信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析獲獎科研報告

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析獲獎科研報告摘

要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在社會以及各個教育領(lǐng)域中。小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)的教育學(xué)科之一，也是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合，能讓語文學(xué)習(xí)更加生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、小學(xué)語文、應(yīng)用現(xiàn)狀、原因分析

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中主要就是將知識通過聲音、圖像、以及小視頻的形式給學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，用這種新奇的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉迷在信息技術(shù)下的小學(xué)語文課堂中，提高語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能滿足學(xué)生對這些信息技術(shù)下新鮮事物強大的好奇心[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

一部分老師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，不能夠及時更改現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生進行語文教學(xué)，灌溉式的教學(xué)模式讓學(xué)生只能機械的進行學(xué)習(xí)，對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣和動力，不利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也不理想。老師在語文教學(xué)中還是比較看重講授課程，信息技術(shù)的利用只是在一些基礎(chǔ)的課件上有所體現(xiàn)，老師將課件當(dāng)成輔助，主要的教育方式還是靠自己的講述為主，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在語文教學(xué)中，死記硬背是老師和學(xué)生最常用的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)手段，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)根本不會去深入理解和思考，老師也不重視學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)只會依靠老師，從不會自己去思考。

還有一部分老師過于重視信息技術(shù)的加入，信息技術(shù)的加入有利也有弊，在語文教學(xué)中，老師過于依賴信息技術(shù)，將知識用圖像和聲音展示出來，減少課上與學(xué)生交流的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是隨著圖像的出現(xiàn)而提高，但是教學(xué)氣氛和學(xué)生的思維能力卻得不到建立和培養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)的主體地位，老師不應(yīng)該將信息技術(shù)過于看重，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位意識喪失，學(xué)習(xí)興趣也降低。因為過度的將知識運用信息技術(shù)來展示，導(dǎo)致學(xué)生對圖像的學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴心理，只想看動態(tài)或者靜態(tài)信息技術(shù)所展示的知識內(nèi)容，對語文課本上的文字看不進去的現(xiàn)象。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理安排信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

語文的學(xué)習(xí)比較繁瑣，而且體系龐大，語文教材上的知識內(nèi)容又十分豐富，包含的信息量大，小學(xué)生自身的閱歷不夠，對知識的感悟也不同，所以來老師在授課時要利用多媒體給學(xué)生進行展示，將課本上的相關(guān)內(nèi)容利用課件展示出來，給學(xué)生提供一個好的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。例如，人教版小學(xué)語文一年級上冊《雪地里的小畫家》這篇文章，只是依靠書本上的文字不能給學(xué)生形成直觀的畫面感，老師就能在多媒體上給學(xué)生展示小雞、小狗、小鴨、小馬的形象，展示雪地中動物腳印的特點，讓學(xué)生能夠直觀的看到文中所表現(xiàn)的場景，從而加深對課文的理解和認識。課件的加入能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，老師的教學(xué)進度提高，語文的教學(xué)效率也提高[2]。

2.不要在語文教學(xué)中過于的依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)也是有弊端的，它會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，甚至是老師都會依賴信息技術(shù)。在語文的教學(xué)中，信息技術(shù)只是一個好的輔助工具，只是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有動力，將知識更加清晰的展示出來，而不是將信息技術(shù)放在教師的主體地位上，完全依靠信息技術(shù)去進行教學(xué)。老師要在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力，例如，人教版小學(xué)語文二年級上冊《小柳樹和小棗樹》這篇課文中，課件的利用只是給學(xué)生展示一些柳樹和棗樹的圖片和視頻，剩下的需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去思考。就像“小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。她想：從前我總說棗樹不好看，這回她該說我啦！可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。”這段話，要讓學(xué)生去思考為什么小棗樹沒有說小柳樹??？小棗樹和小柳樹的性格特點是什么？利用課件來提出問題，給學(xué)生思考的時間和機會，要在語文的學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高語文的學(xué)習(xí)能力。適量的信息技術(shù)在語文課中的應(yīng)用能讓語文學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提高。

其實信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)中的應(yīng)用好處有很多，信息技術(shù)的展示形式也有很多，就像很火熱的微課和白板技術(shù)也是可以運用在語文教學(xué)中的。利用信息技術(shù)除了提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣外，還能給學(xué)生擴展課外的知識，例如，《揠苗助長》《守株待兔》《巨人的花園》《扁鵲治病》等課文都能利用視頻給學(xué)生觀看，利用視頻來給學(xué)生進行講課，還能給學(xué)生擴展一些文中作者的故事，讓學(xué)生的語文知識增加，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。老師再利用信息技術(shù)時要合理安排時間和內(nèi)容，要讓學(xué)生在語文課上時刻保持興奮，要讓學(xué)生積極的進入語文學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)下充分掌握語文知識，提高自己的語文水平，減少老師的教學(xué)難度[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)的加入與語文課程的融合讓老師的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有一個很大的提