參與實施高效課堂培訓的感受

參與實施高效課堂培訓的感受_高效課堂的心得體會

高效課堂培訓心得

高效課堂心得

暑假期間，我參與了學校組織的高效課堂培訓，在這兩天觀看了專家講座以及課堂實錄，對我的觸動很大。

回想當年自己上學的時間，無非是教師在上面講課，我們在下面努力記筆記?，F(xiàn)在看到這樣的上課方式真是恨不得再回到課堂當一次學生，親身感受一下這樣的上課方式。

作為一名音樂教師，在開學的這幾天我就試著上了一節(jié)課。這節(jié)課的內容是展現(xiàn)才藝，范圍特別廣，可以唱歌（課堂上學過的歌、動畫片主題曲、流行歌曲等），講故事（哲理故事、笑話、謎語等），仿照（仿照某個同學、教師、明星，仿照某種職業(yè)，仿照某種動物，仿照某種物品），特別才藝（變魔術、下腰劈叉、動耳朵、朗讀）。以每個小組為單位，選出一位代表上臺展現(xiàn)，在預備的時間里面其他組員為這個同學出謀劃策，供應展現(xiàn)的素材。

結果特別抱負，在仿照這個局部，有一組選出一個代表仿照伐木工，另外協(xié)作一位同學仿照一棵樹，拿著一把尺當做鋸子，當鋸子擦過這棵“樹”的身體，這棵樹也同時倒下，非常逼真自然。還有的同學表演撲克牌魔術，引發(fā)陣陣贊嘆；有的同學表演下腰劈叉，獲得了熱鬧的掌聲。還有一位我印象頗深的同學表演了一段廣東佛山詠春拳，一招一式特別到位，到表演最終凌空一腿讓班上的同學贊美不已。

固然也有一些需要我思索的地方，比方有的小組遲遲沒有同學上臺表演，有的班級小組一律全部是腦筋急轉彎，有的小組在預備的過程中參加度不高，甚至和其他的同學發(fā)生語言沖撞。

在今后的音樂課上，我預備讓學生多多爭論多多上講臺展現(xiàn)，培育他們的士氣，樹立他們的自信，為提高學生整體素養(yǎng)做一份奉獻。

2023高效課堂心得領悟及感受

2023高效課堂心得體會及感受

什么是高效課堂?我認為:就是讓每一個學生課上有事做,讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生有所進展、有所收獲,即在課堂45分鐘內要最大限度、最完善地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完善地實現(xiàn)教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢?下面談談我的體會：這學期我主要進展了三點嘗試：一是樹立學生主體觀,是高效課堂的根底二是營造和諧歡樂的學習氣氛，豐富教學手段，調動學生心情三是放開手腳，讓學生唱主角。一、樹立學生主體觀,是高效課堂的根底

學生是學習的仆人，教師是學習的組織者、引導者和合。新課程教學要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉換為指導學生的開放式學習,同時教師的觀念也要轉變,要以學生進展為本,建立起和諧民主、自由公平的師生關系。教學既要面對全體學生,奠定共同根底,又要成認差異,兼顧共性,通過多種途徑和方法進展學生的才能,要盡可能地組織學生運用合作學習,成立合作學習小組,深入學生的情感世界,促進學生有效地學習。學生自主參加、師生公平溝通;最大限度發(fā)揮學生的自主能動性,能深入挖掘他們的學習潛能,提高他們的學習興趣,樹立自信念,使每個學生都有成就感;能制造師生互動,學生之間互動的時機,拉近師生間的距離;消退心理障礙,為學生自主學習制造一個和諧、民主的環(huán)境;同時也能使學生提高與別人協(xié)作交往的力量。

把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參加到教學活動中。讓每位學生都能參加到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)學生都得到熬煉，這對教師的力量又提出了新的要求。

二1.營造和諧歡樂的學習氣氛

我曾經(jīng)聽過一位特級教師(俞旭初)的講座，他認為：歡樂學習是一種享受，學到新學問是一件歡樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向教師提問等，都是很好玩的學習。而我們現(xiàn)在的許多學生，由于各種緣由，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有歡樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習?所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培育學生學習興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的教師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:知之者不知好之者,好之者不如樂之者。由此可見培育學生學習興趣的重要。

在日常教學中,我通過各種手段,激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。如在教學《詹天佑》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究新知的興趣和欲望。教學過程中關于居庸關和八達嶺的修建，于是讓學生自己結合學過的數(shù)學學問思索，同學之間相互溝通，接著讓學生在班上敘述自己和理解。同學和教師進展評價、總結，幫忙學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習閱歷。學生始終處在積極的學習動態(tài)，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。

更重要的是學生激起了學習的興趣,有了學習的興趣,學生學習的主體性得到了充分的表達。學生主動地去求知、去探究,去發(fā)覺問題、解決問題,從而開頭漸漸地積存學問,久而久之,當量變進展到質變,就有了成績的飛躍、提高。

2.豐富教學手段，調動學生心情

心理學家弗洛伊德指出：嬉戲是由開心原則促動的，它是滿意的源泉。嬉戲是學生最樂于承受的形式，也是學生積極參加教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學嬉戲作為培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量的主渠道，讓學生自始至終感受到勝利的愉悅，從而增加他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以擊鼓傳花的方式讓學生背詩，學生們都感到緊急好玩，在喧鬧的嬉戲中，學生的詩也背熟。學習《唯一的聽眾》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很簡單地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活潑課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓共性得到自由的張揚。

三.放開手腳，讓學生唱主角

究竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)覺過程，能夠同時體驗到發(fā)覺學問的興奮感和完成任務的自信念，從而使他們信任：我能思索，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增加了學生克制困難的士氣和決心。因此，教師應增加學生的主體參加意識，使課堂活起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得學問，才是最正確學習途徑。因此，教學過程中，要徹底轉變注入式，滿堂灌，教師講，學生聽，把學問強行塞入學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。制造一種使學生能真正處在學語文，用語文的情景，促其自覺、積極地學習學問和思索問題。

總而言之,小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改良教法，思索高效教學的策略,把握高效教學的方法，細心施教，勤于反思，努力張揚學生的共性，培育學生的制造性思維和創(chuàng)新力量，這對于提升學生的素養(yǎng)、力量是非常重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探究新課程標準下的高效有用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自教師與同學的確定、鼓舞、觀賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關心的絢爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

初中數(shù)學高效課堂實施體會

通過不斷的學習和實踐，讓我熟悉到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完善協(xié)作的最正確化。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率，高質量地面完成教學任務，促進學生獲得高效進展。高效進展就其內涵而言，是指學問與技能，過程與方法和情感，態(tài)度，價值觀三維目標的協(xié)調進展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預備，返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與討論來提高課堂教學效率，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會，在情感上，從不喜愛到喜愛，不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。

盡管每位教師采納的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基．高效課堂之高效不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應當有變化的。假如不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。那么，如何實施高效課堂教學呢?

1、加強小組治理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強治理。合作學習開頭前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進展集體合作精神的教育。同時教師隨時指導小組長的工作，培育小組長的治理力量，保證小組合作學習有序的進展。

2、教師進展有效的幫忙。在合作學習過程中，教師要為學生供應準時有效的指導和幫忙。在爭論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、爭論的焦點、認知的過程，并在必要時賜予準時的評價和總結，好的加以表揚或嘉獎。

3、準時性鼓勵與評價。為了充分調動組員的積極性，培育小組的團結協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗勝利的時機，享受勝利的歡樂！這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。

4、獨立思索。在組織合作學習之前，教師要留給學生獨立思索的時間與空間。建構主義認為：學生的學習就是在已有的學問閱歷的根底上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思索，才能主動為新知的構建供應心理與物質的預備，才能培育不盲從，有自己獨特見解的學生。

5、擅長傾聽。實際教學中，讓學生說，很多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽視。學會傾聽，這既是對別人的敬重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領悟別人發(fā)言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、擅長傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不行缺少的重要一環(huán)。

6、動手實踐?？鬃釉唬何崧犖嵬?，吾見吾記，吾做吾悟。課程標準指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習的重要方式。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養(yǎng)成敢于動手、擅長動手的習慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節(jié)，肯定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀看，在觀看中發(fā)覺，在發(fā)覺中思索，在思索中總結規(guī)律，從而把對學問的理解和把握由感性上升到理性！

盡管高效課堂的實施不是一帆風順，但我還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純討論教材轉變?yōu)橛懻搶W生、討論課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合力量；從學生層面看，徹底轉變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思索、積極合作、勇于實踐，感悟學問的內在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調動了學生的學習積極性。尤其是兵教兵，兵練兵的合作、溝通、展現(xiàn)、評價等措施使后進生收益很大，成績有了大幅度提高，學習興趣日益深厚。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培育學生的自學力量和科學的學習方法，不斷總結，不斷改良，爭取創(chuàng)立更高效的課堂。

高效課堂培訓心得范文

暑假期間，我參與了學校組織的高效課堂培訓，在這兩天觀看了專家講座以及課堂實錄，對我的觸動很大?；叵氘斈曜约荷蠈W的時間，無非是教師在上面講課，我們在下面努力記筆記。現(xiàn)在看到這樣的上課方式真是恨不得再回到課堂當一次學生，親身感受一下這樣的上課方式。

作為一名音樂教師，在開學的這幾天我就試著上了一節(jié)課。這節(jié)課的內容是展現(xiàn)才藝，范圍特別廣，可以唱歌（課堂上學過的歌、動畫片主題曲、流行歌曲等），講故事（哲理故事、笑話、謎語等），仿照（仿照某個同學、教師、明星，仿照某種職業(yè)，仿照某種動物，仿照某種物品），特別才藝（變魔術、下腰劈叉、動耳朵、朗讀）。以每個小組為單位，選出一位代表上臺展現(xiàn)，在預備的時間里面其他組員為這個同學出謀劃策，供應展現(xiàn)的素材。

結果特別抱負，在仿照這個局部，有一組選出一個代表仿照伐木工，另外協(xié)作一位同學仿照一棵樹，拿著一把尺當做鋸子，當鋸子擦過這棵“樹”的身體，這棵樹也同時倒下，非常逼真自然。還有的同學表演撲克牌魔術，引發(fā)陣陣贊嘆；有的同學表演下腰劈叉，獲得了熱鬧的掌聲。還有一位我印象頗深的同學表演了一段廣東佛山詠春拳，一招一式特別到位，到表演最終凌空一腿讓班上的同

同學贊美不已。

固然也有一些需要我思索的地方，比方有的小組遲遲沒有同學上臺表演，有的班級小組一律全部是腦筋急轉彎，有的小組在預備的過程中參加度不高，甚至和其他的同學發(fā)生語言沖撞。

在今后的音樂課上，我預備讓學生多多爭論多多上講臺展現(xiàn)，培育他們的士氣，樹立他們的自信，為提高學生整體素養(yǎng)做一份奉獻。

高效課堂專題培訓心得體會：高效課堂，勢在必行

高效課堂專題：高效課堂，勢在必行

馬存斌

（寧夏回族自治區(qū)固原市彭堡中學）

2023年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參與了《深化教學改革推動高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂提倡者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創(chuàng)新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區(qū)域中心主任，《中國教師報區(qū)域教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長），鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編）等人員組成。

通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的熟悉，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是學問和素養(yǎng)的共同提高。

聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》，使我們熟悉到教師角色應變化，要信任學生、解放學生、利用學生、進展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂構造，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培育學生樂觀積極的性格、誠懇執(zhí)著的品行和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性閱歷。對我的課改有很大的指導作用。

觀摩韓世文教師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氣氛作用。“小組合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改供應了方法指導。

聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的留意事項，為我們今后實施高效課堂指明白方向，削減了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新熟悉了導學案的編制方法，熟悉到自己對導學案編制的缺乏，為我們今后編制導學案供應了理論和方法指導。

觀摩了李平教師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創(chuàng)設情境、引出課題—出示學習目標—學生自學，對子對學，小組群學—展現(xiàn)（個展，組展，班展）()—學生總評，教師點撥—小結，拓展，提升—反應檢測（檢學習目標）—小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂供應了實踐指導。

聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我熟悉到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應試教育，只注意學問不重視人的進展。這對于我們教育工提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。熟悉到評價一堂課應當是“學生學得好、學生進展得好、教師進展得好”的“三好”合一的課堂。

通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程協(xié)作教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效益進展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調進展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的力量強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否情愿學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。高效課堂聽課心得領悟及感受[通用]

高效課堂聽課心得體會及感受[通用]

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學生學的方法，培育學生的積極性和主動性。語文課堂的進展是快速，簡單多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是語文課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要精確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，嚴格根據(jù)《標準》的要求對比執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，固然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。學問與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不一樣，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的學生把握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計根本采納四步導讀的模式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。其次步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生制造性地進展語言實踐供應效勞。教師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反潰四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

固然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當調整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當。

課堂提問是語文教學中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本學問，掌握教學過程，進展課堂反應的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必需細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的進展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。

提問要有肯定的思索價值，能調動學生的主動性，集中他們的留意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思索，對學問融會貫穿，從而提高分析問題解決問題的力量。

提問的難易要適合不同層次學生的實際力量。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格掌握數(shù)量，克制課堂提問的隨便性。要做到數(shù)量適中，也要避開兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思索盤旋的余地，對所學學問難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參加的時機，最終會產生厭倦心情。

提問要有肯定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與教師的答案不全都時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案全都為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

高效課堂實施心得體會

如何才能把教師和學生都從題海和無休止的補課中解放出來，讓教師歡樂地教，讓學生歡樂地學，這是身處教學一線的我們常常問自己的問題。高效課堂這一概念的提出無疑給了我們一個思索、討論的方向。那么，畢竟什么是高效課堂呢?

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參加并積極思索。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思索的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂也應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面對全體學生，使其更好地表達教學目標的適切性。

二是教學的過程必需是學生主動參加的過程。這種主動參加主要表達在教師能否實行敏捷機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否賜予學生更多的時間和時機進展必要的合作和展現(xiàn)，使全班學生共享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反應、消解，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢?我認為必需抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消退由于教師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決無視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

其次，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與討論缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而無視備學生。假如教師不去討論學生對所教內容的把握狀況，不去討論學生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我經(jīng)常發(fā)覺教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，教師的許多提問耽擱了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和治理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就立刻要求其答復，這樣不僅鋪張了學生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、爭論、溝通、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減講與聽，增加說與做，嘗試教與評教與評。

實施高效課堂心得體會

高效課堂是教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，那么，實施高效課堂有怎樣的心得體會呢？

實施高效課堂心得體會1在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的熟悉，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是學問和素養(yǎng)的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采納的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應當有變化的。假如不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

一、細心備課。

學問自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能消失認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通

通常指備教材好備學生。備教材時，我仔細研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的學問自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能消失認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于消失案例中講的學生答復“老麻雀英勇”，“獵狗愛惜小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機靈也會不斷增長，無論學生消失什么樣的“奇思妙想”我都能快速而）自然地拽回到“正題”上來。

二、仔細上課

在課堂上，肯定要做到不隨便教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氣氛。教師要做課堂教學的組織者和參加者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在學問的海洋游覽，歡樂的探究學習。教師在巡察中給學習緩慢者以點撥幫忙，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的才智得以充分的的展現(xiàn)，讓他們飛的更高更遠。另外，我還準時幫忙學生總結整理學習的方法。由于授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是

一樣的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費力。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫忙學困生時大多也利用課后時間，有難題時教師講一講，平常好學生幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時也幫他們樹立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動，不拋棄，不放棄，就肯定會勝利。不管我們花費多少時間和精力，只要學生安康歡樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂!

高效課堂其本質仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實施素養(yǎng)教育和道德課堂的詳細表達。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開頭，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結提高。我信任我們遇到的困難肯定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們肯定會取得高效課堂教學改革的勝利。

實施高效課堂心得體會2通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到

，高效課堂是教育進展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必定。作為一名企業(yè)培訓教師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注意自己教的方法和交給企業(yè)家學習的方法，培育企業(yè)家參加課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業(yè)培訓的進展是快速，簡單又多樣的，企業(yè)培訓學應當是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：

從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。仔細備課，尤其要仔細備企業(yè)家。平常自己在備課時，只習慣于備教學內容，而無視備企業(yè)家。試想假如不去討論企業(yè)家對所教內容的把握狀況，不去討論企業(yè)家的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

二是培訓的過程必需是企業(yè)家主動參加的過程。這種主動參加主要表達在講師能否實行敏捷機動的教學策略和評價方式調動和鼓勵企業(yè)家學習的積極性。

三是培訓中適時指導、監(jiān)控、反應、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固企業(yè)家的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要預備更加充分，每節(jié)

課上課前，要自己問自己幾個問題：我準備讓企業(yè)家獲得什么?我準備讓企業(yè)家用多長時間獲得，我準備讓企業(yè)家怎樣獲得?

我怎樣知道企業(yè)家到達了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了也許地了解，預備就要更加充分，做到不上無預備之課。在上課時，應當合理安排課堂時間，什么時間企業(yè)家自己學，什么時間講師開頭講，什么時間開頭練，這些都應當做到心中有數(shù)。更應當精確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。

五，仔細討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，這樣的提問耽擱了企業(yè)家珍貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循循序漸進的原則。

六，轉變教學觀念和教學方式。消退由于講師講得過多、企業(yè)家參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決無視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

七，仔細學習其它培訓。反思自己的教學，發(fā)覺自己在許多狀況下，自己對課標與課本的學習與討論還缺乏，這樣

就影響和制約了課堂駕馭力量，課堂駕馭力量反過來也就影響了課堂教學的效率。

八，加強對課堂節(jié)奏的把握和治理。課堂上，有時給企業(yè)家提出問題，企業(yè)家還沒來得及思索，就立刻要求其答復，這樣不僅鋪張了企業(yè)家課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。

有時讓企業(yè)家閱讀課文、爭論、溝通、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業(yè)家提出比擬籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業(yè)家肯定的思索時間和思維空間，除此之外，教學調控要敏捷，就是講師要擅長激發(fā)學生的企業(yè)家興趣。

課堂上，我們應當把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師，企業(yè)家與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應當充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來進展企業(yè)家的思維，增加企業(yè)家的想象力。因此，我們必需立足于學生，讓企業(yè)家積極參加學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而到達優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。

實施高效課堂心得體會3年4月13日，我在張家莊小學聽了馬增會教師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學習，讓我更加熟悉到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結晶。培訓中，馬教師傳遞了幾個信息：

一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。

二、高效課堂的構建需要師生的民主公平，而公平是民主的前提，教師學會換位思索，公平對待學生是導學案設計的核心理念。

三、高效課堂不是一局部人的高效課堂，而應是全部學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與討論來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與

解決問題的力量強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、探究”學習就是教師必需少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特殊是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“喧鬧”、有所區(qū)分。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的懷疑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”當然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上爭論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的外表問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注意教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進展二次備課，并在學生懷疑處、學問重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會學問、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。

三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必需正確熟悉師生關系，放下

師道尊嚴的架子，公平對待學生，深入了解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得敬重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氣氛，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必需下足課前預備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，充分進展思想備課;更要了解學生的實際狀況，依據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生學問最近處引入新課，激發(fā)學習興趣)，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能消失的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進展。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中穩(wěn)固提高。

固然，高效課堂是我們正積極探究中的一種新的理念，更應當是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有許多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

高效課堂培訓心得領悟范文

高效課堂培訓心得體會怎么寫？下面是小編為大家整理的高效課堂培訓心得體會范文，歡送參考~

篇一：高效課堂培訓心得體會范文

兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進展課改，才能真正建立起轉變學生生命狀態(tài)的新課堂，才能真正解放學生、進展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：

1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。

3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、鼓勵、效勞。

4、課改是從油鍋里撈孩子，是挽救與放生。

5、高效課堂必需讓學生主動參加、全員參加、親身經(jīng)受。

6、高效課堂的構建需要師生的民主公平，而公平是民主的前提，教師學會換位思索，公平對待學生是導學案設計的核心理念。

7、課改的目的是利用學習過程幫忙學生做好進入現(xiàn)實社會的一切預備。

對于本次培訓，我有如下感受：

一、課堂改革勢在必行。

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以掌握學生、滿意教師的表演欲望為主，忽視了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的制造力，消弱了學生主動參加的積極性，降低了學生學的力量，不利于學生的成長與進展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參加度為主，重視了學生的主體地位，全方位培育學生的力量，為學生一生的進展奠定了良好的根底。所以說，課改是對學生的挽救與放生，是在解放學生的過程中自我練就力量，是為學生一生的進展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必需正確熟悉師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生公平的合。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的學問和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法表達新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起溝通，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得敬重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于共性進展的課堂氣氛。

三、教師必需做好充分的課前預備。

打造高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要預備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什么？我準備讓學生用多長時間獲得，我準備讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生到達了要求？這課前四問能夠讓教師對于課堂有了也許地了解，預備就要更加充分，做到不上無預備之課。在上課時，應當合理安排課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間教師開頭講，什么時間開頭練，這些都應當做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進展二次備課，并在學生懷疑處、學問重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會學問、學會思路、學會方法。

篇二：高效課堂培訓心得體會范文

20××年4月13日，我在張家莊小學聽了馬增會教師開展的聚焦課堂教學，探求高效之路的講座。經(jīng)過學習，讓我更加熟悉到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結晶。培訓中，馬教師傳遞了幾個信息：

一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。

二、高效課堂的構建需要師生的民主公平，而公平是民主的前提，教師學會換位思索，公平對待學生是導學案設計的核心理念。

三、高效課堂不是一局部人的高效課堂，而應是全部學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與討論來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，自主、合作、探究為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：自主、合作、探究學習就是教師必需少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特殊是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的刺激、課堂氣氛上的喧鬧、有所區(qū)分。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的懷疑：這樣的課堂能高效嗎？自主、合作、探究當然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上爭論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的外表問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？事實上，高效課堂更加注意教師的作用教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進展二次備課，并在學生懷疑處、學問重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會學問、學會思路、學會方法(引號內為專家原話)。

三、如何實現(xiàn)高效課堂？要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必需正確熟