如何提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：詞匯是英語教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，有效的詞匯教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生的詞匯素養(yǎng)有著不容小覷的促進(jìn)作用。隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對(duì)詞匯教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和提升高中生詞匯素養(yǎng)的重視，努力探索并創(chuàng)新詞匯教學(xué)的形式與方法，盡可能地給學(xué)生提供更多自主識(shí)記的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)新授詞匯進(jìn)行自主地建構(gòu)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)詞匯知識(shí)的同時(shí)獲得較強(qiáng)的詞匯學(xué)習(xí)技能，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：提高;高中英語;詞匯教學(xué);有效性

目前，大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的束縛，盲目地追求學(xué)生取得更多的學(xué)科分?jǐn)?shù)，一味地向?qū)W生傳授陳述性的知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)“死記硬背”，卻忽略學(xué)生的主體體驗(yàn)，這種“我講你聽”的模式阻礙了高中生綜合素養(yǎng)的有效提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變以往枯燥、沉悶的教學(xué)，在準(zhǔn)確把握當(dāng)堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)有的資源創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐漸上升到最佳境界，不斷提升他們對(duì)新授詞匯的學(xué)習(xí)熱情，在具體的情境中增強(qiáng)對(duì)詞匯的印象，提高“教”與“學(xué)”的整體效率。

一、開展直觀教學(xué)，加深詞匯印象

教師要將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，不能一味地通過“口授”的形式來教學(xué)生認(rèn)識(shí)拼讀新詞匯，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)有的資源來開展直觀教學(xué)，給學(xué)生留出更多自主識(shí)記新單詞的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)展開自主地建構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂的中心，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，也可以加深他們對(duì)所學(xué)詞匯的識(shí)記印象。因此，教師要善于運(yùn)用直觀的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記新詞匯的熱情，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)英語課的消極態(tài)度，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的直接印象和認(rèn)知程度。

例如，在教學(xué)“l(fā)ook，stare，glare”這三個(gè)詞匯時(shí)，首先，教師向?qū)W生出示了一幅圖畫：一名男子在盯著一位美女看，而他的妻子正在瞪著他。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影中的圖片，用上述單詞造一個(gè)句子，有學(xué)生說“Lookatthepictures：thehusbandwantstostareatthebeauty，whilehiswifeisglaringathim.”最后，通過進(jìn)行直觀的詞匯教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的直接印象，同時(shí)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地區(qū)別這幾個(gè)單詞。

二、營(yíng)造語言情境，掌握詞匯用法

如果只是向?qū)W生講述單個(gè)詞匯的讀法或含義，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言內(nèi)容未免太過簡(jiǎn)單，教師可以嘗試將所學(xué)的詞匯融入到具體的英文句子當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生在具體的語句中來體會(huì)一個(gè)或多個(gè)詞匯的具體用法，這樣既有利于幫助學(xué)生鞏固他們的詞匯基礎(chǔ)，也有利于加快學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的接收速度，從而提高學(xué)生“學(xué)”的效率。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)語言情境的營(yíng)造，讓學(xué)生再具體的情境中來了解某個(gè)詞匯的實(shí)際用法，在此過程中鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯的技能，逐步提高教師“教”的有效性。

例如，教師首先設(shè)置了如下句子：（1）LittleTomhelpshismomtocleanupthe（餐桌）afterthedinner.（2）ThereareonlyafewclothesinLindas（洗衣機(jī)）.其次，引領(lǐng)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)男问綄⑵溲a(bǔ)充完整，如果學(xué)生沒有掌握單詞的正確用法，就會(huì)選填table和washmachine，但正確的用法應(yīng)是：dining-table和washingmachine。最后，通過語言情境，可以讓學(xué)生在具體的句子中掌握詞匯的形式和實(shí)際用法。

三、運(yùn)用語音聯(lián)想，提高識(shí)記效率

記憶詞匯的方法有很多，教師不能只顧著向?qū)W生傳授詞匯知識(shí)，而忽略了識(shí)記方法的滲透?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透有效的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言聯(lián)想法來記憶所學(xué)詞匯，讓學(xué)生總結(jié)并發(fā)現(xiàn)存在相似語言不同英文詞匯之間的聯(lián)系，從而歸納出一定的記憶規(guī)律，只有掌握了識(shí)記的方法，才能提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)并記憶詞匯的總體效率。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生尋找相似語言詞匯之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的識(shí)記效率，最終提升詞匯教學(xué)的有效性。

例如，教師首先向?qū)W生滲透了相同語音的不同詞匯如：bare（赤裸的）—bear（承擔(dān)），并引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)詞匯有哪些具有相似的規(guī)律。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的詞匯，有學(xué)生找出了：fair（公平的）—fare（費(fèi)用）、dam（水壩）—damn（咒罵）……最后，通過利用語音聯(lián)想法，可以讓學(xué)生通過對(duì)比和聯(lián)想來記住更多詞匯，從而提高他們識(shí)記詞匯的效率。

綜上所述，英語教師要嚴(yán)格地遵循新課改的要求，充分地考慮高中生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視，適當(dāng)?shù)亻_展直觀教學(xué)，以此來加深學(xué)生對(duì)新授詞匯的直接印象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)陌生英文詞匯的難度，尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，營(yíng)