小學教育教學知識與能力-教育基礎

小學教育教學知識與能力-教育基礎.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中。這種研究方法是()。A.觀察法B.讀書法C.（江南博哥）文獻法D.行動研究法正確答案：D答案解析：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。故此題選擇D。

.提出“師者，人之模范”的教育家是()A.孟子B.荀子C.揚雄D.老子正確答案：C答案解析：我國西漢末年著名思想家、教育家揚雄說：“師者，人之模范?！边@就是說，教師的人格、品行等各方面都應成為教育對象和社會上一切人的表率，都應模范地求知，模范地辦事，模范地做人?？鬃诱f，“其身正不令則從，其身不正，雖令不從”。教師要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想、最早出自()A.《說文解字》B.《論語》C.《孟子》D.《四書集注》正確答案：B孔子在《論語》中闡述了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想。

“教學相長，循序漸進”等教育原則最早出自()A.《學記》B.《論語》C.《尚書》D.《孟子》正確答案：A答案解析：《學記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括。包括：（1）“化民成俗，其必由學”“建國軍民，教學為先”，指出了教育與政治的關(guān)系；（2）“時教必有正業(yè)，退息必有居學”“臧息相輔”指出了課內(nèi)與課外相結(jié)合；（3）“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了啟發(fā)式教學；（4）“學不躐等”“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進。

“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)?！边@一認識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A.科學性B.價值性C.生產(chǎn)性D.未來性正確答案：C題干描述的是教育生產(chǎn)性特征的表現(xiàn)。

“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國()的教育內(nèi)容。A.現(xiàn)代社會B.奴隸社會C原始社會D.封建社會正確答案：B“六藝”具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)，是西周各級各類學校教育的基本學科。西周屬于奴隸社會，因此“六藝”是我國奴隸社會的教育內(nèi)容?！八臅褰?jīng)”是我國封建社會的教育內(nèi)容。

“人只有經(jīng)過適當?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€人”?？涿兰~斯的這句話旨在說明教育是()A.培養(yǎng)人的社會實踐活動B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經(jīng)驗的活動D.保存人類文明的活動正確答案：A教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性?？涿兰~斯的這句話說明了教育的根本特征。

“十年樹木，百年樹人“，說明教育具有()A.創(chuàng)造性B.廣延性C.長期性D.示范性正確答案：C答案解析：“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動長期性的特點。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、對教育、教學的原則及方法的運用和選擇、對教材內(nèi)容的處理和加工和教育機智。學生活動的時間和空間不僅僅限于學校，所以教師的勞動具有空間的廣延性和時間的連續(xù)性。例如，教師課后還需要備課、去學生家里家訪等。并且教師的勞動是延續(xù)性的、長期的過程。教師勞動的示范性強調(diào)教師要以身作則。

“我們的兒童是我們國家未來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史”。馬卡連柯的這句話體現(xiàn)了他對教育目的所持的觀點是()A.能力本位論B.社會本位論C.知識本位論D.個人本位論正確答案：B社會本位論是從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值，主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。

《論話·為政》指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥。道之以德，齊之以禮，有恥且格?！边@一觀點反映了()A.教育的政治功能B.教育的文化功能C.教育的人口功能D.教育的經(jīng)濟功能正確答案：A“道之以政，齊之以刑，民免而無恥。道之以德，齊之以禮，有恥且格?！闭f明教育是“化民成俗”的關(guān)鍵。這反映了教育的政治功能。

《學記》上說：“不陵節(jié)而施”這句話體現(xiàn)了()A.因材施教的教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.循序漸進的教學原則D.鞏固性教學原則正確答案：C答案解析：“不陵節(jié)而施”出自《禮記?學記》“不陵節(jié)而施之謂孫”：不超過學的人的接受能力而進行（教育），叫做合乎順序。陵，超越。節(jié)，限度。孫，通“遜”，順。意指教育中要遵循循序漸進的教學原則。

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）規(guī)定：小學第一學段初步認識分數(shù)和小數(shù)的意義，第二學段理解分數(shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應采取的組織方式是()A.直線式B.圓周式C.螺旋式D.順向式正確答案：C螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎，后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的不斷擴展和加深，層層遞進。題干描述的是螺旋式課程內(nèi)容組織方式。

.簡述新的教學觀。正確答案：名師答案：（1）教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程（2）教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（3）教學重過程而非結(jié)論，倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）教學更關(guān)注人而非學科。（5）關(guān)注體驗式教學、推進信息技術(shù)在教學中的運用。.簡述新課程改革提倡的三種學習方式。正確答案：名師答案：自主學習：學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實現(xiàn)學習目標。合作學習：學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習探究學習：學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行探究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。當代小學教育的主要特點是什么？正確答案：名師答案：（一）全面推進素質(zhì)教育（二）義務教育得以全面實施（三）教師隊伍建設日趨完善與規(guī)范（四）辦學體制走向多樣化（五）課程改革不斷深化簡述杜威的教育貢獻。正確答案：名師答案：杜威（1859—1952），著作《民主主義與教育》（1）論教育的本質(zhì)。杜威認為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗的改造”，“學校即社會”。（2）論教育目的教育的目的就是使學生能夠不斷地生長下去。教育的無目的論的代表人物。（3）論課程與教學活動課程（4）提出五步教學法，困難、問題、假設、驗證、結(jié)論。（5）提出了兒童中心論與傳統(tǒng)教育相對應的新三中心：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。簡述構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的基本策略正確答案：名師答案：（一）了解和研究學生（二）樹立正確的學生觀（三）加強自身修養(yǎng)（四）發(fā)揚教育民主（五）主動與學生溝通，善于人際溝通藝術(shù)（六）熱愛、尊重學生，公平對待學生（七）提高法制意識，保護學生合法權(quán)利（八）學生努力正確認識自己與老師（九）加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性簡述赫爾巴特的教育貢獻。正確答案：名師答案：赫爾巴特被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。他的《普通教育學》的出版標志著規(guī)范、獨立教育學的誕生。（1）建立教育學理論的兩大理論基礎：倫理學和心理學。（2）教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學原則。（4）提出了四段教學法。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。（5）強調(diào)教師的權(quán)威作用，形成了傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。簡述基礎教育課程改革倡導的教材觀。正確答案：新課程將教材視為“跳板"而非‘圣經(jīng)”。新的課程計劃和課程標準為教學活動預留了充分的空間,視教材為材料,開放教材,鼓勵教充實并超越教材。教將教材視為教學活動的“跳板”,使之成為學生學習和創(chuàng)新的有力憑借。

簡述教師勞動的特點。正確答案：名師答案：（一）復雜性（二）創(chuàng)造性（三）連續(xù)性與廣延性（四）長期性與間接性（五）主動性與示范性（六）勞動方式個體性與勞動成功的群體性簡述教師應具有的專業(yè)素養(yǎng)。正確答案：名師答案：教師需具有學科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關(guān)的知識；（3）了解學科的發(fā)展脈絡；（4）了解該學科領域的思維方法和方法論。教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。簡述課程實施的結(jié)構(gòu)正確答案：名師答案：1）安排課程表2）分析教學任務3）研究學生的學習特點4）選擇并確定教學模式5）規(guī)劃教學單元和課6）組織教學活動7）評價教學活動的過程與結(jié)果簡述課程資源的開發(fā)和利用的基本方法。正確答案：名師答案：（一）進行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)資源情況（二）充分利用校外資源（三）關(guān)注生活，從生活中找資源（四）了解最新科技成就，注意與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系（五）充分利用校內(nèi)課程資源簡述你對《小學教師專業(yè)標準》中“能力為重”基本理念的理解。正確答案：名師答案：能力為重要求我們最為教師要把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。簡述你對《小學教師專業(yè)標準》中“師德為先”基本理念的理解。正確答案：名師答案：師德為先要求我們作為教師，要熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。簡述你對《小學教師專業(yè)標準》中“學生為本”基本理念的理解。正確答案：名師答案：學生為本就是要尊重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。簡述你對《小學教師專業(yè)標準》中“終身學習”基本理念的理解。正確答案：名師答案：終身學習要求我們學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。簡述人身心發(fā)展的一般規(guī)律。正確答案：名師答案：順序性兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。如個體發(fā)展的中心四周律和頭尾律。不平衡性?身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個生長的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。關(guān)鍵期也叫最佳期和敏感期，指認得某種身心發(fā)展的潛能在齊某一個階段有一個最好的發(fā)展時期，錯過而關(guān)鍵期，教育的效果就會降低，甚至永遠無法補償。階段性?是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。因此對于不同年齡階段的學生，教育內(nèi)容和方法上有很大區(qū)別。個別差異性表現(xiàn)在不同兒童的同一方面發(fā)展速度和水平不同，不同方面發(fā)展的相互關(guān)系不同，不同學生具有不同的個性心理特征。因此教育要做到因材施教?；パa性?互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補償。其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性。發(fā)展規(guī)律教育意義１順序性循序漸進２階段性根據(jù)學生的身心發(fā)展特征選擇合適的教育３不平衡性抓住關(guān)鍵期４互補性長善救失５個別差異性因材施教簡述素質(zhì)教育的含義。正確答案：名師答案：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”48.簡述新時代教師的角色。名師答案：1）教師是學生學習的促進者。2）教師應該是教育教學的研究者。3）教師是課程的開發(fā)者和研究者。4）教師應是社區(qū)型的開放教師。簡述小學教育研究的意義正確答案：名師答案：最突出的成果是促進小學教師的專業(yè)成長（一）有助于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重塑角色形象（二）有助于提高教師的研究意識與能力（三）有助于教師創(chuàng)新教學實踐，擺脫教育困境（四）有助于提高教師教育教學能力，改善教學行為（五）有助于增強教師職業(yè)樂趣和價值感，舒緩倦怠簡述新的學生觀正確答案：名師答案：（1）學生是發(fā)展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人簡述新型師生關(guān)系的特點。正確答案：名師答案：1）尊師愛生2）民主平等3）教學相長4）心理相容教師所具有的教育學、心理學等教育科學知識屬于()A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.一般性知識正確答案：A條件性知識，即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、學習論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

請簡述《學記》的主要教育思想。正確答案：名師答案：①教育的作用《學記》把教育的作用概括為十六個字：“化民成俗，其必由學”“建國軍民，教學為先”。揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。而“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，揭示了教育的個體功能。②教學原則——教學相長原則。學然后知不足，教然后知困?！A時孫（xùn）摩原則——“禁于未發(fā)謂之預，當其可謂之時，不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善謂之摩。此四者，教之所由也”。這包括四條原則：預防性原則、及時性原則、循序漸進性原則、集體教育原則?！L善救失原則?！獑l(fā)誘導原則?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”。——課內(nèi)外結(jié)合的原則?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學”。請簡述孔子的主要教育思想。正確答案：名師答案：①孔子關(guān)于教育作用的思想——提出了“性相近，習相遠”的哲學命題，強調(diào)后天環(huán)境對人發(fā)展的影響。②孔子關(guān)于教育對象的觀點——提出了“有教無類”的觀點。③孔子關(guān)于教育目的的觀點——孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。④孔子關(guān)于教學內(nèi)容的觀點：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六藝，其他指道德行為規(guī)范。⑤孔子關(guān)于教學原則與方法的觀點——因材施教的教學原則（朱熹提出）?！獑l(fā)誘導的原則?？鬃釉凇墩撜Z·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復也?！笨鬃邮侵袊?，也是世界上第一個采用啟發(fā)式教學的人?！獙W思結(jié)合的方法（“學而不思則罔，思而不學則殆”）；——謙虛篤實的方法（“知之為知之，不知為不知，是知也”）。⑥孔子關(guān)于道德修養(yǎng)的方法：立志有恒：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也自省自克：己所不欲勿施于人身體力行：敏于事而慎于言改過遷善⑦教師觀：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”“學而不厭”——終身學習“誨人不倦”——愛崗敬業(yè)使所有學生包括差生都得到發(fā)展的教學原則是()提出來的。A.赫爾巴特B.布盧姆C.凱洛夫D.贊科夫

正確答案：D答案解析：蘇聯(lián)教育家贊科夫在其著作《教學與發(fā)展》中以一般發(fā)展為出發(fā)點，提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起知道作用”、“理解學習過程”和“使所有學生包括差生都得到發(fā)展”的五大教學原則。赫爾巴特提出了教學的教育性原則。布盧姆把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。凱洛夫以馬克思主義理論為指導編寫了一部著作《教育學》。

體育課上，小剛和小明因為好奇將李老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的()特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性正確答案：C教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥。李老師沒有因為小剛和小明弄壞擴音器而直接批評他們，而是因勢利導地滿足他們的好奇心，給他們講解擴音器的原理，之后才對他們弄壞擴音器這件事進行處理。這在一定程度上體現(xiàn)了教育機智。因此，這反映了教師勞動的創(chuàng)造性特點。

一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶著要，鬧成一團。陶行知恰好從村里走出來，見到他們在捉蜻蜓玩，便停下腳步，慈愛地撫著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！薄俺月端??！绷硪粋€男孩說。孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草、吃樹葉，吃泥土!”陶行知拉著孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對。蜻蜓吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽光下蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰知道?”“蜻蜓用尾巴在河里點水?！薄拔舶褪侵阜较虻?。”陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓急時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。”接著，他將蜻蜓的頭部對著孩子們說：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復雜，有成千上萬的小眼睛構(gòu)成，可以看清四面八方的蟲子……”孩子們?nèi)肷竦芈犞?，一個小男孩伸出小手，小心翼翼地撫了一下蜻蜓的尾巴。陶行知說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑!”請運用相關(guān)的教育教學理論知識分析上述材料。正確答案：[答案要點](1)陶行知先生教育學生關(guān)愛自然，關(guān)愛自然界的一切生命與物種。當今社會，環(huán)境污染極為嚴重，物種滅絕正在加速進行，人類破壞自然的行為一定會受到懲罰。自然提供給了我們賴以生存的物質(zhì)基礎,我們應該感謝自然、關(guān)愛自然、呵護自然。陶行知先生從點滴小事做起，理論聯(lián)系實際，與學生共同感覺自然物種的可愛、神奇與美妙，在這種熏陶中，逐步培養(yǎng)學生熱愛大自然的精神，并學會珍愛生命，關(guān)愛他人。(2)陶行知先生沒有把知識限于教材、課本，而是在實際生活中隨時隨地選材教育學生，尊重了學生的天性，尊重了學生的生理心理發(fā)展規(guī)律，尊重了學生主體性的原則，循序漸進地豐富學生的知識，開闊學生的眼界與思維。這些都有利于培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，最終使學生成為一名真正的具有優(yōu)秀的個性品質(zhì)的人。(3)陶行知先生看到學生追逐蜻蜓，便與學生-起玩耍，一起觀察蜻蜓，討論蜻蜓的習性與尾巴的用處，在平常的生活中教育學生，體現(xiàn)了陶行知先生平等和諧的教育理念，更體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”“社會即學校”的教育理念。以學生發(fā)展為本的課程，要求把課程改革建立在腦科學研究、心理學研究和()研究的基礎之上，把學生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和目標。A.課程學B.社會科學C.教育學D.教育心理學正確答案：C以學生發(fā)展為本的課程。要求把課程改革建立在腦科學研究、心理學研究和教育學研究的基礎之上，把學生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和目標。

在新時代，我們?nèi)绾尾拍茏鲆粋€好教師。正確答案：名師答案：1、做好教師，要有理想信念；2、做好教師，要有道德情操；3、做好教師，要有扎實學識；4、做好教師，要有仁愛之心。18世紀有一位法國人說過“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。這段話結(jié)束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點，這句話出自()之口。A.杜威B.盧梭C.涂爾干D.裴斯泰洛奇正確答案：B答案解析：教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”，從而人為地通過訓練加速孩子的發(fā)展，那樣，只會適得其反，拔苗助長的故事也就會重演。A杜威是現(xiàn)代教育學派代表，教育無目的論代表人物。C涂爾干是社會本位論的代表人物。D裴斯泰洛奇倡導教育的心理學化，個人本位論代表人物。

20世紀60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是()A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆正確答案：C20世紀60年代，美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是布魯納。

20世紀以后，教育的主要特點有終身化、全民化、民主化、多元化和()A.大眾化B.公立化C.公平化D.現(xiàn)代化正確答案：D20世紀以后，教育的主要特點有終身化、全民化、民主化、多元化和現(xiàn)代化。

白板說”；“龍生龍，鳳生鳳”；“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子”的認識分別體現(xiàn)了兒童發(fā)展觀中的()。A.環(huán)境決定論，遺傳決定論，輻合論B.環(huán)境決定論，輻合論，教育決定論C.遺傳決定論，環(huán)境決定論，教育決定論D.環(huán)境決定論，遺傳決定論，環(huán)境決定論正確答案：D答案解析：“白板說”意思是人生下來是一塊白板，外界想把它畫成什么就是什么，是環(huán)境決定論的觀點；“龍生龍，鳳生鳳”意思是龍只能生出龍，鳳只能生出鳳，這是遺傳決定論的觀點；“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子”，“高徒”和“孝子”都是外界環(huán)境作用的結(jié)果，是環(huán)境決定論的觀點。

從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于()A.顯性課程B.隱性課程C.技術(shù)課程D.綜合課程正確答案：B隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風、學風等。“校園文化”屬于隱形課程。

對義務教育中“義務”的理解，下列說法中，不正確的是()A.國家有開辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學的義務B.兒童及少年在學齡期有入學接受教育的義務C.家長有讓子女入學接受教育的義務D.學校有免費提供優(yōu)質(zhì)教育服務的義務正確答案：D義務教育是以法律形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民基礎教育。國家有開辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學的義務；適齡兒童和青少年有接受教育的義務；家長有讓子女入學接受教育的義務；學校有提供教育服務的義務。D項錯在“免費”和“優(yōu)質(zhì)”兩個詞上，按我國《義務教育法》的規(guī)定，義務教育階段對學生免學費和雜費，而不是全部。優(yōu)質(zhì)教育是學校教育應當承擔的責任，也是學校教育所追求的目標，而并非義務。

反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，是指()。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.學校領導制度正確答案：C答案解析：“學校辦學形式”屬于學校教育制度，“層次結(jié)構(gòu)”屬于教育制度，“組織管理”屬于學校領導制度。教育體制是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。

福勒和布朗把教師的成長劃分為三個階段，處于第二階段的教師關(guān)注的是()A.生存B.學生C.情境D.成長正確答案：C答案解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存（處于這一階段的教師，非常關(guān)注自己的生存適應性）、關(guān)注情境（在這一階段，教師所關(guān)注的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，他們總是關(guān)心諸如班級大小、時間的壓力和核對材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。）和關(guān)注學生（在這一階段，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的兒童有著不同的社會和情感需要，某些材料不適合某些學生）等三個階段，第二階段教師關(guān)注的是學習情境。

改變課程內(nèi)容過難、過偏、不實用和過分注重書本知識的現(xiàn)狀”這一目標關(guān)注的是課程A.功能的轉(zhuǎn)變B.結(jié)構(gòu)的改革C.內(nèi)容的改變D.實施的改革正確答案：C答案解析：新課改六項具體目標：功能的轉(zhuǎn)變由注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)主動學習。結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變由過于注重學科本位、科目過多、缺乏整合轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性、均衡性、綜合性。課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變由“難、繁、偏、舊”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼗A、簡化內(nèi)容、反映新的研究成果、緊密聯(lián)系現(xiàn)實”。課程管理方式的轉(zhuǎn)變由國家集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)閲?、地方、學校三級管理。學習方式的轉(zhuǎn)變由接受學習、死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、探索學習。評價和考試功能的轉(zhuǎn)變由甄別、選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榧睢⒋龠M發(fā)展。課程實施的改革主要體現(xiàn)為教學理念和教學方式的改革。因此C正確。

根據(jù)()，可將調(diào)查法分為問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。A.調(diào)查的目的B.調(diào)查的性質(zhì)C.調(diào)查的對象D.調(diào)查的手段正確答案：D依據(jù)調(diào)查的目的，調(diào)查法可分為歷史調(diào)查、現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、常規(guī)調(diào)查、比較調(diào)查和原因調(diào)查等；依據(jù)調(diào)查的性質(zhì)，調(diào)查法可分為事實調(diào)查和意見調(diào)查；依據(jù)調(diào)查的對象，調(diào)查法可分為全面調(diào)查、重點調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查；根據(jù)調(diào)查的手段，調(diào)查法可分為問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。

將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是()A.觀察條件是否人為控制B.觀察活動是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內(nèi)容是否有設計并有結(jié)構(gòu)正確答案：B根據(jù)觀察活動的進行是否有規(guī)律，將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察。

將教育理論提高到學科水平并為后人所公認的教育家是()，他發(fā)表的著作《普通教育學》被教育史上譽為第一部科學形態(tài)的教育學。A.夸美紐斯B.盧梭C.康德D.赫爾巴特正確答案：D答案解析：赫爾巴特的《普通教育學》標志著規(guī)范教育科學的建立?？涿兰~斯的《大教學論》（1632年）為近代最早的一部教育學著作，近代獨立形態(tài)教育學的開端?？档聦⒔逃龑W列入大學課程。盧梭是自然主義教育思想的代表人物。

教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體()的職業(yè)。A.社會化B.個性化C.綜合化D.道德化正確答案：A教師根據(jù)一定社會要求，向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，從而實現(xiàn)個體的社會化。

教師所具有的教育學、心理學等教育科學知識屬于()A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.一般性知識正確答案：A條件性知識，即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、學習論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

教育的心理起源說在學術(shù)界被認為是對教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國教育家()。A.利托爾諾B.沛西·能C.孟祿D.馬斯洛正確答案：C答案解析：教育心理起源論的代表是孟祿，利托爾諾、沛西?能是生物起源論的代表。馬斯洛是人本主義的代表人物，他提出著名的需要層次理論。

教育目的不僅能指導整個教育實踐活動過程，還能夠使人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。這體現(xiàn)了教育目的的()作用。A.導向B.評價C.激勵D.指導正確答案：C教育目的本身就包含著對學生成長的期望和要求，因此對學生的發(fā)展具有很大的激勵作用。

教育目的所要回答的根本問題是()A.教育為誰服務B.教育怎樣培養(yǎng)人C.要把教育引向何方D.教育要培養(yǎng)怎樣的人正確答案：D教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標準，是對受教育者的總的要求。

教育目的與培養(yǎng)目標是()的關(guān)系。A.特殊與普遍B.普遍與特殊C.綜合與個性D.包含與被包含正確答案：B教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。

教育史上第一本課程理論專著是()A.1918年出版的《課程》B.1949年出版的《課程與教學的基本原理》C.1918年出版的《什么知識最有價值》D.1944年出版的《課程與教學的基本原理》正確答案：A一般認為，美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。

近年來，越來越多“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回他們自己的祖國，這反映了教育具有()A.文化傳承功能B.文化創(chuàng)造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能正確答案：D題干中“一帶一路”沿線國家的留學生把我國文化帶回他們自己國家體現(xiàn)了交流文化的功能，即教育的傳播功能。

決定教育的領導權(quán)的最主要因素()A.政治經(jīng)濟制度B.社會生產(chǎn)力水平C.民族文化傳統(tǒng)D.科學技術(shù)發(fā)展正確答案：A答案解析：A項政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)以及受教育的權(quán)利和程度，還有教育內(nèi)容、教育目的和教育制度。B項生產(chǎn)力水平制約和決定著教育的規(guī)模和速度，課程設置和內(nèi)容，教學手段和教學組織形式；C項社會文化影響教育內(nèi)容和教育觀念。D項教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學技術(shù)的重要基地。

課程資源的核心和主要組成部分是()A.學生B.教師C.教材D.知識正確答案：C課程資源是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

孔子是我國古代最偉大的教育家和教育思想家，他提出了許多意義深遠的教育言論，下列不屬于孔子的是()。A.有教無類B.親知聞知說知C.學而知之D.不憤不啟，不悱不發(fā)正確答案：B答案解析：ACD三選項的內(nèi)容都是孔子的教育言論。中國戰(zhàn)國時后期墨家對知識的一種分類。他們將知識按其來源分為三類:"知：傳授之,聞也。方不(障)，說也。身觀焉，親也"（《經(jīng)說上》），即親知、聞知、說知三種知識。

勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把()相脫離。A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動正確答案：D答案解析：“勞心者”是指腦力勞動者，“勞力者”是指體力勞動者，在古代教育中，教育的對象是統(tǒng)治階級，教育內(nèi)容是治人之術(shù)，所以反應了教育與生產(chǎn)勞動相脫離。

馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是()A.個人天賦B.社會分工C.國家性質(zhì)D.教育水平正確答案：B舊式社會生產(chǎn)分工和不合理的生產(chǎn)關(guān)系是人的片面發(fā)展的原因。

馬克思說過：“最蹩腳的建筑師一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了?！边@段論述主要說明的是()A.實踐是客觀的物質(zhì)性活動B.實踐是有意識、有目的的能動性的活動C.實踐是在一定的社會關(guān)系中進行的社會活動D.實踐是一個不斷變化發(fā)展的歷史過程正確答案：B答案解析：勞動起源說，認為教育起源于人類的勞動實踐。

美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了()。A.學習的實踐性B.學習的滲透性C.思考的獨立性D.思想的開放性正確答案：B答案解析：滲透性學習與擴大興趣面有關(guān)系。滲透性學習一直為楊振寧教授所提倡。他說，滲透性學習法就是在還不太懂的時候，好像是亂七八糟的狀態(tài)之下，就學習到了很多東西。他強調(diào)，中國傳統(tǒng)教育方法培養(yǎng)出來的學生要學會滲透式學習。因為中國文化中強調(diào)按部就班地學習，所謂“知之為知之，不知為不知”。美國學生則經(jīng)常是在“亂七八糟”中把知識學了進去。他們熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂的知識體系中的糟粕和謬誤，從而得到迅速進步。這就是滲透式學習。他結(jié)合親身體驗鼓勵中國學生多聽其他專業(yè)的講座，“聽不懂沒關(guān)系，硬著頭皮去聽，在基本不懂的情況下爭取從中抓住能學到的東西”。

某全國優(yōu)秀教師在介紹教學經(jīng)驗時說：“我教學的成功之處主要是善于把握學生發(fā)展的關(guān)鍵期，并不失時機的采取針對性教育措施，使學生獲得最佳發(fā)展?！痹摻處煹慕?jīng)驗與做法主要是尊重了學生發(fā)展的()特征。A.階段性B.個體差異性C.不均衡性D.可變性正確答案：C答案解析：“關(guān)鍵期”是題眼。

某學校開發(fā)了一門介紹當?shù)仫L俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于()A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程正確答案：B校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。題干的描述體現(xiàn)了校本課程的內(nèi)涵。

啟發(fā)的教學方法在古代以()的助產(chǎn)式的談話最為典型？A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良正確答案：A答案解析：抓關(guān)鍵詞“助產(chǎn)式的談話”，指蘇格拉底。柏拉圖提倡“寓學習于游戲”等，亞里士多德是古希臘一位百科全書式的學者，認為追求理性就是追求美德，古羅馬教育家昆體良的《論演說家的教育》是西方第一本教育著作。

人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映了人的身心發(fā)展具有()A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性正確答案：C身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干的描述體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的順序性的概念。

泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標模式”。這一模式的主要局限在于()A.程序不清晰B.過分強調(diào)預設性目標C.缺乏邏輯性、系統(tǒng)性D.不重視課程評價環(huán)節(jié)正確答案：B略

陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()A.教育理論知識B.崇高的職業(yè)道德C.文化科學知識D.過硬的教學基本功正確答案：B答案解析：“捧著一顆心來，不帶半根草去”是崇高的職業(yè)道德。

體育課上，小剛和小明因為好奇將李老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心之后才進行處理。這反映了教師勞動的()特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性正確答案：C教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥。李老師沒有因為小剛和小明弄壞擴音器而直接批評他們，而是因勢利導地給他們講解擴音器的原理，滿足了他們的好奇心，之后才對他們弄壞擴音器這件事進行處理，這在一定程度上體現(xiàn)了李老師的教育機智。這反映了教師勞動的創(chuàng)造性特點。

為了避免重復勞動，提高科學研究的效益，必要的工作是()A.選定課題B.課題論證C.文獻檢索D.歷史分析正確答案：C進行文獻檢索，就能吸取前人研究的經(jīng)驗教訓，避免重復研究。

為了研究一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展，最適宜的研究方法是什么？()。A.相關(guān)研究法B.橫斷法C.縱向法D.實驗法正確答案：C答案解析：相關(guān)研究法是通過相關(guān)系數(shù)這一指標來描述變量間的關(guān)聯(lián)程度；橫斷法就是在同一時間內(nèi)對某個年齡或某幾個年齡兒童的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較；縱向法也就是追蹤研究，是指在一段相對長的時間內(nèi)對同一個或同一批被試進行重復的研究；實驗法是研究者有意改變或設計的，在社會過程中了解研究對象的外顯行為。

我國第一本教育心理學教科書的編寫者是()A.陶行知B.潘菽C.房東岳D.廖世承正確答案：D我國第一本教育心理學教科書是廖世承編寫的《教育心理學》。

我國實行的“科教興國、人才強國”戰(zhàn)略，體現(xiàn)了教育的()屬性A.生產(chǎn)力B.上層建筑C.文化性D.科學性正確答案：A答案解析：我國實行的“科教興國、人才強國”戰(zhàn)略的原因是：1.科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力；2.當今國際競爭的焦點集中在科技、教育和人才的競爭。中國的發(fā)展離不開科學技術(shù)的進步。3.教育是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎，選A。

我國中小學實行的六三三學制首次規(guī)定是在()年頒布的()中。A.1902，壬寅學制B.1903，癸卯學制C.1911，辛亥學制D.1922，壬戌學制正確答案：D答案解析：1902年“壬寅學制”是首次制定了近代學制，但是未實施。1904年“癸卯學制”是中國近代學校教育制度的開始，這是我國第一個正式頒布實施的學制。1912年，蔡元培任教育總長時，對學制進行了修訂，成為“壬子癸丑學制”1922年“壬戌學制”——即“六三三制”。1922年當時留美派主持的教育聯(lián)合會，以美國學制為藍本，制定頒布了“壬戌學制”，又稱新學制。

狹義教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，下列不符合狹義教育的特點的是()。A.這種教育是有組織，有計劃的系統(tǒng)實踐活動B.這種教育有專業(yè)的教育者C.這種教育具有隨機性，隨時可以發(fā)生D.這種教育需要通過特定的組織形式來實現(xiàn)正確答案：C答案解析：狹義的教育主要指學校教育，學校教育是教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著社會期望的方向發(fā)展的活動，所以ABD均正確。學校教育不能隨時發(fā)生，而是有目的有計劃有組織的發(fā)生的，C選項不正確。

下列教育學經(jīng)典著作中屬于美國著名教育家杜威的是()A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《民主主義與教育》D.《被壓迫者教育學》正確答案：C答案解析：柏拉圖的《理想國》；盧梭的《愛彌兒》；杜威的《民主主義與教育》，又叫《民本主義與教育》；保羅·弗萊雷的《被壓迫者教育學》。

下列屬于“教育萬能論”的代表人物的是()A.杜威B.孟祿C.愛爾維修D(zhuǎn).高爾頓正確答案：C“教育萬能論”的代表人物有德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等。

下列說法中不正確的是()A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復合客體B.一個完整的教學過程就是教育者如何教和教什么的過程C.教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是教的主體D.受教育者是教育過程中學的主體正確答案：B一個完整的教學過程，不僅包括教師的教還包括學生的學。

小平同志指出“一個學校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在()A.教育行政人員B.校長C.教師D.學生正確答案：C答案解析：學校教育關(guān)鍵在教師。

小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱為初等教育，教育對象一般為()A.5~11B.5~12C.6~12D.7~13正確答案：C小學教育的教育對象一般為6~12歲的兒童。

新課程的核心理念是()A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平正確答案：A答案解析：新課程的核心理念是為了每一個學生的發(fā)展。

新課程將教師的角色定義為()A.學習者B.定論者C.主導者D.定向者正確答案：A答案解析：教師角色的轉(zhuǎn)變：（1）教師是學生學習的促進者。（2）教師應該是教育教學的研究者。（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者。（4）教師應是社區(qū)型的開放教師。

新課程評價主要倡導的評價方式是()A.發(fā)展性評價B.綜合性評價C.總結(jié)性評價D.過程性評價正確答案：A新課程評價主要倡導的評價方式是發(fā)展性評價。

學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的()A.復雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性D.主體性、示范性正確答案：D答案解析：題干最基本的含義就是“所學要為世人之師,所行應為世人之范?！睂W是指每位師生應具有的學問、知識和技能。學為人師，就是要使“學”能成為后學的師表。行是指每位師生應具有的品行，行為世范，就是要方方面面，時時刻刻，都光明正大，能夠成為社會中的模范。這體現(xiàn)了教師勞動的主體性和示范性。

學習課文《兩個鐵球同時著地》后，學生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解，這達成的教學目標屬于()A.知識與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀正確答案：D“情感態(tài)度與價值觀”目標強調(diào)在教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。題干中學生通過學習，對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻的理解，達成了教學目標中的情感態(tài)度與價值觀目標。

研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)設-定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法是()A.調(diào)查研究法B.實驗研究法C.個案研究法D.經(jīng)驗研究法正確答案：B題干描述的是實驗研究法的內(nèi)涵。

一個國家各級各類具有不同性質(zhì)和任務的學校為主體而形成的體系就是()。A.教育方針B.教育目的C.學校教育制度D.教育目標正確答案：C答案解析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級類學校的教育系統(tǒng)。學制包括學前教育，小學、中學、大學，各種專業(yè)學校和職業(yè)技術(shù)學校、業(yè)余學校等。學制中具體地規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故本題選C。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領。教育目的是指國家或社會對教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求。教育目標就是指所培養(yǎng)的人才應達到的標準。

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A.主導因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.無關(guān)因素正確答案：C遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

以課程表現(xiàn)形式或者說影響學生的方式為依據(jù)，可以把課程分為()。A.分科課程與綜合課程B.必修課程與選修課程C.學科課程與活動課程D.顯性課程與隱性課程正確答案：D答案解析：根據(jù)課程的表現(xiàn)形式劃分：顯性課程和隱性課程。顯性課程也成正規(guī)課程，指學校所開設的所有課程，或者說在課程表上應該體現(xiàn)的課程。隱性課程也叫潛在課程，無形課程或隱蔽課程，指學生在學習過程中，從具體學習環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所預期的東西。

以提升教育對象的智慧水平為目標的教育即()A.德育B.智育C.美育D.技術(shù)教育正確答案：B答案解析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育；智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的非認知因素的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育；勞動技術(shù)教育是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動是()A.家庭教育B.社會教育C.學校教育D.現(xiàn)代教育正確答案：C教育有廣義和狹義之分。凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都屬于廣義的教育，包括社會教育、家庭教育和學校教育。狹義的教育指學校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。

有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)?！币来硕⒌恼n程理論是()A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論正確答案：D答案解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學科結(jié)構(gòu)為課程中心，認為人的學習是認知結(jié)構(gòu)不斷改進與完善的過程，因此，學科基本結(jié)構(gòu)的學習對學習者的認知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價值。實用主義課程理論是以實用主義教育哲學為主要基礎的課程流派，是課程論發(fā)展史上最重要的課程理論，其代表人物是杜威、克伯屈。綜合課程理論代表人物是赫爾巴特，他認為教育的終極目的是培養(yǎng)德性或意志。百科全書式課程理論，以夸美紐斯為代表，他把教學看成是“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”，根據(jù)其