構(gòu)建核心教學(xué)課堂培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂凝聚力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂凝聚力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：初中數(shù)學(xué)是中考中的重要科目之一，數(shù)學(xué)學(xué)科成績直接影響著學(xué)生的升學(xué)，數(shù)學(xué)科目不同于其他科目，內(nèi)容本身較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)迎接一些挑戰(zhàn)，針對這種現(xiàn)象，最好的解決方法就是構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的凝聚力，使他們能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)也能相互幫助、相互解決。在近幾年教學(xué)改革的落實(shí)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了一些突破，但是進(jìn)展較為緩慢，仍然存在一些限制因素?；诖耍疚氖紫群喴治隽顺踔袛?shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀;其次，結(jié)合上文內(nèi)容，對構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂凝聚力，提出了一些對策建議，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：核心教學(xué)課堂;初中數(shù)學(xué);課堂凝聚力;對策研究

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了綜合的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也開始接觸更加深?yuàn)W的知識(shí)，課本上內(nèi)容在一定程度上增加了難度，學(xué)生在進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)更是如此，需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯思維能力，來應(yīng)對各種較難的題型。近幾年來，教師逐漸增加了對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂團(tuán)結(jié)力培養(yǎng)的重視，在教育模式和教育方法上提出了一些改變措施，在一定程度上取得了不錯(cuò)的發(fā)展，但是經(jīng)過大量文獻(xiàn)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究后，發(fā)現(xiàn)仍然存在如教師教學(xué)方法過于單一、學(xué)生在課堂上主體地位不明顯、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等實(shí)際問題。首先，從老師的角度而言，部分教師還沒有意識(shí)到構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)可能凝聚力的重要性，在教學(xué)模式教學(xué)方法上延續(xù)過去傳統(tǒng)的內(nèi)容，遵從于現(xiàn)狀，不愿意實(shí)現(xiàn)突破和改進(jìn)，初中教師的課業(yè)量較大，平時(shí)較為忙碌，沒有較多空閑的時(shí)間對課程的發(fā)展與教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行思考和研究，在課堂上往往以理論教學(xué)為主，在較短時(shí)間內(nèi)為了完成教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，這種方式對學(xué)生的整體發(fā)展并沒有好處。其次，在目前的教學(xué)課堂上，依舊存在老師的主體性較強(qiáng)，學(xué)生的主體性較差的現(xiàn)象，教師忽略了學(xué)生課堂的主體地位，在無形之中扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生不能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么在未來發(fā)展的過程中，也不會(huì)實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和思考。最后，從學(xué)生的角度而言，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生在面對較難的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，往往產(chǎn)生懶惰心理，不愿意進(jìn)行深入的探究，尤其隨著年級(jí)越來越高，高年級(jí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)是在低年級(jí)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上建立的，如果學(xué)生不能按部就班地把每一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)透徹，那么學(xué)習(xí)只會(huì)越來越吃力，學(xué)生對數(shù)學(xué)將會(huì)逐漸產(chǎn)生畏懼心理。

二、構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂凝聚力的對策研究

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差的原因，往往是因?yàn)樵谡n堂上沒有充分的熱情，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，教師必須充分認(rèn)識(shí)到問題所在。興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，使學(xué)生愿意投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，全班同學(xué)都能夠不斷的進(jìn)行思考，形成一股巨大的能量，對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速的記憶，從而構(gòu)建核心教學(xué)課堂，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的凝聚力。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的方法有很多。例如，教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，穿插講解一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，通過一些有趣的事件，將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，讓他們能夠關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，此外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容講解時(shí)，還可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，并且不間斷地拋出一些數(shù)學(xué)問題，答對問題的小組每人都會(huì)接受獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，讓他們能夠積極樂觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，也有擊敗它們的勇氣。通過培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)思考能力，進(jìn)而充分培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂的凝聚力。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)

為構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂凝聚力，還要加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。教學(xué)課堂的凝聚力并不是憑空產(chǎn)生的，它需要思想的不斷碰撞，通過匯總不同的想法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的拓展。過去傳統(tǒng)的互動(dòng)方式往往以課堂提問為主，在新時(shí)代教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出幾個(gè)全新的互動(dòng)方式。例如，在課堂上可以請某組學(xué)生作為主講人，準(zhǔn)備一堂數(shù)學(xué)理論課，對全班同學(xué)進(jìn)行講解，教師在下面與其他同學(xué)一樣聽講，展示小組進(jìn)行完課堂內(nèi)容展示后，可以進(jìn)行一些提問，講解結(jié)束后，教師要及時(shí)的對小組展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，幫助小組成員實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。這種師生互換的形式，既可以幫助學(xué)生們增強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，學(xué)生在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的過程中，能夠鍛煉講解能力，資料查找能力等。

三、結(jié)束語

構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂的凝聚力，是新時(shí)代對數(shù)學(xué)課程的具體要