蘇科版物理八下冊(cè)

10-2液體的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)思想《液體的壓強(qiáng)》是蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在學(xué)到理性習(xí)了《壓強(qiáng)》之后，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的延伸。學(xué)完本節(jié)會(huì)讓學(xué)生懂得不但固體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體也會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，而且了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)也會(huì)為今后學(xué)習(xí)浮力做好鋪墊，所以本節(jié)是聯(lián)系前后知識(shí)的橋梁，起到承上啟下的作用。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段年齡特點(diǎn)，他們對(duì)探究的感性經(jīng)驗(yàn)較少，不了解應(yīng)該怎樣由淺入深的思考問題，更不會(huì)聯(lián)系熟悉的事物和現(xiàn)象思考問題。因此，為了使學(xué)生在課堂上獲得更多這方面的感性認(rèn)識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，本節(jié)課我安排了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)的存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素”兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)的存在”環(huán)節(jié)中，包含著觀感和體感，他們帶給學(xué)生不同的感受，比如，在底部包有橡皮膜的玻璃管中注入液體時(shí)，學(xué)生觀察到橡皮膜會(huì)想下凸起；保鮮袋套在手上后伸入水中，親身感受到拳頭被水?dāng)D壓……；在“探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素”時(shí)，先后經(jīng)歷了整個(gè)自主探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)手，善于思考的好習(xí)慣。本節(jié)課遵循“由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)”、“由表（淺）及里（深）”、“由點(diǎn)到面再到整體”這樣一條主線。本節(jié)課我主要采用了觀察和分析的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)作用，整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、邏輯推理、交流討論、總結(jié)歸納得出結(jié)論，同時(shí)也提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，滲透以人為本的理念，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能:觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部與液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)；通過實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素（2）過程與方法：經(jīng)歷探究影響液體壓強(qiáng)大小因素的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析與概括能力；通過對(duì)影響液體壓強(qiáng)大小因素的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過觀察和探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣（4）現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：利用多媒體課件增強(qiáng)直觀性、趣味性，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂實(shí)效重、難點(diǎn)（根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課重難點(diǎn)如下）重點(diǎn)：經(jīng)歷“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的過程；知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律難點(diǎn)：如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究二、教學(xué)準(zhǔn)備教具：大玻璃容器（2個(gè)）、燒杯（1個(gè)）、包有橡皮膜的玻璃管（1個(gè)）、鹽水和水（適量）、刻度尺（1把）、壓強(qiáng)計(jì)（1支）、鐵架臺(tái)（1支）、小試管側(cè)壁開三個(gè)孔（1支）、多媒體課件等；學(xué)具：塑料袋（25個(gè)）、水（若干）、大燒杯（25個(gè)）、壓強(qiáng)計(jì)（25個(gè)）、鐵架臺(tái)（25個(gè)）、水槽等；三、教學(xué)過程教學(xué)階段教師主導(dǎo)學(xué)生主體設(shè)計(jì)意圖一、新利用帶魚、潛水艇、攔河壩圖片引入，并學(xué)生思考體現(xiàn)了課引提出問題，為學(xué)生設(shè)疑。從生活入（2走向物分鐘）理二、新（一）、液體對(duì)容器的壓強(qiáng)：課教1、液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)：學(xué)生回答：橡皮膜學(xué)向底部包有橡皮膜的玻璃管中倒水，觀察向下凸起，液體對(duì)現(xiàn)象直(33橡皮膜發(fā)生的現(xiàn)象？（演示實(shí)驗(yàn)）容器底有壓強(qiáng)觀、明分鐘）教師提問：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？顯，學(xué)

2、液體對(duì)容器壁的壓強(qiáng)：在玻璃管的側(cè)壁開個(gè)窗口，蒙上橡皮膜，給玻璃管內(nèi)倒入水，觀察發(fā)生的現(xiàn)象？(演示實(shí)驗(yàn))教師提問：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？小結(jié)：由于液體受到重力，會(huì)對(duì)容器底有壓強(qiáng)，由于液體具有流動(dòng)性，對(duì)阻礙它散開的容器壁也有壓強(qiáng)。學(xué)生回答：橡皮膜向外凸起，說明液體對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)。生容易接受(二)、液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)：學(xué)生回答：保鮮袋通過實(shí)那么，液體內(nèi)部是否也有壓強(qiáng)呢？被擠壓后，貼在手驗(yàn)讓學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：手握成拳，把保鮮袋套在手上，上。證明液體內(nèi)部生感受伸進(jìn)手中，觀察現(xiàn)象，說出你的感受，說也有壓強(qiáng)液體內(nèi)明了什么？壓強(qiáng)的說明：證明液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)學(xué)生猜想：跟液體存在液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小跟哪些因素有關(guān)的深度、液體的密呢？進(jìn)行猜想。度、方向有關(guān)那么要想測(cè)出液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，我們需要一種儀器介紹壓強(qiáng)計(jì)：1、 壓強(qiáng)計(jì)構(gòu)造U形管：當(dāng)不受到壓強(qiáng)時(shí)，兩邊的液面是相平的。金屬盒：蒙有一層橡皮膜?？潭劝逍o：可改變金屬盒的方向，以測(cè)量各個(gè)方向的壓強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生：輕壓和重壓橡皮膜，觀察現(xiàn)象。旋轉(zhuǎn)旋鈕，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。解釋“深度”學(xué)生輕壓橡皮膜，觀察現(xiàn)象；然后用力壓，觀察現(xiàn)象說明：當(dāng)金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，U形管中兩邊的液面就會(huì)出現(xiàn)咼度差。壓強(qiáng)越大，液面的咼度差就越大。對(duì)壓強(qiáng)計(jì)有基本的認(rèn)識(shí)

“深度”是指液體內(nèi)某位置到自由液面的豎直距離。自由面指液體和大氣接觸的面。學(xué)生回答：旋鈕可以改變橡皮膜的方向。（三）學(xué)生探究：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素1、實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法1.學(xué)生猜想2：實(shí)驗(yàn)提示：使用壓強(qiáng)計(jì)時(shí)，橡皮管不2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蛘?；不要使玻璃管中的紅色液體流步驟培養(yǎng)自出。3.學(xué)生分成小組，主探究3.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。進(jìn)行自主探究活的能力對(duì)學(xué)生展示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流分析，得出動(dòng)。和興趣結(jié)論：（1） 液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；（2） 同種液體中，壓強(qiáng)隨深度增加而增學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)的大；分析，歸納總結(jié)實(shí)（3）同種液體同一深度，液體向各個(gè)方驗(yàn)結(jié)論。并分組展培養(yǎng)歸向的壓強(qiáng)大小相等；示實(shí)驗(yàn)過程及杰倫納能力老師演示實(shí)驗(yàn)：探究液體內(nèi)壓強(qiáng)的大小和液體密度的關(guān)系控制同一深度、同一方向，比較鹽水和水中壓強(qiáng)大小。學(xué)生觀察后回答：（4）不同液體的同一深度，液體密度越同一深度、同一方培養(yǎng)觀大，壓強(qiáng)越大。向，鹽水比水中壓察能力強(qiáng)大。和概括說明：不同液體的能力老師提問：通過以上探究實(shí)驗(yàn)，我們知道同一深度，液體密了影響液體內(nèi)壓強(qiáng)大小的因素是什么？度越大，壓強(qiáng)越大。（四）分析現(xiàn)象學(xué)生：（1）深度、

1?閱讀“帕斯卡裂桶”實(shí)驗(yàn)，并解釋2?通過閱讀材料，擴(kuò)展知識(shí)面3?解釋引入時(shí)提出的問題4他們?yōu)槭裁创┎煌臐撍棵芏葘W(xué)生思考并回答問前后呼應(yīng)提高了分析問… 2B0二、課（五）隨堂檢測(cè)題題的能堂檢1?一端蒙橡皮膜的玻璃筒，插入水中，在力測(cè)（3逐漸下插的過程中，橡皮膜將（ ）分鐘）A.逐漸下凸. B.逐漸上凸.C.保持不變. D.不好判斷.學(xué)以致2?試管內(nèi)裝有一定量的水，當(dāng)試管豎直放用置時(shí)，水對(duì)管底的壓強(qiáng)為pl；當(dāng)管傾斜放學(xué)生思考練習(xí)，加置時(shí)，水對(duì)管底的壓強(qiáng)為p2，比較pl、強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的p2的大小，貝V （ ）鞏固。A.p1>p2 B.p1Vp2C.p1=p2 D.條件不足，無法判斷學(xué)生總結(jié)，并進(jìn)行培養(yǎng)了老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)和方法做以小自我評(píng)價(jià)學(xué)生概結(jié)括能力四、課堂小結(jié)(2分鐘）課后對(duì)五、布課本84頁(yè)第2、3題知識(shí)加置作強(qiáng)鞏固業(yè)板書設(shè)計(jì)：§10-2液體的壓強(qiáng)1.液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)2.測(cè)量液體內(nèi)部壓強(qiáng)的儀器 壓強(qiáng)計(jì)3，液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律：（1）液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；（2）同種液體中，壓強(qiáng)隨深度增加而增大；（3）同種液體同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等；（4）不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。（深度：液體內(nèi)某點(diǎn)到自由液面的豎直距離。常用“h”表示）四、教學(xué)反思學(xué)習(xí)完《液體的壓強(qiáng)》一課后，我想從以下幾方面對(duì)本節(jié)課做出反思：一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反思本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié) 新課引入、新課教學(xué)、課堂檢測(cè)、課堂小結(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，借用生活圖片提出問題，引入新課，親切自然，巧妙設(shè)疑。也邁出了從生活走向物理這一步。第二個(gè)環(huán)節(jié)為四部曲，第一步，在“液體對(duì)容器的壓強(qiáng)”教學(xué)中，首先思考：盛有水的燒杯底部會(huì)受到水的壓強(qiáng)嗎？學(xué)生生疑。教師演示實(shí)驗(yàn)：向底部包有橡皮膜的玻璃管中注入水，引導(dǎo)學(xué)生觀察橡皮膜有無變化（向下凸起），通過對(duì)注入水前和注入水后橡皮膜的變化分析，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的習(xí)慣，此現(xiàn)象直觀深刻，學(xué)生理解透徹。繼續(xù)追問：液體對(duì)容器壁有壓強(qiáng)嗎？進(jìn)一步演示：向側(cè)壁開有窗口的試管中注水，比較橡皮膜有無變化？（向外凸起）在第一步，現(xiàn)象直觀，對(duì)比清晰可見，經(jīng)過觀察、對(duì)比、分析，直到正確總結(jié)結(jié)論易如反掌。第二步：對(duì)“液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)”的教學(xué)，安排有這樣一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：手握成拳，套上保鮮袋，伸入水中，學(xué)生談及觀察到的現(xiàn)象和親身感受（保鮮袋緊貼拳頭四周，同時(shí)手又被水?dāng)D壓的感覺），從中學(xué)生深刻的體會(huì)到液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。此時(shí)無聲勝有聲，老師講千遍不如學(xué)生自己動(dòng)手做一遍，因此，物理教學(xué)中，遇到實(shí)驗(yàn)可做可不做，做！即便是沒有實(shí)驗(yàn)做也要為學(xué)生盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)去做實(shí)驗(yàn)。第三步：學(xué)生活動(dòng)“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”，本環(huán)節(jié)中提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的猜想，如：“容器形狀”、“液體重力”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，用主要精力來探究主要因素。實(shí)驗(yàn)探究的過程中，不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，練習(xí)操作技能，最大利益還能喚起“學(xué)”的興趣，第四步，分析現(xiàn)象，學(xué)以致用。充分利用課堂教學(xué)資源，是內(nèi)容豐富多樣，這里也回到課前生疑的圖片中，對(duì)引課時(shí)提出的問題再做解釋，形成前后呼應(yīng)也算是又從物理走向社會(huì)。為本節(jié)課畫上了圓滿的句號(hào)。二、對(duì)教學(xué)方法的反思本節(jié)課我主要采用了觀察分析、引導(dǎo)推理的教學(xué)方法,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,多啟發(fā)、多誘導(dǎo),使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、引導(dǎo)對(duì)比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律。同時(shí),本節(jié)課輔助教學(xué)方法多樣化，并恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色。另外,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、對(duì)教學(xué)技能的反思在教學(xué)技能方面,我做到了以下幾點(diǎn):第一,講授正確，語言規(guī)范簡(jiǎn)練,良好的語言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。第二.板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。第三.教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思學(xué)生是教學(xué)的主體,在整個(gè)教學(xué)過程中,我一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。本節(jié)課倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程.在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識(shí)沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高，因此,我努力建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合