英語+讓藝術(shù)的活水激活初中英語課堂 論文

讓藝術(shù)的活水激活初中英語課堂摘要：語言教育的真正目的，不僅是對語言的理解，更重要的是能將所學(xué)語言應(yīng)用于生活。藝術(shù)則是對生活最生動的映照。在初中英語教學(xué)中，研究英語藝術(shù)化教學(xué)是新課程實踐的使命呼喚，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的永恒主題。筆者結(jié)合目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與自身教學(xué)實踐，主要從藝術(shù)化課堂的導(dǎo)入和設(shè)計來思考，對初中英語的藝術(shù)化教學(xué)作一探究。關(guān)鍵詞：初中英語，藝術(shù)化，教學(xué)隨著新課改的實施，教學(xué)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，為了讓學(xué)生能夠主動地投入英語學(xué)習(xí)中，英語教師需要應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)造最佳的語言學(xué)習(xí)氛圍。多姿多彩的藝術(shù)世界可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語課堂提供豐富的貼近學(xué)生心理的語境，從而為英語語言的習(xí)得提供有效助力。一、初中英語藝術(shù)化教學(xué)的理論與現(xiàn)實依據(jù)早在二十世紀七、八十年代，聯(lián)合國教科文組織國際發(fā)展委員會的一份報告中就指出：“今天的教育家面臨著一件使人著迷的任務(wù)：發(fā)現(xiàn)如何在理性訓(xùn)練與感性奔放之間[1]求得和諧平衡?！倍覈鴼v來的教育都偏重理性教育，強調(diào)知識的灌輸與識記，許多美的內(nèi)容消解于知識的純理性講解中。要把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，美育是不容輕視的重要內(nèi)容。近年來，初中英語學(xué)科教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)受到嚴厲抨擊，各種以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方式不斷呈現(xiàn)，但是在應(yīng)試教育的框架中，老師們不得不側(cè)重教學(xué)的技術(shù)性和可操作性，大量繁瑣機械的知識講解和訓(xùn)練，將原本充滿趣味的英語學(xué)科，變成了枯燥乏味的技能學(xué)習(xí)；形式主義的過分演練，使美妙的語言喪失了美的韻味；過分注重語法的訓(xùn)練，使得具有情感性的寫作教學(xué)，也成了單純的語言方法和寫作技巧的操練；固定的課堂程序，“八股”的作文模式，機械的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生失去了新鮮感，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。喚起學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文之美，獲得美的享受，培養(yǎng)出創(chuàng)造美的能力，是在初中英語教學(xué)中實施藝術(shù)化教學(xué)手段的根本目的。黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程，要增強學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。因此在學(xué)校教育中，教育者們不應(yīng)該將美育的實施完全推給藝術(shù)科目的老師，而應(yīng)該從本學(xué)科著手，找出本學(xué)科美育的特點，施行于教育教學(xué)實踐中，將美育與智育、德育、體育融會貫通，更有效地為培養(yǎng)全面自由發(fā)展的人奠定堅實的基礎(chǔ)。外語教學(xué)作為智育中重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，自然離不開審美教育，采用藝術(shù)化教學(xué)手段是實現(xiàn)審美教育的題中之義。二、初中英語藝術(shù)化教學(xué)的對策1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化學(xué)習(xí)情境認知—場心理學(xué)理論提出，個體的主動學(xué)習(xí)行為是基于現(xiàn)有的經(jīng)驗和認知水平所采[2]取的最好方式，學(xué)習(xí)是對生活情境的一種理解，一種感受。因此，教師創(chuàng)造藝術(shù)化的教學(xué)情境應(yīng)當注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，主動利用學(xué)生的生活背景凸顯學(xué)習(xí)主題，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的相對熟悉的藝術(shù)化學(xué)習(xí)語境中，精神放松，思維自由，學(xué)習(xí)效果會更好。譬如，譯林九年級上冊第二單元colours（顏色）的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師在訓(xùn)練學(xué)生語言能力時，可以通過美國畫家歐姬芙的作品LakeGeorgeReflection（喬治湖的倒影）引導(dǎo)，讓學(xué)生運用英語描述這幅畫中藝術(shù)家所使用的顏色，通過這種方式，可以讓學(xué)生處于一個愉悅的氛圍中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，參與到課堂活動當中來，進而能夠讓學(xué)生在充分參與課堂的過程中，不斷掌握語言知識與語言技能。同時，英語教師引用的藝術(shù)作品的主題來源于現(xiàn)實生活，學(xué)生由于對其有一定的熟悉度，具有更高的興趣，可讓學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)信心，還可以使其時刻保持一個靈活的思維，避免學(xué)生思維固化，以此有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)。2.提出有效的藝術(shù)化的問題，加強學(xué)生的情感體驗人本主義心理學(xué)家馬斯洛研究了“自我實現(xiàn)的人”，即精神健康的人，提出了人的“需要層次理論”，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、社會需要和自我實現(xiàn)的需要[3]，面對處于青春期有活力的中學(xué)生，英語教師更應(yīng)該在教學(xué)中去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生在生活中的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要和動機。具備情感體驗的課堂才能對學(xué)生的精神塑造產(chǎn)生真正深遠的影響。譬如，九年級上冊第四單元growingup（成長）導(dǎo)入部分，教師可以選擇保羅·德·里斯的Achildisgrowinguptoofast（一個快速長大的小孩）（圖2），教師可以讓學(xué)生觀察這幅藝術(shù)作品，找出他們認為的這幅藝術(shù)作品標題的理由（為什么這幅畫的標題是“快速長大的小孩？”），并將學(xué)生給出的猜測列出在黑板上，以便教師后續(xù)總結(jié)。在此過程中，幫助學(xué)生完善自我認識，引發(fā)他們對一些與自身有關(guān)的問題的再思考，從而一步步搭橋引導(dǎo)學(xué)生奔向主題，避免將老師的看法一股腦全拋給學(xué)生。圖2Achildisgrowinguptoofast（一個快速長大的小孩）由此可見，英語教學(xué)中融入藝術(shù)元素不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生采用自己喜歡的方式表達，讓師生間的交流更加流暢。教師還能夠通過藝術(shù)內(nèi)容鼓勵學(xué)生參與課堂，更加高效得反饋教學(xué)成果。在英語課堂中融入豐富的藝術(shù)元素能夠拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識含量，加深學(xué)生對英語的理解，更好地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。3.注重時代元素的引進《新課程標準》指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。與之相對應(yīng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對一些具有時代氣息的內(nèi)容具有充足的興趣。因此，英語教師在傳授知識時，有必要結(jié)合社會熱點，重視與之相關(guān)的新奇藝術(shù)題材的引進。現(xiàn)實生活中，有著大量學(xué)生喜聞樂見的事物，教師需要關(guān)注當前時事，借著藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式，不斷引進課堂，豐富學(xué)生詞匯量，增強課堂教學(xué)趣味性。例如，八年級下冊第一單元閱讀部分Timeshavechanged（時代變了），教師除了展示首都北京變遷的相關(guān)圖片資料，課堂中還可以展示法國印象派畫家卡耶博特的著名畫作Rainyday，Parisstreet（雨天，巴黎街道）（圖3），教師在展示畫作的同時，可以讓學(xué)生猜測這幅畫所描繪的地點，然后再展示這幅畫對應(yīng)的現(xiàn)實中的場景，從而加深學(xué)生對于本篇課文主題的理解，繼而自然過渡到自己的家鄉(xiāng)以及她在這些年的變遷，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀與家鄉(xiāng)觀，讓他們意識到家鄉(xiāng)欣欣向榮的變化與家鄉(xiāng)人民的勤勞奮進息息相關(guān)。這種通過藝術(shù)作品的呈現(xiàn)與對比方式比單純地介紹家鄉(xiāng)的歷史會更加讓學(xué)生耳目一新，真正做到潤物細無聲。由此可見，藝術(shù)元素的加入可以更加有效地讓學(xué)生真正體會到自己是時代發(fā)展的一份子，讓他們意識到自己的學(xué)習(xí)可以為建設(shè)家鄉(xiāng)與國家效力。圖3Rainyday，Parisstreet（雨天，巴黎街道）4.藝術(shù)教學(xué)手段促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直以來，創(chuàng)新都是素質(zhì)教育的重要目標之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)出有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)。作為從事基礎(chǔ)教育的初中英語教師，要在教學(xué)過程中利用教學(xué)內(nèi)容結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點，尋找恰當?shù)那腥朦c對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藝術(shù)作為人類創(chuàng)新思想的結(jié)晶，可以為教師的課堂內(nèi)容提供諸多創(chuàng)新實例，充分打開學(xué)生視野，在學(xué)習(xí)語言知識的同時，開闊其思維，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供長足動力。當代語言學(xué)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，主[4]張用跨學(xué)科的思維提出新的研究思路，并進而創(chuàng)新性地進行語言教學(xué)活動。將鮮活的藝術(shù)的內(nèi)容融入到相對傳統(tǒng)的初中英語課堂可以激活學(xué)生的智慧因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，體會到前所未有的學(xué)習(xí)樂趣。在過去，傳統(tǒng)語言學(xué)與其他學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性很小，語言教學(xué)也處在一個相對封閉的狀態(tài)，主要強調(diào)對學(xué)生語言知識的講授。然而，隨著信息化社會的發(fā)展，全球信息流動[5]暢通無阻，使跨學(xué)科研究與教學(xué)成為可能。豐富的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了諸多可能。例如，八年級上冊第五單元wildanimals（野生動物）的閱讀部分，教師可以選擇網(wǎng)頁資源21FamousPaintingsThatLookBetterWithPandas(21幅加入熊貓[6]形象看起來更好的繪畫）（圖4），熊貓的實物圖片學(xué)生都已經(jīng)過于熟悉，而經(jīng)過藝術(shù)化手段處理的熊貓則能夠給學(xué)生帶來新鮮感。與此同時，這21幅畫作都是世界名畫改編的畫作，教師完全可以讓學(xué)生現(xiàn)場猜測每幅畫的原作是什么，這樣，教師就可以在教授語言的同時，增進學(xué)生的審美意識，讓他們意識到司空見慣的事物，經(jīng)過藝術(shù)處理，可以轉(zhuǎn)化為別具新意的生動有趣的題材，為他們自身的創(chuàng)新實踐做出有效引導(dǎo)。圖421FamousPaintingsThatLookBetterWithPandas（21幅加入熊貓形象看起來更好的繪畫）（篇幅所限，此處僅列出三幅作為參考）結(jié)語綜上，本著切實貫徹落實新課程標準的目的，初中英語藝術(shù)化教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂活動，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要注重藝術(shù)化教學(xué)法在實際教學(xué)中的滲透，以切實提高英語教學(xué)效果，從而實現(xiàn)高效率、人性化的英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。參考文獻[1]聯(lián)合國教科文組織：學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].上海：上海譯文出版社1979版，第130頁。[2]何安平：新課程理論與初中英語教學(xué)改革[M].長春：東北師范大學(xué)出版社2018版，第61頁。[3]孫