班主任經驗交流發(fā)言稿3000字

班主任經驗交流發(fā)言稿3000字尊敬的各位領導、親愛的班主任，老師們大家好：今天，在班主任工作經驗交流會上發(fā)言，我感到有點誠惶誠恐。其實在座的每位班主任都有自己獨特的育人方法和管理經驗，我的發(fā)言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法，不當之處敬請大家批評指正。一個孩子的成長離不開學校，也離不開家庭，孩子的成長根在家庭，而他成長的土壤又會擴大到學校和社會。所以家校共育尤其重要。下面我就從三個方面來談談我的感受。一、學校教育被家長看見，才能有力量各位班主任，我認為我們跟家長的關系，其實就是我們跟孩子的關系，我們跟家長的矛盾，說到底就是我們跟孩子的矛盾。因為孩子是我們學校教育的見證者，家長對學校教育的認知完全來自于學生對學校教育的認知。試想如果孩子在家長面前總是夸獎學校的老師如何如何好，如何如何負責任，家長還會來學校鬧事嗎？還會有家校矛盾嗎？相反，如果孩子在家長面前總是說學校的老師如何不負責任，如何如何打罵自己，家長肯定會找上門來興師問罪。所以我們每個班主任帶領的不只是一個班的學生，還要帶領一個班的家長，我們就是一個家庭教育的指導師。在我們班曾經發(fā)生了這樣一件事：我記得那是一個周四下午大約四點二十分的樣子，其他同學都已經放學回家了，教室里只剩下我和另外一個同學。這個同學因為那天又沒有完成作業(yè)，正在補習……這時，只聽見一陣清脆有力的穿高跟鞋的腳步聲由遠而近，接著，一位中年女性面無表情、默不作聲地徑直走進了教室。我感到很納悶：是不是來接孩子的家長走錯教室了？于是我趕緊起身問道：“這位家長，請問您找誰？”沒有回答。她竟然走到教室的后面去看起了板報?！斑@位家長，您是不知道自己的孩子在哪個班嗎？”我覺得更納悶了，提高了嗓門繼續(xù)問著。就像什么也沒有聽見似的，這位女士又慢慢走到這位同學身邊，雙手抱臂，緊皺眉頭，一臉陰郁地看著她，而這個同學呢，一副十分害怕的樣子。哦，這下我明白了，她可能就是這個同學的媽媽吧。“哦，您是孩子的媽媽吧？“您好”我再次堆起笑臉打招呼。仍舊是沒有回答。我心想：她這會兒準是被孩子氣壞了，孩子總是不完成作業(yè)。這么一想，我倒是挺理解、同情她了，趕緊說道：“您也別這么生氣，小孩子嘛，有錯也是難免的，您今天來得正好，我們一塊看看怎么能幫她改了這個不寫作業(yè)的壞習慣……”“你總說她不寫作業(yè)？我家孩子說了，他們做的試卷你都不講，孩子能會做嗎？”要么不開口，一開口竟然是這么一番話，一剎那，我竟被整得有些毛愣了?！澳囊馑际呛⒆幼鲞^的試卷我都沒講？”這時候我就在腦子里快速思索著，哪張試卷我沒有講呢？“什么老師啊？整天這樣不負責任，孩子就是有作業(yè)也不會寫……人家根本不搭理我的茬，自顧自發(fā)泄著?！拔揖褪谴碚麄€班級的家長來的，我要查你的試卷！”我心想，你算老幾啊，要查我的試卷，你有啥資格代表其他家長，人家校長還沒說查我的試卷呢！”要不是顧及孩子在場，我真想這樣盡情地發(fā)泄出來，但終于還是忍住了?！昂玫募议L，請隨我來?！蔽野鸭议L領到辦公室，拿出一摞摞裝訂的整整齊齊，孩子們批改的認認真真的試卷，旁批、復批一應俱全。孩子媽媽一頁一頁翻著，臉上的表情由憤怒轉為尷尬。我把孩子拉到我身邊，輕輕地問：“你為什么這樣和媽媽說呢？”孩子既羞愧又膽怯地說：“老師，我不會寫作業(yè)，怕媽媽打我”。聽到這，這位自知理虧的家長竟真的要來打孩子。我告訴她，你今天不能打她，因為她不僅是你的孩子，也是我的孩子。一場一觸即發(fā)的沖突危機就這樣被化解了。也引起了我的深思：為什么會有這樣的誤解，這場家校矛盾的緣由是什么？表面上看是由于孩子為了不挨打歪曲事實，造成了家長對老師的誤解。實質上是因為家長對老師的不信任，對學校教育的不了解。從那以后，我經常利用微信群發(fā)一發(fā)孩子在學校的生活細節(jié)，升旗儀式、隊列比賽、元旦晚會、拔河比賽，哪位同學被表揚了，哪位同學做好事了。讓遠在校外的每一位家長時刻了解孩子在學校的表現(xiàn)。學校教育被家長看見，才能有力量，才會被家長所認可，家校矛盾才能更好的解決。二、控制情緒，兒童立場我曾經看到過這樣一張圖片，畫面上，一個可愛的光屁股的小男孩兒在船上摟抱著一條大魚親吻。看來這孩子對這條魚實在是愛得不得了，但他懂這條魚嗎？不懂。如果他懂這條魚，就應該知道，他愛的這條魚現(xiàn)在需要的不是吻而是水。如果在不懂魚的情況下，這條被“愛”的魚會很快就會死去。只有懂魚才是真正的愛魚，只有懂孩子才能真正地愛孩子。我記得那是一個周六清晨，我一覺醒來，突然看見一家長在凌晨1:59發(fā)來的信息。大意是孩子昨晚臨睡前非常傷心，原因是XX老師不允許同學跟他玩。孩子感到很孤獨，因而在晚間足足哭了近一個小時……我說過這話嗎？什么時候說過這話的呢？完全不可能的事??！我確定是孩子、家長弄錯了對象，再仔細看看短信的稱呼，也沒有弄錯呀，是對我說的話呀，一種莫名的緊張讓我不知所措，趕忙解釋說：“家長你好，我絕對沒有說過這樣的話?！笨墒墙酉聛淼氖虑閰s讓我更加莫名其妙，母親接連發(fā)來一串信息：“XX老師，您好！我只是把情況復述了一遍?！薄昂⒆舆@樣說的?！薄熬唧w情況我不知道”“孩子不可能說謊”看到這最后一句，一股不良情緒瞬間涌上心頭，“孩子不可能說謊？”按你這意思，難不成就是我在說謊嗎？再說，我什么時候說過這樣的話呢？”母親也情緒激動，反復強調“孩子是這么說的，孩子不可能撒謊?！蹦赣H似乎已經認定讓他兒子痛苦到無法呼吸的“罪魁禍首”就是我！我發(fā)現(xiàn)再這樣爭論下去，根本沒用。我迫使自己冷靜下來，我問自己，此刻最重要的人是誰？——當然是孩子！是受到莫大委屈的孩子！我深知：作為成年人，我永遠都無法想象，在我們眼里微不足道的一件小事，對孩子的傷害會有多大。也正是因為孩子的痛苦才激發(fā)了母親的情緒，才會有現(xiàn)在的家校矛盾。理清了思路之后，我的怒氣似乎也消了不少。于是，我試著邀請起床后的母子當面溝通。我們三個一起來到了學校。經過了解，事情是這樣的：最近一段時間以來，孩子的某科作業(yè)總是不能按時完成，下課又比較貪玩，老師為了孩子能更好地完成作業(yè)，告訴同學們暫時不要找他玩，讓他安心地寫作業(yè)……經過一段時間的努力，孩子的作業(yè)已經能按時完成了，老師已經解除了“禁令”，但有些同學還不清楚，所以在他興沖沖地下課找同學去玩的時候，仍舊被人拒絕，他感覺很委屈，就反復央求人家“帶我玩吧，帶我玩吧，老師已經同意我跟你們玩了……”同學玩得正興起，一時情急，于是便脫口而出“那班主任XX老師還沒有同意呢！”小男孩并不知道孩子們的心思，情緒上一時難以接受，十分委屈，于是，便出現(xiàn)了開頭那一幕……聽完孩子的敘述，我突然莫名地有些感動，我輕輕把孩子拉在身邊：“你非常信賴XX老師，正是這份信賴才會讓你覺得無比失望，怎么連XX老師也會說這樣的話，對嗎？”被說中了心思的小男孩一下子就無比委屈了哭出聲來?！暗?，你有沒有想過別人說的這句話是否是真的呢？”他立刻理直氣壯地說：“她就是怎么說的呀。”“別人說的就一定正確嗎？你有自己對這話的思考嗎？你有自己去求證嗎？”看他默不作聲，停了一下我繼續(xù)說：“如果再遇到這樣的事，你會怎么做？”無論在何種情境下，引導孩子學會冷靜思考并正確處理問題是教師的職責?！拔铱梢灾苯觼韱朮X老師的?！彼K于小心翼翼地說出這句話?！疤珜?！”我稱贊道，“如果沒有暫時沒有找到我當面求證，你還可以作出自己的判斷，XX老師曾經對別的同學說過這樣的話嗎？她會對我說這種話嗎？總之不能因為這樣一句沒有依據(jù)的話就讓自己驚惶失措，你說對嗎？”這番談話讓母親和孩子堵在心中的郁悶和委屈似乎漸漸消失了。臨別時，母親說：“謝謝XX老師，我向您道歉！謝謝您！”“一只南美洲熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。”這就是著名的蝴蝶效應。它說的就是不起眼的一個小動作很可能會引起一連串的巨大反應。本文的故事也是一件非常小的事情，但是如果不能及時妥善的處理好，后面很可能產生嚴重后果。回顧整個過程，個人覺得“控制情緒、兒童立場”是整個事件得以迅速圓滿解決的關鍵。這里的“控制情緒、兒童立場”是指清晰準確地理解學生言行背后的實質，從專業(yè)育人的角度給予兒童及時有效的幫助和指導。三、校長室的大門永遠開著一次，我去校長室送材料，給校長打電話，可校長卻說：“放下吧，我校長室的門永遠是開著的……”一個校長竟然永遠敞開自己辦公室的大門？無論自己在與不在？這對于工作了二十多年的我來說確實是頭回聽說，頭回遇見。雖然李校長并未解釋什么，但我卻想了很多。我首先我覺得這是一個對學生和老師和家長都能敞開懷抱，隨時接納的校長，這扇永遠敞開的門無聲地告訴大家，這里隨時都是你安全的港灣，這里永遠有人為你張開臂膀，給你支持