寫好一段話走好過渡期 論文

寫好一段話走好過渡期摘要：二年級(jí)是寫作的關(guān)鍵時(shí)期，是作文教學(xué)的前奏。這一寫作階段將對(duì)學(xué)生未來寫作的能力和水平起到至關(guān)重要的作用。因此，二年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧，并營(yíng)造良好的過渡期，使他們能夠享受寫作的快樂和興趣。關(guān)鍵詞：寫話；模仿；想象；生活引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)的目標(biāo)是：對(duì)寫作感興趣，注意觀察周圍的事物，寫下你想說的話，寫下你想象的東西。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的句子訓(xùn)練，由識(shí)字教學(xué)正逐漸過渡到作文教學(xué)，可以把重點(diǎn)放在寫好一段話的訓(xùn)練上。二年級(jí)的孩子能寫上一段話，并非一件容易的事，他們畢竟年齡小，閱讀量有限，接受新詞新句的能力有限。在寫詞時(shí)，學(xué)生往往缺乏寫作的興趣和主題，缺乏創(chuàng)作句子的技巧。但是，二年級(jí)是開始寫詞的關(guān)鍵時(shí)期。寫好一段話，走好這段過渡期，可以為高年級(jí)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。一、模仿鋪文中的教科書只不過是一個(gè)例子。通過這個(gè)例子，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)閱讀和寫作的技巧。小學(xué)低段學(xué)生的寫話能力剛剛起步，對(duì)于寫話的知識(shí)技巧還不豐富，因此在寫話練習(xí)中可以讀寫結(jié)合，從仿到寫。仿寫可以使學(xué)生盡快掌握一些寫話的基本技巧，積累一些好的片斷，掌握寫好一段話的方法，這對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生是很有好處的。那么，學(xué)生仿什么呢？他們最易接受和理解的就是自己的語(yǔ)文課本。該文本包含豐富的資源，供學(xué)生練習(xí)筆。因此我們可以充分挖掘課文中的練筆寫話資源。在課文《媽媽睡了》一文中，描述了一幅安靜溫暖的畫面：當(dāng)孩子小睡一會(huì)兒時(shí)，母親先睡著了，睡著的母親是如此美麗，溫柔，疲憊。教學(xué)時(shí)，我利用課后的小問題：你看過媽媽睡覺的樣子嗎？說說看并模仿文字來寫一個(gè)段落。由于這是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，媽媽又是他們最親近的人，因此，孩子們都有話可寫，有個(gè)孩子是這樣寫的：睡夢(mèng)中的媽媽真甜蜜。她的嘴角彎彎地翹起，好像一個(gè)彎月亮。我猜我一定是做了一個(gè)美麗的夢(mèng)。模仿中的仿寫，為學(xué)生的初始寫作搭建了一座橋梁，這是學(xué)生寫一段的有效方式。2二、放飛想偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力總結(jié)了世界上的”。在文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)造與想象力密不可分翅膀，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的重要途徑之一。二年級(jí)的孩子處于富有想象力培養(yǎng)的“敏”。1、課后想象寫話正因?yàn)槎昙?jí)的孩子閱讀量有限、生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此他們的想象極為大膽、豐富獨(dú)特、無(wú)拘無(wú)束。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這個(gè)充滿童趣的富有想象力的世界，并激勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫作和想象。如何為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，引起學(xué)生的想象。這時(shí)，我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)就是很好的情境，最強(qiáng)的情感就是學(xué)習(xí)課文后的感受和體驗(yàn)。因此，我們可以不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行想象寫話。如二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》這篇課文，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解，學(xué)了這篇課文后學(xué)生們都議論紛紛，有許多感慨要向同伴訴說。這時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合文中的問題：如果他跳出井口，青蛙會(huì)看到什么？進(jìn)行想象寫話。這樣一個(gè)書面的學(xué)生覺得有話要說，并且有一種把話語(yǔ)吐在心里的感覺。有位學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空。他覺得自己很無(wú)知，他說：“是高高的井擋住了我的視線??！我不應(yīng)該笑小鳥，以后看事物要看得全面啊，不能自以為是。2、看圖想象寫話閱讀圖片是為了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并根據(jù)圖片上的特定圖像進(jìn)行想象和書寫。這是低年級(jí)最常見的寫作和寫作訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，除了教學(xué)生要看繪畫方法，了解圖片的內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己放在地上，從不同方面發(fā)展聯(lián)想和想象。想想事情的因果關(guān)系，想一想畫外的場(chǎng)景，聽到外界的聲音，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲。當(dāng)然，圖片應(yīng)該嘗試選擇一張吸引學(xué)生并具有廣闊想象力的圖片。在指導(dǎo)學(xué)生寫《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我展示了幾幅關(guān)于小白兔運(yùn)南瓜的圖片。首先我讓孩子們先觀察第一張照片，找出時(shí)間，地點(diǎn)，人物和主要事件。接著，我讓孩子觀察第二幅圖，觀察時(shí)，我們要細(xì)細(xì)地觀察小白兔看到了什么？請(qǐng)注意，白兔會(huì)考慮車輪的特性。讓孩子觀察第四張照片，白兔將南瓜送回家。此時(shí)，讓學(xué)生思考：小白兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的？讓孩子們談?wù)撍麄兊南敕?，讓孩子們畫三幅畫。最后，讓孩子們談?wù)勥@四張照片并將其寫下來。通過添加圖片的過程，孩子們非常感興趣，孩子們的想象力和寫作能力得到了提高。想象是創(chuàng)造力的翅膀。在低年級(jí)寫作過程中，讓學(xué)生想象，大膽而無(wú)拘無(wú)束的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生寫出虛構(gòu)的東西，會(huì)有意想不到的收獲。三、立足生寫作與生活密不可分，寫作也是如此。生活是寫作的源泉，美妙的自然和美好的生活可以為學(xué)生提供取之不盡的新鮮材料。1、開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。玩耍是孩子們的本性，在活動(dòng)中享受快樂，激發(fā)快樂思維。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)真觀察，愉快地享受活動(dòng)。寫作的熱情會(huì)增加，寫作的興趣會(huì)越來越濃。如：在金色的秋天，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，并組織“我與秋天約會(huì)”的實(shí)踐。帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校對(duì)面的果園采摘水果，讓學(xué)生欣賞大自然的多彩。孩子們非常興奮，他們手工拿起水果，臉上露出笑容?；貋砗?，孩子們?nèi)匀粚?duì)這一天的感受感到興奮。“你能記錄下你所看聽到和記錄你今天的收獲，作為一段美好的回憶?！庇械暮①I到美味的水果，但是吃它比買它要好得多，因?yàn)檫@是我自己的勞動(dòng)成果。今天的收獲真大，我還感受到了農(nóng)民伯伯的辛勤與熱情！有的孩子寫到：我希望這每一天都是充滿希望的一天，我不怕每個(gè)人的嘲笑，我是一只開心的小貓，當(dāng)遇到困難時(shí)我用過好每一天。把每一天都當(dāng)成是一顆甜甜的糖果，將它放進(jìn)我的嘴里，真的很甜蜜！……這樣的段落真的寫下了孩子們的興趣和喜悅。還可以將有趣的活動(dòng)帶到教室，并與他們一起制作水果拼盤。興趣和情感是學(xué)生寫單詞的前提。這種感性知識(shí)的學(xué)生將積累大量的材料，敞開心扉，表達(dá)自己的情感。2、寫寫身邊熟悉的事物可以多寫寫孩子們感興趣的事物，二年級(jí)的學(xué)生還是對(duì)玩具比較感興趣，如小玩具小動(dòng)物等。二上單元寫話《我喜歡的玩具》。在教學(xué)時(shí)，讓到教室，看看，觸摸，找到他們玩具的特點(diǎn)，一些學(xué)生甚至樂于說出非常漂亮的陳述，例如：“我的玩具真是好！長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子惹”“我的玩具妙！戴著一頂大紅帽子極了一只大紅蝎子，當(dāng)按下它胸口的按鍵時(shí)，它就會(huì)伸出小手打電話！”接下來，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中玩耍，并向同學(xué)介紹他們的玩具。寫作活動(dòng)在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行，學(xué)生玩寫結(jié)合親身參與，在玩一玩中獲得體驗(yàn)，習(xí)得方法。23、積累生活中的寫話素材著名的教育家陶行知先生指”，這就告訴我們，一走進(jìn)生活，從生活中去采擷素材，因?yàn)橹挥性谏钪胁拍軌虬l(fā)現(xiàn)世界客觀物質(zhì)的美好，只有在生活中才能夠發(fā)現(xiàn)那些真、善、美、丑、惡、險(xiǎn)的具體形象，也才能夠在親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷中去獲得真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活即是要去觀察生活。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《我最敬佩的一個(gè)人》時(shí)涉及到了讓學(xué)生根據(jù)人物的肖像來對(duì)人物進(jìn)行描寫，其中在范文中寫道：“眼睛不大，一笑起來幾乎看不見眼珠?！边@里的眼睛、眼珠等均是小作到的。這就給學(xué)生充分地傳達(dá)出了文章中所寫的事物實(shí)際上都來源于生活，只要學(xué)生能夠仔細(xì)地去進(jìn)行觀察，也必定能夠?qū)懗鰞?yōu)美的語(yǔ)段來。教師為了讓大家能夠感受到觀察的樂趣，便在這一堂作文課上讓孩子們進(jìn)行了一次“面對(duì)面”觀察游戲，即讓孩子和自己的同桌面對(duì)面默默注視三分鐘，然后仔細(xì)觀察同桌的嘴巴、眼睛、耳朵、眉毛等，游戲引導(dǎo)孩子對(duì)同桌的典型特征進(jìn)行仔細(xì)地觀察。在觀察之后，就有學(xué)生如此寫道：“我的同桌長(zhǎng)著一雙大大的耳朵，還一動(dòng)一動(dòng)的，仿佛時(shí)刻在聆聽著周圍的動(dòng)靜……”果然親眼所見之后，便讓生活中的素材進(jìn)入到了寫話之中。教師是學(xué)生在寫話開展中的重要指導(dǎo)人，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式的寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，鼓勵(lì)更多的閱讀，更多的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉快，放松和積極的狀態(tài)下自由創(chuàng)造性地說話和寫作。只有腳踏實(shí)地打好低段寫話的基礎(chǔ)，才能確保高段寫作的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]姜鄂君