看作圖 會作文

精品文檔-下載后可編輯看作圖會作文葉圣陶說：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象。讓學(xué)生根據(jù)課文插圖提供的畫材料（暫撇開課文），想象事情發(fā)展過程的各種細節(jié)有助于寫具體，對開發(fā)學(xué)生思維也有好處?！眱和畛醯膭?chuàng)造如于發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中了解事物的個性特征。任何一篇作品（文章圖畫）內(nèi)容都是在具體的事情畫面情景之中產(chǎn)生的。語文所精選的課文不少配有精彩的圖畫。這些畫圖都是課文中精彩的特攝鏡頭。也是文章的妙筆之處。這些課文插圖，有的是人物形態(tài)動作的描繪；有的是現(xiàn)場實景的真情拍攝；有的是文章情節(jié)意圖的畫面再現(xiàn)；有的是想象情景的描繪；有的是文章的現(xiàn)場再現(xiàn)；有的色彩濃淡鮮活；有的圖畫異彩紛呈，線條輪廓清晰，情景真切逼真；有的形象準確，情景誘人，令人神往；有的氣勢磅礴雄偉，使觀賞者置身于情景畫圖之中。無論背景特色是高山草原瀑流、廳室花卉，還是前景是人物的衣著端莊情態(tài)心理向往，事物特征的動作形態(tài)變化；無論是千百年前事物情景的再造畫面，還是現(xiàn)實真情的寫照；無論是驚天動地的特寫鏡頭，還是文靜形象的人物倩影、奇麗景觀，都在課文插圖中用線條色彩勾勒出來。每一幅課文插圖都是課文內(nèi)容最精彩的情節(jié)。有的只一個詞，有的一兩句，有的自成一段，也有的邊描述圖意，邊闡述畫面背景。個別的還有含在文中空白處、省略號、破折號，給讀者以想象的思維空間。讀課文、觀圖畫、寫片段情景作文，使課文、畫面、情景、感覺、入理、表述于一體。

畫面情景再現(xiàn)片段作文原理是：觀察者（課文情景描述）（課文內(nèi)容）畫家（插圖）老師（引導(dǎo)學(xué)生進入畫面情景）課堂（展現(xiàn)作文場面）學(xué)生（即時靜畫變?yōu)閯討B(tài)情景寫作），插圖片段作文以場面景物名稱命題。內(nèi)容寫出圖中所見，加上由此想到的內(nèi)容。寫出內(nèi)容過程中的場面位置、觀察時間、地點、人物、觀看角度、順序、特點面貌：感受想象。在學(xué)過一篇課文后，結(jié)合閱讀教學(xué)重點語段的學(xué)習(xí)，把課文插圖即時寫成一篇場面情景片段作文，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種嘗試。

課文所描寫的場面情景是的第一個獲得者，文中所寫的精彩內(nèi)容是觀察印象的再現(xiàn)，從實物的觀察者到文章的，添插的畫面圖案，用點晴之筆作畫后編入課文中，體現(xiàn)的巧妙構(gòu)思，是引導(dǎo)讀者入情入境的妙筆。課文成為學(xué)生讀寫的藍本。老師在讀寫過程中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在讀中掌握課文驚人的情節(jié)描寫，從中找出與插圖相關(guān)的詞句、小節(jié)，結(jié)合插圖想象圖中含著作文者所寫出的當時場面情景，在讀者心目中擴充出畫面來。以場面情景所表現(xiàn)的要點為題目，寫出一篇即時片段情景作文來。

在入情入境的閱讀中，留心文中含有描述插圖的相關(guān)語句，對照插圖，合理想象這一精彩畫面所產(chǎn)生的背景，時間、地點空間、人物特征、情景背景、插圖整體畫面，觀察的角度、順序，在觀察圖畫時引發(fā)出自己什么感受？圖中能看出哪些真實具體事物的位置、形狀大小、作用，情景狀態(tài)有哪些？由圖中所想到的那些？自己想說哪一句話，用哪一個詞能概括這一幅圖的含義來表達的創(chuàng)意，可給插圖概括一個短語作為題目。按觀察的順序?qū)D中所見景物進行鑒別，條理所見景物的名稱、特點。根據(jù)讀文和觀察思考獲得印象，回想到什么新的信息？還引起自己什么情感？想說什么話，把這些話對照文中插圖按一定的條理先自述一遍，再有聲的講述一遍，用上課文相關(guān)的語句，加上自己想要說的話，即：現(xiàn)實＋文中相關(guān)語句描寫＋由圖所想內(nèi)容＝片段情景作文（插圖畫面解說詞）。進行課文插圖畫面作文自定題目，對照插圖先說內(nèi)容，每人自備一個課文插圖繪畫解說本，先以簡筆畫描繪出插圖畫面，每一幅課文插圖寫作少則100多字，多則300字左右。從插圖所見內(nèi)容加上由圖所想，形成插圖解說詞。課文畫面插圖興趣欣賞做畫練筆互相交流，通過朗誦課文、欣賞插圖、思考說圖描景、畫與文新作、情景作文競賽、評比。特優(yōu)的習(xí)作積成課文插圖妙筆作文集錦，以積累學(xué)生創(chuàng)新意識，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的讀寫習(xí)慣。

進行課文內(nèi)容的片段場面情景作文訓(xùn)練。在全面掌握課文內(nèi)容后，對文中個別語段有一定興趣時，學(xué)生在理解特殊精彩情景畫面、全面掌握內(nèi)容描述的情景場面的章節(jié)基礎(chǔ)上，根據(jù)課文含義所提供的情景場面，如古詩、編書者沒有提供的畫面，讓學(xué)生畫出情景，進行解說畫面，再寫出情景畫面的片段作文來。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

激發(fā)學(xué)生在文中獲取情感。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生對課文插圖畫面產(chǎn)生極大的興趣，投入到具體的愛好課文插圖的讀寫之中。像《只有一個地球》，我班學(xué)生把關(guān)于地球在宇宙懸浮的畫面自命題目為《我們可愛的家園》，學(xué)生從課文與插圖中認識，在看圖與想象中合理發(fā)揮創(chuàng)造性思維。學(xué)生從家園的地位樣子、現(xiàn)在遇到的災(zāi)難、保護家園的責(zé)任三