幼兒園保教知識與能力歷年真題及答案

幼兒園保教知識與能力歷年真題及答案教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時在其中滲透數(shù)學教育，專門只做了一套“春天”的拼圖（如圖1），拼圖底板是若干道10以內(nèi)計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(shù)（如圖2），教師希（江南博哥）望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。問題：（1）請從幼兒獲得科學經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學目標是否適宜？為什么？（2）該材料在設(shè)計上存在什么問題？請?zhí)岢龈倪M建議。正確答案：（1）不適宜首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此，讓幼兒進行10以內(nèi)加減法的運算時，需要為幼兒提供可以進行操作的游戲材料，借助直觀探索來感受數(shù)學的運算，而不能只是抽象的加減運算，這學習方式不適合幼兒。其次，《綱要》對于科學領(lǐng)域中數(shù)學教育的總目標要求：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對于達成教學目標來說不可取。（2）1、材料投放存在的問題：①不具有操作性。對于幼兒來說，他們的思維方式以具體形象思維為主，形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學習的興趣。②不具有整體性。“春天”這一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來體現(xiàn)春天，而題干中教師所呈現(xiàn)的材料只是關(guān)于“春天的景致”，這表明圍繞著課程主題給幼兒呈現(xiàn)的材料是局限的、不完整的。③材料之間的銜接不足。教師圍繞“春天”的主題組織活動，希望通過一個活動，幼兒既能了解到春天的季節(jié)特征，同時還能滲透數(shù)學教育。符合《綱要》中“五大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此之間需要融合、相互促進要求”的要求。但春天的拼圖中一部分是春天景色，一部分是計算題，兩者之間并沒有直觀聯(lián)系，造成兩個活動彼此銜接不足。2、改進建議：①鑒于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適合幼兒探索、操作的材料。②圍繞生活內(nèi)容命題時，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活出發(fā)、興趣出發(fā)，為幼兒提供完整的材料。③主題活動在提供材料時，需要兼顧不同類型的活動，需要考慮活動之間的銜接語配合。初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了()A．回避型狀態(tài)B．抗拒性格C．分離焦慮D．粘液質(zhì)氣質(zhì)正確答案：C分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。

對杜威“教育即生長”的正確理解是()A．教育以兒童的本能和能力為依據(jù)B．兒童的生長以教育目標為依據(jù)C．教育以促進教師的專業(yè)成長為基礎(chǔ)D．教育應(yīng)促進兒童的身體發(fā)育正確答案：A杜威提出“教育即生長”，其本意并不是要把教育和生長混為一談，實際上是揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童的天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童共被動的、壓抑的狀態(tài)中解放除開。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學適合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。

對幼兒學習品質(zhì)的理解正確的是()A．活動過程中的態(tài)度和行為傾向B．活動過程中的學習速度C．活動過程中的知識積累D．活動過程中的道德品質(zhì)正確答案：A《指南》中要求我們要注重幼兒的學習品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，因此A選項正確。

簡述教師觀察幼兒行為的意義。正確答案：觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。觀察是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。觀察的意義：(1)可以了解幼兒的發(fā)展水平。包括:①通過觀察可以了解幼兒的經(jīng)驗獲得水平；②通過觀察可以了解幼兒能力的發(fā)展；③通過觀察可以了解幼兒的心里需要；④通過觀察還可以了解幼兒個體的學習方式。(2)可以使幼兒園更好地開展保教活動。(3)是促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是()A．把鼻涕吸進鼻腔B．先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C．同時捏住鼻翼兩側(cè)擤D．用手背擦鼻涕正確答案：B擤鼻涕時應(yīng)讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側(cè)鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側(cè)鼻翼的鼻涕；在用同樣的方法擤出另一側(cè)鼻腔內(nèi)的分泌物，故B正確。

莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說：“床不夠。”小娟挑出2個留著長頭發(fā)的娃娃說：“他們長大了，天黑了，要睡午覺了?！崩蚶蛘f：“好的?！比缓髮?個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”問題：（1）從學習與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。（2）這次游戲后，教師應(yīng)當如何支持莉莉和小娟的學習與發(fā)展。正確答案：（1）材料中，幼兒反復(fù)嘗試，在不斷的嘗試錯誤后終于將娃娃們安置好，說明幼兒以直覺行動思維為主。直覺行動思維是在對客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行為中進行的思維，具有直觀性和行動性，缺乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性。教師在教育教學中要注意遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發(fā)展幼兒的思維。（2）教師要理解現(xiàn)階段幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以直覺行動思維為主，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發(fā)展幼兒的思維。論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標。正確答案：社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)職中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。如主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親自關(guān)系和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系；創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。教師應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動；多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色加入同伴的游戲；當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎么做。結(jié)合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。引導幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。請根據(jù)下列素材，設(shè)計一個大班的能涉及多個領(lǐng)域的系列活動。要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動，涉及各個領(lǐng)域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進幼兒的發(fā)展。正確答案：請根據(jù)下列素材，設(shè)計一個大班的能涉及多個領(lǐng)域的系列活動。要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動，涉及各個領(lǐng)域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進幼兒的發(fā)展?；顒右唬捍蟀鄶?shù)學活動：認識正方體、長方體寶寶【活動目標】1、認識正方體、長方體，并了解它們的主要特征。2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長方體。3、喜歡幾何形體圖形，對數(shù)學探索活動感興趣?！净顒訙蕚洹?、長方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。2、幼兒對于正方向、長方形有一定的了解?！净顒舆^程】1、情境創(chuàng)設(shè)，引出活動主題。教師向幼兒展示長方形、正方向?qū)殞殻龑в變夯貞浰鼈兏髯杂赡男┨攸c，在呈現(xiàn)與他們相似，但又不同的正方體和長方體寶寶，請幼兒思考它們是誰？2、展示模型，動手探索。教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請幼兒動手摸一摸，看一看，然后說一說它們是什么形狀，并請幼兒說一說自己判斷的標準是什么。3、總結(jié)梳理，正方體、長方體的特征教師與幼兒一起比較、總結(jié)長方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。4、游戲鞏固，問題拓展教師把幼兒分成兩個小組，分別向他們呈現(xiàn)生活中常見的版紙箱、鞋盒、牙膏盒以及藥品盒等，請幼兒相互配合，把他們放回到對應(yīng)的“長方體”和“正方體”的大框里?？茨慕M小朋友找的又快又準。之后，教師引導幼兒說出生活中還見過哪些物體是長方體，哪些物體是正方體?！净顒友由臁空堄變喝ッ拦^(qū)制作正方體和長方體?；顒佣褐邪嘟】祷顒樱哼\紙盒【活動目標】1、知道廢舊紙盒可以拿來做游戲，更好的利用。2、探索紙盒的多種玩法，練習爬、鉆、跳等動作。3、感受紙盒游戲的樂趣，體驗互助合作的喜悅?！净顒訙蕚洹考埡腥舾伞⑵秸膱龅?、拱形門、繩子、泡沫墊【活動過程】一、律動熱身，趣味導入。教師帶領(lǐng)幼兒一起伴隨音樂做律動：請出你的小頭點一點，請出你的小手拍一拍，請出你的小腰彎一彎，請出你的小腿蹲一蹲，請出你的小腳跳一跳，請出你的小手放放好。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，討論猜想盒子游戲的玩法。教師向幼兒講述故事：森林里的小動物遺失了很多鞋子，需要小朋友們?yōu)閯游飳殞毸突厝?。但小動物的家在樹林里，要想幫小動物的忙有很多的困難，我們要鉆過山洞(拱形門)，跳過小河(繩子)，爬過草地(泡沫墊)才能到小蜈蚣的家。請幼兒思考討論如何順利克服這些困難。三、初步嘗試游戲，不斷探索。教師提問，引導幼兒探索游戲玩法，了解游戲規(guī)則。遇到山洞時，怎么過去?(示范提要求不能把山洞碰倒。)遇到小河時，怎么過去?怎么跳呢?(要求要跳過去,不能掉到小河里。)(幼兒跳的方式，可以是分開腿跳，也可以是雙腿一起跳)遇到草地時，怎么過去?告訴孩子不遵守游戲規(guī)則的人就不能幫小動物把鞋子運回家。并請幼兒來做攜帶大小不同的盒子進行嘗試。四、游戲比賽，誰是動物的好朋友。教師把幼兒分成兩個小組，并請幼兒思考在每個環(huán)節(jié)放一個幼兒進行游戲嘗試，看哪一組小朋友按照游戲規(guī)則，又快有好的完成送鞋子的任務(wù)。他們就是動物的好朋友?！净顒友由臁坑變夯丶遗c爸爸媽媽一起玩運紙盒的游戲。活動三：大班美術(shù)活動教案：紙盒、紙箱造型【活動目標】1、知道即便是廢舊物品，通過適當?shù)母脑煲彩强梢宰兂銎恋脑煨汀?、愿意根據(jù)紙盒、紙箱的外形進行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進行制作活動。3、體驗動手改變紙盒的樂趣，愿意與同伴一同進行美術(shù)的探索活動?！净顒訙蕚洹?、各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），輔助材料（鉛絲、繩子、掛歷紙等），各種顏料，積木，剪刀，一級糨糊，錐子，膠帶等。2、各種圖片（建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等）【活動過程】1、圖片導入，引出活動。教師向幼兒展示紙盒的圖片，請幼兒思考這些廢舊的紙盒可以用來做什么？然后請幼兒自由分成5個小組，每個小組在圖片中選一個喜歡的內(nèi)容，并一起商量要制作的東西。2、教師與幼兒討論制作的方法。教師：這些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要兩個紙箱，怎么連接？怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點？3、教師幼兒討論合作的方法。教師：我們應(yīng)該怎么分工？（先討論并確定做哪些物品，每個人負責做什么。)如果在合作的時候遇到矛盾怎么辦？4、幼兒制作，教師巡回指導。幼兒與同伴友好合作、協(xié)商。教師鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。并請幼兒注意作品的整體美觀。5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。教師請幼兒已小組為單位講述自己的創(chuàng)造意圖，并進行適當?shù)淖栽u。在互相欣賞、交流中不斷提升美術(shù)活動的動手樂趣。【活動延伸】請幼兒把自己的作品放到美工區(qū)做展覽。生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近，這說明()A．遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B．后天環(huán)境對智商的影響較大C．遺傳對智商的影響較大D．遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對正確答案：C遺傳提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測試分數(shù)很接近，說明遺傳對智商的影響較大。

午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了?！边@說明亮亮的思維特點是()A．自我中心B．泛靈論C．不可逆D．不守恒正確答案：B自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當做人，他們把自己的經(jīng)驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。

下列哪一種活動重點不是發(fā)展幼兒的精細動作能力?()A．扣紐扣B．使用剪刀C．雙手接球D．系鞋帶正確答案：C雙手接球更多培養(yǎng)的是幼兒大肌肉動作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標。

下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是()A．跳遠B．跑步C．投擲D．踩高蹺正確答案：D踩高蹺能夠發(fā)展幼兒的平衡能力。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識別的生活行為規(guī)則標識圖。其最主要的目的是()A．美化環(huán)境B．便于幼兒看圖說話C．便于幼兒認識各種符號D．便于幼兒習得生活技能和行為準則正確答案：D抓題干中的關(guān)鍵詞“規(guī)則”即可得到答案。

桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木?”。從幼兒的下列表現(xiàn)來看，數(shù)學能力發(fā)展水平最高的是()A．把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點數(shù)B．看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4，5，6，7”C．左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7塊D．幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說出7塊正確答案：D幼兒數(shù)概念的形成過程從感知動作開始，幼兒計數(shù)，不但要用眼睛看，而且還要動手去數(shù)，ABC選項中都體現(xiàn)了幼兒動手數(shù)數(shù)的過程。只有D選項進入到了數(shù)的概念，拜托感知直接進行口頭計算了，故D選項正確。

作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍？正確答案：（1）營造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較；保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。（2）幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒教師用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。（3）尊重幼兒、讓幼兒主動發(fā)展尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。（4）建立團結(jié)友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量（5）加強教師自身修養(yǎng)，以身示范。操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里，他們先是快樂地粉刷投籃架，之后開始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接……相互配合，反反復(fù)復(fù)，忙的不亦樂乎。問題：是否應(yīng)支持這些幼兒的行為？請說明理由。正確答案：教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動。具體理由如下：①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應(yīng)站在兒童的角度，給兒童時間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法，能夠創(chuàng)造出“粉刷”和“灌水”的游戲，體現(xiàn)出劬兒正在進行自主的游戲活動，并且在游戲中反反復(fù)復(fù)、忙浮不亦樂，也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動，教師應(yīng)該予以支持。②游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動、好問，對此，教師應(yīng)支持、保護幼兒的好奇心，啟迪其興趣，鼓勵其勇于探索的精神。案例中，幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索，這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應(yīng)盡量滿足兒童游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合，共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展，教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發(fā)展，本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體現(xiàn)與科學探究精神的萌芽。對此，教師應(yīng)給與精心的呵護。綜上所述，教師應(yīng)支持幼兒的游戲活動，并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。當教師以“病人”身份進入小班“醫(yī)院”時，有六位“小醫(yī)生”同時上來詢問病情，每個孩子都積極地為教師看病、打針，忙的不亦樂乎。結(jié)果教師一共被打了六針，對小班幼兒這種游戲行為最恰當?shù)睦斫馐牵ǎ?。A．過于重視教師的身份B．角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點C．在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D．角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點正確答案：D按照參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系這一維度，可以將學前兒童游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。小班幼兒以獨自游戲和平行游戲為主，游戲時彼此之間沒有聯(lián)系。各玩各的。合作游戲是幼兒晚期出現(xiàn)的較高級的游戲形式。案例中，小班“醫(yī)院”的六位“小醫(yī)生”都積極為教師看病、打針，雖然相互能意識到彼此的存在，但相互之間沒有溝通、合作，這體現(xiàn)的正是平行游戲的特點。A項，教師在介入幼兒游戲的時候應(yīng)注意，無論采用何種干預(yù)方式，一旦幼兒開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演無指導性的共同游戲者，或完全從游戲中退出，以便讓幼兒重新控制游戲，從而培養(yǎng)幼兒的獨立性和自信心。B項，合作游戲中有明確的分工、合作及規(guī)則意識，有一到兩個游戲的領(lǐng)導者，為了共同的目標分工協(xié)作，主要出現(xiàn)在4歲或更大一些的幼兒中。C項，幼兒在進行角色游戲時，給自己的定位是醫(yī)生，符合游戲的角色定位，沒有出現(xiàn)混亂。

對幼兒如廁教師最合理的做法是()A．允許幼兒按需自由如廁B．要求排隊如廁C．控制幼兒如廁次數(shù)D．控制幼兒如廁的間隔時間正確答案：A本題考查幼兒園一日生活中的如廁。幼兒生理發(fā)展不成熟，因此如廁頻率較成人高，但幼兒教師對于幼兒如廁行為不應(yīng)加以控制?！队變簣@工作規(guī)程》第二十二條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當配備必要的設(shè)備設(shè)施，及時為幼兒提供安全衛(wèi)生的飲用水。幼兒園應(yīng)當培養(yǎng)幼兒良好的大小便習慣，不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時間等?！盇項正確。

簡述移情對兒童親社會性行為的發(fā)展的影響。正確答案：(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)，進而產(chǎn)生安慰、援助等親社會行為。從這個意義上說，移情是親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導致親社會行為；二是移情引起兒童的移情共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以移情是導致親社會行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認知能力的提高，兒童在社會生活和交往中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強，而且移情能力也逐漸增加，能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要，這些能力促使兒童在生活和交往中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會行為。教師對幼兒說：“不準亂跑，不準插嘴，不準爭吵?！边@樣的話語，所違背的教育原則是()。A．正面教育B．保教結(jié)合C．因材施教D．動靜交替正確答案：A在常規(guī)教育中，教師應(yīng)多從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對幼兒正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固，形成良好的習慣。正面教育是教師告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，怎樣做是正確的。題干中，教師告訴幼兒不準怎樣做，違反的就是正面教育的教育原則。A項正確。B項，保教結(jié)合的原則是我國學前教育特有的一條原則。教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護。C項，在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視幼兒的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個幼兒的發(fā)展。D項，首先，動靜交替原則表現(xiàn)在一日生活的安排中，一方面體現(xiàn)在早鍛煉和自選活動的剝離，另一方面是早操與早鍛煉剝離變?yōu)檎n間操。其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個教育活動中，如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行，采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。

開學不久，小班王老師就發(fā)現(xiàn)：李虎小朋友經(jīng)常說臟話。雖然老師多次批評，但他還是經(jīng)常說，甚至影響其他孩子也說臟話。問題：(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。(2)王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施？正確答案：(1)李虎說臟話的原因：①家庭的影響。家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品對于孩子的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養(yǎng)方式不當，以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來源于對于電視媒體中的學習。③認知水平的限制。幼兒年齡小，還不能理解“說臟話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當?shù)慕逃龖B(tài)度。當幼小的孩子離開熟悉的家庭環(huán)境來到一個陌生的環(huán)境中，難免會產(chǎn)生害怕、焦慮、退縮的情緒反應(yīng)，有的老師可能沒有深入了解幼兒的心理，而采用簡單、粗暴的教育方式，可能傷害了幼兒。其他幼兒說臟話的原因：主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿，班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模仿。(2)王老師可以采用如下做法進行干預(yù)：①對于李虎說臟話的行為，王老師應(yīng)先冷靜對待，可先詢問李虎是為什么要說臟話，他真正想表達的是什么，教師引導李虎正確表達自己的想法。同時，可以展開“我是文明小標兵”的教學活動，幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性，也可讓李虎當小小值日生，監(jiān)督班級其他幼兒不說臟話，從而養(yǎng)成良好的禮貌用語習慣。②正面引導班級幼兒，運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導幼兒，教會幼兒表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法，例如“你不講道理，我很不高興”等。由于幼兒的認知發(fā)展水平有限，教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事，和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話的，利用榜樣的力量使幼兒產(chǎn)生說臟話不好的心靈體驗，還可以通過親子游戲來強化這種感情，達到寓教于樂的目的。③教師重身教、勤言教，營造良好的環(huán)境，不說臟話。同時，和家長溝通，做好家園共育，發(fā)揮家長的榜樣作用，幫助幼兒良好行為習慣的形成。皮疹呈心性分布(即軀干多，面部、四肢較少，手掌、腳掌更少)的疾病是（）。A．麻疹B．水痘C．手足口D．猩紅熱正確答案：B題干中疾病的呈現(xiàn)形式為水痘的表現(xiàn)。麻疹是一種呼吸道傳染病，前期會發(fā)熱，出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現(xiàn)水皰為特征，病情輕而短暫，兒童多見。猩紅熱出疹在全身皮膚充血發(fā)紅的基礎(chǔ)上散布著針帽大小，密集而均勻的點狀充血性紅疹，手壓全部消退，去壓后復(fù)現(xiàn)。還會出現(xiàn)楊莓舌。答案為B。A項，麻疹癥狀：（1）病初的癥狀和患感冒差不多，有發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、眼怕光流淚等現(xiàn)象。（2）發(fā)燒后2～3天，口腔黏膜會有改變。在兩側(cè)乳磨牙旁的頰黏膜上，可以看到周圍有紅暈、中心發(fā)白的小斑點，叫費—科氏斑，下唇也可看到相似的斑。這是麻疹特有的癥狀。（3）發(fā)燒后3～4天，開始出皮疹。皮疹先由耳后出現(xiàn)，漸至頸部、面部、軀干四肢，最后是手心。皮疹顏色鮮紅，略高于皮膚，皮疹之前可看到正常的皮膚顏色。（4）出疹一般持續(xù)3～4天，疹子出齊后開始消退，體溫逐漸恢復(fù)正常。皮疹消退后皮膚上留有褐色的斑點，經(jīng)2～3周斑點消失。C項，手足口病癥狀：（1）發(fā)病起初出現(xiàn)發(fā)熱、咽痛、咳嗽、全身不適等癥狀。發(fā)熱1～2天內(nèi)，手、足和口腔內(nèi)出現(xiàn)皰疹，皰疹破潰后形成潰瘍，因疼痛影響進食。（2）一般8～10天后水皰干涸，病愈。D項，猩紅熱癥狀：（1）起病急，可有發(fā)熱、咽痛、嘔吐等癥狀。（2）發(fā)病后1～2天從耳后、頸部、腋下出現(xiàn)皮疹，并迅速蔓延軀干和四肢。皮疹細密，壓迫可褪色。在肘彎、腋窩、大腿根等皮膚有皺褶處，皮疹十分密集，呈現(xiàn)一條條紅線。皮膚瘙癢。（3）面部潮紅，但口唇周圍明顯蒼白，俗稱“環(huán)口蒼白圈”。（4）發(fā)病2～3天后，舌乳頭腫大突出，很像楊梅，故稱“楊梅舌”。（5）病后1周左右，皮疹消退，體溫恢復(fù)正常。皮膚有不同程度的脫皮。

請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設(shè)計主題活動,應(yīng)包含三個子活動。要求(1)寫出主題活動的總目標。(2)寫出一個子活動的具體活動方案，包含活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。正確答案：主題活動：有用的工具(科學)主題活動的總目標：1.知道一些常用小工具的名稱及用途；2.學習小工具一些簡單使用方法；3.能積極與同伴探究，參與活動，在活動中體驗觀察和探索的樂趣；4.鼓勵幼兒根據(jù)操作對象選擇合適的工具；5.明白團結(jié)起來才可以有大的作用，增強自信。主題活動一：小文具大用途(美術(shù))活動目的：1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。2.通過動手操作，熟悉各種文具簡單的用途。3.積極參與活動，體驗探索的樂趣?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：鉛筆、椽皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆、紙張。2.經(jīng)驗準備：幼兒在幼兒園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其他文具?；顒舆^程：1.導入教師出示百寶箱。百寶箱封鎖，需要幼兒想辦法單開。師:“今天，老師帶來了一個魔法箱，別看它小，里邊有神奇的東西，可是我們怎么打開他呢?”2.認識小工具，并探索用途小朋友想辦法用兒童小刀、兒童剪刀打開箱子(1)教師帶領(lǐng)兒童打開箱子后把小工具們拿出來，出示鉛筆、橡皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆、紙張等。幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗,說出這些小工具的用途。(2)能根據(jù)操作對象洗擇合適的工具師：我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表揚欄中，可是為什么畫不出來？誰愿意幫老師找一件能削鉛筆的工具，我們看他找得對不對？(幼兒找出轉(zhuǎn)筆刀）(3)請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花。(4)出示幾張美工紙，請幼兒選擇合適的工具。師：我想把這幾張紙訂成一本小冊子，誰愿意幫老師找一件能合適的工具。啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動手操作看哪個可以將紙張訂成冊子。用同樣的方法，讓幼兒自己動手發(fā)現(xiàn)其他文具的功能。3.教師小結(jié)我們百寶箱里的小東西們有一個名字，他們叫工具。我們經(jīng)常遇到問題需要他們的幫忙，比如我們送媽媽一個小禮物，幫媽媽畫一張畫就需要這些小工具。4.游戲結(jié)束用我們的小工具送媽媽一份禮物。我們一起為媽媽畫一幅畫。主題活動二：小小工程師(社會活動)活動目標：1、認識幾種常見工具的名稱，知道它們的用處2、鼓勵幼兒根據(jù)操作對象選擇合適的工具3、知道安全使用工具的方法。主題活動三：我們都是演奏家(藝術(shù))活動目標1.了解各種樂器的名稱，知道它們會發(fā)出不同的聲音。2.大膽嘗試各種小樂器的演奏方法。3.對樂器演奏各種音樂產(chǎn)生興趣，喜歡欣賞音樂。如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類型是()A．回避型依戀B．安全型依戀C．反抗型依戀D．紊亂型依戀正確答案：B本題考查嬰兒依戀的類型。兒童安全型依戀方式更多得益于母親的敏感應(yīng)對、積極反應(yīng)、接納合作等。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當母親重新回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。B項正確。A項，母親（依戀對象）在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，他們往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童被稱為“無依戀的兒童”。C項，這類兒童在母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)出極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。D項，心理學家艾斯沃斯等人通過陌生情境實驗，研究了10—24個月兒童的分離焦慮和陌生焦慮，把10—24個月兒童的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式，不包括紊亂型依戀。

什么是幼兒園環(huán)境？為什么幼兒園教育中要強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境？請聯(lián)系實際說明。正確答案：幼兒環(huán)境從廣義上說，包括與幼兒園共同實施教育作用的家庭、社區(qū)等大環(huán)境。狹義上的幼兒園環(huán)境，則是指幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，如室內(nèi)外的物質(zhì)環(huán)境，教師與幼兒的人際關(guān)系等。幼兒園教育中,強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是因為：1.良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒身體健康成長。2.良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒的認知發(fā)展。3.良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒社會性的發(fā)展。4.良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力。為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活?正確答案：(1)生活化和一日活動整體性的原則由于學前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。通過幫助兒童組織已獲得的零散的生活經(jīng)驗，使經(jīng)驗系統(tǒng)化、完整化。此外，活動的內(nèi)容選擇、活動的實施等都要注意生活化。(2)幼兒園教育具有生活化的特點幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征，活動內(nèi)容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。(3)學前兒童的身心發(fā)展特點決定了教育的生活化，學前兒童教育興須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”，幼兒園教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。下列不屬于幼兒園教師工作職責的內(nèi)容是（）。A．觀察了解幼兒，制定教育工作計劃B．知道調(diào)配幼兒膳食，檢查食品安全C．創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D．與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)正確答案：B本題考查幼兒園教師工作職責。幼兒園教師對本班工作全面負責，其主要職責如下。（1）觀察了解幼兒，依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。（3）嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。（4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)。（5）參加業(yè)務(wù)學習和保育教育研究活動。（6）定期總結(jié)評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。指導調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生屬于幼兒園衛(wèi)生保健人員的工作職責，因此，B項不屬于幼兒園教師工作職責。

下面幾種新生兒的感覺中，發(fā)展相對最不成熟的是（）。A．視覺B．聽覺C．嗅覺D．味覺正確答案：A初生嬰兒已開始眨眼及轉(zhuǎn)動眼球，但雙眼還未能完全協(xié)調(diào)運動。由于視網(wǎng)膜上的黃斑仍未發(fā)育完全，他們的眼中只有黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。A項正確。A項，新生兒的視覺發(fā)展相對不夠成熟，他們所看到的東西比較模糊，視神經(jīng)和其他皮層細胞等傳遞信息的通路需要幾年的發(fā)展才能達到成人的水平。B項，新生兒不僅能聽見聲音，還能區(qū)分聲音的高低、強弱和持續(xù)的時間。C項，新生兒已經(jīng)能辨別不同的氣味了，研究發(fā)現(xiàn)，出生僅12個小時的新生兒對不同的嗅覺會有不同的反應(yīng)。D項，味覺是生下來就有的，新生兒對不同的味覺刺激會有不同的反應(yīng)。

小彤畫了一個長了翅膀的媽媽，教師合理的應(yīng)對方式是（）。A．讓小彤重新畫，以使其作品更符合實際B．畫一個媽媽的形象，讓小彤照著畫C．詢問小彤長翅膀的媽媽的原因，接納他的想法D．對小彤的作品不予評價正確答案：C本題考查《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標。其中藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標1的教育建議中說道：“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等成人標準來評價?！贬槍︻}干中這樣的現(xiàn)象，教師要耐心詢問幼兒的想法。C項正確。A項，教師用“像不像”的標準來衡量幼兒，違背了藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標。B項，教師提供范畫并要求幼兒完全按照范畫來畫，這違背了藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中目標2教育建議的第四點“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”。D項，教師不予評論，這違背了藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中目標2教育建議的第五點“肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高?！?/p>

研究兒童自我控制能力和行為的實驗是（）。A．陌生情境實驗B．點紅實驗C．延遲實驗D．三山實驗正確答案：C延遲滿足實驗是發(fā)展心理學研究中的經(jīng)典實驗，用于分析兒童自我控制能力和行為。所謂延遲滿足，就是能夠等待自己需要的東西的到來，而不是想到什么就要什么。延遲滿足實驗是發(fā)展心理學研究中一個經(jīng)典的實驗。實驗者發(fā)給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就可以吃兩顆。一些孩子急不可待，馬上把糖吃掉了；而另一些孩子中有的耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，有的用自言自語或唱歌來轉(zhuǎn)移注意力、消磨時光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報酬。研究人員進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些以堅韌的毅力獲得兩顆軟糖的孩子，長到上中學時表現(xiàn)出較強的適應(yīng)性、自信心和獨立自主精神；而那些經(jīng)不住軟糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰(zhàn)。在后來幾十年的跟蹤觀察中，也證明那些有耐心等待吃兩顆軟糖的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。實驗證明：自我控制能力是個體在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當?shù)乜刂?、調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅持不懈地保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。它是自我意識的重要成分，是一個人走向成功的重要心理素質(zhì)。C項正確。A項，美國心理學家艾斯沃斯等人通過陌生情境實驗，研究了10—24個月兒童的分離焦慮和陌生焦慮，把10—24個月兒童的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式。具體做法是，實驗時將被測試的兒童與其母親和一個陌生人以多種組合安排在實驗室中游戲，來觀察兒童在該情境下的情緒行為反應(yīng)，以確定兒童的依戀類型。B項，阿姆斯特丹借用動物學家蓋勒帕在黑猩猩研究中使用的點紅測驗（以測定黑猩猩是否知覺“自我”這個客體），從而使有關(guān)嬰兒自我覺知的研究取得了突破性進展。實驗的被試是88名3—24個月大小的嬰兒。實驗開始，在嬰兒毫無察覺的情況下，主試在其鼻子上涂一個無刺激紅點，然后觀察嬰兒照鏡子時的反應(yīng)。研究者假設(shè)，如果嬰兒在鏡子里能立即發(fā)現(xiàn)自己鼻子上的紅點，并用手去摸它或試圖抹掉，表明嬰兒已能區(qū)分自己的形象和加在自己形象上的東西，這種行為可作為自我認識出現(xiàn)的標志。D項，三山實驗是心理學家皮亞杰做過的一個著名的實驗。實驗材料是一個包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型。實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然后要求兒童面對模型而坐，并且放個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的山。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無法完成這個任務(wù)，他們只能從自己的角度來描述“三山”的形狀。皮亞杰以此來證明兒童的“自我中心”的特點。

一般情況下，（）年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果，假設(shè)等關(guān)系的相對復(fù)雜的句子。A．托班B．小班C．中班D．大班正確答案：D本題考查《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域中傾聽與表達的目標。在語言領(lǐng)域傾聽與表達的目標1中指出：5—6歲的幼兒在集體中能注意聽老師或其他人講話；聽不懂或有疑問時能主動提問；能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。D項正確。

主題活動中，中班幼兒對畫汽車產(chǎn)生了興趣，為了提升幼兒的繪畫能力，郭老師提供了“面包車”的繪畫步驟圖，鼓勵每個幼兒根據(jù)步驟圖畫出汽車。（1）郭老師是否應(yīng)投放“繪畫步驟圖”？為什么？（2）如果你是郭老師，你怎么做？正確答案：（1）材料中郭老師不應(yīng)投放“面包車”步驟圖?！吨改稀分兄赋觯河變豪L畫能力的主旨在于審美能力、創(chuàng)造能力的提升。在幼兒進行繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫，這樣會扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不利于擴展幼兒的繪畫想象空間，同時也不利于活動的趣味性開展和啟發(fā)性引導。故不應(yīng)提供“步驟圖”。（2）教育建議：應(yīng)遵循《指南》、《綱要》等相關(guān)要求，做到以下幾點：①在繪畫前使幼兒回歸生活，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如觀察面包車的形態(tài)、類型等。②在繪畫過程中亦可進行作品欣賞，讓幼兒主動尋找創(chuàng)作方式，同時提供豐富的形象材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。③根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表現(xiàn)的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。④創(chuàng)作后肯定幼兒作品優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。幼兒間互動式的模仿及學習也是提高創(chuàng)作能力的隱含方式。如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你的小汽車有四個轱轆，真神奇”等?？傊變核囆g(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。中班幼兒的繪畫能力正處于象征期發(fā)展階段，應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，從多角度引導幼兒進行藝術(shù)感受，并鼓勵幼兒自由進行藝術(shù)的創(chuàng)造。材料：李老師第一次帶班,她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀,教研活動時,大班教師告訴她說中班幼兒確實更喜歡告狀,但到了大班,告狀行為就會明顯減少。-(1)請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。-(2)請分析大班幼兒行為告狀減少的可能原因。正確答案：（通過游戲和日常生活培1）中班幼兒由于道德感發(fā)展、希望引起教師關(guān)注、語言發(fā)展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發(fā)展，具體原因分析如下：中班幼兒已經(jīng)能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產(chǎn)生快樂。此階段幼兒關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，同時也開始關(guān)注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現(xiàn)材料中所述的“告狀”行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關(guān)注，吸引教師的注意力；在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結(jié)果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。（2）大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面：①大班幼兒的道德感有了進一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開始發(fā)展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發(fā)展，幼兒對自己出現(xiàn)的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少；③大班幼兒的獨立性有所發(fā)展，不在單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協(xié)商進行問題的結(jié)局；綜上所述，教師可以養(yǎng)幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，1~3歲兒童形成的人格品質(zhì)是（）。A．信任感B．主動性C．自主性D．自我同一性正確答案：C埃里克森心理社會發(fā)展階段理論：1.基本的信任感對基本的不信任感（0-18個月左右）2.自主對羞怯與懷疑（18個月到3歲）3.主動感對內(nèi)疚感（3-6、7歲）4.勤奮感對自卑感（6、7-12歲）5.角色同一對角色混亂（12-18歲）6.親密對孤獨（18歲-30歲）7.繁殖感對停滯感（30歲-60歲）8.完善對絕望（60歲以后）

關(guān)于學前教育任務(wù)最準確的表述是()A．促進幼兒智力發(fā)展B．促進幼兒身心的快速發(fā)展C．促進幼兒社會性發(fā)展D．促進幼兒身心全面和諧發(fā)展正確答案：D《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確指出：“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。”促進幼兒身心全面和諧發(fā)展就是對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育。D項正確。A項，《幼兒園工作規(guī)程》中指出對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，不僅有智力這一方面。B項，嬰幼兒身心發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，也具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進行。C項，社會性發(fā)展（有時也稱兒童的社會化）是指幼兒從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人并逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、幼兒集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。

簡述幼兒園教師的工作職責。正確答案：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。（3）嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。（4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)。（5）參加業(yè)務(wù)學習和保育教育研究活動。（6）定期總結(jié)評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時（）。A．能概括不同聲音產(chǎn)生的條件B．對聲音產(chǎn)生興趣,感受不同的聲音C．能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D．能描述不同玩具發(fā)生特點正確答案：B本題考查《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域的目標。幼兒園科學教育主要是激發(fā)幼兒的探究興趣，不追求知識的灌輸?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中規(guī)定小班幼兒主要是喜歡接觸大自然，對周圍很多事物和現(xiàn)象感興趣。其中藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”的目標2中對小班目標的規(guī)定為：小班幼兒喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演；樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品。不難看出《指南》對幼兒的要求大多為“興趣”與“感受”。B項正確。A、C、D三項：“聲音產(chǎn)生的條件”“怎樣發(fā)聲”“發(fā)聲特點”均體現(xiàn)的是兒童的抽象邏輯性思維，這一階段的兒童能夠理解事物的本質(zhì)特征，所以均不屬于小班幼兒所具備的。與題干不符，排除。

教師在組織中班幼兒歌唱活動時,合理的做法是()A．要求幼兒用胸腔式聯(lián)合呼吸法唱歌B．鼓勵幼兒用最響亮的聲音唱歌C．鼓勵幼兒唱八度以上音域的歌唱D．要求幼兒用自然聲音唱歌正確答案：D《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標。《指南》中，4—5歲幼兒“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”的教育目標是：能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌；能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情；能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏；能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。D項正確。

皮亞杰的“三山實驗”考察的是()A．兒童的深度知覺B．兒童的計數(shù)能力C．兒童的自我中心性D．兒童的守恒能力正確答案：C三山實驗是心理學家皮亞杰做過的一個著名的實驗。實驗材料是一個包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型。實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然后要求兒童面對模型而坐，并且放個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的山。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無法完成這個任務(wù)，他們只能從自己的角度來描述“三山”的形狀。皮亞杰以此來證明兒童的“自我中心”的特點。皮亞杰的認知發(fā)展理論指出，2—7歲的兒童處于前運算階段，這一階段的兒童一切以自我為中心，沒有形成守恒概念。C項正確。A項，距離知覺是一種以視覺為主的復(fù)合知覺，深度知覺是距離知覺的一種。深度知覺即立體知覺，是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠距離的知覺。為了了解嬰幼兒深度知覺的發(fā)展狀況，吉布森和沃克設(shè)計了“視崖”實驗。研究表明，6個月大的嬰兒已有深度知覺，其發(fā)展受經(jīng)驗的影響比較大，嬰幼兒的深度知覺隨著年齡的遞增、經(jīng)驗的豐富逐步發(fā)展。B項，僅為迷惑選項。D項，皮亞杰的認知發(fā)展理論指出，7—11歲的兒童處于具體運算階段，這一階段的標志是守恒觀念的形成。

請圍繞“春天”，為大班幼兒設(shè)計主題活動，應(yīng)包括3個子活動。詩歌春風春風一吹，芽兒萌發(fā)吹綠了柳樹，吹紅了山茶吹來了燕子，吹醒了青蛙吹得小雨輕輕地下，我們一起去種花要求：(1)寫出主題活動的總目標。(2)采用詩歌春風，設(shè)計一個具體的語言活動方案，包括活動的名稱目標、準備和主要環(huán)節(jié)。(3)寫出另外兩個子活動的概要，包括名稱、目標。正確答案：活動名稱：大班主題活動《春天》【活動總目標】情感目標：感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。技能目標：積極參與活動，用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。認知目標：知道一年分為不同的季節(jié)，了解春天這一季節(jié)的典型特征。子活動——大班語言領(lǐng)域詩歌活動《春風》一、活動目標：情感目標：積極參與學習詩歌的活動，感受詩歌中春天的美。技能目標：借助已有知識經(jīng)驗，利用詩歌句式對詩歌進行仿編。認知目標：理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)出的春天的特征。二、活動準備：經(jīng)驗準備：感受過溫暖的春風，觀察過春天的景象物質(zhì)準備：跟春天有關(guān)的圖片三、活動過程（一）導入——兒歌導入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《春天在哪里》兒歌，引導幼兒說出兒歌中的季節(jié)——春天教師總結(jié)：春天真是一個美麗的季節(jié)，五彩斑斕、鳥語花香；詩人把春天編進了一首詩歌里，我們一起來聽一聽。（二）基本部分1.教師帶有情感的朗讀詩歌，幫助幼兒在理解詩歌，感受詩歌的意境美（1）教師提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你是怎么知道的？（2）請幼兒嘗試說一說詩歌里聽到的內(nèi)容。（柳樹、燕子、青蛙等）2.帶領(lǐng)幼兒借助圖片學習詩歌，整體欣賞詩歌內(nèi)容，感受詩歌句式的特點（1）教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，將圖片按照詩歌的內(nèi)容排列，指點圖片上的景物，帶領(lǐng)幼兒從頭到尾閱讀詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏；（2）教師采用一邊念詩歌一邊表演的方式理解詩歌內(nèi)容；引導兒童理解“吹綠”、“吹來”、“吹醒”等詞。（3）幼兒朗誦詩歌，初步學習按節(jié)奏朗讀。3.欣賞詩歌，調(diào)動經(jīng)驗，嘗試仿編詩歌內(nèi)容（1）教師帶領(lǐng)幼兒有感情的朗誦詩歌內(nèi)容；（2）引導幼兒說出春天的其他景物，并嘗試用詩歌中的語言進行表達；例如：春風一吹，桃花兒開；吹藍了天空，吹綠了草兒；吹化了冰塊，吹來了鳥兒；吹得小朋友跳呀跳。（三）結(jié)束部分教師請小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發(fā)熱愛大自然的情感。四、活動延伸春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾彀?。子活動二：大班科學領(lǐng)域活動《認識春天的花》活動目標情感目標：觀察和感受春天天氣和植物的關(guān)系，萌發(fā)對大自然植物的興趣。技能目標：有目的地進行觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美，認識春天的花，提升觀察能力。認知目標：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個萬物生長的季節(jié)。子活動三：大班繪畫活動《春姑娘》活動目標情感目標：積極動手繪畫春天，體驗繪畫春天的樂趣。技能目標：在觀察春天的基礎(chǔ)上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來。認知目標：知道運用不同的繪畫工具和材料表現(xiàn)春天的景物特征。陶行知創(chuàng)立的培養(yǎng)幼教師資的方法是（）。A．講授制B．五指活動C．感官教育D．藝友制正確答案：D創(chuàng)造培養(yǎng)幼兒師資的好方法——藝友制。即與有經(jīng)驗的教師交朋友，在實踐中學習當教師，邊學邊干，在實踐中積累教學經(jīng)驗。A項，講授制是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學方法，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進行。B項，五指活動由陳鶴琴提出，意指課程是整個的、連貫的。依據(jù)兒童身心的發(fā)展，五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織、有系統(tǒng)，合理地編織在兒童的生活中。五指活動的五個方面是健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語言活動。C項，感官教育是指通過對感覺器官的訓練，發(fā)展和提高兒童感知能力的教育，主要培養(yǎng)幼兒的視覺、聽覺、觸摸覺、嗅覺能力。感官教育由意大利教育家蒙臺梭利最早提出。她認為，智力的發(fā)展首先要依靠感覺，只有利用感覺的搜集和辨別，才能產(chǎn)生初步的智力活動。3—6歲是兒童發(fā)展感覺功能的重要時期。在這個時期，可直接用感覺刺激法促使兒童的感覺合理發(fā)展。

為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習？請結(jié)合實例分別說明。正確答案：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，教師在實施《指南》時應(yīng)理解幼兒的學習方式和特點。（1）幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲時主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經(jīng)驗。情境教學法是幼兒以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行學習的有力體現(xiàn)。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應(yīng)。我們可以利用情境教學，創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發(fā)他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。（2）幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數(shù)學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。（3）幼兒園教育原則要體現(xiàn)教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過師幼共同扮演動物幼兒園里的角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達的機會和時間，引發(fā)了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經(jīng)驗。（4）幼兒園教育具有生活化、活動性的特點。例如大班科學活動“轉(zhuǎn)起來”，活動結(jié)束部分圍繞“轉(zhuǎn)動現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用”這一主題，讓幼兒練習實際生活經(jīng)驗，與同伴想想、說說、看看，最后在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)電影屋”的情境中自然結(jié)束，提升經(jīng)驗，進一步引發(fā)幼兒探索生活中轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的興趣?？傊湟曈螒蚝蜕畹莫毺貎r值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。下列哪一個選項不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗（）。A．羞愧B．傷心C．害怕D．生氣正確答案：A羞愧感屬于高級情感，在幼兒期形成。羞愧感是從幼兒中期開始明顯發(fā)展的，不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗。A項正確。B項，嬰兒出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭?？薮聿挥淇斓那榫w，是嬰兒與外界溝通的主要方式。嬰兒的哭主要是生理性的，而幼兒的哭主要表現(xiàn)為社會性情緒。C項，恐懼是嬰兒出生就有的情緒反應(yīng)，甚至可以說是本能的反應(yīng)。嬰兒最初的恐懼不是由視覺刺激引起的，而是由聽覺、膚覺、肌體覺刺激引起，如刺耳的高聲等。D項，生氣和傷心都屬于嬰幼兒基本情緒中哭的一類。

嬰幼兒調(diào)節(jié)負面情緒的主要策略有哪些？正確答案：（1）教師方面①有原則地滿足幼兒的需求②全盤接納的態(tài)度③建構(gòu)性提議④提供宣泄場合⑤再現(xiàn)情景（2）家庭方面①營造樂觀的家庭氛圍②做好情緒的榜樣③幫助幼兒學會表達積極的情緒（3）嬰幼兒方面，大班幼兒自我調(diào)節(jié)能力有了進一步的發(fā)展，因此可以采用以下三種方法:①反思法②自我說服法③想象法。幼兒園藝術(shù)教育的主要目標是（）。A．發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能B．培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達能力C．豐富幼兒的藝術(shù)知識D．拓展幼兒的邏輯思維能力正確答案：B本題考查《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域?！吨改稀分赋?，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。B項正確。

在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考察的是（）。A．幼兒的情緒表達能力B．幼兒的社會交往能力C．幼兒的規(guī)則意識D．幼兒的思維發(fā)展水平正確答案：B本題考查《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會人際交往目標。協(xié)商處理玩伴關(guān)系是幼兒同伴關(guān)系的體現(xiàn)，同伴關(guān)系屬于社會交往的一種。《指南》社會領(lǐng)域人際交往“能與同伴友好相處”目標有：5—6歲幼兒與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。B項正確。A項，《指南》健康領(lǐng)域“情緒安定愉快”目標有：4—5歲幼兒愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。C項，《指南》社會適應(yīng)“遵守基本的行為規(guī)范”目標中建議幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。D項，《指南》指出，幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。

在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時，恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A．引導幼兒感知常見的大小、高矮、粗細等B．引導幼兒識別常見食物的形狀C．和幼兒一起手口一致點數(shù)物體,說出總數(shù)D．為幼兒提供按數(shù)取物的機會正確答案：A本題考查《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域中數(shù)學認知?！吨改稀分袛?shù)學認知目標2的教育建議指出：引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。包括感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征。《指南》中數(shù)學認知目標2有：3—4歲幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。A項正確。B項，《指南》中數(shù)學認知目標3有：3—4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。C項，說出總數(shù)是幼兒手口一致地點數(shù)一定數(shù)量的物體后，能夠說出物品總數(shù)，屬于《指南》中數(shù)學認知目標2“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”。D項，按數(shù)取物是指幼兒能夠根據(jù)成人的指令，拿出成人所指令數(shù)量的物品，屬于《指南》中數(shù)學認知目標2“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”。

教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1)，希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將他們翻過來，玩起了“運病人”游戲(見圖2）他們有的拖、有的推、有的搶，玩的不亦樂乎。對此，兩位教師反應(yīng)不同。A教師認為應(yīng)立即勸阻，并引導幼兒走“拱橋”；B教師認為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。問題：(1)你更贊同哪位老師的想法?為什么?(2)你認為“運病人”游戲有什么價值?正確答案：(1)更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。①游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對幼兒自發(fā)生成的“運病人”的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進行游戲。②游戲是在假想中反映現(xiàn)實生活的，重在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒有按照教師的預(yù)設(shè)進行體育鍛煉游戲，但他們在“運病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂乎，在這一過程中不知不覺獲得了全方位發(fā)展，得到了極大的滿足感。因此，教師應(yīng)當給予支持。(2)“運病人”的游戲?qū)儆诮巧螒?，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲?！斑\病人”的教育作用如下：①促進幼兒認知、身體和語言的發(fā)展。在“運病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運送病人方面的“醫(yī)護”知識，促進幼兒交流表達的能力和思考問題、解決問題的能力。②促進幼兒社會性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會要愛護病人和關(guān)愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學會理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。③有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性。“運病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動，并且在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法，促進幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合作的能力。④促進幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情、責任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運送病人的過程中產(chǎn)生自豪感等。4歲的石頭在班上朋友不多，一次，他看見林琳一個人在玩，就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服，一把推開石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做朋友的啊！問題：(1)請根據(jù)上述材料，分析石頭在班里朋友不多的原因。(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀？正確答案：(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點，其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：①幼兒自身的特征。首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往，四歲的石頭正處于中班，喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動，但是其交往的技能技巧欠缺，影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì)，精力旺盛，好沖動，做事情不善于先進行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的，石頭是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子，則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來說比較文靜、內(nèi)斂，對于這樣的交往方式難以接受。②活動材料和活動性質(zhì)。材料中的林琳獨自玩游戲，說明林琳處于獨自游戲階段，而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧，直接“抱住”林琳，這樣的舉止會使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開了石頭。(2)幫助兒童建立良好同伴關(guān)系，應(yīng)從如下幾方面入手：①教會兒童合作，增強兒童的自信感，對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童，可以引導他們與更小的兒童提前活動，從而增強其交往的信心，提高他們的社會交往能力。②教會兒童游戲，提高兒童的參與度。一些不會游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童，在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能，并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系，從而進一步提高其交往的技能。③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系。幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當?shù)貙Υ榈膮⑴c，接納他人的加入。④教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感。教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當注意引導幼兒，例如說話禮貌，對同伴表示同意和贊賞，微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西，以及互相幫助等。大班下學期，李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對小學的學習生活不夠了解，一些幼兒對上小學有些擔心。于是，教師準備開展“我要上小學”主題活動，希望通過多種形式的活動，增進幼兒對小學生活的了解，幫助幼兒進一步做好入小學的心理準備。請根據(jù)李老師班級情況，設(shè)計“我要上小學”的主題活動。要求：(1)寫出主題活動總目標。(2)圍繞主題設(shè)計三個子活動，寫出其中一個子活動的具體活動方案，包括活動名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。正確答案：(1)大班主題活動《我要上小學》1、情感目標發(fā)自內(nèi)心地對小學生活充滿期待之情；2、能力目標能理解指令，具備初步的紀律意識和任務(wù)意識；3、認知目標初步感受小學生活的內(nèi)容。(2)子活動一1、活動名稱大班社會活動《我要上小學》2、活動目標①、幼兒能夠?qū)πW生活產(chǎn)生好奇與向往。②、能聽懂指令，能完成任務(wù)。③、幼兒能夠知道小學生活的主要內(nèi)容。3、活動準備音樂《早上好》、幼兒園畢業(yè)照、小學環(huán)境圖片、開學典禮和上課的小視頻、紅領(lǐng)巾和小學校服。4、活動過程①、導入：播放音樂《早上好》幼兒跟著音樂熱身，激發(fā)幼兒活動興趣；②、欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照老師提問幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么，通過幼兒的回答引出“小學”的主題。觀看小學開學典禮的小視頻，通過升旗儀式整齊刷刷舉手回答問題，請幼兒直觀感知小學生活的內(nèi)容與變化；③、拓展深化幼兒說說自己的感受，并請小朋友試穿小學校服。④、結(jié)束部分，以小組為單位，到角色區(qū)暢想小學生。5、活動延伸帶領(lǐng)幼兒參觀小學。（3）活動二1、活動名稱：大班藝術(shù)活動《我上小學啦》2、活動目標：①、幼兒懂得欣賞并評價自己及同伴的作品，從中發(fā)現(xiàn)感受到的創(chuàng)作的快樂②、繪畫技能能夠?qū)崿F(xiàn)主題分明，內(nèi)容豐富；③、幼兒自然、真實地呈現(xiàn)心目中向往的小學生活內(nèi)容活動三1：活動名稱：大班健康活動《安全小能手》2：活動目標①、具備安全意識和一定的警惕性；②、具備自我保護能力；③、幼兒能夠牢記并準確說岀家庭中主要人員的信息，能夠認識家庭住址能夠記住常用報警電話。簡述幼兒園美育的意義。正確答案：(1)對幼兒個體發(fā)展的意義①美育通過藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。②美育幫助幼兒開闊視野、增長知識、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動中，實現(xiàn)著內(nèi)在的認識活動、情感和外在表現(xiàn)活動的統(tǒng)一。③美育通過藝術(shù)活動，幫助幼兒借助形象化的方式認識世界，彌補了用語言和判斷推理的方式進行學習的不足之處，有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。(2)對社會的意義①美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統(tǒng)一在一起的，美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。②對幼兒實施美育，促進幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ)，因此，幼兒美育是社會精神文明建設(shè)的組成部分。教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則()A．興趣性B．時代性C．生活性D．發(fā)展性正確答案：C幼兒園教育內(nèi)容來源于生活,題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。

教育過程中,教師評價幼兒適宜做法是()A．用統(tǒng)一的標準評價幼兒B．根據(jù)一次測評結(jié)果評價幼兒C．用標準化工具測評評價幼兒D．根據(jù)日常觀察所獲信息評價幼兒正確答案：D《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,在日?；顒雍徒逃虒W過程中采用自然的方法進行評價,是評價的重要依據(jù)。

請依據(jù)皮亞杰的理論，簡述2-4歲兒童思維邏輯特點。正確答案：皮亞杰提出了認知發(fā)展理論，他把幼兒的認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段