中職語(yǔ)文試講教案3篇

中職語(yǔ)文試講教案3篇中職語(yǔ)文試講教案模板1

《給予樹(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)；生字理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。②生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入新課

1.談話：你了解圣誕節(jié)嗎？同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過(guò)的嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享經(jīng)歷。2.出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，板書(shū)并齊讀課題：“給予樹(shù)”。

3.理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事？

二．初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題和對(duì)“給予樹(shù)”這個(gè)題目的理解來(lái)把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不認(rèn)識(shí)的生字及詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。2.檢查讀書(shū)情況。

a．出示課文生字，讀一讀，并組詞。（教師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。）

b．現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了，請(qǐng)學(xué)生把課文再讀一遍。并告訴老師課文寫了一件什么事？（課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。）

二、指導(dǎo)寫字。

1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

2．師范寫“矛、卡、仁”。

2．品讀金吉婭的話。

（1）默讀課文，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。

（5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？

4．師小結(jié)。

把課文分為哪幾個(gè)部分？三個(gè)部分，12,34,5.品悟最后一段話。

1、齊讀課文最后一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

3．課件出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。

（這兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）

善良──心地純潔。

仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。

6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。

如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

8．全班齊讀最后一段。

四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。

（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？

（2）聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

（3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。

最后布置作業(yè)布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

中職語(yǔ)文試講教案模板2

試講教案

授課教材：地圖學(xué)與地圖繪制王琴主編黃河水利出版社，授課章節(jié)：第四章地圖符號(hào)與地圖內(nèi)容表示

第三節(jié)地形圖內(nèi)容的表示

一、地貌的表示授課時(shí)間：45分鐘教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解等高線概念、種類、特點(diǎn)；了解等高線判讀方法。

2.能力目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)基本地貌類型。

教學(xué)重點(diǎn)：等高線的概念、分類及特點(diǎn)；等高線判讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：等高線判讀方法和實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)方法：

1.講授法：對(duì)概念和基本點(diǎn)及重、難點(diǎn)注意講清講細(xì)。2.舉例法：講授實(shí)際工作中繪制地形圖時(shí)對(duì)等高線的要求，使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)更為直觀。

3.列圖法：借用圖形方法可使學(xué)生便于理解、印象加深。

1教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

【導(dǎo)入】地貌是地理環(huán)境中最基本的要素之一，制約著其他自然地理要素的分布、影響人文地理要素的分布和發(fā)展。這次課我們就來(lái)學(xué)習(xí)在地形圖上地貌是如何表示的。

第4章地圖符號(hào)與地圖內(nèi)容表示【板書(shū)】地形圖內(nèi)容的表示

【板書(shū)】地貌的表示?等高線法?分層設(shè)色法?暈渲法?暈滃法?寫景法

【板書(shū)】1.等高線概念

等高線是地面上高程相等點(diǎn)的連線在水平面上的投影。用等高線來(lái)表現(xiàn)地面起伏形態(tài)的方法叫等高線法?！景鍟?shū)】2.等高距

等高距是地形圖上相鄰等高線的高程差。在大、中比例尺地形圖上等高距是固定的，根據(jù)等高線的疏密可以判斷地形的變化情況。不同比例尺地形圖的等高距是不一樣的，如表3-4。

【板書(shū)】3.等高線的基本特點(diǎn)

(1)位于同一條等高線上的各點(diǎn)高程相等；(2)等高線是封閉連續(xù)的曲線；

(3)等高線圖形與實(shí)地保持幾何相似關(guān)系；

(4)在等高距相同的情況下，等高線愈密，坡度愈陡。(5)不同高程的等高線不能相交和合并。

【板書(shū)】4.等高線的種類

【板書(shū)】(1)首曲線：基本等高線，按基本等高距由零點(diǎn)起算而測(cè)繪的。細(xì)棕色實(shí)線表示。

【板書(shū)】(2)計(jì)曲線：加粗等高線，為計(jì)算高程方便而加粗描繪的等高線。粗棕色實(shí)線?！景鍟?shū)】(3)間曲線：半距等高線，相鄰兩條基本等高線之間測(cè)繪的等高線，用以反映重要局部形態(tài)。棕色長(zhǎng)虛線表示。【板書(shū)】(4)助曲線：輔助等高線，任意高度上測(cè)繪的等高線，表示重要微小形態(tài)。棕色短虛線表示。【板書(shū)】5.常見(jiàn)地貌類型的判別

2（1）鞍部、凹地。如下圖

（2）山頂：尖頂、圓頂、平頂。如下圖：

3(3)山脊、山谷。如下圖：

(4)陡石山、崩崖、沖溝、陡崖。如下圖

【板書(shū)】6.等高線的判讀

一般需掌握“五讀”:【板書(shū)】（1）延伸方向——等高線延伸方向?yàn)榈匦巫呦颍c等高線垂直方向?yàn)槠露茸疃阜较?，是水流方向?！景鍟?shū)】（2）密度——等高距一定，線愈密則坡愈陡，水流愈急；若坡面等高線高處密，低處疏則為凹坡，反之為凸坡?！景鍟?shū)】（3）極值——某區(qū)域海拔最大或最小情況，顯示該區(qū)域地勢(shì)起伏大小?！景鍟?shū)】（4）彎曲處——等高線向地勢(shì)低的方向凸，則為山脊；相反則為山谷?！景鍟?shū)】（5）局部小范圍閉合等值線——高度不在正常范圍內(nèi)，其特點(diǎn)是：“大于大的”或“小于小的”。如圖：

C的取值范圍是0如果A取0，則A內(nèi)部的高度有兩種可能性①0同理，如B取4，內(nèi)部的高度有兩種可能性①0a．選擇交通路線的基本要求：利用有利的地形地勢(shì)，既要考慮距離長(zhǎng)短，又要考慮路線平穩(wěn)(間距，坡度等)，盡可能少地通過(guò)河流,避免通過(guò)斷崖、沼澤地、沙漠地段。

?

b．在選擇引水路線和輸油管線，不要僅僅被距離地稍近或稍遠(yuǎn)所迷惑，而應(yīng)當(dāng)考慮水往低處流這一關(guān)鍵，以確定較合適的引水路線?！景鍟?shū)】③選“面”：主要有確定水庫(kù)匯水面積及壩址；選擇適宜開(kāi)辟梯田的地區(qū)；選定工業(yè)區(qū)和居民區(qū)等。

?

a．選擇修建水庫(kù)方案時(shí)，要考慮庫(kù)址、壩址及修建水庫(kù)后是否需要移民等。在不考慮地質(zhì)等條件下，一般選擇有較大集水區(qū)的盆地(洼地)地區(qū)，即“口袋形”的地區(qū)。

?

b．開(kāi)辟梯田，應(yīng)選擇在坡度平緩，有灌溉水源及其附近修建水庫(kù)后，不能被淹沒(méi)等條件的地區(qū)。

?c．選定工業(yè)區(qū)和居民區(qū)可考慮以下幾個(gè)方面：

?

第一，工業(yè)區(qū)宜建在礦產(chǎn)資源豐富地區(qū)，有什么原料，宜發(fā)展什么工業(yè)。第二，接近能源，交通便利，靠近水源，以便提供充足的燃料、用水和運(yùn)輸便利。第三，選定在較開(kāi)闊的地形區(qū)內(nèi)(緩坡)并宜在地基堅(jiān)固，地質(zhì)條件較好的地區(qū)。第四，工業(yè)區(qū)建在下風(fēng)向，下河源，而居民區(qū)應(yīng)建在向陽(yáng)坡，上風(fēng)向，上河源，以減少大氣和水體污染。第五，市場(chǎng)指向型工業(yè)要接近銷售市場(chǎng)。

?d.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局：根據(jù)等高線地形圖反映出來(lái)的地形類型、地勢(shì)起伏、坡度緩急，并結(jié)合氣候、水源條件，因地制宜地提出農(nóng)牧副漁業(yè)合理布局的方案。6

中職語(yǔ)文試講教案模板3

語(yǔ)文試講教案模板

【篇1：語(yǔ)文教師試講模板】

講課模板

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

識(shí)字與寫字

例如：學(xué)會(huì)本課x個(gè)生字，正確讀寫和理解“xxxx??”等詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)并積累“xxxx??”等詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。

借助詞典，聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

（沒(méi)有就不用寫）2、能力目標(biāo)

閱讀

例如：正確、流利、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀，了解??的特點(diǎn)，體會(huì)??的道理。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟??的品質(zhì)，體會(huì)??的深層含義。

了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)??

感悟的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)??的寫作手法。3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)情感

例如：通過(guò)學(xué)習(xí)??養(yǎng)成??的品質(zhì)或?qū)W習(xí)??的精神。

（沒(méi)有就不用寫）

寫的時(shí)候，不用寫明知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的，就直接寫個(gè)三四條好了，沒(méi)這么明確分類的。

重難點(diǎn)

寫一起好了，就寫個(gè)一兩點(diǎn)

例如：認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受??的崇高精神；

繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法；

理解??的特點(diǎn)，所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

了解??的過(guò)程，感受??的品質(zhì)。

領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

懸念導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法：選用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境。

演示實(shí)驗(yàn)法：教師通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示。實(shí)例導(dǎo)入法：從生產(chǎn)生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行引入和佐證。典故導(dǎo)入法：通過(guò)寓言、生動(dòng)有趣的故事或典故、傳說(shuō)等。

審題導(dǎo)入法：先板書(shū)課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來(lái)導(dǎo)入新課。

還有一種就是通過(guò)介紹，或者文章中的人物進(jìn)行導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、思考文章寫了什么內(nèi)容，既寫了一件什么事。

或者

（不一定所有的初讀都是帶著主要內(nèi)容這一個(gè)問(wèn)題，如果是很清晰的一件事情，那么可以讓學(xué)生帶著課文寫了一件什么事來(lái)讀文，如果是列出一些條條框框的內(nèi)容，比如：寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)，那就用下面的模式）

1、（??和??有著怎么樣的特點(diǎn)、說(shuō)一說(shuō)??的哪些風(fēng)俗習(xí)慣等等、想一想，“我”回憶了??哪些事情？這些都是列舉，或者有些是給幾件事情寫小標(biāo)題或是幾個(gè)字概括，可以一邊說(shuō)教師一邊寫在黑板上），請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標(biāo)記一下。這種模式后，都可以加檢查字詞，你可以假裝大屏幕上打出一張都是詞語(yǔ)的，讓學(xué)生來(lái)讀一讀，看他們是否能讀準(zhǔn)，有讀錯(cuò)的，其他學(xué)生糾正。2、ppt展示重點(diǎn)字詞，指明讀，生糾錯(cuò)。

3、讀的過(guò)程中，劃出??的句子。或者找出體現(xiàn)??的句子或詞語(yǔ)。（如果是這樣的話，那么接下來(lái)就是具體分析這些句子詞語(yǔ)，也就到了下面的歸納法或者

演繹法了，可以通過(guò)再讀來(lái)分析具體的含義，所要表現(xiàn)的主題。）

三、品詞析句，理解感悟范圍太廣，我只說(shuō)方法1、演繹法

先找到一個(gè)切口，比如文章中的一句中心句，一個(gè)高度概括人物性格的詞，或者一句有含義的句子，引申開(kāi)去。比如：你用文章中的一個(gè)詞，概括本文主要人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，或者直接概括，然后讓學(xué)生去文中找具體哪里體現(xiàn)。2、歸納法

先分別找出，然后歸納，最后得出結(jié)論。比如讓學(xué)生找出文章中對(duì)人物的描寫（包括動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等），體現(xiàn)人物什么特點(diǎn)或品質(zhì)。記住，文章如果是寫人的，肯定是通過(guò)描寫人物的這些來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的。3、合作交流

比如說(shuō)明文中的新型玻璃這一課，可以讓學(xué)生填表格的形式進(jìn)行小組討論，教師打出表格，學(xué)生歸納新型玻璃的特點(diǎn)啊，作用啊等等。再比如手指這篇文章，也可以通過(guò)表格，列舉每個(gè)手指的優(yōu)缺點(diǎn)?；蛘呃蠋煉伋鲆粋€(gè)問(wèn)題，劃出文章中什么的句子，然后理解含義，也可以小組討論。

這一部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生多讀，讀中帶悟。有時(shí)候也可以老師范讀，學(xué)生再讀。讀的時(shí)候要有層次，比方說(shuō)開(kāi)始初讀，然后是理解了以后，帶著感情讀，分別叫不同的同學(xué)，讓他們按自己的理解讀，然后讓其他同學(xué)回答，從他讀中，你感受到了什么。

四、作業(yè)鞏固（可以有以下幾種形式）1、小練筆

這個(gè)環(huán)節(jié)可結(jié)合課文，讓學(xué)生寫一寫，比方說(shuō)這篇文章的神態(tài)描寫很不錯(cuò)，那就可以讓學(xué)生模仿一下神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)的寫作手法。1、復(fù)述

如果是一個(gè)很長(zhǎng)的故事，那可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，比如：學(xué)了這個(gè)故事，你能把它講給自己的父母聽(tīng)嗎，說(shuō)一說(shuō)。2、模仿

模仿文章中哪個(gè)句子或段落的寫作手法，比如排比比喻擬人等，你也用這樣的方法寫寫句子。

3、給文章加個(gè)結(jié)尾，續(xù)寫故事

有些文章到最后耐人尋味，可能接下來(lái)還有事情要發(fā)生，這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生續(xù)寫一下故事。4、背誦教師指定哪個(gè)自然段，或者背誦自己喜歡的自然段，作為積累。??

教無(wú)定法，最關(guān)鍵的就是首先教師要把握好這篇文章的主題。

敘事的：其實(shí)沒(méi)有純粹敘事的，敘事其實(shí)也是為了寫人，說(shuō)明這個(gè)人說(shuō)明什么品質(zhì)，同上。

說(shuō)明文：一般就是列舉出它的哪幾方面的特點(diǎn)啊，優(yōu)缺點(diǎn)啊，作用啊等等，然后分析下說(shuō)明方法（比如：舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較等）

文言文或古詩(shī)：主要就是讀，然后解釋，完了再讀，通過(guò)讀感悟其中的思想感情。作文課：可以就某個(gè)話題然后讓學(xué)生提出一些關(guān)鍵詞，然后寫在黑板上，學(xué)生寫作的時(shí)候可以用。不過(guò)一定要注重描寫。

小學(xué)階段敘事寫人的比較多，如果碰到作文課什么的，那你就隨便發(fā)揮吧。

【篇2：語(yǔ)文教師試講模板】

講課模板

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

識(shí)字與寫字

例如：學(xué)會(huì)本課x個(gè)生字，正確讀寫和理解“xxxx??”等詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)并積累“xxxx??”等詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。

借助詞典，聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

（沒(méi)有就不用寫）2、能力目標(biāo)

閱讀

例如：正確、流利、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀，了解??的特點(diǎn)，體會(huì)??的道理。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟??的品質(zhì)，體會(huì)??的深層含義。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)??

感悟的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)??的寫作手法。3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)情感

例如：通過(guò)學(xué)習(xí)??養(yǎng)成??的品質(zhì)或?qū)W習(xí)??的精神。

（沒(méi)有就不用寫）寫的時(shí)候，不用寫明知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的，就直接寫個(gè)三四條好了，沒(méi)這么明確分類的。

重難點(diǎn)

寫一起好了，就寫個(gè)一兩點(diǎn)

例如：認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受??的崇高精神；

繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法；

理解??的特點(diǎn)，所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

了解??的過(guò)程，感受??的品質(zhì)。

領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

懸念導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法：選用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境。

演示實(shí)驗(yàn)法：教師通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示。

實(shí)例導(dǎo)入法：從生產(chǎn)生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行引入和佐證。

典故導(dǎo)入法：通過(guò)寓言、生動(dòng)有趣的故事或典故、傳說(shuō)等。

審題導(dǎo)入法：先板書(shū)課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來(lái)導(dǎo)入新課。還有一種就是通過(guò)介紹，或者文章中的人物進(jìn)行導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、思考文章寫了什么內(nèi)容，既寫了一件什么事。

或者

（不一定所有的初讀都是帶著主要內(nèi)容這一個(gè)問(wèn)題，如果是很清晰的一件事情，那么可以讓學(xué)生帶著課文寫了一件什么事來(lái)讀文，如果是列出一些條條框框的內(nèi)容，比如：寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)，那就用下面的模式）1、（??和??有著怎么樣的特點(diǎn)、說(shuō)一說(shuō)??的哪些風(fēng)俗習(xí)慣等等、想一想，“我”回憶了??哪些事情？這些都是列舉，或者有些是給幾件事情寫小標(biāo)題或是幾個(gè)字概括，可以一邊說(shuō)教師一邊

寫在黑板上），請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標(biāo)記一下。

這種模式后，都可以加檢查字詞，你可以假裝大屏幕上打出一張都是詞語(yǔ)的，讓學(xué)生來(lái)讀一讀，看他們是否能讀準(zhǔn)，有讀錯(cuò)的，其他學(xué)生糾正。

2、ppt展示重點(diǎn)字詞，指明讀，生糾錯(cuò)。

3、讀的過(guò)程中，劃出??的句子?；蛘哒页鲶w現(xiàn)??的句子或詞語(yǔ)。（如果是這樣的話，那么接下來(lái)就是具體分析這些句子詞語(yǔ)，也就到了下面的歸納法或者演繹法了，可以通過(guò)再讀來(lái)分析具體的含義，所要表現(xiàn)的主題。）

三、品詞析句，理解感悟

范圍太廣，我只說(shuō)方法1、演繹法

先找到一個(gè)切口，比如文章中的一句中心句，一個(gè)高度概括人物性格的詞，或者一句有含義的句子，引申開(kāi)去。比如：你用文章中的一個(gè)詞，概括本文主要人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，或者直接概括，然后讓學(xué)生去文中找具體哪里體現(xiàn)。2、歸納法

先分別找出，然后歸納，最后得出結(jié)論。比如讓學(xué)生找出文章中對(duì)人物的描寫（包括動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等），體現(xiàn)人物什么特點(diǎn)或品質(zhì)。記住，文章如果是寫人的，肯定是通過(guò)描寫人物的這些來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的。3、合作交流

比如說(shuō)明文中的新型玻璃這一課，可以讓學(xué)生填表格的形式進(jìn)行小組討論，教師打出表格，學(xué)生歸納新型玻璃的特點(diǎn)啊，作用啊等等。再比如手指這篇文章，也可以通過(guò)表格，列舉每個(gè)手指的優(yōu)缺點(diǎn)?；蛘呃蠋煉伋鲆粋€(gè)問(wèn)題，劃出文章中什么的句子，然后理解含義，也可以小組討論。

這一部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生多讀，讀中帶悟。有時(shí)候也可以老師范讀，學(xué)生再讀。讀的時(shí)候要有層次，比方說(shuō)開(kāi)始初讀，然后是理解了以后，帶著感情讀，分別叫不同的同學(xué)，讓他們按自己的理解讀，然后讓其他同學(xué)回答，從他讀中，你感受到了什么。四、作業(yè)鞏固（可以有以下幾種形式）1、小練筆

這個(gè)環(huán)節(jié)可結(jié)合課文，讓學(xué)生寫一寫，比方說(shuō)這篇文章的神態(tài)描寫很不錯(cuò)，那就可以讓學(xué)生模仿一下神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)的寫作手法。1、復(fù)述

如果是一個(gè)很長(zhǎng)的故事，那可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，比如：學(xué)了這個(gè)故事，你能把它講給自己的父母聽(tīng)嗎，說(shuō)一說(shuō)。2、模仿

模仿文章中哪個(gè)句子或段落的寫作手法，比如排比比喻擬人等，你也用這樣的方法寫寫句子。

3、給文章加個(gè)結(jié)尾，續(xù)寫故事

有些文章到最后耐人尋味，可能接下來(lái)還有事情要發(fā)生，這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生續(xù)寫一下故事。4、背誦

教師指定哪個(gè)自然段，或者背誦自己喜歡的自然段，作為積累。??

教無(wú)定法，最關(guān)鍵的就是首先教師要把握好這篇文章的主題。

寫人的：通過(guò)事情、通過(guò)對(duì)人物的描寫，最后表現(xiàn)了該人物的精神品質(zhì)或者性格特點(diǎn)。那么教師教學(xué)過(guò)程中就是重點(diǎn)研讀分析描寫人物神態(tài)、動(dòng)作等句子?；蛘咄ㄟ^(guò)概括事情，從中讓學(xué)生體會(huì)到人物的精神品質(zhì)。

敘事的：其實(shí)沒(méi)有純粹敘事的，敘事其實(shí)也是為了寫人，說(shuō)明這個(gè)人說(shuō)明什么品質(zhì)，同上。

說(shuō)明文：一般就是列舉出它的哪幾方面的特點(diǎn)啊，優(yōu)缺點(diǎn)啊，作用啊等等，然后分析下說(shuō)明方法（比如：舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較等）

文言文或古詩(shī)：主要就是讀，然后解釋，完了再讀，通過(guò)讀感悟其中的思想感情。

作文課：可以就某個(gè)話題然后讓學(xué)生提出一些關(guān)鍵詞，然后寫在黑板上，學(xué)生寫作的時(shí)候可以用。不過(guò)一定要注重描寫。

小學(xué)階段敘事寫人的比較多，如果碰到作文課什么的，那你就隨便發(fā)揮吧。

【篇3：小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案】

小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案

劉彬各位專家：

您們好！

我是來(lái)自云南民族大學(xué)人文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的全日制

公費(fèi)碩士研究生劉彬，2012年6月畢業(yè)，今年已經(jīng)42周歲，中共黨

員，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語(yǔ)文

老師，任教有20年了，擔(dān)任過(guò)班主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通

訊員、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、總務(wù)主任等職務(wù)，是我們那個(gè)市的小學(xué)

語(yǔ)文高級(jí)教師之一。

我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我試講，在我試講

過(guò)程中，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，懇?qǐng)你們給予批評(píng)指正，以便我今后

在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)。

今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)（版本）第課（板書(shū)課題）課型是，體裁是，是。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是

采用三讀法（板書(shū)出來(lái)）：一、粗讀課文，略知大意；二、細(xì)讀課文，解決疑難；三、精讀課文，加深鞏固。突出了學(xué)生的讀，讓他們?cè)谧x

中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使

學(xué)生能夠有興趣地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也

能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情

操等主要內(nèi)容。

今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。

同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來(lái)，讀出感情來(lái)，讀出興趣來(lái)，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書(shū)熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過(guò)，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書(shū)或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：

1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己試著查字典或詞典解決。

2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。

3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問(wèn)題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題。

老師的建議就是上面三條，這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)統(tǒng)一，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一；自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一；聽(tīng)說(shuō)讀寫的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來(lái)讀，也可以選幾段來(lái)讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問(wèn)題，在學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)、方法等。

同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這一點(diǎn)很好，也是讀書(shū)的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問(wèn)題，可以找4到6名同學(xué)提問(wèn)題，請(qǐng)你把所提出的問(wèn)題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問(wèn)題的板書(shū)時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得真好，提到了的寫作目的，說(shuō)明他讀書(shū)很細(xì)心，粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題問(wèn)到了課文所要表達(dá)的主題，說(shuō)明他讀書(shū)很認(rèn)真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或