高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則和方法

高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的原那么和方法番禺職業(yè)技術(shù)學院劉佳環(huán)高職高專課程建設(shè)高級研修班.一、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性二、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原那么三、制〔修〕訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程和工作標準四、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容與編制說明主要內(nèi)容.因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。一、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性1、專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、根本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學校保證教學質(zhì)量的根本教學文件。2、專業(yè)人才培養(yǎng)方案是師資、校內(nèi)外實訓基地等教學條件建設(shè)的前提；3、專業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織教學過程、安排教學任務(wù)、確定教學編制的根本依據(jù)。

.二、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原那么制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)文件:1、教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(教高[2000]2號2、?關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的假設(shè)干意見?〔教高[2006]16號〕；3、?教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案加快高等職業(yè)教育改革與開展的意見?〔教高[2006]14號〕；4、?關(guān)于進一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見?〔粵教高〔2007〕102號〕5、領(lǐng)導講話精神以及職業(yè)教育課程開發(fā)的相關(guān)理論。〔周濟部長、張堯?qū)W司長等領(lǐng)導的相關(guān)講話精神以及國內(nèi)外關(guān)于職教課程開發(fā)的相關(guān)理論〕這些文件精神和要求只有表達在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，才能使之落到實處。.關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學方案的原那么意見(教高[2000]2號附件主動適應經(jīng)濟社會開展需要；堅持德、智、體、美等方面全面開展；突出應用性和針對性；加強實踐能力培養(yǎng)；貫徹產(chǎn)學結(jié)合思想；從實際出發(fā)，辦出特色。制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原那么.“要全面貫徹黨的教育方針，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合開展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才〞〔16號文〕高職一方面要與中職有區(qū)別〔高等教育屬性〕，另一方面要與普通高等本科教育相區(qū)別〔明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征〕。一方面使學生具備就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì),另一方面使學生具備職業(yè)開展與遷移所必需的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學習能力等方面打好一定的根底。1、培養(yǎng)目標定位要準確如果培養(yǎng)目標定位不準確，整個培養(yǎng)方案就會出現(xiàn)原那么性錯誤。.2、注重社會調(diào)查，加強校企合作一方面，教師要走出校門，廣泛開展社會調(diào)查，了解行業(yè)企業(yè)對人才的素質(zhì)、知識、能力的要求。另一方面邀請行業(yè)企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的制訂，共同合作開發(fā)課程。有條件最好邀請行業(yè)企業(yè)專家召開工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會。.3、創(chuàng)新工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出學生實踐能力的培養(yǎng)高職教育的本質(zhì)屬性，要求大力推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位〔群〕的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、工程導向、頂崗實習等教學模式。注重教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性；抓住實驗、實訓、實習三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；保證生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例。.職業(yè)教育課程開發(fā)的三種模式:1、學科系統(tǒng)化與學習理論導向課程開發(fā)“普教改進型〞學科課程模式。是目前的主流模式。重視文化根底教育，邏輯性強。更關(guān)注學生認知能力、一般行動能力和個性的開展。2、職業(yè)相關(guān)的課程開發(fā)CBE/DACUM課程、MES課程、雙元制等。以能力為根底取代了以知識為根底。把能力看作一系列孤立行為的職業(yè)分析方式，無法滿足職業(yè)教育對全面提高素質(zhì)和就業(yè)靈活性的要求。3、工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)工作過程導向的課程、工程課程。在工作中所需要的知識技能，必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系。除專業(yè)能力之外，勞動者在關(guān)鍵能力和個性特征方面的綜合素質(zhì)越來越重要。職業(yè)教育必須針對“解決綜合性實際問題〞進行學習，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性開展聯(lián)系起來。.一、以職業(yè)生涯為目標重視與學生終身職業(yè)生涯開展密切相關(guān)的心理品質(zhì)的培養(yǎng):關(guān)注學生毅力、自信心、認真負責的工作態(tài)度、團隊合作精神、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)；關(guān)注學生不斷學習、不斷開展的愿望的培養(yǎng)。課程改革的思路：二、以職業(yè)能力為根底要按照工作的相關(guān)性，而不是知識的相關(guān)性來確定課程設(shè)置。注重職業(yè)情境中實踐智慧的培養(yǎng)，開發(fā)學生在復雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動的能力。.三、以工作結(jié)構(gòu)為框架只有當學生的知識結(jié)構(gòu)與工作中的知識結(jié)構(gòu)相吻合時，才能最大限度地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這就要求引入課程結(jié)構(gòu)的理念，按照工作結(jié)構(gòu)來設(shè)計職業(yè)教育課程框架。四、以工作過程為主線按照工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，培養(yǎng)學生關(guān)注工作任務(wù)完成，而不是關(guān)注知識記憶的習慣，并為學生提供體驗完整工作過程的學習時機。五、以工作實踐為起點盡量早地讓學生進入工作實踐過程，促進他們從學習者到工作者角色的轉(zhuǎn)換，以形成學生自我負責的學習態(tài)度，并在工作實踐的根底上建構(gòu)理論知識，激發(fā)學生的學習興趣.課程改革的思路：.本著必修選修課相結(jié)合有利于學生個性化開展、方案制訂的標準化和標準化以有利于教學管理，構(gòu)建基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式下的培養(yǎng)方案。4、積極推行學分制，實行彈性學制

可以按專業(yè)大類進行招生和培養(yǎng)，允許學生入學后先選擇課程或課程組合模塊進行學習，經(jīng)過一段時間學習后再根據(jù)個人的興趣、愛好確定專業(yè)或?qū)I(yè)方向；鼓勵學生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域或資格證書等課程組合模塊進行自主學習，提高學生自主學習能力，擴大學生知識面，增強適應性。

.工作流程三、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程和工作標準

工作階段工作步驟社會調(diào)查1、社會調(diào)研2、調(diào)查結(jié)果匯總專業(yè)研討3、確定本專業(yè)的定位4、職業(yè)能力分析5、課程結(jié)構(gòu)分析6、設(shè)置課程起草計劃7、完成專業(yè)培養(yǎng)方案草案8、征求意見修改定稿9、反饋修改10、計劃定稿.以學院的效勞區(qū)域為主。工作標準和要求調(diào)查范圍：調(diào)查對象：〔1〕專業(yè)指導委員會成員；〔2〕相關(guān)行業(yè)企業(yè)的有關(guān)人士；〔3〕人才市場上有關(guān)企業(yè)的招聘人員；〔4〕歷屆畢業(yè)生。調(diào)查目的：調(diào)查某專業(yè)所對應產(chǎn)業(yè)的開展趨勢、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況，以及高職該專業(yè)的教學現(xiàn)狀，以便尋找到其間的差距，從而為該專業(yè)的課程改革提供原那么建議。本卷須知：〔1〕各專業(yè)的教師原那么上都應參加社會調(diào)查；〔2〕調(diào)查面要寬一些，調(diào)查數(shù)量要多一些；〔一〕社會調(diào)查.〔二〕調(diào)查結(jié)果匯總把調(diào)查結(jié)果進行整理分析，并形成專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告。通過調(diào)研獲得以下成果：〔1〕該專業(yè)對應的職業(yè)崗位有哪些；〔2〕目前與該專業(yè)相對應的具有較高社會認可度的職業(yè)資格證書有哪些；〔3〕該專業(yè)的培養(yǎng)目標如何定位，企業(yè)的需求是什么。工作標準和要求.〔三〕專業(yè)定位任務(wù)：確定本專業(yè)的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格標準。原那么：堅持以“德育為首、職業(yè)能力為主線、雙證書為抓手〞，把加強根底與突出適應性有機結(jié)合起來。本卷須知：1、要根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定專業(yè)定位；2、要結(jié)合學院和本專業(yè)的師資狀況、實驗實訓條件和專業(yè)開展規(guī)劃，確定本專業(yè)到底能培養(yǎng)出什么樣的人才，能夠培養(yǎng)哪些能力〔技能〕。3、專業(yè)定位必須經(jīng)過專業(yè)全體教師的認真研討。工作標準和要求.〔四〕職業(yè)能力分析以本專業(yè)的主要就業(yè)面向崗位為主，按照職業(yè)崗位工作順序和各道工序中每項工作的具體要求為標準，確定完成工作所需要的能力和支撐能力的知識?！部蓞⒖紘衣殬I(yè)標準〕有條件應組織企業(yè)、行業(yè)專家進行工作任務(wù)分析。工作標準和要求.工作任務(wù)分析是指對本專業(yè)所對應的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進行分解的過程，目的：對象：要求：掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力和知識。是工作而不是員工。把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動〔包括專門化方向〕分解成假設(shè)干相對獨立的任務(wù)領(lǐng)域，再對任務(wù)領(lǐng)域進行分析，獲得每個任務(wù)領(lǐng)域的具體工作任務(wù)，并對完成任務(wù)應掌握的職業(yè)能力做出較為詳細的描述。要對任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力按邏輯關(guān)系進行排序。工作標準和要求.

任務(wù)領(lǐng)域是指一組具有相關(guān)性的工作任務(wù)組成的工作領(lǐng)域。

工作任務(wù)是指工作過程中需要完成的具有相對獨立性的任務(wù)。

職業(yè)能力是指完成工作任務(wù)需要采取的行為或策略，包括動作技能和智慧技能。工作標準和要求.精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，是一個不斷追求的過程，但精品課程本身并不是最終目的。通過精品課程為抓手，更新教育理念、推進教學改革、推進專業(yè)開展，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是精品課程建設(shè)的最終意義所在。我院將在已有成績的根底上，以精品促開展，在開展中推出更多、更高層次的精品，精益求精！金融管理與實務(wù)專業(yè)工作任務(wù)分析會.(五)課程結(jié)構(gòu)分析

職業(yè)能力確定后，需要完成的任務(wù)是課程門類劃分、課程安排等。課程的設(shè)置可以有多種結(jié)構(gòu):工作標準和要求.華東師大職成所徐國慶

普通文化課工程課程綜合實踐課程綜合學科課程專業(yè)課高職課程目的是通過綜合實踐活動整合通過工程課程獲得的單項職業(yè)能力，開展學生的綜合實踐能力。目的是提升學生的專業(yè)理論素養(yǎng)?？砂阉鼈兙C合成1—2門綜合學科課程。.普通文化課程與專業(yè)課程，專業(yè)課程又包括工程課程、綜合實踐課程與綜合學科課程。設(shè)計綜合實踐課程的目的，是通過綜合實踐活動整合通過工程課程獲得的單項職業(yè)能力，開展學生的綜合實踐能力。設(shè)計綜合學科課程的目的是提升學生的專業(yè)理論素養(yǎng)。有些理論知識，應用的范圍比較廣泛，特別是有些與工作任務(wù)聯(lián)系并不十分密切的理論知識，可把它們綜合成1—2門綜合學科課程。.任務(wù)引領(lǐng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學生在完成工作任務(wù)的過程中學習相關(guān)知識，開展學生的綜合職業(yè)能力。結(jié)果驅(qū)動。關(guān)注的焦點放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學生的成就動機。突出能力。課程定位與目標、課程內(nèi)容與要求、教學過程與評價等都要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，表達職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。內(nèi)容實用。圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性。做學一體。打破理論與實踐二元別離的局面，以工作任務(wù)為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學。工程課程應表達以下特征：.2、上海市教科院楊黎明汽車制造

汽車維修汽車運行汽車檢測汽車技術(shù)專業(yè)主干課程普通文化根底課程機電大類專業(yè)根底課程.按照專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)根底課每個專業(yè)3門左右。主要是考慮拓寬學生的專業(yè)面，以利于學生專業(yè)開展和擴大就業(yè)面，提高學生的職業(yè)遷移和開展能力。也可以考慮按專業(yè)大類招生，在一年級把公共根底課和專業(yè)根底課開完，二年級再分專業(yè)，這樣可防止學生選擇專業(yè)的盲目性。如經(jīng)濟類開設(shè)經(jīng)濟學根底、會計學根底、管理學根底等；信息大類開設(shè)軟件根底、硬件根底、網(wǎng)絡(luò)根底等；機電大類開設(shè)工程制圖、機械根底、電氣根底等?！财渲械恼n程也可以分層，滿足不同專業(yè)對同一課程的不同要求〕.3、姜大源?職業(yè)教育學研究新論?：普通文化和職業(yè)通用根底課

高職課程職業(yè)專業(yè)基課職業(yè)專業(yè)課語言能力、計算能力、外語和計算機應用能力職業(yè)道德等同類專業(yè)通用的知識、技能針對職業(yè)專長要求的知識與技能.4、VOCSCUM課程〔就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程〕延展知識課程

通識課程專門技術(shù)課程通識課程證書培訓課程專業(yè)任務(wù)課程通用技術(shù)課程高職課程高職課程?占擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導引?.5、南京工業(yè)職院姚壽廣公共根底課程模塊公共技術(shù)平臺課程模塊專業(yè)方向課程模塊

高職課程人文素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)思想道德數(shù)理根底外語交流學習能力為職業(yè)開展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù)〔能〕實訓模塊對應崗位〔群〕應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能.公共根底課程模塊、公共技術(shù)平臺課程模塊、專業(yè)方向課程模塊公共根底課程模塊是使學生在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理根底、外語交流及學習能力等方面打好一定的根底。公共技術(shù)平臺課程模塊是為學生構(gòu)筑一個根底理論較為寬廣、核心技術(shù)〔能〕要求明確，能為今后職業(yè)開展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù)〔能〕實訓模塊。專業(yè)方向課程模塊以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。根據(jù)對應崗位〔群〕應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。.不同的課程結(jié)構(gòu)只是形式上的區(qū)別，其中最重要的是專業(yè)課程如何設(shè)置。是按照學科設(shè)置課程還是基于工作過程進行設(shè)計〔任務(wù)引領(lǐng)、行動體系〕。目前，高職專業(yè)課程按照與工作過程一致的原那么進行設(shè)置已形成共識。

.1、課程設(shè)置的原那么：應遵循有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學的原那么。要注意各項職業(yè)能力應該有相應的課程支撐?！擦痴n程設(shè)置工作標準和要求.2、公共課的設(shè)置以“堅持育人為本，德育為先，促進學生全面開展〞為主要目標。必修課以思想政治課、根本能力課〔英語、計算機、應用文、體育等〕、職業(yè)生涯指導等課程為主。選修課主要是為拓展學生知識面，發(fā)揮學生個性而開設(shè)的課程?！矐斢蟹桨傅亻_設(shè)，而不是任由教師自由申報開設(shè)?？煞譃榭萍贾R類、人文知識類、經(jīng)濟管理類、藝術(shù)修養(yǎng)類、國防知識類等，并根據(jù)不同專業(yè)對各類選修課作出限制性要求?！彻ぷ鳂藴屎鸵?3、專業(yè)課的設(shè)置專業(yè)課程的主體局部應按照工作任務(wù)分析的結(jié)果進行設(shè)置。工作任務(wù)與專業(yè)課程并不要求一一對應，一般可先將能單獨成為一門課程的任務(wù)挑選出來，然后再將其他工作任務(wù)整合成假設(shè)干課程。整合的要求是根據(jù)工作的相關(guān)性而不是知識的相關(guān)性，并同時遵循相關(guān)性和同級性兩個原那么。通用技術(shù)課程或?qū)I(yè)根底課程也可根據(jù)情況設(shè)置。專業(yè)課程應實現(xiàn)理論與實踐一體化、課堂與實習地點一體化，強調(diào)“教、學、做〞為一體的教學模式。專業(yè)選修課。主要是為專業(yè)拓展、或?qū)ｉT化方向、或為企業(yè)訂單而設(shè)置課程?？梢钥紤]設(shè)置模塊課程?！膊皇侨芜x課應是限選課，不應讓學生隨意盲目選擇〕?！部梢钥紤]通用技能課主要在一年級完成，專業(yè)技能課除畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)實習外主要在二年級完成，專業(yè)選修課主要設(shè)在第五學期。這樣的結(jié)構(gòu)有利于各專業(yè)采取2+1或者+0.5+0.5等模式，也有利于學生提前就業(yè)?！彻ぷ鳂藴屎鸵?提示：1、按照“重點突破，以點帶面〞的原那么實施課程改革。一般專業(yè)的課程改革可從個別課程做起，采用工程教學、任務(wù)驅(qū)動等教學模式。選擇個別專業(yè)進行課改試點，運用職教課程開發(fā)技術(shù)對課程體系進行重構(gòu)，對教學內(nèi)容、教學方法等進行根本性改革，待取得經(jīng)驗后逐步推廣。2、改革要打破固定思維，勇于創(chuàng)新。如：各專業(yè)可嘗試多學期制，假期不一定是現(xiàn)在的寒暑假；每門課程不一定要開一學期，可集中一段時間上，這樣方便集中安排實訓教學，老師也可集中時間下企業(yè)。公共課的改革要適應專業(yè)課程改革的需要(如青島職院的做法)。大專英語、計算機應用根底等課程是否一定為必修方式，對不能拿到證書的學生是否可采用學分替換。等等。.

完成以上工作后，就可以起草專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案須按照規(guī)定的格式和要求書寫，具體要求見?關(guān)于制定(修訂)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原那么意見?。培養(yǎng)方案草稿完成后，應到行業(yè)企業(yè)去，請有關(guān)人士和專業(yè)指導委員會成員論證和提出修改意見，也可召開專業(yè)指導委員會會議，進行專題研討。征求意見后，應根據(jù)意見和建議，對培養(yǎng)方案進行必要的修改。經(jīng)過假設(shè)干次論證修改后再定稿。有條件應對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行辯論?！财摺硨I(yè)人才培養(yǎng)方案的起草、修改和定稿工作標準和要求.〔一〕培養(yǎng)目標高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)擁護黨的根本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理和效勞第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握職業(yè)崗位〔群〕所必備的根本知識和根本能力，德、智、體、美全面開展的高素質(zhì)技能型人才。例：本專業(yè)培養(yǎng)方案擁護黨的根本路線，適應……等領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握……知識，具有……技能〔能力〕，德、智、體、美等方