小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的有效培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的有效培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了保持小學(xué)生的思維活躍、不僵化，教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生興趣，自己積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處和薄弱之處，這不僅有助于當(dāng)下小學(xué)生在考試當(dāng)中有效的提升自己的成績，同樣對(duì)于小學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展也是大有裨益的。問題意識(shí)的養(yǎng)成意味著小學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，而不是在這個(gè)基礎(chǔ)階段就已經(jīng)學(xué)會(huì)只是單一的接受教師所講的知識(shí)內(nèi)容而自己不進(jìn)行思考和消化，長此以往，不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;問題意識(shí);課堂提問;課外知識(shí);求知心理

日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中潛移默化的去培養(yǎng)和提升小學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，并不斷鍛煉他們能夠自己去分析和解決問題，而不是在逐漸的學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中，只是一味的去傾聽別人的方法，而不是自己去總結(jié)方法，這樣并不利于小學(xué)生的思維頭腦發(fā)展，容易造成思維僵化。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要通過一定的方法去引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠?qū)⒆约簬氤两M(jìn)去鉆研問題。

一、重視課堂提問

小學(xué)生在學(xué)習(xí)低年級(jí)的語文知識(shí)時(shí)很容易走神，比如在聽教師上課或者是課下進(jìn)行作業(yè)完成的時(shí)候，如若小學(xué)生不能夠?qū)處熞呀?jīng)講授的知識(shí)作出系統(tǒng)性的把控和理解，那么自然他們就不能夠在理解知識(shí)的基礎(chǔ)之上去完成提問，如若對(duì)知識(shí)一知半解，那么學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的不足之處有足夠的了解，從而和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通和交流來完善自己的弱項(xiàng)。但是這階段的小學(xué)生的思維能力是有限的，所以就需要教師能夠在課堂上多多強(qiáng)調(diào)提問這一環(huán)節(jié)，通過提問的方式來讓小學(xué)生專注于課堂內(nèi)容的講解，同時(shí)也來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在教授《開滿鮮花的小路》這一篇文章時(shí)，由于這篇文章講的是長頸鹿大叔在給鼴鼠帶去果實(shí)的路上撒了一路，造成了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，這些果實(shí)在春天開滿了鮮花，給眾多的動(dòng)物以美的享受，教師在講解完這一篇文章的時(shí)候，就可以向小學(xué)生提出生動(dòng)的問題，讓小學(xué)生去思考，當(dāng)鮮花開滿這條小路的時(shí)候，眾多動(dòng)物的心理活動(dòng)是什么樣子的？如若小學(xué)生是長頸鹿大叔，那么對(duì)于這一錯(cuò)誤所造成的美麗景象會(huì)是一種什么樣的心情？通過對(duì)于小學(xué)生的提問，讓小學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲缴鷦?dòng)的課堂當(dāng)中，讓他們能夠在腦海中去反問自己這些問題，通過不斷的訓(xùn)練來強(qiáng)化小學(xué)生的問題意識(shí)。

二、拓展課外知識(shí)

當(dāng)小學(xué)生對(duì)于課本當(dāng)中有限的知識(shí)以及教師在課堂上講授的知識(shí)，有了整體性的把控和掌握之后，學(xué)生對(duì)于這些已經(jīng)了解的知識(shí)就已經(jīng)很難再提出更加深入的問題，這時(shí)教師就可以對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散進(jìn)行一些引導(dǎo)，通過在講課的時(shí)候拓展一些課外知識(shí)來讓學(xué)生從多角度思考問題，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行更有層次的質(zhì)疑，讓學(xué)生在不斷的反問自己問題當(dāng)中去更加深入理解文章的內(nèi)容，同時(shí)，拓展一些生動(dòng)有趣的課外知識(shí)，也可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，通過這些課外知識(shí)來連接文章內(nèi)容，從而加深學(xué)生的記憶。

例如，在教授《鄧小平爺爺植樹》這一篇文章時(shí)，教師除了向小學(xué)生講述這篇文章當(dāng)中鄧小平爺爺在植樹當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)他一絲不茍的精神之外，也可以在課堂時(shí)間之余向?qū)W生們講述一些關(guān)于鄧小平的趣事，讓小學(xué)生再了解更多有關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E之后，豐滿對(duì)于這個(gè)人物形象的認(rèn)知和了解，從而加深關(guān)于這篇文章的理解和記憶;另外，也可以拓展一些與鄧小平爺爺這種偉大的人物相類似的科學(xué)家和教育家來誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和他們一樣的品格和品性，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@些人物提出有價(jià)值的問題。

三、激發(fā)求知心理

在小學(xué)的這個(gè)階段，很多小學(xué)生沒有問題意識(shí)，大多是由于他們對(duì)語文學(xué)習(xí)這方面沒有足夠的興趣，他們?cè)谶@一學(xué)科當(dāng)中并沒有太多的動(dòng)力去激勵(lì)自己要付出很多的努力和心血，因此，教師在日常的講課當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生的求知心理，讓小學(xué)生在這種心理的督促之下，去自己發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。教師可以設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生對(duì)于提升語文成績這樣一個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生足夠的動(dòng)力，讓這種動(dòng)力去激發(fā)學(xué)生在語文這方面不斷地去挖掘自己存在的問題，在不斷完善問題的過程當(dāng)中去提升自己在語文這一方面的綜合水準(zhǔn)。

例如，在教授《千人糕》這一篇文章時(shí)，教師通過講述文章當(dāng)中千人糕的由來告訴小學(xué)生所有的努力都是所有美好的結(jié)果，都是在平時(shí)的努力當(dāng)中一點(diǎn)一滴的積累下來的，在語文學(xué)習(xí)這一方面也同樣如此，只有當(dāng)小學(xué)生能夠培養(yǎng)出足夠的問題意識(shí)，能夠自己去發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)這一方面的漏洞和不足，在不斷彌補(bǔ)的過程當(dāng)中，才能夠在語文學(xué)習(xí)這條路上走出更加輝煌的康莊大道。

總之，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自己問題意識(shí)的培養(yǎng)，但是同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)有教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，教師在日常進(jìn)行語文授課的過程當(dāng)中，需要重視課堂提問，以這種方式來讓學(xué)生沉浸在課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中;在講