高三十五班班情分析及問題解決預(yù)案

威戎中學(xué)高三（15）班班情分析及問題解決預(yù)案班主任：楊雙雄二0一三年九月高三十五班班情分析及問題解決預(yù)案不知不覺擔(dān)任高三（15）班班主任已經(jīng)將近三個月時間了，通過這段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班級是由一個個個性鮮明，各有所長的學(xué)生組成，我感覺每個學(xué)生都有著清晰的高考目標(biāo)，有著良好的精神狀態(tài)。但是我發(fā)現(xiàn)也存在著許多問題，高三學(xué)生面臨高考，尤其是補習(xí)班的學(xué)生，在心理、思想、行為等方面具有一定的復(fù)雜性和特殊性。于是我認(rèn)真研究和分析學(xué)生的具體情況，采取有針對性的班級管理措施，希望對促進高三的教育教學(xué)質(zhì)量有一些幫助。學(xué)情分析：

做好學(xué)生工作首先要從學(xué)生實際出發(fā)，即需要分析好學(xué)生情況。而對學(xué)生情況的分析可以從共性和個性兩個角度來認(rèn)識，這樣有利于更好地了解和把握學(xué)生情況，增強學(xué)生工作的針對性，從而提高學(xué)生管理的有效性。在此我從高三學(xué)生的共性角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為三個方面來分析一下高三十五班學(xué)生情況。一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為三種基本類型：1、信心型（成績優(yōu)秀學(xué)生）：這部分學(xué)生有明確的目標(biāo)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力比較強，成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。2、迷茫型（成績中游或偏下學(xué)生）：這部分學(xué)生有考入大學(xué)的強烈愿望，但由于基礎(chǔ)欠扎實，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績不穩(wěn)定，導(dǎo)致思想波動大，當(dāng)成績下降時，表現(xiàn)消極，對升學(xué)感到迷茫。3、失志型（成績較差學(xué)生）：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，思想進入升學(xué)沒有希望的誤區(qū)，以致于成績每況愈下，甚至自暴自棄。二、根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，主要有五種不良心態(tài)：1、焦慮、浮躁的心態(tài)。

隨著高考的迫近，高三學(xué)生的心理負(fù)荷不斷加大，突出表現(xiàn)為焦慮、浮躁。主要原因是由于升學(xué)愿望強烈，急于提高成績，結(jié)果欲速則不達(dá)，屢次出現(xiàn)現(xiàn)實與愿望脫節(jié)的矛盾，就產(chǎn)生了焦慮、浮躁心理情緒。這種心理在中等學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)得較為突出，隨成績的波動，靜不下心來，學(xué)習(xí)動力不足，影響了學(xué)習(xí)效果。如果這種心理成了氣候，還會影響到整個班級的學(xué)風(fēng)、士氣。2、激動、暴躁的心態(tài)。

高三學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，感情受到壓抑，情緒容易激動，行為上表現(xiàn)得比較暴躁，有時會因小矛盾出現(xiàn)嚴(yán)重事件，既分散了師生的精力，又影響了班級的凝聚力，給班級管理帶來較大的困難。3、寂寞、枯燥的心態(tài)。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活單調(diào)，缺少交流與溝通，一部分學(xué)生心理上呈現(xiàn)出寂寞、枯燥的心態(tài)，種目標(biāo)之間是相輔相成的關(guān)系，忽視任何一方都是錯誤的、有害的。我們往往重視顯性的教學(xué)目標(biāo)而忽視了隱性目標(biāo)，使學(xué)習(xí)落實受到影響。（2）讓學(xué)生明確為什么要進行學(xué)習(xí)落實。

這一步關(guān)系到促進學(xué)生搞好學(xué)習(xí)落實的動力機制問題。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)落實及其落實內(nèi)容的原因、意義，就會激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性，去搞好教學(xué)落實。在這一步中也包括對學(xué)生的思想教育工作等。

這兩步對搞好學(xué)習(xí)落實起著非常重要的作用，但如果只停留在這兩個層次上，那就成了紙上談兵，更重要的是進行好第三步。（3）指導(dǎo)學(xué)生怎樣去進行落實。這一步的進行主要涉及到學(xué)習(xí)落實的方法和途徑問題及落實的主體的能動性問題。①指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。例如常規(guī)學(xué)習(xí)方法有：預(yù)習(xí)法、聽課法、及時復(fù)習(xí)法、作業(yè)法、系統(tǒng)復(fù)習(xí)法、應(yīng)試法、課外學(xué)習(xí)法等，還有各科的學(xué)習(xí)法等等。通過掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生克服不會學(xué)習(xí)或盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而把學(xué)習(xí)落到實處。②調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

做到這一步具體方法也有很多：強化學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感等等，例如，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面，設(shè)立了“連心橋”，與學(xué)生溝通心靈，加強理解，教育學(xué)生愛我們的老師，明白“不愛學(xué)生的老師,教不好；不愛老師的學(xué)生，學(xué)不好”的等道理，這樣學(xué)生懷著對老師的愛聽老師講課，學(xué)習(xí)動機就強烈，會激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于形成和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果，同時這樣做也有利于疏導(dǎo)學(xué)生的寂寞、枯燥心理。③注意對學(xué)生學(xué)習(xí)落實的評估與反饋?！罢f了”不一定“做了”，“做了”不一定“成了”。所以必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)落實的反饋與評估，這樣才能進一步地去落實，落實需要一個反復(fù)的過程。例如解決學(xué)生的講義、錯題集、作業(yè)等問題，需要有一個嚴(yán)格的“布置、檢查、評估、指導(dǎo)、反饋、再檢查”的反復(fù)的過程。做好這一點，注意從集體與個人兩個角度加強評估與反饋。寫批語、個別糾正等是從個人角度，增強了針對性；以《通報表》等形式主要是從集體角度，以公開、透明的方式向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生之間進行比較、開展競爭，進而達(dá)到提高自己的目的。

總之，搞好學(xué)習(xí)落實是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的工作，這三大步是密不可分、有機結(jié)合的，其中怎樣搞好學(xué)習(xí)落實是關(guān)鍵，需要我們借鑒、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，以更好地提高教學(xué)效益。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，克服封閉、保守心態(tài)，增強班級凝聚力。首先統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一思想，讓學(xué)生明確合作的意義，深刻認(rèn)識合作能產(chǎn)生優(yōu)勢互補的重要作用，清楚競爭與合作的辯證關(guān)系，為了在競爭中提高和發(fā)展自己就必須更好地加強合作，實現(xiàn)共同提高。其次，作為班主任，要創(chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)生性格、愛好、成績情況等參考依據(jù)，科學(xué)、合理地進行排位，創(chuàng)造合作地最佳組合。5、穩(wěn)定學(xué)生情緒，平衡學(xué)生心理，營造平常氛圍。調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，因人因時并科學(xué)地對學(xué)生進行加壓或減壓，平衡學(xué)生心理。平常心態(tài)是學(xué)生正常發(fā)揮自己水平的重要保證。優(yōu)秀學(xué)生一般很沉穩(wěn)，不急不躁，專心學(xué)習(xí)，成績居高不下，很重要的一點是擁有一顆平常心。教育學(xué)生明白“戰(zhàn)略上藐視高考”，不要把高考渲染得太神秘，制造過度緊張的氣氛；同時“戰(zhàn)術(shù)上重視考”，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，重視積累，以達(dá)到“厚積而薄發(fā)”。6、開好班會，做好指導(dǎo)，讓學(xué)生明確前進方向，增強學(xué)習(xí)動力。越是高三，班會越是重要，要堅持開好每周一次的班會。具體注意做好以下幾點：（1）班會要及時，并且要有預(yù)見性、計劃性，安排好班會的形式、內(nèi)容等。（2）班會還要務(wù)實，從班級實際出發(fā)，把班會的重點放在思想道德教育、心理指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)等方面。通過班會，統(tǒng)一思想、澄清認(rèn)識，起到使學(xué)生保持好持久的學(xué)習(xí)動力，及時指導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生搞好階段性學(xué)習(xí)等作用。（3）豐富開班會的形式。開班會雖然離不開班