高中三年生物課程教材整合

高中生物課程大融合方案

高中生物課程大融合方案

課程是一切與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的能夠?qū)崿F(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的全部教育教學(xué)內(nèi)容，是教師、學(xué)生、

教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)二生物作為一門自然科學(xué)的學(xué)科，是農(nóng)業(yè)科

學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類活動(dòng)產(chǎn)生越來(lái)越

大的影響。高中生物課程將在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和

社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

課程目標(biāo)

結(jié)合云南瑰麗獨(dú)特的風(fēng)景名勝、光輝燦爛的歷史文化和豐富多彩的生物資源，結(jié)合學(xué)校

的教育教學(xué)理念，生物學(xué)科組確定了高中生物課程的目標(biāo):面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)

展和終身發(fā)展的需要。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握參加社會(huì)活動(dòng)、

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的科學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，

初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和

生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀，從而提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

課程研究背景

云南，素以其美麗、豐饒、神奇而著稱于世，一向被外界稱為“秘境”。聞名于世的金沙

江、怒江、瀾滄江幾乎并排地經(jīng)這里流向遠(yuǎn)方，險(xiǎn)峰峽谷縱橫交錯(cuò)，江河溪流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，湖

泊溫泉星羅棋布，造就了這塊神奇美麗的樂(lè)土。從世界園藝博覽會(huì)舉辦地的省城昆明，至『‘風(fēng)

花雪月”的大理名勝；從高原水城麗江、神奇的“香格里拉”一中甸，到孔雀曼舞的西雙版

納；從“天下第一奇觀”的石林、千姿百態(tài)的元謀土林，到世所罕見(jiàn)的“三江”并流，江狹

水兇的虎跳峽……這些迥然相異的山川景色，如一個(gè)天然的自然博物館。

云南各民族豐富多彩的風(fēng)俗民情，是一個(gè)活的歷史博物館。每一個(gè)民族的衣、食、住、

行及婚戀、喪葬、生育、節(jié)典、禮儀、語(yǔ)言、文字、圖騰、宗教、禁忌、審美，莫不結(jié)撰為

個(gè)性鮮明的文化鏈；納西族的東巴文化、大理的白族文化、傣族的貝頁(yè)文化、彝族的貝瑪文

化……潑水節(jié)、刀桿節(jié)、插花節(jié)、火把節(jié)、木鼓節(jié)、三月街……神話、史詩(shī)、歌舞、繪畫(huà)、

戲曲、古樂(lè)……莫不獨(dú)具特色，深邃而幽遠(yuǎn)。

云南素有“生物王國(guó)”之美譽(yù)，云南省國(guó)土面積僅為全國(guó)的4%,但卻富集了全國(guó)50%

以上的生物種類，植物、動(dòng)物、花卉、蔬菜、藥材、水果、干果、畜牧、水產(chǎn)、微生物資源

豐富.這在全世界都是罕見(jiàn)的。云南生物資源的特點(diǎn)是具有種質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，為培育生物新品種

奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校的校訓(xùn)是“自信、能力、尊嚴(yán)”，學(xué)校大力推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力、

自主生活能力的“三力建設(shè)”，讓每一個(gè)孩子充滿自信，有強(qiáng)大的能力，為自己贏得尊嚴(yán)。為

學(xué)生提供一切能夠?qū)嵺`探索、增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)。通過(guò)搭建各種平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和喚醒孩子

的興趣，保護(hù)孩子的好奇心，同時(shí)鼓勵(lì)孩子善于思考、主動(dòng)質(zhì)疑，圍繞孩子的成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)，

學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，傾力打造富有濃郁云南地域特色的271生

態(tài)教育示范學(xué)校。

課程研究實(shí)施方案

一、課程融合的整體思路

“271教育特色課程”建設(shè)的最終目的是使每一位學(xué)生在生物課程的引領(lǐng)下全面和諧發(fā)

展、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展、自主終身發(fā)展，具備人生智慧，形成偉大的人性光輝。271教育突破傳

統(tǒng)教育模式的束縛，學(xué)生在“自主、探究、合作、引領(lǐng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中大大提高了學(xué)習(xí)的效

率。以教材為主的生物課程已經(jīng)滿足不了學(xué)生發(fā)展的需求。這就需要我們?nèi)松鷮?dǎo)師大膽進(jìn)行

以教材為主的課程挪移，刪減、合并、充實(shí)，從而適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；充分利用各種課程

資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，讓生物課程系統(tǒng)化、生活化、人文化、趣味化。

(-)課程融合的原則

高中生物新課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注

重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。課程融合主要的操作對(duì)象是教材。教材融合在原有教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,

要以育人為基本目標(biāo)，把各模塊中聯(lián)系緊密的知識(shí)內(nèi)容重組在一起，能讓學(xué)生形成完整的知

識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際分類設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以生活實(shí)際為知識(shí)、能力載

體，設(shè)置有具體情境的探究課題。這樣做既減少了教學(xué)課時(shí)、因材施教提高教學(xué)效率，又能

體現(xiàn)出生物來(lái)源于生活、高于生活，但最終服務(wù)于生活的思想。

(二)課程融合的策略

1.課程融合的依據(jù)

(1)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是指南針。在進(jìn)行課程融合前，首先要研究高中生物課程的性質(zhì)、基

本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等。

例如課程目標(biāo)的研究，知識(shí)目標(biāo)方面，要分清核心知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、非重點(diǎn)知識(shí)、邊緣

知識(shí).教學(xué)過(guò)程中抓住核心重點(diǎn)知識(shí)，大膽舍棄非重點(diǎn)、邊緣知識(shí)。能力目標(biāo)方面，要判斷

出哪些教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、

批判性思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，以及交流與合作的能力等。情感態(tài)度價(jià)值觀目

標(biāo)方面，旨在讓學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，

生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

2

（2）學(xué)生實(shí)際是X因素。課程融合要把學(xué)生實(shí)際放在首先要考慮的位置。在課程融合

時(shí)，要充分了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)體差異，以育人為基本目的，做到最大限度地滿

足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生跳一跳夠得著。

例如，在必修一學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)的承擔(dān)者--蛋白質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)有

機(jī)化學(xué)，可以先給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，再?gòu)膶W(xué)生實(shí)際生活中的蛋白質(zhì)出發(fā)，一點(diǎn)

一點(diǎn)的了解：氨基酸的結(jié)構(gòu)通式-氨基酸脫水縮合形成多肽過(guò)程-蛋白質(zhì)種類的多樣性一蛋

白質(zhì)的功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)可適當(dāng)拓展脫水縮合過(guò)程中有關(guān)的氨基、及基、

肽鍵、蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算問(wèn)題。

2.課程融合的具體做法

（1）不同版本高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。

高中生物新一輪課程改革已于2004年9月起在廣東、山東、寧夏和海南四個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)

實(shí)施，隨著新課程改革的全面實(shí)施，相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)也相繼投入使用，供各地各

級(jí)學(xué)校選用，生物學(xué)科配套的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)有五個(gè)版本：人教版（朱正威、趙占良主編，人民

教育出版社出版）；山東版（張時(shí)新主編，中國(guó)地圖出版社出版）；江蘇版（汪忠主編，江蘇

教育出版社出版）；河北版（劉植義主編，河北少兒出版社出版）以及北師大版（劉相桂、劉

恩山主編，浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版）。

五個(gè)版本教材編寫特色的比較

教材教材編寫特色描述

人教版教材編寫的特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔、精練，

表述上具有很強(qiáng)的文學(xué)色彩，大大提高了教材文字的可讀性；2.教材中一些重要

的概念或者結(jié)論（規(guī)律）均用黑體字突顯出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的掌

人教版

握；3.在每一章的最后，均附有“自我檢測(cè)”題，以便學(xué)生進(jìn)行鞏固知識(shí)，掌握

技能。在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，“畫(huà)概念圖”是本教材獨(dú)具的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)畫(huà)概

念圖，幫助學(xué)生把相關(guān)的概念構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，以促進(jìn)對(duì)概念的理解。

江蘇版教材的色彩柔和，搭配和諧，所選用的插圖都非常精美，在視覺(jué)上給

人以美的享受，對(duì)讀者具有很強(qiáng)的吸引力；同時(shí)，教材一個(gè)非常突出的特色是，

江蘇版圖文結(jié)合得非常恰當(dāng)，幾乎所有的生理反應(yīng)（或?qū)嶒?yàn)）過(guò)程都用簡(jiǎn)單明了的示意

圖非常直觀的表現(xiàn)出來(lái)，有助于幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念和理論，正如教材“學(xué)

習(xí)指南”里所說(shuō)：“圖和圖群使知識(shí)簡(jiǎn)約化、生動(dòng)化”。

與其他版本的教材相比較，北師大版教材具有三個(gè)特點(diǎn)：探究活動(dòng)多，課外

閱讀資料豐富，教材難度較大。編者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注

北師大版

重學(xué)生探究能力、動(dòng)手操作能力的養(yǎng)成教育，注意拓展學(xué)生的知識(shí)面，從教材內(nèi)

容的比較來(lái)看，難度比其他版本教材稍大，因此，比較適合重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的使用。

山東版教材是五個(gè)版本教材中探究實(shí)驗(yàn)最多的：不僅每一章都設(shè)置了一個(gè)

“課題研究”，而且教材的每一節(jié)內(nèi)容也設(shè)置了相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)供學(xué)生開(kāi)展多種

的研究活動(dòng)，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。可見(jiàn)，教材側(cè)重于對(duì)學(xué)生探究

山東版

能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的滲透。

此外，教材的課后習(xí)題也多以簡(jiǎn)答題為主，答案不唯一，開(kāi)放性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

與北師大版相比，河北版教材則更適合農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校使用：一是教材具有

比較濃厚的鄉(xiāng)土氣息，教材所采用的一些插圖，都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常見(jiàn)的一些現(xiàn)象;

二是教材設(shè)置的實(shí)驗(yàn)取材容易，操作簡(jiǎn)單，便于一些條件相對(duì)簡(jiǎn)陋的學(xué)校的學(xué)生

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，如：“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型"、“DNA的粗提取與鑒定”等。除

河北版此之外，教材在每一章的前言部分，都設(shè)置了“科學(xué)發(fā)展歷程”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

與本節(jié)相關(guān)的科學(xué)史，了解科學(xué)家的研究歷程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，了解歷史的

科學(xué)觀；同時(shí)，教材兒乎在每一節(jié)的內(nèi)容中都設(shè)有“閱讀與分析”，提供有關(guān)的

材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究和討論，獲得相關(guān)的結(jié)論或者規(guī)律，幫助學(xué)生自主

建構(gòu)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生分析能力、探究能力的培養(yǎng)。

雖然版本眾多，但都從多個(gè)角度、用多種形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系的多元化，非常注重

突破傳統(tǒng)理念，百花齊放，以不同的形式體現(xiàn)了新課程的基本理念。不同的教科書(shū)以不同的

方式都能達(dá)成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此不必局限于一種教科書(shū)，可依實(shí)際情況，

綜合多種版本的教科書(shū)來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)取材上的多元化，再通過(guò)教學(xué)形式和內(nèi)容上的多元化來(lái)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的多元化，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

（2）注重知識(shí)間的聯(lián)系性，打破章節(jié)、模塊和學(xué)科限制，將聯(lián)系緊密的內(nèi)容融合在一起。

例如，細(xì)胞增殖是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)胞增殖有三種方式：有絲分裂、無(wú)絲分裂和

減數(shù)分裂。必修一第六章第一節(jié)《細(xì)胞的增殖》學(xué)習(xí)有絲分裂和無(wú)絲分裂，必修二第二章第

一節(jié)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用?？梢园堰@兩節(jié)內(nèi)容融合在一起，學(xué)生可借助圖示和曲線，用

橡皮泥動(dòng)手制作物理模型，對(duì)比分析三種分裂方式的異同，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。在教

學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合語(yǔ)文中的文言詩(shī)詞（如“螳螂捕蟬，黃雀在后」等）、數(shù)學(xué)公式、曲線

（如”J”型增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型?Nt=Nox入，”）、英語(yǔ)單詞（如ATP的英文全稱是adenosine

triphosphate,tri是三的意思，方便記憶ATP的中文名稱為三磷酸腺昔）、物理因素（如“離

心、重力、光、聲波”等）、化學(xué)反應(yīng)原理（如“光合呼吸類化學(xué)反應(yīng)式”）、各生命活動(dòng)的科

學(xué)研究史（如光合作用的探究歷程、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等）、地理特征（如“新疆的哈密瓜為

什么這么甜？”）來(lái)增加學(xué)生的探究興趣。

（3）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)修改課時(shí)數(shù)。

例如，必修一第六章第二、三、四節(jié)學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化、衰老、凋亡、癌變。該部分內(nèi)容

4

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求較低，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際更好的理解細(xì)胞的生命歷程。因此可并

做1個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。選修三第一章第二節(jié)《基因工程的基本操作程序》主要學(xué)習(xí)基因工程的

四個(gè)基本操作流程，本節(jié)課內(nèi)容量大、比較抽象，可由1個(gè)課時(shí)改成2個(gè)課時(shí)，比較利于學(xué)

生理解各操作步驟的目的、操作過(guò)程及其間連續(xù)性。

（4）適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和增添。

例如，必修二第四章第三節(jié)《遺傳密碼的破譯》，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于選學(xué)內(nèi)容，可讓

對(duì)該部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。必修三第二章第一節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》學(xué)生學(xué)習(xí)了靜息電

位和動(dòng)作電位的成因，很多同學(xué)感興趣F、Na.又是怎樣分別回到細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞外的，這里可

以補(bǔ)充鈉鉀泵的一部分知識(shí)，拓展學(xué)生的思維。

（5）高中生物很多實(shí)驗(yàn)的育人目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)材料是相同的，可以將這些實(shí)驗(yàn)融合在一起。

“深刻的教育來(lái)自學(xué)生自己深刻的體驗(yàn)”，生物不僅是一門自然學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)構(gòu)建、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)

獨(dú)立、學(xué)會(huì)合作。幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，有利于他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、

識(shí)圖和繪圖、語(yǔ)言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的

形成。必修一模塊中《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》、《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》、

《用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的育人目標(biāo)都有提高學(xué)生的觀察和繪圖能

力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡的使用方法。實(shí)驗(yàn)中用到了很多相同的實(shí)驗(yàn)儀器和材料（如顯微鏡，

人的口腔上皮細(xì)胞等），因此可融合成一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)做。

（6）充分發(fā)揮學(xué)科拓展類課程、綜合活動(dòng)類課程的作用。

活動(dòng)課程是開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主

要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程?；顒?dòng)類課程的活動(dòng)內(nèi)容較為靈活，可因材施教、因地制宜，

隨著時(shí)間、地點(diǎn)的不同，鄉(xiāng)土風(fēng)俗的差異，以及學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)各種不同的主題，

在各種主題下讓學(xué)生自主表達(dá)、自主創(chuàng)意。

了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參加生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和

決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的重要途徑。

生物作為一門研究生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，和我們的日常生活緊密聯(lián)系。因此，可以開(kāi)設(shè)與我

們衣食住行相關(guān)的學(xué)校課程（如《食品安全與健康》、《生物科學(xué)與社會(huì)》等），讓學(xué)生熱愛(ài)自

然、珍愛(ài)生命、勇于創(chuàng)造、樂(lè)于奉獻(xiàn)。在節(jié)假日，可以鼓勵(lì)我們的學(xué)生進(jìn)行一些與生物有關(guān)

的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，如“調(diào)查超市中轉(zhuǎn)基因油”“調(diào)查植物園中雙子葉植物的種類”等。這些活

動(dòng)能幫助學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己、成就自己。

二、具體融合方案

1.跨模塊大融合方案

將高中生物課程融合為四大模塊：（融合前國(guó)家建議課時(shí)數(shù)為116課時(shí)，融合后為70課

時(shí),建議每周課時(shí)數(shù)為2課時(shí)）

必修一模塊：分子與細(xì)胞

“分子與細(xì)胞”是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)為核心展開(kāi)的，包括系統(tǒng)分子組成的獨(dú)特性;

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能的完整性和協(xié)調(diào)性；系統(tǒng)的物質(zhì)、能量、信息的流動(dòng)；系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展、

終結(jié)的歷史。在科學(xué)方法方面，本模塊側(cè)重觀察和實(shí)證的方法，也涉及建立模型（如建構(gòu)真

核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型）和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方法。因此，本模塊的探究活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)觀察為主。

走近細(xì)胞

細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)組成細(xì)胞的分子

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

必修一模塊細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出

（分子與細(xì)胞）細(xì)胞代謝

細(xì)胞的生命歷程

必修二模塊：遺傳與進(jìn)化

“遺傳與進(jìn)化”是以人類對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線展開(kāi)的，

既讓學(xué)生了解遺傳學(xué)的歷史，又“厚今薄古”，突出分子遺傳學(xué)和現(xiàn)代生物進(jìn)化論的內(nèi)容。在

呈現(xiàn)方式上，本模塊內(nèi)容基本是循著人類認(rèn)識(shí)基因之路展開(kāi)的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)的過(guò)

程，猶如親歷百多年來(lái)科學(xué)家孜孜以求的探索過(guò)程，會(huì)受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精

神等多方面的啟迪。尤為重要的是，每一章的學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也

是解決問(wèn)題的過(guò)程，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高分析和解決問(wèn)題的能

力，都是非常重要的。

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

遺傳基因和染色體的關(guān)系

基因的本質(zhì)

必修二模塊基因的表達(dá)

（遺傳與進(jìn)化）變異與育種

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

必修三模塊：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是以生物個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)（或穩(wěn)定性）

6

的維持為主線展開(kāi)的，突出生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)強(qiáng)化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，

以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護(hù)兩個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，本模塊圍繞上述主

線，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析、實(shí)驗(yàn)、討論等探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)個(gè)體和群體

各層次生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)節(jié)機(jī)制，進(jìn)而認(rèn)識(shí)穩(wěn)態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系，領(lǐng)域系

統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法。

人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)動(dòng)物：神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)

植物：激素調(diào)節(jié)

必修三模塊種群

（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）群落

生態(tài)環(huán)境及其保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)工程

選修三模塊：現(xiàn)在生物科技專題

“現(xiàn)代生物科技專題”在體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系上與“生物科學(xué)與社會(huì)”有相同

之處，不同的是，本模塊以專題形式介紹生物科技兒個(gè)重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)

用背景，更加重視介紹現(xiàn)代生物科技的原理、方法和技術(shù)及其應(yīng)用，以開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)

科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)的情感。

基因工程

選修三模塊細(xì)胞工程

（現(xiàn)代生物科技專題）胚胎工程

2.具體整合方案設(shè)計(jì)

一

國(guó)

家融合

建

原教材的具體章節(jié)與內(nèi)容議融合后課題名稱后

課

時(shí)

課時(shí)

1

必修一第1章第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞第1章走近細(xì)胞

1

走近細(xì)胞第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性2（拓展：真原核細(xì)胞的異同）

第1節(jié)細(xì)胞中的元素和無(wú)機(jī)物

第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物1（融合必修一第二章第5節(jié)1

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物）

第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者

必修一第2章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者

1一蛋白質(zhì)1

組成細(xì)胞的分子一蛋白質(zhì)

（拓展有關(guān)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)）

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者

第3節(jié)遺傳信息的攜帶者

1一核酸1

一核酸

（拓展從多方面比較DNA和RNA的

不同、少數(shù)RNA病毒）

第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)1第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)

1

（幫助學(xué)生了解飲食與健康）

第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物1

第1節(jié)生物膜的結(jié)構(gòu)和功能

第1節(jié)細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界1（融合必修一第四章第2節(jié)1

生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型）

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

11

必修一第3章分工合作（結(jié)合物理儀器離心機(jī)理解差速

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)離心法）

第3節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制

第3節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心

11

中心（橡皮泥構(gòu)建細(xì)胞物理模型，

參觀動(dòng)物博物館）

第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例2（請(qǐng)化學(xué)老師演示半透膜透析實(shí)1

必修一第4章驗(yàn)）

細(xì)胞的物質(zhì)輸入

第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型1第2節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

和輸出

（拓展學(xué)校課程：獲得諾貝爾化學(xué)1

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?獎(jiǎng)的通道蛋白的研究）

第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能

的酶

第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

能的作用和本質(zhì)2（刪除酶本質(zhì)的探索，拓展學(xué)校課1

程：酶為生活添姿彩）

二酶的特性1

第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”第2節(jié)ATP及其主要來(lái)源

必修一第5章1

——ATP——細(xì)胞呼吸

細(xì)胞的能量供應(yīng)2

第3節(jié)ATP的主要來(lái)源（視頻欣賞唐代詩(shī)人杜牧的《秋

和利用2

——細(xì)胞呼吸夕》）

第4節(jié)能量之源

——光與光合作用第3節(jié)能量之源

____光與光合作用

-捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)1（學(xué)生話?。汗夂戏ㄔ~的探究歷2

程）

二光合作用的原理和應(yīng)用2

第1節(jié)細(xì)胞的增殖

第1節(jié)細(xì)胞的增殖2（融合必修二第二章第2節(jié)3

減數(shù)分裂和受精作用）

必修一第6章第2節(jié)細(xì)胞的分化1

細(xì)胞的生命歷程第2節(jié)細(xì)胞的分化、衰老、

凋亡和癌變（拓展學(xué)校課

第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡11

程：癌癥，刪除社會(huì)老齡化的相關(guān)

問(wèn)題）

第4節(jié)細(xì)胞的癌變1

8

第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交

第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）

11

實(shí)驗(yàn)（一）（拓展學(xué)校課程：孟德?tīng)柕膫髌嫒?/p>

必修二第1章

生）

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第2節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交第2節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交

11

實(shí)驗(yàn)（二）實(shí)驗(yàn)（二）

第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用第1節(jié)基因在染色體上

（嘗試實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)果蠅進(jìn)行雜交1

一減數(shù)分裂2實(shí)驗(yàn)）

必修二第2章

基因和染色體的二受精作用1第2節(jié)伴性遺傳

關(guān)系（融合必修二第5章第3節(jié)

第2節(jié)基因在染色體上1人類遺傳病，刪除人類基因組計(jì)劃1

及其影響，拓展學(xué)校課程：染色體

第3節(jié)伴性遺傳1遺傳理論的奠基人―摩爾根）

第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)11

（拓展病毒增殖的過(guò)程）

第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)基因是

有遺傳效應(yīng)的DNA片段

（橡皮泥制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模

第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)21

型、刪除脫氧核昔酸序列與遺傳信

必修二第3章息的多樣性，拓展學(xué)校課程：DNA

基因的本質(zhì)指紋技術(shù)）

第3節(jié)DNA的復(fù)制1

第3節(jié)DNA的復(fù)制

（刪除DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證1

第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的據(jù)）

1

DNA片段

第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

（融合必修二第三章第3節(jié)DNA的

第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成21

復(fù)制，欣賞《侏羅紀(jì)公園》精彩片

段作為導(dǎo)入）

必修二第4章

基因的表達(dá)

第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?/p>

（刪除技能訓(xùn)練：提出假說(shuō)，得出1

第3節(jié)遺傳密碼的破譯（選學(xué)）1結(jié)論）

第1節(jié)基因突變和基因重組

第1節(jié)基因突變和基因重組1（導(dǎo)入：英文句子：THECATSATON1

必修二第5章THEMAT）

基因突變及其他

第2節(jié)染色體變異2

變異第2節(jié)染色體變異（拓展學(xué)校課

1

程：貓叫綜合征、夜來(lái)香）

第3節(jié)人類遺傳病1

必修二第6章第1節(jié)雜交育種與誘變育種1第6章育種

從雜交育種到（第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用融合到1

基因工程選修三基因工程學(xué)習(xí)）

第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用2

第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的

1

必修二第7章由來(lái)第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

現(xiàn)代生物進(jìn)化理（拓展學(xué)校課程：生物進(jìn)化的歷2

第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的

論4程，觀看紀(jì)錄片《化石》）

主要內(nèi)容

第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境1第1章內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

必修三第1章

（生活體驗(yàn)：體溫的日變化規(guī)律

人體的內(nèi)環(huán)境與1

刪除實(shí)驗(yàn)：生物體維持PH穩(wěn)定的

穩(wěn)態(tài)

第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性2機(jī)制）

第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)22

（親身感受眨眼、縮手、膝跳反射）

第2節(jié)通過(guò)激素的調(diào)節(jié)

第2節(jié)通過(guò)激素的調(diào)節(jié)21

必修三第2章（刪除建立血糖調(diào)節(jié)的模型）

動(dòng)物和人體生命

第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)

活動(dòng)的調(diào)節(jié)第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)

1的關(guān)系1

的關(guān)系

（結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際去探究）

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)21

（拓展學(xué)校課程：艾滋?。?/p>

第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)1（學(xué)生話?。荷L(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，1

聯(lián)系物理中的離心作用）

必修二第3章

植物的激素調(diào)節(jié)第2節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用1第2節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用

其他植物激素

1

（聯(lián)系物理中的重力作用、宋代著

第3節(jié)其他植物激素1

作《種藝必用》）

第1節(jié)種群的特征

第1節(jié)種群的特征2（去學(xué)校小花園做實(shí)驗(yàn)調(diào)查種群1

密度）

第3節(jié)種群數(shù)量的變化

第2節(jié)種群數(shù)量的變化21

必修三第4章（讓學(xué)生了解植保員工作）

種群和群落

第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)2第4節(jié)群落的結(jié)構(gòu)及演替

（讓學(xué)生了解立體農(nóng)業(yè)和林業(yè)工1

第4節(jié)群落的演替1程師）

第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)11

必修三第5章（聯(lián)系語(yǔ)文中的文言詩(shī)詞）

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

定性第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)2（刪除調(diào)查：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能1

量流動(dòng)情況）

10

第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)2（拓展學(xué)校課程：溫室效應(yīng)，刪除1

實(shí)驗(yàn)：土壤微生物的分解作用）

第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞1

第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

及穩(wěn)定性1

第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性2（觀看視頻讓學(xué)生了解生物防治）

第1節(jié)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境第6章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

1

的影響（融合選修三專題5生態(tài)工程

必修三第6章

刪除資料搜集與分析：人口增長(zhǎng)過(guò)1

生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

快給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影

第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園2

響）

1.1DNA重組技術(shù)的基本工具

1.1DNA重組技術(shù)的基本工具11

（模擬制作：充足的DNA分子）

1.2基因工程的基本操作程序

選修三專題11.2基因工程的基本操作程序1（參觀訪問(wèn)植物園基因工程實(shí)驗(yàn)2

基因工程室）

1.3基因工程的應(yīng)用11.3基因工程的應(yīng)用蛋白質(zhì)

工程的崛起1

1.4蛋白質(zhì)工程的崛起1（融合選修三專題四4.14.3）

2.1植物細(xì)胞工程2.1植物細(xì)胞工程

2.1.1植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)

2.1.1植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)1（讓學(xué)生發(fā)揮想象力得到番茄-馬

鈴薯植株的方法）1

2.1.2植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用

2.1.2植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用1

（倡議學(xué)生保護(hù)云南的紅豆杉）

選修三專題2

細(xì)胞工程

2.2動(dòng)物細(xì)胞工程2.2動(dòng)物細(xì)胞工程

2.2.1動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植

2.2.1動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植

1技術(shù)1

技術(shù)

（融合選修三專題四4.2）

2.2.2動(dòng)物細(xì)胞融合與單