學(xué)校課程設(shè)置方案

學(xué)校于1998年8月建成并投入使用。占地27000平方米，建筑面積達(dá)11700平方米，現(xiàn)有58個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2847名。在崗教職工146名，其中，省教學(xué)能手1人，市學(xué)科帶頭人3人，市教學(xué)能手4人，區(qū)學(xué)科帶頭人12人，區(qū)教學(xué)能手20人，高級(jí)教師12人，一級(jí)教師64人。學(xué)校致力于為學(xué)片居民子女提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，本著“為孩子打好未來(lái)人生的基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，深入挖掘“蓮文化”內(nèi)涵，圍繞“德潤(rùn)·多彩”的核心理念，秉承“有中國(guó)靈魂，具世界眼光”的校訓(xùn)，積極構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展“品如蓮，才如泉”的教師團(tuán)隊(duì)和優(yōu)美的育人環(huán)境，為學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展和未來(lái)無(wú)限可能創(chuàng)造條件。目前，學(xué)校已經(jīng)獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)，持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和機(jī)制業(yè)已形成。敢擔(dān)當(dāng)、樂(lè)求知的活力少年”已成為蓮池師生的共同目標(biāo)。1.優(yōu)勢(shì)分析(1)學(xué)校以文化型領(lǐng)導(dǎo)為主，干部和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了較好的保護(hù)。(2)學(xué)校辦學(xué)設(shè)施齊全，硬件條件一流，校舍面積支持學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。(3)教師的年齡結(jié)構(gòu)較好，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)能滿足學(xué)校教育教學(xué)需要；教師的專業(yè)能力強(qiáng)；教師的職業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)；教師自我發(fā)展愿望較強(qiáng)；教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念的接受程度(4)教師示范作用發(fā)揮較好，班級(jí)集體建設(shè)較好。2.機(jī)遇分析(1)教育主管部門的行政指令性任務(wù)在學(xué)校事務(wù)中占的比重較合適，學(xué)校實(shí)施課程、教學(xué)改革的項(xiàng)目、過(guò)程和方法一般不受外部力量的過(guò)多干預(yù)；教育主管部門關(guān)注學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，在推進(jìn)教學(xué)有效性方面力度較大。(2)本校在品牌、校舍、設(shè)施、師資、教育質(zhì)量等方面的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)；本區(qū)的家長(zhǎng)選擇本校的愿望強(qiáng)烈；當(dāng)?shù)氐膬r(jià)值觀念中對(duì)教育的重視程度很高，對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生的期望(3)淄博市的人文歷史景觀比較豐富，尤其是聊齋文化和齊文化遺跡，為本校校本課程建設(shè)提供了資源。3.劣勢(shì)分析學(xué)校建立的課程體系未通過(guò)專家論證，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。課程體系內(nèi)部的邏輯關(guān)系還不夠明確，在課程管理、評(píng)價(jià)等方面，學(xué)校尚未形成完整思路。4.威脅分析當(dāng)?shù)氐慕逃蒲泻蛯W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)力相對(duì)較弱，師范院校實(shí)力較弱，導(dǎo)致本校課程建設(shè)方面缺乏強(qiáng)有力的專業(yè)指導(dǎo)。5.學(xué)生需求評(píng)估學(xué)校地處淄博市中心城區(qū)核心地段，學(xué)生大多家庭富裕，見識(shí)較廣，素養(yǎng)較高；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，求知欲高，學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的需求較大；學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神。家長(zhǎng)的要求越來(lái)越高。二、課程理念1.辦學(xué)理念“德潤(rùn)·多彩”,彰顯立德樹人的首要思考，中間搭建慧，又表達(dá)教育追求。學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展都如一，又是學(xué)校特質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。2.課程視角本校以建構(gòu)主義為主要的視角來(lái)看待學(xué)習(xí)、教學(xué)和課程，而將其他視角作為合理的補(bǔ)充。3.課程理念(1)“知識(shí)”是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，真正對(duì)知識(shí)的理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)(2)“學(xué)習(xí)”過(guò)程不是簡(jiǎn)單的輸入、儲(chǔ)存和提取，是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間雙向的相互作用的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程。(3)在學(xué)習(xí)的共同體之中，學(xué)習(xí)的差異本身就是一種(4)教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)展開他們的學(xué)習(xí)。(5)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是發(fā)展教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。4.育人目標(biāo)培養(yǎng)“講禮儀、敢擔(dān)當(dāng)、樂(lè)求知”的少年君子。生從小懂得尊老敬賢、儀尚適宜、禮貌待人、容儀有整等禮儀規(guī)范”是學(xué)校對(duì)學(xué)生的首要培養(yǎng)目標(biāo)。擔(dān)當(dāng)就是敢于接受并負(fù)起責(zé)任。每個(gè)人都有自己的角色，每個(gè)角色都有自己的擔(dān)當(dāng)。為人子女者，孝敬父母是一種擔(dān)當(dāng)；為學(xué)子者，勤勉上進(jìn)是一種擔(dān)當(dāng)；為公民者，扶危濟(jì)困是一種擔(dān)當(dāng)……擔(dān)當(dāng)是一種高尚的道德品質(zhì)，是一種不辱使求知欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生的求知欲并非隨年齡的增長(zhǎng)而自然提高，它需要適宜的環(huán)境和正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。樂(lè)求知就是讓學(xué)生在會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出積極的求知欲活力，指旺盛的生命力。少年時(shí)期正是人生的春天，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。所以，處在少年時(shí)期的小學(xué)生就應(yīng)該在思想上、行動(dòng)上生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。5.教師發(fā)展目標(biāo)品如蓮、才如泉的活力教師團(tuán)隊(duì)。品如蓮就是要在物欲橫流、心浮氣躁的社會(huì)環(huán)境中保持教師的本色，堅(jiān)守職業(yè)操守和道德底線，如蓮般潔身自愛(ài)、才能贏得學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。才如泉即多才多藝，具有深厚的功底和先進(jìn)的理念。做教師要多才多藝，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，才能被學(xué)生喜歡、贊賞。在教育改革的大背景下，不僅要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有創(chuàng)新意識(shí)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷更新知識(shí)和理念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，與時(shí)俱進(jìn)，成長(zhǎng)為專業(yè)知識(shí)過(guò)硬且具有鮮明個(gè)性教師在課程方面的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：(1)課程實(shí)施能力：即，將國(guó)家意圖課程轉(zhuǎn)化為結(jié)果課程的能力，本校認(rèn)為這一能力主要是有效教學(xué)的能力，包評(píng)估與評(píng)價(jià)能力等。(2)課程轉(zhuǎn)化力：即，將舊課程觀、課程意識(shí)轉(zhuǎn)化成新課程觀、課程意識(shí)的能力；將國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為校本化實(shí)施的能力；將資源轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容的能力。(3)課程開發(fā)能力：即，將學(xué)校課程規(guī)劃深度開發(fā)為校本課程和主題活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，主要包括：將專業(yè)視野從單個(gè)學(xué)科拓展到學(xué)校教育的整體的能力；與同伴合作共同開發(fā)和實(shí)施的能力；確定校本課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的能力；編纂教材的能力。三、課程目標(biāo)建設(shè)多元、持續(xù)的生態(tài)課程。多元，是指多樣性的課程適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。持續(xù)，一是指課程建設(shè)要持之以恒地發(fā)展；二是指課程的設(shè)置與實(shí)施要統(tǒng)籌規(guī)劃，可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)，是指學(xué)科之間彼此互為主體，互為環(huán)境，相互影響，相互依存，構(gòu)成一個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，任何學(xué)科都不能脫離賴以生存的環(huán)境，游離這個(gè)系統(tǒng)而單獨(dú)存在，都必須尋求與相鄰學(xué)科之間的平衡與互補(bǔ)。四、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)在執(zhí)行、淄博市和張店區(qū)課程設(shè)置方案的基礎(chǔ)上，形成本校的課程體系。多彩課程主要包括國(guó)家地方課程、校本課程、活動(dòng)課程三部分，每一部分又分為潤(rùn)德、啟智、健體、養(yǎng)性、勤勞五個(gè)板塊，分別對(duì)應(yīng)紅、藍(lán)、黃、綠、橙五種基色。每個(gè)板塊每一板塊由國(guó)家地方課程、校本課程和活動(dòng)課程作支撐，課程之間相互，色彩相互疊加，呈現(xiàn)出多彩課程多姿多彩的本1.潤(rùn)德板塊。主要包括：國(guó)家課程《道德與法治》、各學(xué)科的德育、校本課程《蓮潔》、品牌活動(dòng)塑鑄中華魂等。校本課程《蓮潔》主要取荷花“出淤泥而不染”之意，主要包括不染、自愛(ài)、廉潔三個(gè)單元。第一單元《不染》包括不饞、不懶、不貪、不假四課；第二單元《自愛(ài)》包括珍惜自己的身體、珍惜自己的物品、珍惜自己的尊嚴(yán)、珍惜生活的環(huán)境四課；第三單元《廉潔》包括廉則生威、防微杜漸、高每一課的故事、經(jīng)典語(yǔ)句都貼近學(xué)生生活，每一課書的后面都有學(xué)生踐行記錄。2.啟智板塊。主要包括：國(guó)家課程、校本選修課、活動(dòng)課程等。國(guó)家課程是主陣地；學(xué)校根據(jù)師資狀況自主開發(fā)校本選修課，供全校學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇、走班上課。學(xué)校每年舉辦一屆學(xué)習(xí)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)，每屆活動(dòng)要有自己的主題、創(chuàng)新的內(nèi)容。如：讀書節(jié)主題可分為童話節(jié)、故事節(jié)、西游記節(jié)、詩(shī)仙節(jié)等。活動(dòng)的內(nèi)容主要包括成學(xué)生學(xué)習(xí)、狂歡、自我展示的盛會(huì)。再如：每年的寒暑假與家人過(guò)有中國(guó)滋味的年節(jié)等。寒暑假課程是一份假日套餐，也是一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)。3.健體板塊。主要包括：國(guó)家課程體育與健康、地方課程《安全教育》、校本選修課和活動(dòng)課程等。“健康第一”不僅是學(xué)校的一項(xiàng)要求，更是全體師生的行動(dòng)指南。因?yàn)轶w育健康的特殊性，全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師上課隨意性大。要組織體育教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一至五年級(jí)每一周的教勤練、常賽成為日常，形成一種融體育課、課間操、課外活動(dòng)、體育達(dá)標(biāo)為一體的教學(xué)練賽模式。要改變陽(yáng)光大課間做操、跑步的單一模式，將統(tǒng)一做操、素質(zhì)練習(xí)、自主活動(dòng)融為一體，在有效鍛煉的同時(shí)，增加自主性、趣味性、多樣性解決因天氣原因無(wú)法上操、上課等問(wèn)題。為了增加體育比賽的吸引力，促進(jìn)體育與其他學(xué)科的融合，建議在體育節(jié)開幕式組織精彩的巡游展示活動(dòng)，如：世界文化大巡游、中國(guó)魅力城市展、民族風(fēng)采展示等。4.養(yǎng)性板塊。主要包括音樂(lè)、美術(shù)等國(guó)家課程、傳統(tǒng)文化等地方課程、校本課程《蓮雅》、校本選修課和藝術(shù)類的活動(dòng)課程。校本課程《蓮雅》分為禮儀、雅趣、健美三個(gè)版塊。禮儀包括儀表、舉止、言語(yǔ)、居家、出行等方面的禮儀常識(shí)；雅趣包括棋藝、書法、繪畫、手工、影視、創(chuàng)意等；健美包括啦啦操、拉丁舞、跆拳道、擊劍、太極拳等。學(xué)校藝術(shù)節(jié)每年舉辦一屆，主題為“藝術(shù)滋養(yǎng)心靈”。根據(jù)學(xué)生展示需要，全校劃分若干個(gè)展能區(qū)，供學(xué)生展示才藝。藝術(shù)節(jié)口號(hào)是“只要你有才，處處是舞臺(tái)”。作為觀眾的師生每人獲得一定數(shù)量的點(diǎn)贊卡，投給自己喜歡的節(jié)目，獲得點(diǎn)贊卡多的學(xué)生可以獲得學(xué)校的一份獎(jiǎng)勵(lì)。5.勤勞板塊。勤勞板塊主要包括地方課程《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、校本課程《致行》、家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)和志愿服務(wù)(一)國(guó)家、地方課程校本化實(shí)施。1.學(xué)校成立“項(xiàng)目組”,對(duì)國(guó)家、地方課程進(jìn)行校本化的主題整合，二次開發(fā)，制定學(xué)科建設(shè)方案，構(gòu)建學(xué)科拓展群，使國(guó)家、地方課程在學(xué)校落地生根。2.全力打造以合作學(xué)習(xí)為核心的清潤(rùn)課堂。學(xué)校通過(guò)“名師示范課”“骨干教師研討課”“青年教師成長(zhǎng)課”等活動(dòng)，進(jìn)一步明晰清潤(rùn)課堂的基本要素和實(shí)施策略，把國(guó)家地方課程校本化落實(shí)在每一節(jié)課上。3.推進(jìn)“一大三小”的有效教研模式，即，每月一次全校性的大教研、三次教研組內(nèi)的小教研。教研突出一個(gè)“用”字。就小教研而言，以研究教材為重點(diǎn)的集體備課更為有效。教研組的教研活動(dòng)有效實(shí)施，教導(dǎo)處的監(jiān)督、教研組長(zhǎng)的有效組織缺一不可。首先教務(wù)處要拿出切實(shí)可行的教研措施，加大對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，比如，案例式教材解讀培訓(xùn)，案例再讓組長(zhǎng)去帶領(lǐng)教研組。4.通過(guò)有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)把國(guó)家、地方課程的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)在每一個(gè)學(xué)生身上。(二)校本課程個(gè)性化實(shí)施。健體、勤勞”五大板塊，三十余個(gè)種類，六十余個(gè)班的校本選修課程，供全校學(xué)生自主選擇，走班上課，盡可能地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。《蓮雅》?！渡彎崱芬浴芭囵B(yǎng)學(xué)生潔身自好，做合格公民”為目標(biāo)，分別設(shè)置不染、自愛(ài)、廉潔三個(gè)單元，共十二課。分別設(shè)置禮儀、雅趣、健美三個(gè)單元，共十八課。3.以“蓮葉田田”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)從“蓮之潔”“蓮之智”“蓮之健”“蓮之雅”四個(gè)板塊展開，橫向上打通學(xué)科間的壁壘，縱向上貫穿低中高三個(gè)年段，構(gòu)建同一板塊內(nèi)知識(shí)、技能、情感態(tài)度螺旋上升的全新學(xué)習(xí)模式，是蓮文化符合特定時(shí)段學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。(三)活動(dòng)課程主題化實(shí)施。1.校內(nèi)活動(dòng)課程在三個(gè)層面實(shí)施。(1)學(xué)校層面的活動(dòng)課程。日?；顒?dòng)主要有晨誦午寫暮讀、鑄塑中華魂、蓮?fù)奘澜绶ǘü?jié)假日舉辦的充滿創(chuàng)意的辮子節(jié)、男子漢節(jié)、帽子節(jié)、cosplay、世界文化巡游等活動(dòng)與主題節(jié)日活動(dòng)相互結(jié)合，開闊師生視野，豐富師生生活。蓮?fù)揎L(fēng)采展示活動(dòng)，根據(jù)多元智能理論設(shè)立七個(gè)風(fēng)采展示活動(dòng)區(qū)域。學(xué)校定期組織學(xué)生在規(guī)定區(qū)域展示才藝，激勵(lì)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)三十余個(gè)，分別由志趣相投的學(xué)生組合成立，他們邀請(qǐng)校內(nèi)外教師、教練做輔導(dǎo)員，長(zhǎng)期堅(jiān)持活動(dòng)，并參加各級(jí)比賽。(2)年級(jí)層面的活動(dòng)課程，主要包括年級(jí)特色活動(dòng)、(3)班級(jí)層面的活動(dòng)課程，主要包括班級(jí)德育活動(dòng)、2.社會(huì)活動(dòng)課程是對(duì)學(xué)校課程的有益補(bǔ)充，主要包括名家進(jìn)校園、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)社區(qū)等。六、課程的評(píng)價(jià)(一)評(píng)價(jià)原則1.國(guó)家課程基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。2.校本課程基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。3.活動(dòng)課程基于學(xué)生的反思、完善的評(píng)價(jià)。(二)完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系1.積極探索學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系：不僅反映學(xué)生的學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)，更包括學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程及相關(guān)記錄，思想品德表現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷及各類綜合評(píng)語(yǔ)。2.做好課程過(guò)程評(píng)價(jià)。如研究型課程中，課題評(píng)價(jià)涉及到開題評(píng)價(jià)、實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、研究結(jié)果的評(píng)價(jià)和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。不僅強(qiáng)調(diào)研究的結(jié)果，更加注重研究的過(guò)程。3.開展多元評(píng)價(jià)。包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式構(gòu)成，以激起學(xué)生從多方面4.重視定量評(píng)價(jià)與描述性的定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既重視有利于學(xué)生進(jìn)行反思的具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，便于學(xué)生進(jìn)行具體的分析和量化；也重視促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思的描述性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生反思成長(zhǎng)。(三)建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系1.課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。包括課程目標(biāo)是否科學(xué)、合理、可行；課程結(jié)構(gòu)和門類是否符合國(guó)家課程的要求，是否合理；課程資源是否符合課程開發(fā)的需求；老師的專業(yè)素養(yǎng)是否達(dá)到課程的要求；課程資源與條件是否充分；課程組織實(shí)施是2.課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校課程計(jì)劃的落實(shí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)老師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)涉及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理科學(xué)；教學(xué)內(nèi)容的組織是否恰當(dāng)有效；教學(xué)方法的運(yùn)用是否靈活適當(dāng)；師生互動(dòng)是否充分；課程實(shí)施的效果是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、學(xué)生的課堂參與程度等。3.課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生的發(fā)展情況，學(xué)生的滿意度，以及其它方面的實(shí)施效果(四)完善促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系1.以發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作引導(dǎo)，建立與完善教師基礎(chǔ)性指標(biāo)、發(fā)展性指標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量跟蹤考核指標(biāo)體系，引導(dǎo)教師樹立新型的教學(xué)觀，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，幫助教師從多渠道獲得信息，促進(jìn)教師不斷分析和反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，倡導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中感受成功總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，七、課程的管理和保障1.加強(qiáng)課程培訓(xùn)，增強(qiáng)課程知識(shí)和意識(shí)。(1)增加教師在課程方面的知識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課程規(guī)劃，使學(xué)校課程理念、措施深入人心；學(xué)校選派骨干教師參加上級(jí)組織的課程研究方面的培訓(xùn)；盡可能多的帶領(lǐng)教師(2)對(duì)一部分勝任教師，逐步通過(guò)課程賦權(quán)，增強(qiáng)他們的課程主體意識(shí)，幫助他們形成“學(xué)生和教師都是課程的(3)通過(guò)“教師講自己的教育故事”等活動(dòng)，逐步增強(qiáng)課程的生成意識(shí)，形成對(duì)預(yù)設(shè)課程的批判與創(chuàng)造意識(shí)，課程意義的動(dòng)態(tài)生成與重建意識(shí)。(4)通過(guò)改編、選擇和變更教材，改變“圣經(jīng)式”的利用與開發(fā)多種課程資源的意識(shí)。2.明確課程管理職責(zé)(1)校長(zhǎng)室的職責(zé)：對(duì)課程開發(fā)技術(shù)的進(jìn)步負(fù)責(zé)；對(duì)課程文化的建立負(fù)責(zé)；對(duì)改組與改變學(xué)校組織，使其更好地促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)負(fù)責(zé)；對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是課程專業(yè)能力的提高負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)校課程實(shí)施質(zhì)量負(fù)責(zé)。(2)課程發(fā)展中心的職責(zé)：編制學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)、選修課程指導(dǎo)綱要、教研活動(dòng)指導(dǎo)意見書，并每年組織各教研組對(duì)相應(yīng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂；有針對(duì)性地制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，為教師提供進(jìn)修與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；推動(dòng)課程改革，幫助教師依照《