教育目的和學校教育制度范本

第二章教育目的和學校教育制度當面對一個天真無邪的孩子時，人們會思考要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人：一個德智體全面開展的學生？一個孝順父母的人？一個社會上的職業(yè)人？教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人呢？而教育培養(yǎng)的人才在類型、數(shù)量和質(zhì)量又受到一個國家教育制度的制約和影響。第一節(jié)教育目的概述一、教育目的的內(nèi)涵〔一〕教育目的的概念教育目的是指教育要到達的預期結(jié)果，具有廣義與狹義之分。廣義的教育目的反映教育在人的培養(yǎng)規(guī)格和標準、努力方向和社會傾向性等方面的總要求；狹義的教育目的特指一定社會〔國家或地區(qū)〕為各級各類學校培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。〔二〕教育目的的層次性教育目的層次體系：教育方針-教育目的-培養(yǎng)目標-課程目標-教學目標1.教育目的與教育方針教育方針是國家在一定時期內(nèi)關(guān)于教育工作的總方向、總指針，是對教育根本政策的總概括。教育方針是目的體系中的最高層次。在一定意義上，教育目的是理論術(shù)語，是學術(shù)性概念，而教育方針那么是工作術(shù)語，是政策性概念。教育方針包括三局部內(nèi)容：教育的性質(zhì)或任務、教育目的以及實現(xiàn)教育目的的途徑。其中，教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。我國現(xiàn)階段的教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。---1995年?中華人民共和國教育法?2.教育目的與培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標是某一類型和層次的學?；?qū)I(yè)領(lǐng)域關(guān)于人才培養(yǎng)的更具體的質(zhì)量規(guī)定。教育的類型不同、層次不同、專業(yè)不同，培養(yǎng)目標均有不同。

教育目的和培養(yǎng)目標，彼此是一般和具體的關(guān)系。3.教育目的與課程目標、教學目標課程目標是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務指標，它具體規(guī)定每門課程具體的育人價值和課程對學生開展所起到的效果預期。教學目標是實現(xiàn)課程目標的重要方式、根本途徑，是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段〔如一節(jié)課、一個單元、一個學段等〕的工作時，使受教育者到達的具體要求或產(chǎn)生的預期結(jié)果。二、教育目的的功能〔一〕標準功能〔二〕選擇功能〔三〕調(diào)控功能〔四〕評價功能三、教育目確實實立依據(jù)〔一〕教育目確實實立首先要符合社會政治經(jīng)濟制度的需要〔二〕教育目確實實立要反映社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)開展對人才的需求〔三〕教育目確實實立要符合受教育者身心開展的需要四、教育目的的價值取向教育史上關(guān)于教育目的的不同主張可以概括為兩大派：“個人本位論〞與“社會本位論〞。個人本位論主張教育目的應根據(jù)人的本性〔自然的、生物的本性〕需要來確定，倡導人性本位，關(guān)注個人價值與地位，強調(diào)教育的人本價值。其主要代表人物有法國教育家盧梭、瑞士教育家裴斯泰洛齊和德國教育家福祿培爾。社會本位論那么主張教育目的應根據(jù)社會要求來確立，重視教育的社會價值，關(guān)注公民教育及其社會責任。其主要代表人物有德國的納托爾普、凱興斯泰納、法國的孔德、涂爾干等。第二節(jié)我國的教育目的一、人的全面開展〔一〕含義：即每個社會成員的智力和體力、道德和情感都獲得盡可能多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一的開展。1.個人智力和體力的盡可能多方面開展，這是開展的量的特征。2.個人智力和體力充分的、自由的開展，這表現(xiàn)為開展的質(zhì)的特征。3.個人智力和體力的統(tǒng)一的開展，這表現(xiàn)為開展的度的特征。〔二〕個人全面開展的實現(xiàn)條件1.社會生產(chǎn)力的高度開展是人的全面開展的必要物質(zhì)前提2.社會主義生產(chǎn)關(guān)系促進人的全面開展，共產(chǎn)主義條件下將使人的全面開展成為現(xiàn)實3.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面開展的人的最好途徑和方法二、我國的教育目的〔一〕我國教育目的建立的理論根底：即馬克思主義關(guān)于人的全面開展學說。該學說的奉獻在于：1、揭示了人的全面開展的含義，為社會主義國家建立全面開展的教育指明了方向。①人的智力和體力獲得充分的自由的開展和運用。②人的道德和審美情趣高度開展。③人的個性充分的開展。2、揭示了人的全面開展的社會歷史進程，為社會主義國家確立全面開展的教育提供了有力證據(jù)。①人的開展與生產(chǎn)的開展相一致。②工場手工業(yè)的分工使工人片面開展。③機器大生產(chǎn)是人的全面開展的物質(zhì)根底。④共產(chǎn)主義社會使人的全面開展得以完全實現(xiàn)。3、提出了實現(xiàn)人的全面開展的條件和途徑，為實現(xiàn)社會主義教育目的提供了科學的原那么和方法。①社會生產(chǎn)力的高度開展是人的全面開展的物質(zhì)根底。②教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是人的全面開展的根本途徑和唯一方法〔二〕我國教育目的的內(nèi)容：培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設者與接班人?！踩澄覈逃康牡木駥嵸|(zhì)1.培養(yǎng)“勞動者〞是社會主義教育目的的總要求。2.要求德、智、體等方面全面開展是社會主義的教育質(zhì)量標準。3.堅持教育目的的社會主義方向，是我國教育目的的根本特點。三、全面開展的教育〔一〕德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的內(nèi)涵：德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有方案地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準那么和道德標準轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。包括思想教育、政治教育和道德品質(zhì)教育三方面。智育：是對學生進行系統(tǒng)的科學文化知識、技能和開展智力的教育。體育：是對學生進行健身知識、技能和開展體力、增強體質(zhì)的教育。美育：是培養(yǎng)學生正確的審美觀，開展學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操和文明素質(zhì)的教育。勞動技術(shù)教育：是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育?！捕场拔逵曋g的關(guān)系1.全面開展教育的五個組成局部各有自己的特點、規(guī)律和功能，是相對獨立的，都是缺一不可的，不能相互取代?！爸刂禽p德、重主輕付〞的片面追求“升學率〞的做法是錯誤的。2.全面開展教育的五個組成局部是相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互滲透的，在實踐中，共同組成統(tǒng)一的教育過程。3.堅持五育并舉，處理好五育之間的關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能。四、素質(zhì)教育〔一〕根本內(nèi)涵：國家教委?關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的假設干意見?中對素質(zhì)教育的解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠開展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的根本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地開展為根本特征的教育。簡言之就是培養(yǎng)、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。其內(nèi)涵主要包括：1.關(guān)注人的開展是素質(zhì)教育的價值取向2.人的全面開展是素質(zhì)教育的根本目標3.全面貫徹教育方針是素質(zhì)教育的根本途徑4.全面提高教育質(zhì)量是素質(zhì)教育的顯著特征〔二〕內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.政治思想素質(zhì)教育2.科學文化素質(zhì)教育3.審美素質(zhì)教育4.身體素質(zhì)教育5.心理素質(zhì)教育復習題：1.確立我國教育目的的理論根底是。2.在教育目確實立依據(jù)問題上，曾出現(xiàn)過兩個理論流派是。3.教育目的是一個含有不同層次預期實現(xiàn)的目標系列，涵蓋五個層次。4.教育目的的功能有。5.我國現(xiàn)階段的教育方針是。第三節(jié)學校教育制度一、教育制度〔一〕概念教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)那么。包括兒童教育機關(guān)〔如少年宮、兒童影劇院、少年之家〕、成人教育機關(guān)〔如文化宮、圖書館、博物館、等影劇院〕和學校教育的組織的體系及其管理規(guī)那么?！捕辰Y(jié)構(gòu)1.就教育機構(gòu)與組織的體系而言，教育制度不僅包括教育的各種施教機構(gòu)與組織，還包括教育的各種管理機構(gòu)與組織。2.就教育機構(gòu)與組織的規(guī)那么而言，教育制度包括教育根本法、教育法律法規(guī)與學校規(guī)章等。二、學校教育制度〔一〕概念學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)及其管理規(guī)那么，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。是國家整個教育制度的主體局部?！捕辰W校教育制度的依據(jù)1．社會政治、經(jīng)濟制度2．社會經(jīng)濟和科技開展水平3．對兒童、青少年身心開展規(guī)律的認識4．各國歷史條件、文化傳統(tǒng)〔三〕現(xiàn)代學制的類型1.雙軌型2.單軌型3.分支型〔中間型〕：我國現(xiàn)行學制屬于分支型學制〔四〕現(xiàn)代學制的變革特點1.終身教育受到普遍重視。2.提早入學年齡，延長義務教育年限。義務教育通常是指國家用法律形式規(guī)定對一定年齡階段的兒童免費、強制普及實施特定年限的根底學校教育。強制性是義務教育最典型的特征。3.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向開展4.高等教育群眾化、普及化三、我國的學校教育制度〔一〕產(chǎn)生與開展1.1902年，清政府公布了?欽定學堂章程?，亦稱“壬寅學制〞，這是我國正式公布的第一個現(xiàn)代學制。這個學制沒有實施。2.1904年又公布了?奏定學堂章程?，亦稱“癸卯學制〞，這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制。該學制主要以日本學制為藍本，清末民初的新學校教育制度，主要都以此為依據(jù)。3.1912年、1913年，民國政府教育部公布“壬子·癸丑學制〞，對清末學制略有改動。該學制主要是仿照德國學制。4.1922年，民國政府又公布“壬戌學制〞，亦稱“新學制〞，即通稱的“六三三制〞。該學制以美國學制為藍本，影響深遠，后來雖幾經(jīng)修改但根本上沒有變動，直至解放前。5.1949年中華人民共和國成立，中央人民政府政務院于1951年公布了?關(guān)于改革學制的決定?，明確規(guī)定了中華人民共和國的新學制，奠定了中國當代學制的根底。6.1958年，中共中央和國務院發(fā)布了?關(guān)于教育工作的指示?，開始對學制進行改革。三個結(jié)合：是指開展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合、普及與提高結(jié)合、全面規(guī)劃與與地方分權(quán)結(jié)合。六個并舉：是指在具體辦學形式上，實行國家辦學與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學并舉，普通教育與職業(yè)教育并舉，成人教育與兒童教育并舉，全日制學校與半工半讀也與學校并舉，學校教育與自學并舉，免費教育與收費教育并舉。7.“文化大革命〞提出了“學制要縮短〞“教育要革命〞等口號，對我國的學制和教育事業(yè)造成了嚴重破壞。8.十一屆三中全會以來，我國結(jié)束了教育上的混亂局面，著手重建和開展被破壞的學制系統(tǒng)。1985年中共中央發(fā)布了?關(guān)于教育體制改革的決定?、1993年中共中央、國務院又印發(fā)了?中國教育改革和開展綱要?，都對學校教育制度提出了改革的要求。〔二〕我國現(xiàn)行學制的形態(tài)1.學前教育2.初等教育3.中等教育4.高等教育〔三〕當代我國學制改革的主要趨勢1.為了構(gòu)建終身教育體系，我國學制趨于彈性和靈活。一方面，在原有初、中等職業(yè)技術(shù)教育的根底上，高等職業(yè)教育開展起來；另一方面，職業(yè)技術(shù)教育與普通教育、專業(yè)教育逐漸貫穿，如“對口高職〞、“專升本〞。2.為了普及九年義務教育，規(guī)定了“九年一貫，六三分段〞的根本學制。3.為了逐步普及高中階段教育，我國正逐步完善高中階段的教育結(jié)構(gòu)。如普通高中加強職業(yè)培訓、大力開展職業(yè)高中或中專