幼兒園保教知識與能力-教育評價

幼兒園保教知識與能力-教育評價.幼兒園老師對獨立吃晚飯的幼兒給予小人貼以作獎勵，這屬于()。A.相對評價B.個體內差異評價C.絕對評價D.定性評價正確答案：C[名師點睛]絕對評價是以某種既定的目標為參照（江南博哥），目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。絕對評價中應重視穩(wěn)定的絕對標準的合理性。幼兒園實際工作中經常出現絕對評價。

小張和小李是育紅幼兒園的兩個老師，他們分別是中三班的主班和配班教師，平時小張對小朋友們要求十分嚴格，對幼兒的錯誤進行及時的批評指正，盡職盡責，經常跟家長進行溝通，了解幼兒的發(fā)展水平與需要，增加對幼兒的了解。小李老師則對幼兒們沒有什么要求，只希望在自己的課堂上孩子們不會打鬧，順利進行課堂教學活動。因此，經常遷就哄讓幼兒。每次問及到幼兒最喜歡哪個老師，幼兒們都會說最喜歡小李老師。你認為幼兒評價小李老師客觀嗎?為什么?正確答案：[參考答案](1)評價是一種手段，旨在通過評價，使教師看到自己的成功之舉和不足之處。以便及時調整工作目標和進程，優(yōu)化教學過程，明確努力方向，對于激發(fā)教師發(fā)揚優(yōu)勢，克服缺點，增強工作責任心和積極性，提高教育質量不無裨益。(2)幼兒是受教育者，是教育的直接對象，他們與教師接觸的機會較多，應該最有發(fā)言權。材料中，幼兒被問及喜歡哪位教師，說明幼兒參與到評教工作。但是，由于幼兒年齡還小，認識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各方面教學行為做出一個合理、科學、恰當的評價，甚至往往出現“倒掛”的現象，一旦哪位教師對幼兒要求比較高，幼兒就認定老師是壞老師，普遍不受歡迎;而如果教師對幼兒放松要求，時時處處遷就忍讓，對幼兒不負責任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。(3)學校組織評教時，不能盲目追求“時髦”效應，嘩眾取寵，注重形式，否則評教就會偏離正確的軌道和方向，不但起不到應有的效果，反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。一節(jié)美術活動結束了，每個小朋友都交上了自己的作品，今天畫的內容是“冬天”這個主題意愿畫，我又像往常一樣，在美術課最后環(huán)節(jié)評價幼兒的作品，我把幼兒的一大堆作品放到自己的腳跟前，然后一張一張地評價幼兒的作品，這時，我拿出李怡旋小朋友的作品，一個勁地表揚她畫得好看：“瞧，旋旋的畫畫得多漂亮呀，畫中有一個雪人，旁邊還有小朋友在堆雪人呢，你看還有座房子，屋頂白白的……”夸完了她的作品后，我看到俞斌斌小朋友的畫一點也不像冬天的雪景，畫面中沒有雪人，就畫一座簡簡單單的房子，我看見了他的作品，就把旋旋的作品和斌斌的作品一起拿起來對比：“你們看，斌斌畫的就沒有旋旋好……”接下來班級里有好幾個小朋友畫得都不好，我就拿畫得好的小朋友的作品與之比較。在逐個評價完幼兒的作品之后，我把畫得好的作品掛上了主題墻，畫得不好的作品就沒有掛出來。在我上完美術課的第二天，班級里俞斌斌小朋友的媽媽過來跟我說斌斌昨天回家心情很不好，他說老師沒有把他的作品掛出來，還說老師說他畫得比某某小朋友難看。我聽了他媽媽的話后。心里很不是滋味.我在想：是不是我做錯了什么?于是我回家認真翻看怎樣評價幼兒作品的書籍，去網站搜索相關資料，看了這些，還真讓我受益匪淺，同時我為我那天的做法感到后悔。通過以上案例中教師的做法分析，評價幼兒作品時應注意哪些方面。正確答案：[參考答案]在評價幼兒作品的過程中，不要將幼兒的作品與其他同伴比較：“瞧瞧你畫得不如某某小朋友好?！边@樣只會挫傷孩子的積極性，教師評價時應該把幼兒的自身作為重點進行“縱向比較”，肯定他的進步，也就是說，在評價幼兒的作品時，要看看他是不是比以前進步了。如從繪畫的態(tài)度、創(chuàng)造力等方面綜合去評價。幼兒要自己跟自己比。在孩子看來。老師把他的畫展示在主題墻，就是對他的肯定，也是一種鼓勵。如果老師把大家的畫都展示出來，唯獨沒有他的，孩子就會想：“為什么不展示出我的畫?是不是我畫得不好啊?是不是老師不喜歡我呀?”種種想法會困擾著幼兒，會讓幼兒悶悶不樂，長此以往，就會打擊孩子對繪畫的積極性，甚至會使得有些孩子變得抑郁、自卑，所以老師應該給每個孩子展示畫的機會，體現對孩子的尊重和平等對待。幼兒教師把幼兒學期初的表現發(fā)展記錄下來，然后記錄幼兒學期末同樣能力的表現發(fā)展，從而得出幼兒是否進步的結論，這種評價方法是()。A.相對評價B.個體內差異評價C.絕對評價D.定性評價正確答案：B[名師點睛]個體內差異評價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現在相比較。或者將同一評價對象的若干側面互相比較。如把某個幼兒學期初與學期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其進步的程度。

幼兒教師在講“昆蟲一家親”這節(jié)課，講到一半的時候，為了檢驗幼兒是否真正了解了昆蟲的特征，采用將各種飛禽鳥獸混在一起的方式，鼓勵幼兒找出昆蟲，發(fā)現大多數幼兒并沒有完全掌握昆蟲特征這一科學知識后，教師改變教學策略，幼兒進一步理解這個知識。那么教師采用的是評價方法是()。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.定性評價正確答案：B[名師點睛]形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的，目的在于及時地做出反饋性調節(jié)，從而調整、修改、補充活動的計劃、內容和方法，使教育活動更合理、更完善地開展，促進幼兒的發(fā)展。這類評價在教育過程中進行。

行為觀察、情境測驗、評語屬于幼兒園教學評價中的()。A.定量的評價B.定性的評價C.定性評價和定量評價相結合D.總結評價正確答案：B[名師點睛]定性的評價注重具體記錄評價對象的狀態(tài)和變化過程的信息，對信息的處理側重于通過資料展示信息之間的關系，并加以分析、敘述表達、價值判斷。行為觀察、情境測驗、評語等都屬于定性的評價范疇。

簡述幼兒發(fā)展評價的方法。正確答案：【答案】（1）測驗；（2）觀察；（3）談話法；（4）作品分析法；（5）檔案評估法。簡述幼兒園教育評價的類型。正確答案：【答案】（1）按評價的參照體系的不同可以將幼兒園教育評價分為相對評價、絕對評價、個體內差異評價；（2）按評價功能的不同可以將幼兒園教育評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價；（3）按評價的主體不同可以將幼兒園教育評價分為自我評價、他人評價。簡述幼兒園教育評價應注意的問題。正確答案：【答案】（1）樹立正確的評價觀；（2）與日常教育工作相結合；（3）充分、合理地運用評價結果。教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法是()A.觀察法B.作品分析法C.檔案袋評價法D.實驗法正確答案：B【解析】作品分析法是指教師和兒童合作收集兒童學年中不同時期具有代表性的閱讀、描述、數學、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報告、兒童自創(chuàng)的書寫符號、敘述自編故事時的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時的錄像帶、一張反映幾個兒童正在合作探究某一實物時的攝影作品、集體創(chuàng)作或積木建構的照片、成人記錄兒童描述的故事或事件等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出兒童的發(fā)展形式，確認兒童進步的情形。

教師自制一個測驗——帶孩子參觀理發(fā)店。然后引導孩子描述觀察到的事物，根據幼兒的回答對幼兒的觀察力做出評價的方式屬于()A.標準測驗法B.教師自制測驗C.觀察法D.談話法正確答案：B【解析】教師自制測驗是在幼兒園教育評價中，教師為了解本班幼兒在某些方面的發(fā)展情況，可以自制一些測驗題目，對評價對象進行測查。

母親節(jié)來臨之際，教師組織孩子們畫自己的媽媽，畫得好的作品可以貼到教室門口的展示欄里。寶寶小朋友將媽媽畫好后又在畫面上畫了許多雜亂無章的心形，破壞了作品的整體效果，當老師問他原因時，他說：“這些愛心代表著我愛媽媽?！薄皩殞毿∨笥旬嬤@么多‘心’，老師知道你非常喜歡媽媽，及時表揚他愛媽媽的情感，肯定他感恩的做人態(tài)度)，對嗎？”“我媽媽可漂亮了！”寶寶自豪地說?？墒菋寢尩摹劬Α恍男螕踝×嗽趺崔k？”寶寶思索不回答。教師啟發(fā)道：“你看過兒子給媽媽端洗水的電視廣告嗎？兒子很愛媽媽，媽媽辛苦一天他主動端水讓媽媽洗洗腳。你也非常喜歡媽媽，能也媽媽做點什么呢？”“我媽媽非常喜歡玫瑰花。”“那你再畫一些美麗的花送給媽媽，好嗎？”結合材料，請回答材料中的幼兒教師對寶寶小朋友采取了哪些評價方法？幼兒教師對寶寶的評反映了什么樣的教育評價理念？正確答案：【答案】(1)材料中的幼兒教師對寶寶小朋友采取的評價方法包括：作品分析法和談話法。幼兒教師通過觀察寶寶小朋友的畫，發(fā)現寶寶的畫除了畫了媽媽，還畫了許多心形圖案，這顯然是作品分析值得注意的地方。談話法是評價者通過與調查對象當面交談來獲取信息，而進行評價的方法。幼兒教師如果只通過作品對寶寶進行評價，顯然無法了解畫媽媽的畫上為什么會有雜亂無章的心形圖案。通過談話不但知道了原因，而且發(fā)現了寶寶對媽媽的熱愛之情和對感情的表達之意。(2)幼兒的想象力豐富，如果寶寶把媽媽畫好后就此停下來，單從作品的布局來評價，將是一幅很成功的作品，但孩子的情感往往是通過作品反映出來的，因此畫好媽媽的畫后又畫了許多心形圖案。幼兒教師淡化了評價的甄別與選拔功能，通過有效引導評價，將定量評價結果和定性評價整合應用，教師的評價取向重心已經發(fā)生了轉移，從關注幼兒的成長、進步以及情感、態(tài)度、價值觀入手。該幼兒教師的評價體現了評價的綜合性特征，更加注重幼兒的創(chuàng)造力、觀察力、邏輯思維能力、整合能力等，也體現了發(fā)展性和多元化的教育評價理念。評價人員有目的地為評價對象確定一個主題，評價對象按照預定程序完成作品，通過對評價對象的作品進行分析，獲取評價所需要的信息，從而對評價對象的發(fā)展做出評價的方法是()A.作品分析法B.測驗法C.談話法D.檔案袋評價法正確答案：A【解析】教師和兒童合作收集兒童學年中不同時期具有代表性的閱讀、描述、數學、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報告、兒童自創(chuàng)的書寫符號、敘述自編故事時的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時的錄像帶、一張反映幾個兒童正在合作探究某一實物時的攝影作品、集體創(chuàng)作或積木建構的照片、成人記錄兒童描述的故事或事件等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出兒童的發(fā)展形式，確認兒童進步的情形。

試述樹立正確的評價觀應注意的問題。正確答案：的過程就是學習的過程；評價的標準不僅僅是一個目標，而且可以告訴被評價者應該怎樣達到這個目標；評價的結果，主要是用來指導被評價者改進自己的行為，使之獲得反思自己行為的依據，從而促進其發(fā)展；評價者和被評價者的關系從相互對立或緊張戒備的狀態(tài)，變?yōu)橄嗷プ鹬?、協(xié)同和合作的關系，從而共同發(fā)展；評價的方式從注重他人評價向注重自我評價發(fā)展。（2）評價目標的變化。評價目標重在發(fā)展，即以發(fā)展的眼光看待學前兒童和教師，注重促進每一位學前兒童和教師都獲得最佳的發(fā)展評價不是“選拔適合教育的兒童”，而是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，不是鑒別教師的優(yōu)劣，而是促進教師不斷成長。（3）評價內容的變化。這是指評價的指標和標準應該具有多樣性，根據不同的心理學、教育學理論，依據建構的評價，只要有利于適應不同的情況，有利于促進人的發(fā)展，符合教育發(fā)展規(guī)律的評價，都是可以嘗試的。但是評價時應該注意其全面性，要全面、客觀、辯證、科學地看待學前兒童發(fā)展和教師的教育工作。（4）評價方法的變化?，F在的評價較重視定性評價，實現定性與定量評價相結合，實現評價方法多樣化。幼兒園教育評價要注重評價中的人文因素的影響、注意量化評價的局限性，要將“量”的評價和“質”的評價結合起來。（5）評價主體的變化。新的評價觀念重視參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體多元化：在強調全員（管理人員、教師、學前兒童和家氏）參與評價的同時，注重了自我評價，其核心價值是促進人們客觀地認識自我，不斷地尋找新的生長點，獲得在現有基礎上的自我主動發(fā)展。（6）評價類型的變化。注重對教育過程的評價，將對教育結果的評價與對教育過程的評價相結合，現代評價類型實現了評價重心的轉移。試述幼兒園教育評價的原則。正確答案：【答案】幼兒園評價的原則就是人們對幼兒園評價規(guī)律的認識，或者說是幼兒園評價的客觀規(guī)律在人們頭腦中的反映，是指導我們進行幼兒園評價的行動準則。（1）目的性原則。目的性原則是指在進行幼兒園教育評價時必須要有明確的目的。幼兒園教育評價的根本目的在于提高幼兒教育的水平，促進每一個幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教育活動能否達到預定的目標是幼兒教育工作中至關重要的問題。目的性原則是由幼兒園評價本身的性質所決定的。我們可以把幼兒園教育評價理解成一種管理手段，每一次具體的評價都是對教育系統(tǒng)進行的一次調控。所以，幼兒園評價一定要有目的、有計劃地進行。（2）全面性原則：全面性原則是指評價的項目要全面，收集的信息要全面，不能片面強調評價標準的某一項目，不能偏聽偏信。在幼兒園評價中運用全面性原則，一定要抓住評價標準的全面性，全面、充分地反映教育目標，反對過分強調某一些因素而忽視其他的因素，以免因為幼兒園教育評價的導向性而引起整個幼兒教育系統(tǒng)的失衡。貫徹全面性原則，還要求我們在幼兒園評價中要全面、充分地收集有關信息，不要偏聽偏信。（3）客觀性和主觀能動性相結合原則?？陀^性原則是一切科學研究都必須遵循的基本原則，幼兒園評價當然也不能例外。簡單地說遵循客觀性原則就是要求評價者在幼兒園評價中，采取客觀的實事求是的態(tài)度，科學地確定和使用評價標準，盡量減少主觀臆斷和個人因素的影響。在幼兒園教育評價中，一方面要遵循客觀性原則，另一方面還要注意發(fā)揮評價者的主觀能動性?？陀^性原則與評價者的主觀能動性并不矛盾，而且只有二者的結合才能使評價結果更客觀和科學。（4）靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合的原則。幼兒園工作評價包括靜態(tài)評價和動態(tài)評價。靜態(tài)評價類似于總結性評價，是在一項活動結束時對其結果做出價值判斷，衡量其達到目標的程度的活動。動態(tài)評價類似于形成性評價，是指在活動過程中評價活動本身的效果，是用以調節(jié)活動過程，保證目標實現而進行的價值判斷；也包括對一個被評價對象活動的前后狀態(tài)進行評價，對其發(fā)展過程提出的改進意見。進行幼兒園工作評價時應注意動靜結合，以動為主使評價工作作為幼兒園的一項日常工作，經?；?、制度化，貫穿始終。下列屬于以定量評價為主的評價方法是()A.觀察法B.測驗法C.作品分析法D.檔案袋評價法正確答案：B【解析】定量評價是對活動過程和結果從量的方面進行分析，通過數量化的說明對所評價的現象做出解釋。如對幼兒智力發(fā)展的評價就經常需要用數量化的智力商數來表示。定量評價是相對于定性評價而言的，定性評價是對活動過程和結果從質的方面進行分析評價，是通過對現象進行質的深層次的分析做出評價。如對教師的教學責任心評價，就是從質的角度去考查和評價。觀察法、作品分析法和檔案袋評價法都主要從質的方面對評價對象做出評價，屬于定性評價，測驗法則是從數據上加以分析。

學前兒童科學教育評價的一般步驟為()A.設計評價方案——確定評價目的一一實施評價方案一一處理評價結果B.確定評價目的一一設計評價方案一一實施評價方案一一處理評價結果C.設計評價方案一一實施評價方案一一處理評價結果D.確定評價目的一一設計評價方案一一實施評價方案正確答案：B以下不屬于幼兒園教育評價作用的是()。A.促進幼兒園園長的發(fā)展B.促進每個幼兒的發(fā)展C.促進教師的自我成長D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展正確答案：A[名師點睛]幼兒園教育評價的作用共有兩個。(1)促進每個幼兒的發(fā)展。幼兒園教育評價不是為了對兒童進行選拔、排隊，而是旨在發(fā)現每個幼兒的智力潛力和特點，培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實現富有個性特色的發(fā)展。(2)促進教師的自我成長。綱要指出，“評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”對評價中的反饋信息進行分析，不足不利之處可立即加以調整、修改.以期重新獲得良好的教育教學效果、取得的成績等有利因素，可鼓勵教師再接再厲，形成良好的工作情緒，促進教師成長。

由專家、園長和行政人員作為評價主體，評價幼兒教師的課堂教學活動，這種評價屬于()A.內部評價B.外部評價C.絕對評價D.相對評價正確答案：B【解析】外部評價也稱他人評價，是指被評價者之外的其他人或組織對被評價者進行的評價。各級教育行政部門的領導評價，督導系統(tǒng)的督導評價，以及專家、同行的評價和幼兒園管理者對員工、幼兒的評價等，都屬于他人評價。

幼兒教師在兒童入園時對兒童各方面的情況進行了解和評價，這是對兒童的()A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.總結性評價正確答案：A【解析】診斷性評價是指在教育活動開始之前，為使其計劃更有效地實施而進行的預測性評價，其目的在于了解評價對象的基本情況，為制訂教育計劃或解決問題搜集資料、做好準備。

幼兒園A老師在給小班幼兒上完“自己的衣服自己穿”這一課后，為了檢驗幼兒是否真的學會了自己穿衣服。A教師在幼兒午休起來后，鼓勵幼兒自己穿衣服。以評價幼兒穿衣服的能力，這種評價方法屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.定性評價正確答案：C[名師點睛]終結性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的，目的在于全面了解該階段教育的結果，對達成目標的程度做出終結性評價，為以后制訂教育活動的計劃、設計方案提供客觀依據。

幼兒園教育評價的目的是()。A.了解幼兒的需要和興趣B.提高幼兒教師的專業(yè)素質C.促進教育改革，提高保教質量D.幫助管理者更好的管理幼兒園正確答案：C[名師點睛]幼兒園教育評價的目的在于獲得改進管理和保教質量的依據，促進教育改革，提高保教質量。

幼兒園教育評價的作用是()。A.對兒童進行選拔、排隊B.促進每個幼兒富有個性的發(fā)展C.促進幼兒智力的發(fā)展D.促進幼兒更好的學習知識正確答案：B[名師點睛]幼兒園教育評價不是為了對兒童進行選拔、排隊，而是旨在發(fā)現每個幼兒的智力潛力和特點。培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實現富有個性特色的發(fā)展。

幼兒園教育評價根據評價的功能和運行時間分為()。A.診斷性評價、形成性評價、終結性評價B.診斷性評價、形成性評價、相對評價C.診斷性評價、終結性評價、相對評價D.形成性評價、終結性評價、相對評價正確答案：A[名師點睛]幼兒園教育評價根據評價的功能和運行時間分為診斷性評價、形成性評價、終結性評價。診斷性評價一般在