化學核心素養(yǎng)下情境素材的使用策略

化學核心素養(yǎng)下情境素材的使用策略化學核心素養(yǎng)下的情境素材選取，主要有兩個方向：第一，在明確每個核心知識的素養(yǎng)功能定位后，精選情境素材。如何通過情境將核心知識與素養(yǎng)融合在一起，這是教學設計的關鍵。第二，以素養(yǎng)為導向選取情境素材進行教學設計。在進行教學設計時，研讀新課標、明確素養(yǎng)要求是教學設計的關鍵。但無論通過哪種方向?qū)λ夭倪M行選取，教學中所創(chuàng)設的情境都應該是真實有意義的情境，能有效促進學生素養(yǎng)水平的發(fā)展?！八仞B(yǎng)為本的化學課堂”強調(diào)運用化學基礎知識、技能來解決化學問題，在化學問題解決過程中發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)?；瘜W核心素養(yǎng)下的情境素材選取與使用，需要教師在日常生活中關注與化學相關的素材內(nèi)容，收集生活中有意義的情境片段，掌握情境素材的素養(yǎng)指向，凝練素材中的核心知識。筆者認為，化學核心素養(yǎng)的情境素材選取與使用需要遵循以下四個步驟：1.分析主題，明確素養(yǎng)導向首先明確學科主題內(nèi)容、基于學科主題下的核心知識有哪些，明確學科知識素養(yǎng)指向?；瘜W核心素養(yǎng)的形成離不開化學核心知識的學習，情境素材的選取以核心知識為落腳點，并為知識的學習而服務。2.研讀課標，落實素養(yǎng)要求在確定知識主題后，認真研讀新課標，明確素養(yǎng)導向下的核心知識以及學業(yè)要求。在精選情境素材時，“哪些化學知識可以融入情境，引入情境對學生的學習有什么幫助？”“學習完這個主題知識或者在這節(jié)課中，學生能夠掌握什么能力？具備怎樣的科學素養(yǎng)？”這些都需要在選取和創(chuàng)設情境時進行思考和明確，即明確和落實每一節(jié)課的學科立意、素養(yǎng)價值取向。3.精選素材，創(chuàng)設情境在明確學科主題及素養(yǎng)取向后，根據(jù)化學核心知識特點、學生的認知發(fā)展順序編輯素材。精選的情境素材與核心知識緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成了具有素養(yǎng)取向、學科價值立意的教學框架。接著，明確情境素材與教學內(nèi)容的相關度，分析各情境素材之間的邏輯連接關系等。由于不同年級不同學習階段的學生對知識的掌握程度、要求不同，情境的引入及知識講解需要進一步明確。不同素材資源有不同的展示方式，需要根據(jù)學生的學習方式、心理特點明確情境的最佳展示方式。精心創(chuàng)設問題情境，提高學生的課堂參與度，選取適當?shù)恼Z言修辭，為情境創(chuàng)設增添活力。4.建立標桿，落實評價這是指教師通過教學設計預想學生在完成學習任務后達到的預期效果，落實“教—學—評”一體化的評價意義。在建立評價標桿時需要關注不同情境與知識的融合度，情境與素養(yǎng)目標落實的合理性、可操作性等，進一步促進情境創(chuàng)設質(zhì)量的完善與提高，即情境教學反思。需要明確的是，情境素材的選取與使用都是為知識學習而服務，為促進教學而進行的。因此，情境素材在課堂教學中的引入需要配合適當?shù)慕虒W方法，精心設計教學課件，落實教學評價?？傮w而言，基于學科核心素養(yǎng)的情境素材選取與使用，以“情真意切”為境界、“化學知識”為核心、“核心素養(yǎng)”為紐帶、“學生活動”為途徑貫穿和落實?；诨瘜W核心素養(yǎng)的情境素材的選取與使用，有助于創(chuàng)建高效課堂；選取科學、真實，能激發(fā)學生學習興趣的情境素材可以讓課堂內(nèi)容更飽滿、有活力。新課標中的情境素材，不僅涉及一定的知識深廣度，而且貫穿著整個化學學科核心素養(yǎng)?；瘜W知識是以學科主題的形式展現(xiàn)，每一學科主題都著重體現(xiàn)了不同的素養(yǎng)取向。在同一學科主題下，一個好的情境素材又可以貫穿多個水平的核心素養(yǎng)。因此，我們要理解每一個情境素材所側(cè)重體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，然后根據(jù)具體的教學任務進行教學設計，使每個學生的化學核心素養(yǎng)都得到不同程度的發(fā)展。例如，“乙烯”屬于“簡單的有機化合物及其應用”的內(nèi)容，在進行這部分知識的教學時，教師需要凝練出乙烯的核心知識，研讀新課標，明確素養(yǎng)導向下的知識點以及課標要求，接著在明確學科主題及素養(yǎng)取向后，根據(jù)化學核心知識特點以及學生的認知發(fā)