(chuàng)造性意見(jiàn)的提出

,遏制了成員的積極性。因此，答案為D。

63.［單選題］對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺(jué)，直接依賴于運(yùn)動(dòng)對(duì)象的速度屬于（）。

A）時(shí)間知覺(jué)

B）空間知覺(jué)

C）運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

D）深度知覺(jué)

答案:C

解析：

運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺(jué)，直接依賴于運(yùn)動(dòng)對(duì)象的速度。

64.［單選題］智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)、認(rèn)知策略和（）。

A）心智技能

B）特殊技能

C）元認(rèn)知

D）程序知識(shí)

答案:A

解析：

智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)，包括符號(hào)、概念和命題三個(gè)層次；認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略

,也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題

有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)

策略的選擇就有了科學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。

65.［單選題］人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其

（）O

A）道德信念

B）道德意志

C）道德動(dòng)機(jī)

D）道德知識(shí)

答案:A

解析：

66.［單選題］以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是（）。

A）形象記憶

B）情景記憶

C）情緒記憶

D）運(yùn)動(dòng)記憶

答案:A

解析：

形象記憶是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。

67.［單選題］一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出來(lái)的特征稱為（）。

A）意志

B）動(dòng)機(jī)

C）氣質(zhì)

D）能力

答案:C

解析：

氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

68.［單選題］具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點(diǎn)的記憶是（）。

A）形象記憶

B）情景記憶

C）語(yǔ)義記憶

D）情緒記憶

答案:C

解析：

語(yǔ)義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性和抽象性。

69.［單選題］奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。

A）知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B）機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C）接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D）概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

答案:C

解析：

美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根

據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要

是有意義的接受學(xué)習(xí)。因此，答案為C。

70.［單選題］心理學(xué)誕生于哪一年（）

A）1789

B）1879

C）1897

D）1978

答案:B

解析：

1879年，馮特在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的誕生。

71.［單選題］以下屬于認(rèn)知策略的是（）。

A）在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度

B）對(duì)每一天的活動(dòng)，都列出一張活動(dòng)順序表

C）將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)

D）意識(shí)到不理解課的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落

答案:C

解析：

認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地理解和有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述

策略、精細(xì)加工策略和組織策略。題中A、D屬于元認(rèn)知策略，B屬于資源管理策略，只有C屬于認(rèn)知

策略。因此，答案為C。

72.［單選題］根據(jù)柯?tīng)柊馗竦赖屡袛喟l(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德

判斷發(fā)展水平處于（）。

A）“好孩子”取向階段

B）懲罰和服從取向階段

0良心或原則取向階段

D）權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

答案:B

解析：

根據(jù)柯?tīng)柌竦睦碚?，只根?jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于前習(xí)俗水平的

懲罰和服從取向階段。因此，答案為B。

73.［單選題］教學(xué)測(cè)量的目的在于考核（）。

A）教學(xué)成效

B）學(xué)生成績(jī)

C）教學(xué)目標(biāo)

D）教師績(jī)效

答案:A

解析：

教學(xué)測(cè)量是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（簡(jiǎn)稱學(xué)績(jī)）進(jìn)行探察，并以一定

的數(shù)量來(lái)表示的考核辦法。教學(xué)測(cè)量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況

,即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。

74.［單選題］對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（）。

A）言語(yǔ)直觀

B）形象直觀

C）感知直觀

D）表象直觀

答案:A

解析：

言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的

理解而進(jìn)行的一種直觀形式。例如，在史地教學(xué)中，有關(guān)歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關(guān)地

形地貌、地理位置的領(lǐng)會(huì)，均少不了言語(yǔ)直觀。因此，答案為A。

75.［單選題］對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展規(guī)律的研究屬于（）。

A）大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究

B）德育心理研究

C）教學(xué)心理研究

D）心理特征研究

答案:c

解析：

教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過(guò)程（即智育過(guò)程）的基本心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容

:①對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識(shí)的感知，教材的概括與知識(shí)的理解，知識(shí)

的識(shí)記與信息的編碼，知識(shí)的保持與信息的存儲(chǔ)等的討論；②對(duì)學(xué)習(xí)策略、心智技能的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)

及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；③對(duì)問(wèn)題解決的實(shí)

質(zhì)、理論模型，問(wèn)題解決的過(guò)程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。

76.［單選題］有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。

A）刺激泛化

B）刺激分化

C）刺激比較

D）行為強(qiáng)化

答案:B

解析：

刺激分化是指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，答案選

Bo

77.［單選題］注意具有的兩個(gè)基本特征是（）。

A）指向性和選擇性

B）指向性和調(diào)節(jié)性

C）集中性和指向性

D）集中性和選擇性

答案:C

解析：

78.［單選題］桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類的（）。

A）信號(hào)學(xué)習(xí)

B）刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

C）連鎖學(xué)習(xí)

D）概念學(xué)習(xí)

答案:B

解析：

刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去

獲得某種結(jié)果。這類學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射。因此，答案為B。

79.［單選題］大學(xué)教師的能力包括（）。

A）學(xué)術(shù)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

B）一般能力與教育能力

C）智力因素與非智力因素

D）學(xué)術(shù)能力與管理能力

答案:B

解析:

80.［單選題］主張心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)的流派是（）。

A）認(rèn)知心理學(xué)

B）精神分析心理學(xué)

C）人本主義心理學(xué)

D）格式塔心理學(xué)

答案:B

解析：

精神分析心理學(xué)（psychoanalyticpsychology）是西方現(xiàn)代心理學(xué)思想中的一個(gè)主要流派。它產(chǎn)生

于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，既是一種精神病癥的治療方法，也是在醫(yī)療實(shí)踐中逐漸形成的一套心理理論

o創(chuàng)始人是奧地利精神病學(xué)家西格蒙德?弗洛伊德，代表人物有安妮?弗洛伊德和梅蘭妮?克萊因

等。

81.［單選題］下列不屬于自我擴(kuò)張型的自我意識(shí)是（）。

A）對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高，虛假的理想自我占優(yōu)勢(shì)

B）悅納自我過(guò)分，盲目自信、妄自尊大

0忘記了客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的約束

D）自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性

答案:D

解析：

自我擴(kuò)張型的特點(diǎn)是，對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高，虛假的理想自我占優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的統(tǒng)

一是虛假的統(tǒng)一；悅納自我過(guò)分，盲目自信、妄自尊大。一種表現(xiàn)是忘記了現(xiàn)實(shí)自我，忘記了客觀

社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的約束，甚至開(kāi)始整天埋頭于虛無(wú)飄渺的自我設(shè)計(jì)。另一種表現(xiàn)是將幻想我、理想

我代替現(xiàn)實(shí)我，偽造一個(gè)能讓人人滿意并自我陶醉于其中的典型形象，來(lái)充當(dāng)現(xiàn)實(shí)的自我。自我認(rèn)

識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性是自我矛盾型的特點(diǎn)之一。因此，答案為D。

82.［單選題］在自然條件下，通過(guò)提問(wèn)的方式搜集資料，間接了解被調(diào)查的心理和行為的研究方法

,稱為（）。

A）觀察法

B）實(shí)驗(yàn)法

C）調(diào)查法

D）個(gè)案法

答案:C

解析：

調(diào)查法是在自然條件下，通過(guò)提問(wèn)的方式搜集資料，間接了解被調(diào)查對(duì)象的心理和行為的研究方法

83.［單選題］根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家馮忠良教授的學(xué)習(xí)分類，培養(yǎng)學(xué)生品德要通過(guò)（）。

A）知識(shí)的學(xué)習(xí)

B）技能的學(xué)習(xí)

C）行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

D）態(tài)度的學(xué)習(xí)

答案:C

解析：

我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

三類。其中，行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自于

主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)學(xué)生的品德，就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人

□因此，答案為C。

84.［單選題］個(gè)體的自我意識(shí)萌芽發(fā)生在（）。

A）出生8個(gè)月左右

B）1歲左右

01歲以后

D）2歲左右

答案:A

解析：

在生命降生之初，嬰兒是沒(méi)有自我意識(shí)的，他們甚至不能意識(shí)到自己和外界事物的區(qū)別。大約8個(gè)月

左右，生理自我開(kāi)始萌生，這就是自我意識(shí)的最初形態(tài)。因此，個(gè)體自我意識(shí)的萌芽發(fā)生在出生8個(gè)

月左右。因此，答案為A。

85.［單選題］通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。

A）智力技能

B）知識(shí)遷移

C）智力

D）思維程序

答案:A

解析：

智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成

的合乎法則的心智活動(dòng)方式。因此，答案為A。

86.［單選題］決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）。

A）遺傳因素

B）學(xué)習(xí)

C）社會(huì)生活條件

D）經(jīng)驗(yàn)

答案:C

解析：

87.［單選題］下列不屬于意義學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（）。

A）揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分

B）學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程

C）新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D）學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

答案：D

解析：

88.［單選題］“社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)“量表制定者是（）。

A）萊斯特

B）吉布斯

C）柯?tīng)柌?/p>

D）皮亞杰

答案：B

解析：

89.［單選題］在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。

A）認(rèn)知主義

B）行為主義

C）人本主義

D）存在主義

答案:C

解析：

90.［單選題］不屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。

A）親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B）人際交往需要驟增

C）人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵

D）親和行為都會(huì)順利進(jìn)行

答案:D

解析：

91.［單選題］艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是（）。

A）等速

B）先慢后快

C）先快后慢

D）勻加速

答案:C

解析：

艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢。

92.［單選題］在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（）。

A）同一感對(duì)同一感混亂

B）親密感對(duì)孤獨(dú)感

C）繁殖感對(duì)停滯感

D）勤奮感對(duì)自卑感

答案:B

解析：

93.［單選題］不屬于根據(jù)教學(xué)過(guò)程不同階段劃分的測(cè)驗(yàn)是（）。

A）準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)

B）形成性測(cè)驗(yàn)

C）總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

D）標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)

答案：D

解析：

根據(jù)教學(xué)過(guò)程不同階段選用的測(cè)驗(yàn)劃分可以分為準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)；而標(biāo)準(zhǔn)化

學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、教師自編測(cè)驗(yàn)是根據(jù)測(cè)驗(yàn)的來(lái)源劃分的。因此，答案為D。

94.［單選題］心理健康教育的靈魂和根基是（）。

A）全體性

B）科學(xué)性

C）主體性

D）發(fā)展性

答案:B

解析：

95.［單選題］有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動(dòng)地引起或改變某種心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析

研究的客觀方法稱為（）。

A）發(fā)展法

B）觀察法

C）系統(tǒng)法

D）實(shí)驗(yàn)法

答案:D

解析：

實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究此種變量變化對(duì)其他變量的影響。應(yīng)

用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問(wèn)題是，必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件，才能精確地研究自變量（實(shí)驗(yàn)變量

）的改變對(duì)因變量（反應(yīng)變量）的影響。

96.［單選題］下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）。

A）校園物質(zhì)文化

B）校園行為文化

C）校園制度文化

D）校園精神文化

答案:D

解析：

97.［單選題］直接影響活動(dòng)效率，與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是（）。

A）氣質(zhì)

B）性格

C）能力

D）智力

答案:C

解析：

98.［單選題］根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考

慮主觀動(dòng)機(jī)。

A）自我中心階段

B）權(quán)威階段

C）可逆性階段

D）公正階段

答案：B

解析：

權(quán)威階段的兒童表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望，認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改

的，只要服從權(quán)威就是對(duì)的，對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。因此，答案為

Bo

99.［單選題］以下不屬于實(shí)物直觀的是（）。

A）觀察教學(xué)電影

B）觀察實(shí)物

C）演示實(shí)驗(yàn)

D）到實(shí)地參觀訪問(wèn)

答案:A

解析：

100.［單選題］（）是指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提

高。

A）社會(huì)助長(zhǎng)

B）社會(huì)消退

C）社會(huì)惰化

D）社會(huì)干擾

答案:A

解析：

社會(huì)助長(zhǎng)也稱社會(huì)助長(zhǎng)作用，指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為

效率的提高。如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)，造成了行為效率的下降，就稱為社會(huì)惰化或社會(huì)干

擾。因此，答案為A。

101.［單選題］陳述性知識(shí)一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A）動(dòng)作

B）表象

C）命題和命題網(wǎng)絡(luò)

D）以上三者

答案:C

解析：

102.［單選題］大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等

進(jìn)行深入的分析，這說(shuō)明其自我概念具有（）的特點(diǎn)。

A）豐富性

B）完整性

C）概括性

D）穩(wěn)定性

答案:A

解析：

大學(xué)生自我概念的變化主要是指自我概念的豐富性、完整性、概括性和穩(wěn)定性。其中自我概念的豐

富性是指大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行

深入的分析。因此，答案為A。

103.［單選題］創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。

A）創(chuàng)造性人格

B）創(chuàng)造性思維

C）創(chuàng)造性意識(shí)

D）創(chuàng)造性勇氣

答案:D

解析：

創(chuàng)造性包含：創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造方法。創(chuàng)造性勇氣不屬于創(chuàng)造性的基本

結(jié)構(gòu)。

104.［單選題］在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共同要素說(shuō)的是

（）O

A）桑代克

B）賈德

C）奧蘇伯爾

D）安德森

答案:A

解析：

桑代克等人提出共同要素說(shuō)，認(rèn)為經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的某一官能并不能自動(dòng)地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種

情境中有相同要素或共同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)

越多，遷移越大。因此，答案為A。

105.［單選題］品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（

）O

A）比較不穩(wěn)定的

B）受先天因素制約的

C）時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D）比較穩(wěn)定的

答案:D

解析：

品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特

征和傾向。因此，答案為D。

106.［單選題］根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ?/p>

A）習(xí)俗水平

B）前習(xí)俗水平

C）后習(xí)俗水平

D）道德水平

答案:A

解析：

107.［單選題］心理輔導(dǎo)員對(duì)在輔導(dǎo)過(guò)程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語(yǔ)言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)

,予以敏感地察覺(jué)和單程的溝通與處理的技術(shù)是（）。

A）共情技術(shù)

B）立即性技術(shù)

C）具體化

D）內(nèi)容反應(yīng)

答案:B

解析：

108.［單選題］心智技能的特點(diǎn)有（）。

A）物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B）觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C）物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

D）觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性

答案:B

解析：

心智技能是在頭腦中借助于言語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，如閱讀技能、運(yùn)算技

能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。它具有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)潛性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的

簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。因此，答案為B。

109.［單選題］有人認(rèn)為一些大學(xué)設(shè)立“發(fā)泄室”，讓學(xué)生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做

法是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的攻擊行為和習(xí)慣。那么你認(rèn)為（）。

A）批評(píng)是正確的

B）批評(píng)是錯(cuò)誤的

C）有心理學(xué)的理論支持這種批評(píng)

D）批評(píng)有部分合理性

答案:B

解析：

嬰幼兒時(shí)期是養(yǎng)成攻擊行為和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此大學(xué)生會(huì)養(yǎng)成攻擊行為和習(xí)慣的說(shuō)法是錯(cuò)誤的

o設(shè)立“發(fā)泄室”，讓學(xué)生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法可以使學(xué)生被壓抑的力量得

到釋放，有益于他們的心理健康。

110.［單選題］到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）。

A）模像直觀

B）形象直觀

C）感知直觀

D）實(shí)物直觀

答案:D

解析：

實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各

種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。因此，答案為D。

111.［單選題］元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。

A）監(jiān)視策略

B）認(rèn)知策略

C）資源管理策略

D）組織策略

答案:B

解析：

112.［單選題］創(chuàng)造過(guò)程的必經(jīng)階段是（）。

A）準(zhǔn)備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗(yàn)證階段

B）醞釀階段、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C）準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

D）準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

答案:C

解析：

創(chuàng)造性思維過(guò)程的四個(gè)階段：①準(zhǔn)備階段：從提出問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題的深度決定科研活動(dòng)是否具有創(chuàng)

造性。②醞釀階段：針對(duì)問(wèn)題，根據(jù)已有的理論和搜集到的事實(shí)，提出各種可能的解決方案，并對(duì)

所提方案作出評(píng)價(jià)。③明朗階段：這是一種頓悟，但是它也是要經(jīng)過(guò)邏輯加工，對(duì)問(wèn)題的解決方案

才能豁然開(kāi)朗，才能成為可以檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)的方案。④驗(yàn)證階段：解決問(wèn)題的方案是否能成功，是否

具有價(jià)值，只有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)才能確定。

113.［單選題］人格的特征不包括（）。

A）獨(dú)特性

B）穩(wěn)定性

C）多變性

D）功能性

答案:C

解析：

人格的特征包括獨(dú)特在、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性。

114.［單選題］屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是（）

A）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性

B）教師勞動(dòng)的高難度

C）教師勞動(dòng)的高強(qiáng)度

D）教師勞動(dòng)的學(xué)術(shù)性

答案:A

解析：

115.［單選題］進(jìn)人大學(xué)意味著一種獨(dú)立，周圍人會(huì)用一種看待成人的眼光來(lái)看大學(xué)生，對(duì)他們生活

的獨(dú)立性、社會(huì)的責(zé)任感都提出了更高的要求。這表明（）。

A）生活環(huán)境的變化

B）人際環(huán)境的變化

C）學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的變化

D）角色地位的變化

答案:D

解析：

大學(xué)新生面臨的變化主要包括四方面：一是生活環(huán)境的變化；二是人際環(huán)境的變化；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容

及方式的變化；四是角色地位的變化。其中，角色地位的變化表現(xiàn)在：進(jìn)入大學(xué)意味著一種獨(dú)立

,周圍人會(huì)用一種看待成人的眼光來(lái)看大學(xué)生，對(duì)他們生活的獨(dú)立性、社會(huì)的責(zé)任感都提出了更高

的要求。因此，答案為D。

116.［單選題］二因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）。

A）道德認(rèn)識(shí)

B）道德意識(shí)

C）道德意志

D）道德情感

答案:B

解析：

117.［單選題］認(rèn)為理想自我難以實(shí)現(xiàn)甚至永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)自我太不爭(zhēng)氣甚至無(wú)法容忍，但

又沒(méi)法改變，這屬于（）。

A）自我矛盾型

B）自我擴(kuò)張型

C）自我否定型

D）自我萎縮型

答案:D

解析：

自我萎縮型的特點(diǎn)是：理想自我極度缺乏或喪失，而對(duì)現(xiàn)實(shí)自我又深感不滿，從而極端自卑，甚至

可能出現(xiàn)自我拒絕。一旦出現(xiàn)自我拒絕，不僅理想自我和觀實(shí)自我難以統(tǒng)一，還會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、

自責(zé)等狀態(tài)。他們認(rèn)為理想自我是難以實(shí)現(xiàn)甚至是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)自我太不爭(zhēng)氣甚至無(wú)法

容忍，但又沒(méi)法改變。因此，答案為D。

118.［單選題］被稱為心理學(xué)“第三大勢(shì)力”的流派是（）。

A）人本主義學(xué)派

B）精神分析學(xué)派

C）認(rèn)知心理學(xué)派

D）行為主義學(xué)派

答案:A

解析：

人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的“第三大勢(shì)力”。

119.［單選題］校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是

（）O

A）校園物質(zhì)文化

B）校園行為文化

C）校園制度文化

D）校園精神文化

答案:A

解析：

120.［單選題］以來(lái)訪者為中心的心理咨詢理論是（）。

A）精神分析理論

B）行為學(xué)習(xí)理論

C）人本主義理論

D）認(rèn)知理論

答案:C

解析：

121.［單選題］不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

A）計(jì)劃策略

B）學(xué)習(xí)策略

C）監(jiān)控策略

D）調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：

元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)

策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，答案為B。

122.［單選題］張光明同學(xué)近來(lái)對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒(méi)有任何情感反應(yīng)，不洗澡

,不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。那么他的心理障礙應(yīng)該屬于（）。

A）情感障礙

B）意志障礙

C）思維障礙

D）感覺(jué)障礙

答案:B

解析：

意志缺乏表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性，行為被動(dòng)，生活極端懶散，個(gè)人及居室衛(wèi)生極差

o嚴(yán)重時(shí)患者甚至連自衛(wèi)、攝食及性的本能都喪失。張光明同學(xué)的行為符合意志缺乏的癥狀表現(xiàn)。

123.［單選題］愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

A）直覺(jué)的

B）想像的

C）行為的

D）倫理的

答案:D

解析：

在道德情感中，愛(ài)國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)熱愛(ài)和無(wú)限的感激，這種情感屬于倫理的道德情

124.［單選題］在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按

材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（）。

A）復(fù)述策略

B）理解一控制策略

C）精加工策略

D）組織策略

答案：D

解析：

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)

地分析、歸納和總結(jié)，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)，是屬于組

織策略中列提綱的方法。

125.［單選題］我們對(duì)見(jiàn)義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種（

）0

A）道德認(rèn)識(shí)

B）道德情感

C）道德意志

D）道德行為

答案:B

解析：

126.［單選題］下列說(shuō)法不正確的是（）。

A）唯理論認(rèn)為只有理性才是真理的唯一來(lái)源

B）經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為一切知識(shí)和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的

C）經(jīng)驗(yàn)論否認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺(jué)的原則

D）構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的方法

答案:C

解析：

經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為，一切知識(shí)和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。其代表人物洛克把經(jīng)驗(yàn)分成外部經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)

部經(jīng)驗(yàn)兩種。外部經(jīng)驗(yàn)稱為感覺(jué)，它的源泉是客觀的物質(zhì)世界。內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)稱為反省，它是人們對(duì)自

己內(nèi)部活動(dòng)的觀察。洛克重視外部經(jīng)驗(yàn)，承認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺(jué)的源泉。

127.［單選題］測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（）。

A）認(rèn)知策略

B）元認(rèn)知策略

C）資源管理策略

D）精細(xì)加工策略

答案:B

解析：

128.［單選題］教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)間是（）。

A）1879年

B）1950年

01978年

D）1903年

答案:D

解析：

教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)心理學(xué)家桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》一書(shū)。

129.［單選題］研究人與機(jī)器的關(guān)系，目的在于達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)的學(xué)科是（）。

A）管理心理學(xué)

B）工程心理學(xué)

C）認(rèn)知心理學(xué)

D）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

答案:B

解析：

工程心理學(xué)（engineeringpsychology）,心理學(xué)分支學(xué)科。是指研究人與機(jī)器、環(huán)境相互作用中

人的心理活動(dòng)及其規(guī)律。其目的是使機(jī)器設(shè)備和工作環(huán)境的設(shè)計(jì)適合人體的各種要求，從而實(shí)現(xiàn)人

、機(jī)、環(huán)境三者之間的合理配合，使處于不同條件下的人能高效、安全、健康而舒適地工作和生活

130.［單選題］美國(guó)心理學(xué)家布魯納明確提出的學(xué)習(xí)方式是（）。

A）接受學(xué)習(xí)

B）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C）掌握學(xué)習(xí)

D）機(jī)械學(xué)習(xí)

答案：B

解析：

布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本

結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

131.［單選題］在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的選擇和部署以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排

,使無(wú)關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這遵循了（）。

A）隨機(jī)化原則

B）局部控制原則

C）客觀性原則

D）可控制性原則

答案:A

解析：

教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則：①隨機(jī)化原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇和部署以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無(wú)關(guān)變量的效應(yīng)受

到控制，盡量避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。②局部控制的原則。在同一實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境條件、儀器設(shè)備

、技術(shù)設(shè)施、被試等，都應(yīng)盡可能一致，力求實(shí)驗(yàn)條件具有同質(zhì)性，以防止環(huán)境條件等因素的干擾

,減少實(shí)驗(yàn)誤差。

132.［單選題］所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。

A）在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B）一周之后復(fù)習(xí)

C）在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)

D）當(dāng)天復(fù)習(xí)

答案:A

解析：

通過(guò)遺忘曲線可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩

慢，過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻

復(fù)習(xí)。因此，答案為A。

133.［單選題］個(gè)體社會(huì)自我的獲得一般是在（）。

A）1歲左右

B）2歲左右

C）2?3歲

D）3歲以后

答案:D

解析：

從3歲到青春期，是個(gè)體接受社會(huì)文化影響最深的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)角色的時(shí)期。這一時(shí)期，也是獲得

社會(huì)自我的時(shí)期，個(gè)體開(kāi)始能意識(shí)到自己在人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系中的作用和地位，能意識(shí)到自己所

承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和享有的社會(huì)權(quán)利等。因此，答案為D。

134.［單選題］廣義的文化指的是（）。

A）物質(zhì)制度文化和精神制度文化

B）物質(zhì)文化和精神文化

C）歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化

D）表層文化和深層文化

答案:B

解析：

135.［單選題］張老師每次和別人說(shuō)起自己的職業(yè)，都會(huì)充滿自豪感。這說(shuō)明張老師處于（）。

A）教師職業(yè)角色認(rèn)知階段

B）教師職業(yè)角色認(rèn)同階段

C）教師職業(yè)角色信念階段

D）教師職業(yè)角色內(nèi)化階段

答案:C

解析：

教師職業(yè)角色意識(shí)形成經(jīng)歷三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。其中，角色

信念階段這階段指教師角色中的社會(huì)期望與要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理需要。這時(shí)教師堅(jiān)信自己對(duì)教師

職業(yè)的認(rèn)識(shí)是正確的，并視其為自己行動(dòng)的指南，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽(yù)感。因此

,答案為C。

136.［單選題］小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的

學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生（）的學(xué)習(xí)。

A）言語(yǔ)信息

B）智慧技能

C）動(dòng)作技能

D）態(tài)度

答案：D

解析：

加涅將人類學(xué)習(xí)分成五類，分別是言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。除了作為行

為基礎(chǔ)的性能之外，學(xué)習(xí)還會(huì)導(dǎo)致影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)的建立。這種學(xué)習(xí)結(jié)果，就是態(tài)度

o題干表述符合態(tài)度的學(xué)習(xí)，所以本題選D。

137.［單選題］根據(jù)效度的分類，下面不是效度的類型的是（）。

A）內(nèi)容效度

B）構(gòu)想效度

C）實(shí)證效度

D）假象效度

答案:D

解析：

內(nèi)容效度指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性，也就是測(cè)驗(yàn)所選的項(xiàng)目是否符合所要測(cè)

量的東西；構(gòu)想效度指測(cè)驗(yàn)對(duì)某種理論的符合程度，目的在于用心理學(xué)的理論觀點(diǎn)對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果加

以解釋及探討。實(shí)證效度又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，指測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定的情境中的個(gè)體行為進(jìn)行預(yù)測(cè)的有

效程度。沒(méi)有假象效度。因此，答案為D。

138.［單選題］最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。

A）斯金納

B）巴甫洛夫

C）桑代克

D）班杜拉

答案:B

解析：

巴甫洛夫是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時(shí)，觀察了狗的唾液分泌，即對(duì)食物

的一種反應(yīng)特征。在這個(gè)過(guò)程中，他提出：一個(gè)原來(lái)是中性的刺激與一個(gè)原來(lái)就能引起某種反應(yīng)的

刺激相結(jié)合，而使動(dòng)物學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺激做出反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。因此

,答案為B。

139.［單選題］在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被

稱為（）。

A）親和行為

B）人際交往

C）從眾行為

D）社會(huì)行為

答案:C

解析：

140.［單選題］整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）。

A）精細(xì)加工策略

B）復(fù)述策略

C）組織策略

D）計(jì)劃策略

答案:C

解析：

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略

;復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注

意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形

成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)

結(jié)果，選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。因此，答案為C。

141.［單選題］高等教育心理學(xué)研究對(duì)象的主體是（）。

A）高中生

B）大學(xué)生

C）高中教師

D）大學(xué)教師

答案：B

解析：

高等教育心理學(xué)研究的對(duì)象是二十歲左右的大學(xué)生。

142.［單選題］心理輔導(dǎo)教師對(duì)來(lái)訪者模棱兩可或意義隱藏的語(yǔ)句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（

）0

A）澄清技術(shù)

B）具體化技術(shù)

C）提問(wèn)技術(shù)

D）面質(zhì)技術(shù)

答案:A

解析：

143.［單選題］其研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示的心理學(xué)流派是（）。

A）行為主義心理學(xué)

B）認(rèn)知心理學(xué)

C）人本主義心理學(xué)

D）格式塔心理學(xué)

答案:A

解析：

美國(guó)行為主義心理學(xué)奠基人華生（1878T958）,20世紀(jì)初期在巴甫洛夫（18497936）條件反射實(shí)

驗(yàn)的影響下，提出“刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論”（又稱為“行為學(xué)習(xí)理論”）。認(rèn)為人類的復(fù)雜行為可以

被分解為兩部分：刺激和反應(yīng)。而人的行為是受到刺激的反應(yīng)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成習(xí)慣，而習(xí)慣是

通過(guò)學(xué)習(xí)將對(duì)刺激做出散亂、無(wú)組織、無(wú)條件的反應(yīng)，變成有組織、確定的條件反應(yīng)的過(guò)程。

144.［單選題］唯理論的代表人物是（）。

A）笛卡爾

B）馮特

C）洛克

D）華生

答案:A

解析：

唯理論的代表人物是法國(guó)的哲學(xué)家和科學(xué)家笛卡爾。他相信理性的真實(shí)性，認(rèn)為只有理性才是真理

的唯一來(lái)源。

145.［單選題］個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力是（）。

A）需要

B）思維

C）世界觀

D）想象

答案:A

解析：

需要是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。

146.［單選題］（）是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由

此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平，來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展

的途徑。

A）教學(xué)反思

B）教學(xué)監(jiān)控

C）教學(xué)計(jì)劃

D）教學(xué)設(shè)計(jì)

答案:A

解析：

教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生

的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分

析和解決問(wèn)題的活動(dòng)，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。因此，答案

為A。

147.［單選題］由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。

A）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B）誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C）強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)

D）激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案:A

解析：

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在

的需要引起的動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。因此，答案為A。

148.［單選題］以下關(guān)于遷移的理解中，錯(cuò)誤的是（）。

A）從一般平等四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，發(fā)球自下而上的垂直遷移

B）在同化遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種充實(shí)

C）處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移

D）定勢(shì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙

答案:C

解析：

149.［單選題］屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（）。

A）班級(jí)管理者

B）心理輔導(dǎo)者

C）學(xué)生指導(dǎo)者

D）學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者

答案:C

解析：

150.［單選題］“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職

業(yè)具有的一個(gè)特征是（）。

A）復(fù)雜性

B）獨(dú)立性

C）示范性

D）長(zhǎng)效性

答案:C

解析：

151.［單選題］當(dāng)進(jìn)入一間屋時(shí)，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是個(gè)體知覺(jué)的（）。

A）選擇性

B）恒常性

C）理解性

D）整體性

答案:A

解析：

個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺(jué)的選擇性。

152.［單選題］下面不屬于宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是（）。

A）制定教學(xué)計(jì)劃

B）制定各門(mén)課程的教學(xué)大綱

C）確定教學(xué)目標(biāo)

D）制定教學(xué)成效考核的辦法

答案:C

解析：

宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是：制定教學(xué)計(jì)劃；制定各門(mén)課程的教學(xué)大綱；編選教材；制定教學(xué)成

效考核的辦法。確定教學(xué)目標(biāo)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，答案為C。

153.［單選題］教師實(shí)現(xiàn)其中心角色的主要途徑是（）。

A）教學(xué)

B）參與學(xué)校管理

C）科學(xué)研究

D）建立良好的師生關(guān)系

答案:A

解析：

知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者是教師職業(yè)的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識(shí)

,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。教師的這一角色主要是通過(guò)教

學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，組織一系列活動(dòng)

,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展多方面能力。因此，答案為A。

154.［單選題］在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。

A）桑代克

B）賈德

C）奧蘇伯爾

D）安德森

答案:C

解析：

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是根據(jù)奧蘇伯爾的同化論發(fā)展而來(lái)的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣

義地說(shuō)，它是學(xué)生頭腦中全部?jī)?nèi)容和組織；狹義地說(shuō)，它是學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組

織。因此，答案為C。

155.［單選題］下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是（）。

A）《紅樓夢(mèng)》

B）《四書(shū)集注》

C）《愛(ài)彌兒》中文譯文

D）《金剛經(jīng)》原文手抄稿

答案:D

解析：

創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)

造之分。前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)；后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對(duì)個(gè)體

而言具有獨(dú)創(chuàng)性?！督饎偨?jīng)》原文手抄稿不屬于創(chuàng)造性作品，因此，答案為D。

156.［單選題］遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）。

A）形成階段

B）轉(zhuǎn)化階段

C）習(xí)得階段

D）修正階段

答案:C

解析：

157.［單選題］大學(xué)校園文化的同化功能是通過(guò)下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的（）

A）從眾

B）環(huán)境對(duì)心理的感染

C）直接同化

D）間接同化

答案:A

解析：

158.［單選題］大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)是（）。

A）幫助學(xué)生了解自我

B）幫助學(xué)生了解職場(chǎng)

C）幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念

D）求職技巧指導(dǎo)

答案:A

解析：

大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)主要有幫助學(xué)生了解自我、幫助學(xué)生了解職場(chǎng)、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自

我概念和求職技巧指導(dǎo)。由于自我了解是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)。因

此幫助學(xué)生了解自我是職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)。因此，答案為A。

159.［單選題］某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁容易沖動(dòng)等特

點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬（）。

A）膽汁質(zhì)

B）粘液質(zhì)

C）抑郁質(zhì)

D）多血質(zhì)

答案:A

解析：

膽汁質(zhì)的人坦串、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁易沖動(dòng)，具有外傾性。

160.［單選題］調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）。

A）剛性與柔性相結(jié)合

B）精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

C）收入與發(fā)展相結(jié)合

D）嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合

答案：B

解析：

161.［單選題］哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢(shì)實(shí)驗(yàn)。猴子通過(guò)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是（）。

A）通過(guò)多次嘗試，學(xué)會(huì)了辨別目的物

B）通過(guò)嘗試學(xué)會(huì)了解決辨別問(wèn)題

C）在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問(wèn)題速度提高

D）通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，解決新的不同類型問(wèn)題的時(shí)間大大縮短

答案:D

解析：

哈洛這個(gè)實(shí)驗(yàn)是證明學(xué)習(xí)定勢(shì)影響遷移的經(jīng)典例證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明猴子通過(guò)多次的練習(xí)，已經(jīng)形成

了一種定勢(shì)：如果選出的物體受到獎(jiǎng)勵(lì)，下次再選它；如果未受到獎(jiǎng)勵(lì)，下次就選擇別的物體。依

據(jù)這種定勢(shì)，猴子就可以有效地解決以后的類似問(wèn)題。因此，答案為D。

162.［單選題］常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A）思維定勢(shì)

B）原型啟發(fā)

C）功能固著

D）醞釀效應(yīng)

答案:C

解析：

功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛

在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)

o因此，答案為C。

163.［單選題］下列說(shuō)法不正確的是（）。

A）由于人具有意識(shí)，因而人不僅能夠認(rèn)識(shí)事物、評(píng)價(jià)事物、認(rèn)識(shí)自身、評(píng)價(jià)自身，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)

環(huán)境和自身能動(dòng)的改造

B）人在夢(mèng)境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無(wú)意識(shí)的情況下出現(xiàn)的

C）人在清醒的時(shí)候，不存在無(wú)意識(shí)的心理現(xiàn)象

D）意識(shí)是人精神生活的重要特征，無(wú)意識(shí)也是人精神生活的一部分

答案:C

解析：

人的心理除了有意識(shí)外，還有無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。無(wú)意識(shí)指人們?cè)谡Ｇ闆r下覺(jué)察不到，也不能自覺(jué)調(diào)節(jié)

和控制的心理現(xiàn)象。無(wú)意識(shí)也是人的心理活動(dòng)，并對(duì)人的行為具有一定的作用。意識(shí)是人精神生活

的重要特征，無(wú)意識(shí)也是人精神生活的一部分。人在清醒的時(shí)候，也有無(wú)意識(shí)的心理現(xiàn)象。

164.［單選題］由處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A）順向遷移

B）逆向遷移

C）水平遷移

D）垂直遷移

答案:C

解析：

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向

遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同

抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案為C。

165.［單選題］下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是（）。

A）能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要

B）及時(shí)解決問(wèn)題

C）增