2023年五彩池教學設計(集合篇)

2023年五彩池教學設計(集合篇)五彩池教學設計1

教學目標：

1、學問目標：有感情朗讀課文，理解課文中的美麗句子，能背誦其次自然段，了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因。

2、實力目標：培育學生抓住重點詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的實力。

3、情感目標：感受大自然的美，培育酷愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

有感情朗讀課文，并能背誦其次自然段。

教學難點：

了解五彩池水顯出不同顏色的緣由。

教材分析：

《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形態(tài)和池水奇麗多彩的特點，詳細形象地描繪出五彩池的漂亮與奇妙，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的酷愛。教學時必需使品嘗文中那奇麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之奇妙，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)愛好

師：這節(jié)課我們接著學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。

師：我們已經初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(漂亮、奇妙)

師：是啊，五彩池的確奇妙、漂亮，而作者更是妙筆生花，用精確、生動的語言文字把五彩池的奇妙、漂亮再現(xiàn)了出來。究竟奇妙在哪?漂亮在哪?讓我們一起到課文中細細口味、觀賞。

二、整體把握，理清思路

請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的漂亮、奇妙向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形態(tài)、顏色、成因)

三、品讀課文，領悟奇美

1、學習課文其次、三自然段

自讀課文其次自然段，找出自己喜愛的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、溝通感悟，讀出美

(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！弊プ÷奖橐?、大大小小這兩個詞語體會到水池數(shù)量許多。

(2)理解句子B：“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！崩斫獗确降暮x，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。

(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩，很奇妙。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。

(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形態(tài)許多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形態(tài)?

師：作者運用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形態(tài)寫出了五彩池的漂亮奇妙。徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽著奇妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下觀賞漂亮的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚異。引導學生背誦其次自然段

3、默讀課文第三自然段。

(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。

想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?

重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(漂亮)

(2)圈一圈方位的詞，

重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)多種色調”。(色調多、奇妙)

(3)指導朗讀

四、協(xié)作學習，探究美因

學習第四自然段。

1、媒體顯示：“流淌的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開學問庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奇妙。小組溝通。

小結成因：

(1)池底長著很多石筍，凹凸不平。媒體顯示：凹凸不平的石筍。

(2)石筍表面凝聚著一層細膩透亮的石粉，陽光透過池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色調。

(3)再加上水池四周的樹木花草長得很茂密，倒影使池水更加奇麗。

五、觀賞品嘗，體悟情感。

假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生溝通。老師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。

六、動手實踐，拓展延長。

師：五彩池這么漂亮、奇妙。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去觀賞五彩池的漂亮，感受它的奇妙。

五彩池教學設計2

一、教學目標：

思想教化目標：通過理解課文內容，體會五彩池的奇妙，使學生從中感受到大自然的美，培育學生酷愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜愛的段落。

方法習慣目標：1、在強化自學實力的基礎上，進一步培育學生合作學習的品質；

2、接著運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增加記憶”的實力。

二、教學重點：

1、了解五彩池的特點，體會五彩池的奇妙；

2、激發(fā)學生審美意識，培育學生審美實力；

3、積累詞句。

三、教學難點：

理清課文依次，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由。

教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。

教學打算：錄音機，投影片，影碟機，課件。

教學課時：2課時

課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的緣由；體會課文所表達的情感；總結全文。

四、教學過程：

（一）、談話導入

1、瑤池的傳聞。

2、板書課題————《五彩池》解題。

3、五彩池究竟有什么奇妙之處呢？（導入）

（二）、學習課文其次自然段

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思索：

（1）、五彩池的奇妙表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什么？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：其次自然段講了（水池多、美）。

（三）、學習第三自然段

1、默讀課文，思索：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的水特別（）。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水為什么會這樣奇妙呢？（導入）

（四）、學習第四自然段

1、指名朗讀并運用學過的學問想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的緣由嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析緣由；

4、小結：

5、面對漂亮、奇妙的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

（五）、學習第五自然段

1、指導朗讀；

2、這一段表明白作者對五彩池的（寵愛和贊美）。

3、質疑：（思維拓展）。

（六）、總結全文：

（七）、作業(yè)：

1、請為五彩池設計廣告詞；

2、背誦喜愛的段落。

板書設計：

數(shù)量：漫山遍野…

池顏色：光輝…多

五彩池大小：畝、丈…

形態(tài)：葫蘆、…

水來源相同：美

顏色不同：

五彩池教學設計3

教學目標：

1。相識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，背誦其次、四自然段。

3。理清課文敘述的依次。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習生字，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入

1。出示課題：五彩池

2。傳聞的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

（二）初讀課文

1。五彩池在什么地方？

2。作者見到的五彩池是什么顏色？

3。形成池水不同顏色的緣由是什么？

（三）默讀課文，探討主要內容

這篇文章講藏龍山上有很多形態(tài)不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照耀下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有凹凸不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色調。五彩池真美。

（四）指名學生讀課文

（五）自學本文生字、詞

1。正音：

輝（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2。解詞：

細膩：本文指精細光滑。

聳立：高聳地立著。

石筍：石灰?guī)r洞中聳立的像筍的物體。

奇麗：異樣漂亮。

折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容許多。

騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

（六）布置作業(yè)

1。本課生字每字組三個詞。

2。熟讀課文。

其次課時

學習目標：

有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。

教學步驟：

（一）學習第一自然段，齊讀

1。傳聞的五彩池在什么地方？

2。傳聞中的五彩池的池水是什么顏色的？

3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明白什么？

明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就特別喜愛五彩池。

4。作者看到了五彩池，它在什么地方？

5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明白什么？

明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有多數(shù)，顏色更艷麗、更奇麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這奇妙的五彩地又是怎樣形成的呢？

（二）學習2至5自然段，自由讀

1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）

3。這些水池有什么特殊之處？（在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝。）

4。這些水池太美了，作者把它比方成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5。水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。http：///5/shuxue/找出比方句，說出把什么比作什么？

6。池邊什么樣？水池各是什么形態(tài)？說出作者把不同形態(tài)的水池分別比作什么？

7。把這個自然段出現(xiàn)的比方句讀一讀。

8。多可愛的水池啊，多么令人驚異。但更令作者驚異的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

9。池水的顏色各有哪些？

10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚異，大家想看一看這奇妙的五彩池嗎？

11。形成池水顯出不同顏色的緣由是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著很多石筍——把陽光折射成各種不同的色調。）

12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的緣由。（緣由有三點：①池底長著形態(tài)各異、凹凸不平的石筍;②石筍表面凝聚著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更漂亮，為什么呢？（因為水池四周的樹木花草長得很茂密，五花八門的倒影使油水更加奇麗。）

14。小結：

作者在藏龍山看到五彩池，他異樣驚異。接著作者從水池的數(shù)量、形態(tài)、顏色以及產生不同顏色的緣由，都一一作了詳細地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的酷愛，也使我們領會到五彩池的奇妙、大好江山的漂亮。

（三）學習最終一個自然段

1。齊讀最終一句。

2。填空：這句話，一方面確定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳聞中的五彩池不在_________，而在_____________。

（四）布置作業(yè)

有感情地朗讀全文。

第三課時

學習目標：

理清課文敘述的依次，感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的思想感情。

教學步驟：

（一）朗讀全文

1。指名說五彩池的數(shù)量和形態(tài)。

2。指名說產生池水不同顏色的緣由。

（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

其次段：第2—4自然段。

多數(shù)的水池里長著形態(tài)各異的石筍，在陽光照射下池水映出各種不同的顏色，漂亮異樣。

第三段：最終一個自然段。

漂亮的五彩瑤池在人間。

（三）探討文中的修辭方法

1。比方句：找出比方句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

2。第4自然段的修辭方法。（設問）

（四）總結全文

1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

2。你有什么體會？

（①五彩池太美了;②大自然太奇妙了;③祖國山河真漂亮;④無比酷愛祖國的大好河山。）

教學點評：

《五彩池》是一篇描寫五彩池漂亮景色的精讀課文。老師留意課前打算掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上老師引導學生通覽全文，探討課文的敘述依次：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采納合作學習等手段，引導學生進行探究性探討溝通，從而感受五彩池的美，體會作者酷愛大自然的感情。

五彩池教學設計4

教學目標

１.精確認讀“聳立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；

２.學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的漂亮畫面，感受大自然的鬼斧神工；

３.通過小組自主學習，培育學生合作溝通實力；

４.舉薦閱讀，豐富見聞，激發(fā)學生對大自然的新奇與酷愛。

教學重、難點：

體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的奇妙與漂亮。

教學過程：

一、入傳聞般漂亮——導入課題

1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。

2.導入課題：我們人間有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）

3.質疑課題：讀了課題，想知道些什么？

4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。

5.在解疑的基礎上，帶著對五彩池的憧憬之情再讀課題。

二、文字與自然的初遇——梳理文脈

１.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。

２.檢查初讀狀況：

詞語正音——

聳立成簇奇麗細膩鐮刀舀起來

長句指導——

多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同的顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

３.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面對我們介紹漂亮而奇妙的五彩池的？

４.梳理文脈：第一自然段寫憧憬五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊美五彩池。

三、在風景中流連沉醉——品悟文情

１.按要求學習其次自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚異。

２.指導入情入境朗讀：

①讀感受到形態(tài)各異的句子；

②生讀喜愛的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；

③師范讀，讓學生融入文本；

④生仿讀，讀出畫面與驚異；

⑤師生協(xié)作背誦其次自然段。

３.請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚異。

４.生溝通，師引導品悟，讀出情感與畫面——

①同流異色讓人驚異；

②同池異色讓人驚異；

（重點指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物奇妙。）

③池彩水清讓人驚異。

5.對比閱讀桂林山水

四、走向更廣闊的山水——拓展閱讀

１.舉薦其他有關自然奇景的文章：

黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》

２.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。

五彩池教學設計5

1、有感情地朗讀課文，觀賞五彩池漂亮的景色，激發(fā)學生酷愛大自然、酷愛祖河山的思想感情。

2、默讀課文，理清課文敘述的依次，體會五彩池的特點。

3、相識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。

了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由，感受大自然的漂亮和奇妙，培育學生酷愛祖國河山的思想感情）

引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。

一、揭題導入：

齊讀課題：五彩池

1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個漂亮的地方，傳聞是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，澄澈透亮。水鳥云集，有時翱翔于湖面，有時在水中游戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳聞每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母特地在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，喧鬧非凡。（傳聞天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個奇妙的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）

2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的`五彩池比瑤池還美還要奇妙，這節(jié)課我們就一起去巡游、觀賞一番。

3、配樂播放五彩池圖片。

二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內容

1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、五彩池給你什么印象？板書：（奇妙、漂亮）的五彩池

3、默讀課文，想想，課文從哪些方面對我們介紹了五彩池的奇妙、漂亮？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。2、想象五彩池奇妙而漂亮的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色）

三、檢查溝通預習狀況

（1）指導學生讀準字音。找出簡單出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

四、學習其次、三自然段：

１、自讀課文其次自然段，找出自己喜愛的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達

2、學生溝通：

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會到：水池許多。

從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）

師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來溝通？

（2）理解句子B：“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會到：水池很美。）

師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光芒耀眼。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）

水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

讀出好玩的意思。（男同學齊讀）

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形態(tài)許多，各種各樣）

師：那省略號說明什么？（還有許多形態(tài)，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形態(tài)的水池）

請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形態(tài)的？（學生溝通）

師：作者運用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句[引導學生進入情境，真正體會到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到酷愛大自然情感的熏陶

3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形態(tài)寫出了五彩池的漂亮奇妙。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽著奇妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下觀賞漂亮的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚異。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生溝通）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）

師生對讀，再次感悟。（顏色的奇妙）（小組賽讀）

指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）

五、協(xié)作學習，深化探究

學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開學問庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奇妙。

小組溝通。小結成因：

（1）池底長著很多石筍，凹凸不平。（媒體顯示：凹凸不平的石筍。）

（2）石筍表面凝聚著一層細膩透亮的石粉，陽光透過池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色調。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）

（3）再加上水池四周的樹木花草長得很茂密，倒影使池水更加奇麗。

六、觀賞品嘗，體悟情感

假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生溝通）

老師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！保R讀第五自然段）

小結；課文最終一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

七、鞏固練習，檢測反饋

同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我信任那兒肯定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

板書設計：8、五彩池

玲瓏多姿形態(tài)美

艷麗多彩顏色奇

教學反思：教學中，我重點抓住五彩池的形態(tài)，讓學生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學生想象，讓學生再讀，再談感受；最終再朗讀體會，以發(fā)展學生的語言和思維。一堂課注意以讀為本，讀中悟情。

五彩池教學設計6

一、創(chuàng)設情境，整體感知

今日，我們接著學習課文《五彩池》，小學語文《五彩池》教學設計。我們學校很多老師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣揚五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必需通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有愛好完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精致的圖像，配上美麗抒情式的音樂，老師以課文其次、三兩段的內容作解說。

2、探討觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池漂亮與奇妙）。

二、朗讀體會，欣賞五彩池

引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深化了解五彩池的漂亮與奇妙，就得仔細學習課文。我們先自學其次自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

（1）溝通學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃爍”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“多數(shù)”等詞語體會五彩池數(shù)量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形態(tài)各異。

（2）探討這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的漂亮與奇妙，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的寵愛之情吧！

2．朗讀訓練，小學五年級語文教案《小學語文《五彩池》教學設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

三、觀賞五彩池水的漂亮與奇妙

1、先自學，后探討。五彩池的水為什么會令人更驚異？重點感悟水色改變的漂亮與奇妙。

從第一句領悟五彩池的漂亮。水源相同，各個池水顏色卻不同。

從其次句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的改變多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟一般的清水一個樣”，體會五彩池水的奇妙：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

2、想想為什么課題叫《五彩池》？

因為色調五彩繽紛，改變多端，所以叫《五彩池》。

3、朗讀訓練?？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚異的心情、奇妙的感覺。

四、探究緣由，了解大自然的奇妙

1、學生質疑。

2、小組探討

3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）

4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

5、小結：觀賞了五彩池漂亮、奇妙的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會不由自主地發(fā)出贊美——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最終一段話。

五、回應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家肯定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、匯報溝通廣告語，師生評價。

[要求：簡練、明確、顯明、易記、精確]

六、布置作業(yè)

1．背誦課文其次、三自然段。

2．舉薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有很多像五彩池這樣漂亮、奇妙的地方。

附：板書設計

數(shù)量眾多大小不一形態(tài)各異

五彩池

（漂亮、奇妙）

顏色多樣改變多端

五彩池教學設計7

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

今日，我們接著學習課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請同學們設計幾條宣揚五彩池的廣告語，大家有愛好完成這個任務嗎？

二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）

師：上節(jié)課，同學們已經初步感受了五彩池的漂亮、奇妙?，F(xiàn)在就讓我們細細來品嘗五彩池的奇妙之美吧！

1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？

（生讀——劃找句子）

2、同學們都體會到了五彩池的奇妙與漂亮了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

3、溝通（隨機學習）

①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

A、你聽出來了嗎，五彩池奇妙在哪里？（奇妙在“多”，漫山遍野）

B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）

②多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

A、聽出來了沒有，奇妙在哪里？（奇妙在顏色艷麗）

B、指名讀——師生評價——齊讀

③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

A、你又聽出了什么？

B、是不是只有這些形態(tài)？你覺得又像什么？

④第三自然段

A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會改變）

B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀

讀出你們的驚異和驚喜

C、我們把第三自然段連起來讀一讀，肯定會發(fā)覺五彩池另一個奇妙的地方。

D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池奇妙、漂亮在什么地方了嗎？

4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)分？真是太奇妙了！請同學們默讀課文第四自然段后與同桌一起探討緣由。

緣由：池底有凹凸不平的石筍

石筍表面有石粉

陽光折射

花木倒影

三、回應開頭，寫廣告語

學習到這兒了，大家肯定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫

2、匯報溝通

好了同學們，看看你們寫得什么？假如你覺得他們寫得好，你就鼓掌。

五彩池是人間的仙境，是個好地方。五彩池，奇妙的人間瑤池。

五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。

板書設計：

形態(tài)：各異大小不一多

五彩池（奇妙）

顏色：豐富多彩改變多端自然形成

反思：

從教學設計上來看，存在著以下幾個問題：

1、在教學過程中老師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。

2、讓學生朗讀感悟其次、三自然段描寫五彩池的奇妙之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深化地去體會。如學生找到這樣一句話“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

學生只是說從這句話中感受到了五彩池的奇妙之美，并沒真正體會到究竟美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學生感受到池水顏色的艷麗，其實應當抓住這個比方句引導學生去體會、感受語言的美。

3、寫廣告語時，發(fā)覺只有極少數(shù)的學生寫得比較精彩，大部分學生還是只局限于課文中的內容，并不能把自己發(fā)自內心的贊美之情寫出來。緣由是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導致學生并沒完全感受到它的奇妙之美。

再今后的教學中，我會更加仔細學習別人的教學閱歷，博采眾長。

五彩池教學設計8

教學預備：

1、投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水外形的句子

2、“多媒體”有關五彩池圖像

板書設計：

在人間——不在天上

教學過程：

一、導語：

同學們，你們喜愛旅游嗎？到過什么地方？那兒美不美？今日，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎？（板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。）

二、檢查預習：

1、檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

師：課前我們預習了課文，那么誰能精確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）

過渡：你讀得真好，聲音洪亮極了。

2、整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容？

板書：五彩池外形、顏色、成因

3、質疑

過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋?，F(xiàn)在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記?。嚎扇c勾畫，也可相互探討。

三、帶題自悟：（投影顯示：學生充分自學）

1、五彩池的外形是怎樣的？你體會到了什么？能說出理由嗎？

2、你從池水的顏色中體會了什么？怎么體會的？為什么會有這些顏色？

過渡：剛才同學們學得非常仔細，探討得也很熱情，可見大家很會學習。下面我們溝通一下，好嗎？

四、溝通點撥：

第一題：體會外形之美。

①五彩池的外形是怎樣的？誰能講一下有關內容？……你的聲音真洪亮，跟他看法一樣的舉手。

②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些外形？……

③說得好，你從五彩池的外形中體會到了什么？

板書：美麗

過渡：五彩池各種各樣的外形如此美麗。大家確定有自己的理由，對嗎？那么誰有志氣第一個談談自己的理由？

（引導學生依據(jù)課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，老師激勵再加補充）。

④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗？誰想為自己爭取一次展示自己的機會？

投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同外形。

導語：那么除了書上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（老師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？

過渡：同學們看得真投入啊！想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么？

小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的幻想。大家從水池的不同外形中體會了美麗與奇妙。那么你從池水中又體會了什么呢？

其次題：體會顏色奇妙與成因。

①你從池水的顏色中體會了什么呢？（有的說奇妙，有的說奇異，或從沒見過如此多的顏色……）對，歸結起來就是：奇妙。

②這兒的池水這樣奇妙，你怎么體會的？（依照課本念的做法應當予以確定，同時激勵同學們以自己的話搶答）

過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機會，誰還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是奇妙。

③投影顯示，進一步體會池水顏色的奇妙。老師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色奇妙。

④體會感情。此時此刻，你對這五彩繽紛的池水產生了怎樣的情感？（酷愛、希望身臨其境）

板書：酷愛

⑤齊讀，“奇妙”“酷愛”。

小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在奇妙！那么原委是什么緣由呢？

板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照耀，像折光鏡，花草樹木倒影）

大屏幕展示五彩池圖像

過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五彩繽紛，好看極了。

6、引申，體會情感。老師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的酷愛）

板書：酷愛祖國山河

五、總結全文：

通過本節(jié)課學習，我們追隨作者領會了五彩池的美麗與奇妙，它是祖國壯美河山的縮影，實在令人贊美、酷愛。

五彩池教學設計9

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池漂亮、奇妙特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的酷愛。

教學目標

相識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦其次、四自然段。理解課文敘述的依次。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦其次、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

教學構想

通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，老師引導學生深化理解。感情的朗讀課文，深化體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學打算

投影片

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今日我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

2、出示投影，思索：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

二、學習課文

1、自由讀課文，思索：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中探討解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班探討溝通

（1）指名讀其次自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形態(tài)有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？把你認為美麗的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚異的是，……”“更”去掉可以不行以？為什么？使作者驚異的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜愛的句子，你能背下來嗎？

（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和酷愛。）

三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業(yè)設計

感情朗讀課文，背誦其次、四自然段。

板書設計

數(shù)量

顏色

13五彩池大小

深淺

形態(tài)

成因

課后小記

其次課時

教學內容

進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

學生學習過程

一、聽寫生字詞。

二、檢查背誦

1、小組檢查背誦

2、指名背誦

三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊美：（五彩池真實太美了?。W生說

2、但是更美的是……（學生讀池水的色調）

3、這么美的色調是怎樣形成的呢?(學生讀)

4、作者用美麗的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，如同五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜愛的詞語和句子。

四、延長閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語美麗，登記來好嗎？

作業(yè)設計

1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜愛的句子。

2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

板書設計

13五彩池

奇妙形態(tài)漫山遍野大大小小

顏色同一條卻不同美在人間

石筍————

（折光鏡）陽光折射

五彩池教學設計10

人教版四上：《五彩池》教學設計

教學目標：

1.學問與技能

（1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

（2）讓學生了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。

2.過程與方法

通過多種形式反復朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。

3.情感看法與價值觀

感受大自然的漂亮與奇妙，激發(fā)酷愛祖國河山的思想感情。

重·難點：

理解課文內容，了解五彩池漂亮的自然景觀及其緣由。感受大自然的漂亮和奇妙。

突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

教法與學法：

教法：引導、點撥法。

學法：朗讀、溝通、感悟。

教學打算：

課文插圖或多媒體課件、錄音。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1.同學們，你們聽說過或望見過瑤池嗎？誰來說一說？

2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳聞中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不行及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有很多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領你們一起去巡游、觀賞五彩池。

（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）

二、自讀課文、初步感知

1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。

2.思索：五彩池給你留下了怎樣的印象？

三、檢查自學狀況

1.字音：

（1）指名認讀生字、詞。

（2）正音：輝huī—瑰guī凝níng—疑yí

2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、奇麗、聳立、細膩”等詞語。（師析疑）

3.指名回答五彩池給我們的印象是漂亮、奇妙。

三、品讀、感悟五彩池的漂亮、奇妙，探究其成因

1.再讀課文、思索：五彩池的漂亮、奇妙詳細體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）

（1）生自讀，并在文中圈注。

（2）小組探討、溝通。

（3）班內溝通、老師點撥。

a.多數(shù)水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比方句，多數(shù)的水池就似乎一顆顆寶石，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的漂亮。）

b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）

c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比方和排比，寫出了五彩池形態(tài)各異。）

d.更使我驚異的是，全部的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（奇妙）

e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色五彩池水奇麗多變。）

f.可是水舀起來看，又跟一般的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色奇麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有奇妙）

以上內容在學生品讀匯報老師點撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

2.五彩池這么漂亮、奇妙,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）

（1）自讀第四自然段。

（2）小組探討、溝通。

（3）班內匯報：

a.池底長著很多石筍凹凸不平。

b.石筍表面凝聚著一層細膩透亮的石粉，陽光透過池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色調。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）

c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂密，倒影使池水更奇麗。

3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

（1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形態(tài)各異。

（2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，奇麗奇妙。而瑤池顏色只有五種。

（3）五彩池美。瑤池是傳聞，是人們的一種希望寄予，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。

4.五彩池實在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？

原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

四、拓展延長

假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？

夏季，睛天。因為這時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池四周的花草樹木茂密，五花八門的倒影使池水更加奇麗奇妙。

五、總結課文

1.學生自己談談這節(jié)課的收獲。

2.在歌曲《奇妙的九寨》中，再次觀賞五彩池畫面，感受它的漂亮、奇妙。

板書設計：

大小不一、深淺不一

五彩池形態(tài)各異漂亮奇妙

顏色多樣，改變多端

作業(yè)設計：

1.課文圍繞和兩方面反映五彩池的漂亮與奇妙。

2.摘抄、積累描寫五彩池形態(tài)和顏色的詞語。

3.仿寫句子。

多數(shù)水池在絢麗陽光下，閃爍關各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著巨幅地毯的寶石。

仿寫：，似乎。

五彩池教學設計11

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦其次、三自然段。

3、理清課文的敘述依次。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的漂亮，培育酷愛祖國河山的思想感情。

教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

教學過程：

一、引入。

二、初讀課文，感知大意。

1、五彩池特別漂亮，請同學們自讀課文，思索作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

2、學生讀書思索。

3、匯報讀書收獲。（漂亮、奇妙）

4、梳理課文重點。（二、三四自然段）

思索：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景美麗的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是漂亮的五彩池給游人留下了深刻的印象。今日我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思索：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較干脆、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力氣，加之課堂上講解并描述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。假如課堂上這樣處理：“傳聞王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。原委是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告知大家?！奔偃缰v解并描述時心情飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀愛好的因素，肯定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。

三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。

五彩池的漂亮令人神往，作者是怎樣向我們詳細描繪這漂亮的畫面的？

1、自讀其次節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。

2、溝通讀書收獲：

(1)溝通五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異、顏色多樣、改變多）(2)探討省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形態(tài)的水池。

3、小結。

4、朗讀訓練。

思索：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最終引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。假如這樣處理，可能更好：

(1)自讀勾畫重點詞句，思索五彩池的特點。

(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。

(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比方句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，光明刺眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。

(4)引導學生想象畫面，老師這樣講解并描述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在絢麗的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色調：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最好玩的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交織，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色調繽紛、五花八門、明艷艷的一大片。真美??！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培育想象力。

(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培育學生借助語言綻開想象的實力，體會作者對漂亮的五彩池的寵愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、觀賞五彩池池水的漂亮和奇妙。引讀這一節(jié)。

五、探究緣由，了解大自然的奇妙。

1、依據(jù)第三小節(jié)的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？2、學生讀書思索。

3、集體匯報：石筍——石粉——陽光

4、依據(jù)提示，用自己的話介紹緣由。

(1)同桌介紹。

(2)指名以導游身份向大家介紹。

5、小結。

思索：利用第3自然段的第一句和最終一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順當?shù)貙W生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的緣由。首先抓出緣由要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，打算完整匯報緣由；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清晰了緣由。(3)學生以導游和游客的身份相互對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一緣由：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色調）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清楚，層次性強，能較好地培育學生的語文實力。但在引導上還值得思索，當發(fā)覺第一位學生只能借助教材讀出緣由時，應剛好處理，要么讓學生自己讀書思索組織語言，要么讓學生通過探討相互啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言。“池水很清”這一緣由放在將書中現(xiàn)成內容學生之后探討并無大礙，假如將這一環(huán)節(jié)提前到梳理緣由要點處，然后學生用自己的話說緣由將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體相識。

六、學寫廣告詞。

1、引入練習。

2、學生獨立打算。

3、匯報溝通。

七、課外延長：舉薦閱讀《中國名勝經典》

思索：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究緣由，主要在于老師心情不夠高，顧慮較多，驚慌有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中老師應充分打算，放下包袱，給自己足夠的信念精神飽滿地投入課堂，引領學生開展好玩的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！

五彩池教學設計12

語文課程標準的改革，在更新語文教學觀念，轉變教學方式和學習方式，變更語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培育語感等方面，都特別值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把提倡自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)建一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。

新課程標準，給學生創(chuàng)建一片暢想的天空。所謂暢想，就是放開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士始終強調想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，猶如鳥兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在許多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無簇新活力。新課標針對此弊端，顯明地提出提倡自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生最終擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

教學片斷1：

1、師：聽老師配樂范讀其次自然段，找出打比方的句子，探討句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。

2、生1：我找到了“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下閃爍著各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的奇妙景色。

生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。。”這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形態(tài)奇妙，它把水池的形態(tài)比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的奇妙特等色。

3、師：除了課文講到的形態(tài)外，你還能想象出五彩池有哪些形態(tài)嗎？并用筒筆畫畫出來。

4、生：展示學生作品。

5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的奇妙樣子？

6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。

生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底。”中體會到五彩池的大小和深淺。

7、師：你們很會讀書，找得很精確。五彩池的確很奇妙。我們應用什么語氣來讀這一自然段？

8、生1：奇妙的語氣

生2：興奮的語氣

9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚異之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，精確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口贊揚。但是學生沒有經過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。雖然學生可以仿照老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。

針對這些失誤，新課標注意學生的自我朗讀體驗，提倡“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到嫻熟），讀情（要分析內容，把握感情基調），讀境（要發(fā)揮想象，細致品嘗）。如此步步深化地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參加，強調學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈溝通，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。在真實感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

在這個環(huán)節(jié)中，采納了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上激勵學生自主探究，采納讀后找——找出打比方的句子；讀后議——探討句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形態(tài)；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形態(tài)。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增加了學生學習語文的愛好，提高了學生語文實踐實力。指導朗讀，培育語感。在學習課文中注意指導學生有感情朗讀課文。這樣支配的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培育了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空

韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹閱歷時也說：“我沒有什么特殊的才能，不過喜愛尋根問底地追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教化卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師細心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”、“放手讓學生質疑解惑”的新課改精神便強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對懷疑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課程的權利大了，對學習的主動性也提高了?，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？

10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的奇妙深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚異的是什么呢？指名讀第三自然段。

11、生：更讓作者感到驚異的是池水的顏色。

12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚異。那么五彩池池水的奇妙又表現(xiàn)在哪里？

13、生：池水的奇妙表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色調的成因，并動筆畫一畫。

15、生1：a、池底有凹凸不平的石筍。

生2：b、石筍表面有石粉。

生3：c、陽光折射。

生4：d、花木倒影。

16、師：看到這么漂亮的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空

新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡?！弊灾?、合作、探究學習是指學生在老師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培育學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。

新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文老師的我們，更應著眼于學生的將來，仔細反思，讓自主、合作、探究的學習方式深化下去，真正留給學生一片暢想的天空。

五彩池教學設計13

學習目標

一相識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

二有感情地朗讀課文，背誦其次、四自然段。

三理清課文敘述的依次。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的思想感情。

四體會運用比方句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

學習重點、難點

通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的漂亮奇妙，感受大自然的美。

教學打算

學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。

老師：打算五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

教學程序

一談話導入

(一)借助學生旅游經驗導入新課

同學們喜愛旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今日，我要和大家一起到一個充溢奇妙色調的旅游勝地去暢游一番，領會她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。

(二)板書課題，齊讀課題

二匯報溝通預習狀況

(一)回顧預習，打算溝通

課前，同學們都預習課文了，現(xiàn)在請你再閱讀一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報溝通一下。

(二)學生匯報溝通，老師相機板書

意圖：匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的確定，有助于學生提高自信念。讓學生提出不懂的問題，有利于培育學生發(fā)覺問題的實力和習慣，為教學重點的確定供應了依據(jù)，體現(xiàn)以學定教的指導思想。

(三)梳理敘述依次

我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關?依據(jù)每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的依次敘述的。

依據(jù)學生回答板書課文敘述依次：位置水池池水成因在人間

(四)確立學習目標

通過剛才的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感愛好，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

意圖：依據(jù)學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步相識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

三學習二、三、四自然段

(一)學習其次自然段

1理解重點句

依據(jù)學生匯報預習的實際，重點理解“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，似乎是鋪展者的巨幅地毯上的寶石?！币痪?。

①剛才有同學提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?

②假如這句話這樣說：“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?

③那加上“似乎是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

④渲染：同學們知道嗎，依據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩絢爛的寶石。這句話應當怎樣讀呢?指導朗讀。

意圖：通過換句對比，淡化內容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。

2師生接讀

剛才，我們讀出了五彩池的水池許多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最終一句話，老師有意多讀“還有的像……”)

3揭示省略號

看到學生懷疑的表情，老師借機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學生會留意到句尾的省略號，老師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。

4啟發(fā)想象，訓練語言運用

同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告知我們水池還有好多形態(tài)呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形態(tài)，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?

學生運用比方句匯報溝通自己的想象。

意圖：借助理解省略號的作用，一方面培育學生仔細讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培育學生想象實力，語言運用訓練四者有機統(tǒng)一。

5是啊，水池的形態(tài)可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?

6讀文想象

現(xiàn)在，誰愿來當一回小導游，帶領大家去看看那些漂亮奇妙的水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

7觀賞錄像

同學們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學不由自主地發(fā)住了驚羨，你們在驚羨什么?

8想不想把這漂亮奇妙的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。

意圖：其次自然段的教學，采納聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的情感層層加深，相識不斷升華。

(二)學習第三自然段

1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。

學生匯報感受。

2總結渲染：是啊，池里的水五彩繽紛，漂亮極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不行思議啊!

3朗讀訓練

①能通過朗讀把池水的漂亮奇妙讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

②學生自由練讀。

③哪位同學情愿配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)

4比較發(fā)覺

同學們，現(xiàn)在請你細致看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)覺?

5再仔細讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?

(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚異了，而在看到五彩斑斕的池水時驚異的程度更深了。)

意圖：“更”字不是生字，也簡單理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯(lián)系前文體會到作者情感的改變，進一步感受池水的奇妙。同時，也培育了學生仔細讀書的習慣。

(三)學習第四自然段

1提出問題，自學解決

五彩池里的水為什么會是五彩繽紛的呢?這其中有什么奧妙呢?許多同學對這個問題感愛好，仔細讀讀第四自然段，信任你自己就能找到答案。

2自學溝通

自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中溝通探討。

意圖：關于池水漂亮奇妙的緣由，學生感愛好，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創(chuàng)建了自主、合作、探究的空間。

3匯報探討

剛才誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?

方案1

①學生找出了4方面的緣由：池底長著很多形態(tài)各異的石筍;石筍表面凝聚著一層細膩透亮的石粉;陽光的照耀;池邊樹木花草五花八門的倒影。

②你真了不得，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由找到了，慶賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，艷羨你!

方案2

①學生找出了緣由，但未找全。

②這是你們小組的看法，其他小組呢?

③就其他小組補充的緣由探討。

例如：想一想，石筍上假如沒有這層細膩透亮的石粉行不行?

④看來，這也是一個不行缺少的緣由啊!現(xiàn)在請你(第一個學生)再把4方面的緣由完整地說一說好嗎?

⑤你看，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。

意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現(xiàn)學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、溝通，最終解決問題的學習過程，切實體現(xiàn)教學為學生的須要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生溝通得到充分體現(xiàn)。

四總結全文

(一)比較不同，強化理解

通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?

(可引導學生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳聞等角度談理解。)

(二)激情朗讀

是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更漂亮、更奇妙!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊美，齊讀最終一段。

(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?

五總結全文，拓展延長

回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝聚著一層石粉等等，我們課上不行能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的探討和探究。在這兒，老師向大家舉薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閱一下，信任你會有意想不到的收獲。

意圖：對于學生感愛好而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學生課外閱讀的愛好，課內學問的學習也得到了拓展和延長，有利于學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。

六課后練習

(一)背誦

1同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池漂亮奇妙的景象和文中美麗的語句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。

2背誦第2自然段：老師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

3背誦第4自然段：啟發(fā)學生根據(jù)四方面緣由的依次背誦。

意圖：在落實課后練習要求的同時，指引學生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學生積累語言，

(二)仿寫比方句

1這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思索練習3中的三個句子進行填空練習。

2請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

①晚上，