第10課《阿長(zhǎng)與-山海經(jīng)-》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》【教材分析】《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文出自人教版七年級(jí)下冊(cè)課本第三單元的第一篇,本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事,以敘事作品為主。閱讀這些作品,要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操。本文體裁為敘事散文,語(yǔ)言平實(shí)自然、樸實(shí)親切,其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。本文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。圍繞中心選材,有詳有略,通過對(duì)人物的刻畫,很好的地突出了文章的中心,并且記敘時(shí)有肯定的順序,這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中,本篇運(yùn)用了很多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要留意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情?！緦W(xué)情分析】對(duì)于敘事散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉。寫人記事的手法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較為容易。對(duì)于初中生來說,這篇課文的難理解之處就在于作者對(duì)于文中阿長(zhǎng)的情感態(tài)度。由于年齡、閱歷等原因,學(xué)生在體會(huì)作者兒時(shí)和寫作時(shí)的不同眼光時(shí)可能會(huì)遇到障礙，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度時(shí)，可能會(huì)受到個(gè)別字句的影響，也應(yīng)重點(diǎn)分析?！窘虒W(xué)目標(biāo)】閱讀目標(biāo)：1.整體感知課文，了解長(zhǎng)媽媽這一人物形象，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的人性美。2.把握課文中作者情感變化過程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和懷念之情。寫作目標(biāo)：1.明確《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》這一課的欲揚(yáng)先抑寫作手法及其作用，深入研讀文章寫作方法。2.通過寫法合作探究交流，學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用相關(guān)寫法使人物形象更加鮮明。3.學(xué)會(huì)多角度觀察和體味生活，感知普通人的情感，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】分析長(zhǎng)媽媽這一人物形象，領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)其的思想感情；學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物的寫法，使人物形象更加鮮明?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。學(xué)會(huì)多角度觀察和體味生活，感知普通人的情感，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！窘虒W(xué)方法】講授法、合作探究法【課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)情境在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響力的人物。比如我們?cè)谏蠈W(xué)期所學(xué)的《從百草園到三味書屋》中，長(zhǎng)媽媽就曾經(jīng)有過出場(chǎng)，給魯迅講了一個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事。今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章——《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,看看長(zhǎng)媽媽究竟是一個(gè)什么樣的人，她又做了些什么，讓魯迅先生對(duì)她懷念至今。走近作者：魯迅(1881—1936)，浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將，堪稱現(xiàn)代中國(guó)的“民族魂”。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年完成著名中篇小說《阿Q正傳》。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《華蓋集》《且介亭雜文》等?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧已學(xué)的課文讓學(xué)生有熟悉感，快速進(jìn)入情境，進(jìn)而介紹《朝花夕拾》和阿長(zhǎng)對(duì)作者的重要影響，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）整體感知理思路1.讀準(zhǔn)字音擱（gē）擲（zhì）憎惡（zēngwù）菩薩（púsà）竹竿（zhúgān）煩瑣（fánsuǒ）土匪（tǔfěi）辮子（biànzi）胸脯（xiōngpú）瘡疤（chuāngb?。┰憜枺╦iéwèn）哀悼（āidào）茉莉（mòl(fā)ì）書齋（shūzhāi）霹靂（pīlì）震悚（zhènsǒng）粗拙（cūzhuō）守寡（shǒuguǎ）2.梳理文章脈絡(luò)引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)明確：①第一部分（1-2自然段）：介紹長(zhǎng)媽媽的身份、長(zhǎng)相及稱呼的由來。②第二部分（3-18自然段）：寫“我”討厭阿長(zhǎng)的事例：反感行為、古怪儀式、長(zhǎng)毛故事等。③第三部分（19-29）：寫阿長(zhǎng)為“我”買來《山海經(jīng)》，“我”對(duì)她產(chǎn)生新的敬意。④第四部分（30-31）：補(bǔ)寫長(zhǎng)媽媽的身世，表達(dá)“我”對(duì)她的感激和懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章的閱讀，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，大體了解課文的思路和中心意思。本文篇幅較長(zhǎng)，所述事情較多，有詳有略。所以讓學(xué)生在默讀中迅速提取有效的信息，概括內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)字詞的積累等。（三）朗讀入情話人物——“抑”1.文中的前半部分你讀出的是什么樣的情感？請(qǐng)找出帶有強(qiáng)烈情感色彩的詞語(yǔ)。明確：不大佩服、討厭、不耐煩、憎惡等2.細(xì)讀課文1——18段，哪些片段讓你印象深刻，找出生動(dòng)描繪阿長(zhǎng)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫，從人物描寫的角度進(jìn)行批注，并嘗試有感情的朗讀，入情體會(huì)。教師示例：“最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”，“豎、搖、點(diǎn)”幾個(gè)連續(xù)的手指動(dòng)作形象的描繪出阿長(zhǎng)愛說人閑話、饒舌多事的特點(diǎn)。教師范讀，讀出重音和語(yǔ)氣，讀出“我”的討厭。學(xué)生齊讀長(zhǎng)媽媽稱呼的由來——地位低下說話切切察察——饒舌多事睡成“大”字——粗人、不拘小節(jié)元旦塞橘——迷信（隱含關(guān)愛之心）長(zhǎng)毛故事——無知（隱含淳樸）……教師總結(jié)：作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)來描寫人物，用詞精煉，使人物形象栩栩如生，強(qiáng)烈的情感變化也在字里行間表露無遺?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.課文的前半部分是“抑”筆，作者用大量的筆墨寫他如何“討厭”“憎惡”阿長(zhǎng)。師生共同朗讀，體會(huì)這強(qiáng)烈的情感，恰恰是為后半部分的情感轉(zhuǎn)變?cè)靹?shì)，做鋪墊，強(qiáng)烈的“惡”使得后文的“愛”更加的突出、強(qiáng)烈、深沉。2.教師范讀、分角色朗讀、體驗(yàn)式閱讀使課堂充滿瑯瑯書聲，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)用多角度的描寫方法分析人物形象。（四）朗讀入情話人物——“揚(yáng)”魯迅寫這篇文章多次提到阿長(zhǎng)，對(duì)于這個(gè)人物魯迅是傾注了內(nèi)心深處最為柔和與深沉的情感的。我們剛才讀了都是對(duì)阿長(zhǎng)的討厭和憎惡？后面發(fā)生了什么事，是作者的情感也發(fā)生的轉(zhuǎn)變？接下來請(qǐng)同學(xué)們閱讀19--28段阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的故事。1.知識(shí)鏈接：《山海經(jīng)》：我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，《山海經(jīng)》內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。它是中國(guó)最遠(yuǎn)古的一部神話傳說的大匯編，富有偉大想象力的上古奇幻全書。用文中的話來說，上面畫著人面的獸、九頭的蛇、三腳的鳥、長(zhǎng)著翅膀的人、沒有頭以兩乳作眼睛的怪物。當(dāng)阿長(zhǎng)把幾本粗拙的《山海經(jīng)》遞給“我”的時(shí)候，“我”竟是這樣的反應(yīng)：（全班齊讀）我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做的，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。2.探究原因。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，分析作者“震悚”的原因。夢(mèng)寐以求：“我”非常希望得到這本書，現(xiàn)在夢(mèng)想成真，讓我驚喜！求而不得：沒有人愿意為“我”去尋找這本書，竟然是我不抱有任何希望的阿長(zhǎng)幫我來了，讓我驚奇！來之不易：“我”從未想過阿長(zhǎng)會(huì)給“我”買，因?yàn)椴蛔R(shí)字，又沒有文化。這書，她是如何買來的啊！讓我驚嘆！教師總結(jié)：依照文中時(shí)間次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)感情態(tài)度詞句，對(duì)比前后感情有什么變化。這是一種什么寫作方法？明確：縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新敬意”，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。欲揚(yáng)先抑：這樣欲褒先貶的寫人的手法叫做欲揚(yáng)先抑,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。使得文章有層次,形成跌宕。文章前面部分略寫了長(zhǎng)媽媽幾件讓作者厭煩、討厭的事；但后面又詳寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，突出了文章的中心思想。第二課時(shí)（一）回顧內(nèi)容導(dǎo)新課在上節(jié)課中,我們通過文章記敘的事件了解魯迅先生塑造的阿長(zhǎng)形象,我想這個(gè)有著個(gè)性色彩的人物一定給大家留下了深刻的印象,通過檢查上節(jié)課所布置的“阿長(zhǎng)履歷表”這一作業(yè)，讓學(xué)生了解作為文盲的阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的不易，進(jìn)而使得阿長(zhǎng)的人物形象和人物的真情。第二在塑造人物中魯迅除了運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法還在人物形象刻畫中運(yùn)用了精彩的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫讓人物更加生動(dòng)形象,今天我們就一起來感悟情感、品味描寫。（二）夕拾朝花悟真情30多年過去了，回憶起長(zhǎng)媽媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者不禁百感交集。字里行間所包含的那種形同母子的深情，是成年后的作者對(duì)阿長(zhǎng)以前所作所為的一種重新審視后的理解。讓我們帶著這種理解和寬容，重新全面理性認(rèn)識(shí)一下阿長(zhǎng)。1.請(qǐng)同學(xué)們分組結(jié)合昨天的作業(yè)制作一份簡(jiǎn)歷。學(xué)生分組討論交流。姓名：阿長(zhǎng)。文章的開篇對(duì)這個(gè)名字的由來有一段解說，“阿長(zhǎng)”不是她的名字，連姓名都不為人知，可見其出生低下。是多么的可憐！職業(yè)：舊社會(huì)的保姆。沒有受過教育，做了一輩子的老媽子，是一個(gè)沒有文化的下層勞動(dòng)者，一個(gè)不幸而又渴望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。經(jīng)歷：嫁入余家，青年守寡，僅有過繼的兒子，后在周家做保姆。身世可憐，讓人嘆息。性格：行為粗俗，饒舌多事，因?yàn)闆]有受過教育，一生不幸，情有可原。她純樸善良，對(duì)生活并無奢望。她懂許多規(guī)矩，不免有迷信的成分，但對(duì)孩子卻是一片真心，吃福橘，首先要塞給孩子，叮囑孩子守規(guī)矩就像一位慈母對(duì)愛子的嘮叨。她千辛萬苦去買“三哼經(jīng)”，只為滿足孩子的愿望。2.朝花猶可撿拾，但阿長(zhǎng)已逝去多年。她如此不幸，那樣渴求平安，那就讓我們用她的方式，祈求仁厚的大地之神：讓她在您的懷里永享幸福和安寧！全班齊讀文章最后兩段，感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、祝福和深切的懷念。通過閱讀，我們仿佛又看見了那個(gè)胖而矮、臉色蠟黃的阿長(zhǎng)。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感。師生共讀最后一句?？偨Y(jié)：是啊，阿長(zhǎng)就是這樣一個(gè)普通甚至卑微的人物。她沒有受過教育，生存環(huán)境讓她變得那樣的粗俗、迷信，可再多的缺點(diǎn)都難掩她身上的善良與愛的光芒。她是民間文化的載體，是最真實(shí)質(zhì)樸的長(zhǎng)媽媽?！驹O(shè)計(jì)意圖】以作者寫作時(shí)的眼光，通過為她制作簡(jiǎn)歷的方式再一次全面解讀阿長(zhǎng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)文本，挖掘人物的人性美，在聲情并茂的誦讀中，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、祝福和深切的懷念之情。（三）精讀聚焦探寫法問題：再讀課文，找出文章中的對(duì)長(zhǎng)媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫句子，并在你認(rèn)為精彩的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批注，對(duì)這些描寫進(jìn)行分析。在文中第3段的動(dòng)作描寫她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,“在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”抓住典型動(dòng)作,極其形象的把一個(gè)饒舌多事的婦女形象刻畫出來,用語(yǔ)不多,卻因幾個(gè)動(dòng)詞而極其傳神。在文中的3-5段寫她夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字，一條胳膊還擱在我頸子上。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生。在文中的7-11段對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫,寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频摹u著我的肩”。動(dòng)作、神態(tài)的描寫把長(zhǎng)媽媽焦急的神態(tài)躍然紙上。“伸出”“按住”“惶急”“搖”“笑”“塞”這幾個(gè)動(dòng)作運(yùn)用，簡(jiǎn)潔而傳神，長(zhǎng)媽媽的迷信的外表飽含著對(duì)孩子深深的愛,不言而喻。而當(dāng)“我”說:“阿媽”“恭喜”之后,“她于是十分歡喜似的，笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里?！边@些神態(tài)與動(dòng)作的描寫把長(zhǎng)媽媽的淳樸展現(xiàn)的形象傳神。（四）作業(yè)布置同學(xué)們，在過去的光陰里，是否也曾有一個(gè)像長(zhǎng)媽媽一般的人物，最初你是那么討厭他/她，后來轉(zhuǎn)頭才發(fā)現(xiàn)，他/她是那么真心地對(duì)待你？你懊悔、愧疚，可是卻怎么也回不到當(dāng)初了。把你和他她的故事寫下來吧，寫進(jìn)永恒的回憶里。要求：1.使用先抑后揚(yáng)的寫作手法。2.使用兩種敘事的視角：過去的和現(xiàn)在的。3.借鑒標(biāo)題的寫法，即中心人物+中心事件。第三課時(shí)寫作指導(dǎo)（一）新課導(dǎo)入回顧昨天課堂布置作業(yè)，對(duì)照自己作文，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是一篇很經(jīng)典的文章，值得我們?nèi)ド钊氲膶W(xué)習(xí)與感受它的寫法。今天我們的主題是好文共欣賞，疑義相與析——“跟著教材學(xué)寫作“之《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》課后習(xí)作評(píng)析。昨天老師看了許多同學(xué)的作文，今天就讓我們一起來點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)習(xí)一下怎么運(yùn)用阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的這篇文章的寫法來寫好自己的文章。（二）寫法指導(dǎo)1.看標(biāo)題。例如：《他與數(shù)學(xué)題》、《老楊與數(shù)學(xué)課》、《她和她的細(xì)心》、《爺爺與橘子樹》、《劉婆與酸枇杷》、《萬里與鐵蓋》、《她與那個(gè)雨天》、《你與梔子花》、《吝嗇鬼與小乞丐》、《阿婆與電腦》。問題：提問學(xué)生最喜歡詩(shī)歌中的哪個(gè)標(biāo)題，并說出理由。明確：第一個(gè)標(biāo)題和第二個(gè)標(biāo)題屬于同一個(gè)類型，但是第二個(gè)標(biāo)題的老楊更加具體明確；《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是中心人物加中心事件，她的細(xì)心是不屬于中心事件；四和五故事性很強(qiáng)；七八屬于同一個(gè)類型，那個(gè)雨天和梔子花屬于環(huán)境描寫，會(huì)讓人覺得是一個(gè)有詩(shī)意的故事；吝嗇鬼表現(xiàn)出了人物的性格特征，雖然不很屬于我們昨天說這樣的中心人物加中心事件，但是吝嗇鬼與小乞丐會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢，吸引讀者注意，也是非常不錯(cuò)的；《阿婆與電腦》就像《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一樣，一個(gè)上年紀(jì)的老人與當(dāng)下具有時(shí)代性的電腦聯(lián)系在一起。大家要開動(dòng)腦筋，跟著老師的思路來轉(zhuǎn)動(dòng)與創(chuàng)新。2.看視角。兒童視角：以兒童的眼光出發(fā)看待問題，以兒童的口吻講述故事。成人視角：以成人的視角理解創(chuàng)作。問題：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng))》一文哪些段落和句子使用的是兒童視角？哪些是成人視角呢？明確：除了最后兩段是成人視角之外，其余的都是兒童視角，大部分同學(xué)的作文都是沒有兒童視角與成人視角區(qū)分的。同學(xué)作文視角分析《奶奶》《外婆與八寶粥》，加深印象與理解3.看情感的起伏。問題：再次回歸課文，分析原文看小魯迅情感的起伏。明確：分析學(xué)生習(xí)作《老師與教棍》。4.看詳略。有利于表達(dá)主題思想的內(nèi)容要詳細(xì)的地寫，反之則略寫。例如：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。喜歡切切察察；睡覺擺“大”字；元旦的古怪儀式；有許多的規(guī)矩和道理；講長(zhǎng)毛的故事；謀害我的隱鼠——略寫（好事粗俗、愚昧落后），給我買《山海經(jīng)》——詳寫（積極熱情、善良仁慈）學(xué)生習(xí)作分析《奶奶與板栗》請(qǐng)學(xué)生讀并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并且如何修改可以相攜奶奶摘板栗的那一段，更能突出