2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合5篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合5篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教材分析:

《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情意。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài)，從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充溢愛(ài)和信任。

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，充溢了童真童趣，作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是同等的，友愛(ài)的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的暖和和明媚。

兒童詩(shī)具有顯明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得開(kāi)心。《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。

因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類形式的文章充溢了新奇，所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可采納我是小詩(shī)人，我是小主持等形式讓學(xué)生參加其中。

依據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語(yǔ)；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是同等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的暖和；

4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫其次自然段，初步體會(huì)兒童詩(shī)擬人化的手法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.讓學(xué)生理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的，并且從中感悟到世界各國(guó)人民是同等，應(yīng)當(dāng)相互敬重，相互理解；

2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)其次自然段續(xù)寫；

3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是同等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的暖和；

安排課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情

1.播放歌曲種太陽(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境；

師:同學(xué)們，今日上課之前，我們先來(lái)觀賞一首歌。

師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?

生:種太陽(yáng)

師:不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有太陽(yáng)，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái)，咱們齊讀課題。。

二、初讀課文，疏通全文

1.——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃誕生字新詞再多讀一遍；

師:看來(lái)同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)覺(jué)有些同學(xué)特殊仔細(xì)，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來(lái)看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認(rèn)讀生字詞

師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書狀況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

師:但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么改變呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。

師:看來(lái)這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了摯友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀精確。

師:這些詞語(yǔ)中，有哪些字你覺(jué)得不太好寫的?

生:霞

師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?

生:認(rèn)得

師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來(lái)請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。其余的同學(xué)可要仔細(xì)聽(tīng)了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?

三指導(dǎo)精讀積累感悟

師:老師聽(tīng)了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎?生:可以

師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎?生:感受到了

師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副漂亮的畫面，誰(shuí)也看到了這幅畫面呢?

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩(shī)句體會(huì)到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

在教學(xué)以前，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了許多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)覺(jué)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想同人交談，假如有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不安靜如此孤獨(dú)了。他的妻子，模模糊糊哄著孩子睡覺(jué)，他必需找尋一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘。

我認(rèn)為這篇文章始終是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話。他原來(lái)始終處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說(shuō)他喜愛(ài)這樣，但這看來(lái)又好像是他的自嘲，他還是不甘心孤獨(dú)，他還是在找尋對(duì)話的客體。于是他起先了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)安靜幽美的月下荷塘綻開(kāi)了對(duì)話。

既然是對(duì)話的客體，當(dāng)然不是靜靜漂亮著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕快、隨風(fēng)起舞的，有羞怯如明珠般閃耀的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他好像聽(tīng)到了美人渺茫的歌聲，他好像看到美人心底的那絲抖動(dòng)。

“藝術(shù)的女人”在他面前漸漸虛化幻化，她們起先做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美妙的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，生怕不當(dāng)心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又優(yōu)美的女人。

他無(wú)奈，只能把視線移開(kāi)荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他最終又發(fā)覺(jué)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只出名曲才可以有如此諧和的演奏。他很興奮，但是楊柳好像沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近。于是作者再尋找新的對(duì)話者，然而沒(méi)有了，他的視線越過(guò)了樹梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽(tīng)到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈奇妙的女子不再和他對(duì)話，他沒(méi)有心情了。他再次感到落寞，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。

他不甘心沒(méi)有人與他對(duì)話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人憧憬，但一轉(zhuǎn)念，憧憬歸憧憬，還是不能回去與他們對(duì)話。

沒(méi)有對(duì)話的人好讓人惆悵啊。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，或許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話的人。

他帶著一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著，走著，已然望見(jiàn)過(guò)去的一切，接著罷。苦悶，短暫放在心里。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的郁悶罷。

他找尋一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)悟他的內(nèi)心可以聽(tīng)他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最終仍舊悲觀了。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）.文學(xué)角度

1.了解朱自清其人其作

2.了解散文這一文學(xué)體裁

（二）.寫作角度

1.體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫作手法

2.學(xué)習(xí)散文精確生動(dòng)的用詞方法

3.學(xué)習(xí)散文運(yùn)用多種修辭的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)重點(diǎn)

（一）.情景交融的寫作方法

（二）.生動(dòng)精確的用詞

（三）.多種修辭手法

四、教學(xué)難點(diǎn)

情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景

五、教學(xué)方法：體驗(yàn)法品嘗法

六、課時(shí)設(shè)想

共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

第一課時(shí)：文本解讀

通過(guò)通讀課文，想象、體會(huì)、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，駕馭本文寫作脈絡(luò)。

其次課時(shí)：藝術(shù)品讀

包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）.第一課時(shí)

指導(dǎo)思想：先不了解背景等，干脆進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的.理解

1.作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料，略）

2.請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候留意（15分鐘）

1)設(shè)身處地地去感受作者的心情

假設(shè)你是作者，你不安靜，你想著出去走走，你來(lái)到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？

假如你想得和他想得不同，假如有疑問(wèn)，請(qǐng)肯定登記你的疑問(wèn)。

例如：“頗不安靜”想想自己什么時(shí)候頗不安靜？不安靜的時(shí)候最希望作甚么？

2)找出本文的感情基調(diào)

你在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何？

3)理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)

4)寫出自己的疑問(wèn)，小組探討

3.提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文

1)散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

2)寫出本文的寫作線索，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句。

3)本文的感情是根據(jù)一個(gè)什么依次發(fā)展改變的？

4)文章中作者的行動(dòng)路途是什么樣的？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線是如何發(fā)展改變的？

5)干脆寫景的部分是哪些？景中是否有情？假如有，情是如何融入景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

6)作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？假如不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

7)干脆抒情的部分有嗎？干脆抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

4.布置作業(yè)

1)請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過(guò)什么交融在一起。

2)找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著說(shuō)明為什么精彩。

提示：詞語(yǔ)可以運(yùn)用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

修辭可以運(yùn)用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

閱讀這篇抒情散文，相識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

相識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情

教學(xué)方法：研體式

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

人貴有志，竹貴有節(jié)。挺立的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬(wàn)壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無(wú)私的品質(zhì)！今日我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深化的感受竹的精神內(nèi)涵。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

淹沒(méi)（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi

）潛藏（qián）千仞（rèn）

2.解詞：

a)

凌云：在空中，上升，登上。

b)

攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

c)

積習(xí)：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而形成的。

d)

郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的酷愛(ài)。

第3

段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。

第4

段，寫勁竹給人帶來(lái)的精神安慰。

2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長(zhǎng)、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅堅(jiān)韌、純凈樸實(shí)、虛心有節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

●〇對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

懂得對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求。

●〇教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解誠(chéng)信的內(nèi)涵，相識(shí)誠(chéng)信的基本要求是對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)，感受誠(chéng)信是

每個(gè)人立足于社會(huì)的通行證。

實(shí)力目標(biāo)：發(fā)展視察、比較實(shí)力，為人處世與社會(huì)生活的實(shí)力以及明辨是非的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生踐約守信，誠(chéng)懇做人。

情感看法價(jià)值觀：增加對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，樹立正確的為人處世看法和守信為榮，失

信可恥的道德觀念。

●〇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解誠(chéng)信的基本要求即對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)，澄清在誠(chéng)信做人方面的錯(cuò)誤相識(shí)?！攸c(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生分析并相識(shí)誠(chéng)信的重要性?！y點(diǎn)

●〇課時(shí)支配：

一課時(shí)

●〇課前打算：

老師：

①制“你誠(chéng)信嗎”調(diào)查問(wèn)卷。課件打算。

②組織學(xué)生收集正反兩方面的誠(chéng)信故事。

學(xué)生：

收集誠(chéng)信故事及有關(guān)誠(chéng)信的格言、古訓(xùn)。

●〇板書設(shè)計(jì)

第十課誠(chéng)信做人到恒久

一、誠(chéng)信是金

內(nèi)涵：誠(chéng)懇守信

誠(chéng)信重要性：誠(chéng)信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本

基本要求：對(duì)人守信對(duì)事負(fù)責(zé)

●〇教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

情境導(dǎo)入一位彩.票售票點(diǎn)的姑娘接受一位顧客電話訂購(gòu)彩.票，而顧客沒(méi)有剛好去取彩.票，無(wú)巧不成書，而恰恰這張彩.票中了500萬(wàn)大獎(jiǎng)。

提問(wèn)：你覺(jué)得事情會(huì)怎樣發(fā)展？（學(xué)生續(xù)編）

這是一則新聞，結(jié)果這位姑娘在巨額金錢面前毫不動(dòng)心，主動(dòng)將彩.票送還了這位顧客。假如說(shuō)剛剛你是思想斗爭(zhēng)激烈，那么此刻，你有何感想？

小結(jié)：我覺(jué)得這位姑娘身上所折射出的那種誠(chéng)懇守信的品質(zhì)令人感動(dòng)。今日這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課第一節(jié)，誠(chéng)信是金。把一則新聞分解成兩部分，讓學(xué)生續(xù)編劇情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又給學(xué)生更多的思維空間。

在思辯中引入課題。

活動(dòng)一：你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)。

感悟誠(chéng)信珍貴。觀flash《狼來(lái)了》請(qǐng)兩位同學(xué)配音。

提問(wèn)：看后你想到了什么？

故事中的小男孩因?yàn)椴徽\(chéng)懇，言而無(wú)信，拿誠(chéng)信開(kāi)玩笑，最終葬身狼腹，害了自己。

提問(wèn)：古往今來(lái)，有關(guān)誠(chéng)信和不誠(chéng)信的故事還有哪些？從這些故事中你了解到什么是誠(chéng)信？

小結(jié)：誠(chéng)信即誠(chéng)懇守信。就是實(shí)事求是，誠(chéng)懇做人，做事講信用。從古至今，多數(shù)事實(shí)告知我們，人不行無(wú)信，一旦失信于人，就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。

請(qǐng)大家自主閱讀教材，以小組為單位，在多媒體出示的二則材料（《中國(guó)留學(xué)生就業(yè)遭受》和《溫州皮鞋的遭受》）及書本p116頁(yè)上圖片材料、相關(guān)鏈接材料中任選一則。想一想：這些經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明白什么？

小結(jié)：誠(chéng)信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。誠(chéng)信是個(gè)人立足于社會(huì)的通行證和基礎(chǔ)，也是一個(gè)人應(yīng)有的基本道德品質(zhì)。同時(shí)，誠(chéng)信也是企業(yè)的立身之本，勝利之道，是企業(yè)發(fā)展的根基。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前調(diào)查所得的資料，暢所欲言，相互溝通--故事大薈萃，在故事溝通中相識(shí)什么是誠(chéng)信。

感悟誠(chéng)信的珍貴。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓每一位學(xué)生感受到誠(chéng)信是個(gè)人、企業(yè)的立身之本，從而感悟誠(chéng)信是金。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

1、積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。

2、相識(shí)誠(chéng)懇守信和敬重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入

由20xx年高考作文題導(dǎo)入：

有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)一帆風(fēng)順，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。”看年輕人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)取水里。

寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?

二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1、世說(shuō)新語(yǔ)：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、劉義慶(403～444)，南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

三、課文學(xué)習(xí)

1、你讀我念：

自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

2、你翻我譯：

自學(xué)課文，比照注釋，翻譯課文。

3、搶答題：

⑴說(shuō)明加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

⑧下車引之

⑨元方入門不顧

⑵翻譯文言句子：

①期日中，過(guò)中不至。

太丘與摯友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)摯友