2023年《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思（通用篇）

2023年《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思（通用篇）《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇1

《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)潔，但含義卻不簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平、社會(huì)的安靜。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、特性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照射下生長(zhǎng)，小摯友們?cè)谂偷年?yáng)光下歡樂(lè)嬉戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精致。

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

學(xué)生只有感愛(ài)好，才會(huì)全身心的投入。上課伊始，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌。學(xué)生愛(ài)好昂然，爭(zhēng)先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

二、抓好誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的漂亮，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué)，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我留意運(yùn)用多種朗讀方法，如老師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品嘗感受精致的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有特性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇2

在前不久的教研組研討活動(dòng)中，我執(zhí)教了《太陽(yáng)是大家的》一課。這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌看似簡(jiǎn)潔，但要學(xué)生理解詩(shī)歌的含義是很不簡(jiǎn)單的。為此，我確定通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分地讀感悟其中的含義,體會(huì)蘊(yùn)涵的歡樂(lè)情感。

在學(xué)生初讀課文，疏通字詞后，為進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好，我確定順勢(shì)showshow自己的朗讀。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，肖老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎?你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的美不美?一番話說(shuō)完，教室里忽然萬(wàn)籟俱寂，孩子們都靜靜地期盼著我的朗讀。我繪聲繪色地讀起了課文，剛一讀完，教室里想起了熱情的掌聲。或許當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師，會(huì)懷疑這個(gè)環(huán)節(jié)是不是我提前授意學(xué)生這樣做的。其實(shí)完全沒(méi)有，為了不辜負(fù)孩子們的期望，我課前練了好幾天，反復(fù)醞釀自己的情感。我對(duì)自己說(shuō)，首先要讀的感動(dòng)自己，再才能去讀給孩子聽(tīng)。我可以斷言，孩子們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的，其中飽含了對(duì)老師的贊許和崇拜。由于我示范的勝利，后來(lái)孩子們?cè)u(píng)讀的時(shí)候，一個(gè)個(gè)站起來(lái)評(píng)的井井有條。自然也引發(fā)了“像老師那樣讀一讀”的讀書(shū)愛(ài)好。

在平常的教學(xué)中，許多老師嫌麻煩，不情愿花時(shí)間打算范讀，而用錄音磁帶來(lái)代替，或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。我想，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀的欲望便會(huì)慢的消逝怠盡。其實(shí)，語(yǔ)文老師本身對(duì)小學(xué)生就是有很大吸引力的，孩子們往往對(duì)老師充溢了新奇、崇拜。當(dāng)他們看到老師也參加到他們的學(xué)習(xí)中，那么賣(mài)力地讀課文。我想，學(xué)生怎么可能不受到影響呢?既然老師的示范對(duì)課堂教學(xué)是有效的，我們又有什么理由白白放棄這么好的資源呢?

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇3

《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照射下強(qiáng)壯成長(zhǎng)，小摯友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)潔，但含義卻不簡(jiǎn)單領(lǐng)悟。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平、社會(huì)的安靜。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：

第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的漂亮，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小摯友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟識(shí)的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小摯友帶去的歡樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培育學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

其次，仿寫(xiě)其次節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蒸蒸而上景象，領(lǐng)悟到只有在和平安靜的環(huán)境下，各國(guó)的小摯友才會(huì)有這樣的歡樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把暖和送到人間；她把漂亮的火燒云給我們觀賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小摯友去上學(xué)，聽(tīng)他們充溢童趣的談話……”

第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小摯友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：敬愛(ài)的各國(guó)小摯友，你們好！美妙而又暖和的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，它也肯定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平和社會(huì)的安靜吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣歡樂(lè)的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫(xiě)道：敬愛(ài)的小摯友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了暖和的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)靜靜地來(lái)到你們身旁，給你們送去了歡樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，歡樂(lè)地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵€有的這樣寫(xiě)到道：外國(guó)的小摯友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)當(dāng)和諧相處，讓世界充溢愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩！

第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國(guó)資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。

第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。

從上課狀況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇4

《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的摯友，描繪了一派蒸蒸而上的景象。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教化的一篇好教材。

優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯虒W(xué)本課時(shí)，我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精致的畫(huà)面，動(dòng)情的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽(yáng)是大家的》其次課時(shí)教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平、社會(huì)的安靜。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這節(jié)課我致力于通過(guò)有感情的、特性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照射下生長(zhǎng)，小摯友們?cè)谂偷年?yáng)光下歡樂(lè)嬉戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精致。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇5

在本文的教學(xué)中，我比較刻意的留意了對(duì)學(xué)生賜予確定和激勵(lì)的評(píng)價(jià)，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)分析：

一、在學(xué)生聽(tīng)的環(huán)節(jié)上，給學(xué)生的評(píng)價(jià)是提出建議“老師希望你能仔細(xì)聽(tīng)，只要仔細(xì)聽(tīng)，就能找到！”學(xué)生立即意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后面的過(guò)程中他始終能保持留意力集中。同學(xué)在讀的時(shí)候，其他的同學(xué)也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽(tīng)，但我忽視了告知孩子“細(xì)致聽(tīng)別人讀，看他是否值得表?yè)P(yáng)或給他提提你的建議?！睉?yīng)當(dāng)時(shí)刻告知自己學(xué)生互評(píng)也是一種提高的途徑。

二、在說(shuō)的環(huán)節(jié)上，我能給學(xué)生一些引導(dǎo)和激勵(lì)的評(píng)價(jià)，如：用“紅彤彤”說(shuō)一句話來(lái)理解詞義的環(huán)節(jié)，有學(xué)生說(shuō)到“小摯友的臉蛋紅彤彤的?！蔽业脑u(píng)價(jià)是“你能流利的說(shuō)一句完整的話，真棒！”其次個(gè)學(xué)生說(shuō)到“冬天，小摯友的臉凍的紅彤彤的！”我的評(píng)價(jià)是“你說(shuō)的這句話有時(shí)間、有情景，更完整了！”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)到“冬天，小摯友的臉凍的紅彤彤的，像一個(gè)紅蘋(píng)果！”我的評(píng)價(jià)是“你說(shuō)了一句比方句，使你的句子更加生動(dòng)，太棒了！”三個(gè)句子一句比一句好，我也有了評(píng)價(jià)的欲望，給了學(xué)生好的指引，信任全部的孩子都會(huì)去想，應(yīng)當(dāng)這樣讓自己的句子說(shuō)的更加完整、美麗、生動(dòng)。這不僅對(duì)學(xué)生說(shuō)話是一種有益的幫助，同時(shí)為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。另外，有一個(gè)后進(jìn)生在表述自己想到的句子時(shí)，由于自身的基礎(chǔ)和驚慌，語(yǔ)句不夠通順、完整，我告知他“你進(jìn)步了！信任你肯定能說(shuō)的很好！”同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最終在同學(xué)的幫助下，他表達(dá)清晰了自己的意思。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，信任他，讓他對(duì)自己也有了信念，以后的課堂他不斷的舉手，情愿和大家溝通自己的想法。

三、在讀的環(huán)節(jié)上，我打算了一些具有詩(shī)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“我看到一朵小花的開(kāi)放”“我看到全部的小花都開(kāi)放了，無(wú)比的艷麗！”“你們的朗讀讓我心里的歡樂(lè)快溢出來(lái)了！”目的是讓學(xué)生能夠在我語(yǔ)言的激勵(lì)之下，很快的溶入詩(shī)歌的意境之中，當(dāng)然，這些詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言讓一些學(xué)生很興奮，情愿去朗讀，但對(duì)于個(gè)別程度較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有點(diǎn)茫然，不能理解。評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得有些朦朧，不夠清楚。

四、在寫(xiě)的環(huán)節(jié)上，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)多數(shù)是具有指導(dǎo)意義的，讓學(xué)生能更好的表現(xiàn)語(yǔ)文。如：“調(diào)整一下語(yǔ)句的依次，是不是會(huì)更好？”但我并沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題，假如賜予一些引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)讓自己發(fā)覺(jué)或讓其他聽(tīng)的同學(xué)發(fā)覺(jué)，然后做改正就更好了！

總之，通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有了更加深刻的相識(shí)，在今后的教學(xué)中，會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，努力的探討，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到更加適合自己的科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇6

教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：通過(guò)多種朗讀形式，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。采納“小組合作溝通、展示、想象畫(huà)面暢談感受、朗讀、文本對(duì)話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式，以詩(shī)歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的酷愛(ài)，對(duì)世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望。

課后針對(duì)幾位老師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，仔細(xì)進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。

在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，在學(xué)生暢談自己的感受時(shí)，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫(huà)面，學(xué)生驚羨不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫(huà)面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫(huà)，讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”讓學(xué)生在感受美，體驗(yàn)美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。

二、以“讀”為本，閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。

這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節(jié)，避開(kāi)了學(xué)朝氣械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂(lè)于參加朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采納不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去，在讀中積累語(yǔ)言、培育語(yǔ)感。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，沒(méi)有針對(duì)性。

課堂上，我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)潔的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀其次小節(jié)時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)：“她讀的好?！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn)，假如我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采納什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇7

《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而美麗。它具有語(yǔ)文性——詞句生動(dòng)、形象；人文性——太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是博愛(ài)、無(wú)私的。

一、歌曲激情，意外收獲

新課程、新理念，追求學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的特性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的才智和力氣。在第一次試教時(shí)，我采納了謎語(yǔ)引出“太陽(yáng)”，讓學(xué)生與太陽(yáng)交談。可是，發(fā)覺(jué)學(xué)生的愛(ài)好只停留在表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學(xué)生對(duì)文本過(guò)于讀熟，以致愛(ài)好盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽(yáng)》來(lái)導(dǎo)入，意想不到的是，學(xué)生對(duì)于簇新的東西很感愛(ài)好，我是在課前播放的，學(xué)生都在那放聲歌頌，愛(ài)好深厚，真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充溢兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把“太陽(yáng)”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中，借助剛學(xué)課文《太陽(yáng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句，一下子縮短了太陽(yáng)和孩子的距離，這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了打算。

二、課件協(xié)助，直觀感受

信息時(shí)代，多媒體課件給課堂帶來(lái)新的朝氣。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自讀，想象看到的畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生觀賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學(xué)生想象中的畫(huà)面與實(shí)際相碰撞，學(xué)生在觀賞中，學(xué)會(huì)詩(shī)歌文字與圖片合二為一。美麗的'課件不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解在觀賞中，自然解決。

在其次小節(jié)教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個(gè)擬人詞的妙用，是本課的重點(diǎn)。利用課件，讓學(xué)生觀賞太陽(yáng)這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹(shù)更茂密了……真正做到了詩(shī)畫(huà)統(tǒng)一，讓學(xué)生從心底感受到詩(shī)歌的“美”。課堂中，學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)到了美，因此朗讀起來(lái)，更加歡樂(lè)，對(duì)太陽(yáng)的寵愛(ài)之情自然流露出來(lái)了。

三、層次練筆，深化主題

在閱讀詩(shī)歌的其次小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

在其次小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的空白點(diǎn)——“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書(shū)中詩(shī)人的寫(xiě)法，來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并綻開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。依據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆形式，供不同層次的學(xué)生選用，學(xué)困生也可寫(xiě)一兩句，再把幾個(gè)學(xué)生的答案串聯(lián)起來(lái)，又變成了一節(jié)好美的詩(shī)。這樣有層次性的小練筆，讓每個(gè)學(xué)生都徜徉在了詩(shī)的王國(guó)里，共享著才思的愉悅?cè)A蜜，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材。在溝通時(shí)，我剛好針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，確定了大家的想象實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)的美麗與精致，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就特別高。

課文的最終，我還支配了與課文泡泡問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的“你想對(duì)別的國(guó)家的小摯友說(shuō)些什么？”說(shuō)話練習(xí)來(lái)對(duì)文本的拓展延長(zhǎng)，使“太陽(yáng)是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達(dá)了自己心里的想法?！巴鈬?guó)的小摯友，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、暖和，帶給我們這個(gè)漂亮的世界，我們要好好珍惜太陽(yáng)?！薄巴鈬?guó)小摯友，你們好，我是中國(guó)的小摯友，太陽(yáng)是不是也給你們帶來(lái)了歡樂(lè)呢？”……但也有部分學(xué)生只停留在祝愿的話和邀請(qǐng)他們來(lái)中國(guó)玩的話，如有時(shí)間，還可再加以引導(dǎo)，讓他們的思維再開(kāi)闊，暢所欲言。

四、不足之處，有待加強(qiáng)

整節(jié)課，我盡量營(yíng)造意境，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的情境中，體會(huì)詩(shī)人的情感。但在對(duì)詩(shī)歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學(xué)生的回答還過(guò)于形式，如：使句子更生動(dòng)了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語(yǔ)言，缺少了他們的真正體會(huì)。

這首詩(shī)的語(yǔ)言很美，尤其是詩(shī)歌的第一小節(jié)，呈現(xiàn)了太陽(yáng)落山的漂亮景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢？我在范讀后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫(huà)，誰(shuí)也看到了？”可是令我悲觀的是，學(xué)生想象閘門(mén)并沒(méi)有被打開(kāi)，部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達(dá)上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能老師的引導(dǎo)方法還存在探討。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇8

上《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，由于閱歷不足以及對(duì)課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩(shī)還沒(méi)學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠?shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì)作者的情感，而且讓學(xué)生積累美麗的語(yǔ)言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的精確。

2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”的要求，在其次小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，綻開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，仿照課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。

3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)共享。學(xué)生溝通后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國(guó)家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的相識(shí)，果真，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱忱，我順勢(shì)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎?在溝通中，讓學(xué)生感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

這節(jié)課的缺憾許多，但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣，在缺憾中相識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇9

《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一首詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)得很美，詩(shī)中沒(méi)有一句“太陽(yáng)是大家的”，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)要落下西山時(shí)的景色，其次節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)在一天做了好多好事；第三節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候到另外的國(guó)家去；第四節(jié)寫(xiě)別國(guó)的小摯友在睡夢(mèng)中等著、盼著太陽(yáng)的到來(lái)。整首詩(shī)以小孩的口吻來(lái)寫(xiě)對(duì)太陽(yáng)的看法，但要理解詩(shī)意，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生并不是件簡(jiǎn)單的事。

課題導(dǎo)入，上課播放一首歌頌太陽(yáng)的歌曲起先的，由此引出課題“太陽(yáng)是大家的”，在齊讀課題之后，老師著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“大家”指哪些人？學(xué)生答：指全部、每一個(gè)、整個(gè)地球、世界。學(xué)生一步步地對(duì)這個(gè)大家的意義有了較精確的相識(shí)。這特別重要，對(duì)于理解課文內(nèi)容起到了很好的開(kāi)啟作用，導(dǎo)入自然貼切。

接著，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：

1、每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。

3、每三遍，想一想，這首詩(shī)講了什么？

然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過(guò)課文后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生按課文（詩(shī)歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音，而且老師進(jìn)行了板演，要求學(xué)生照樣邊書(shū)空，邊念筆劃，寫(xiě)完后，又讓學(xué)生在書(shū)的生字的空白處寫(xiě)上這個(gè)生字。

在學(xué)習(xí)其次節(jié)課文的時(shí)候，著重指導(dǎo)“陪”字，讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。

讀第三節(jié)，則是讓學(xué)生留意“！”“？”應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，方法是隨文識(shí)字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個(gè)過(guò)程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥，加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道：這篇課文主要講太陽(yáng)是大家的，它做了許多的好事。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容。

如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀起先的，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了：太陽(yáng)升起、落下，晚霞、白云。

而后用一組圖片說(shuō)明一首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都不由自主的發(fā)出驚異的叫聲。這是文字與圖片的完備結(jié)合。播完圖片，老師要求學(xué)生將自己的美妙感覺(jué)用聲音表達(dá)出來(lái)。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個(gè)別讀，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如聽(tīng)完一男生的朗讀后，問(wèn)，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn)？學(xué)生留意了重音，將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了對(duì)晚霞美的感受。還有詩(shī)中的反義詞，學(xué)生一般不會(huì)留意，提示學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，不忘提示學(xué)生動(dòng)筆，用筆登記自己讀詩(shī)的感受，從而在全班溝通讀詩(shī)的感受的時(shí)候，學(xué)生感受到了太陽(yáng)給人帶來(lái)的暖和、愛(ài)心。

教學(xué)至此，順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)中的省略號(hào)做一回歡樂(lè)的小詩(shī)人：

她把

灑向大地，她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出，

她讓森林，她……

學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩(shī)。這樣學(xué)生既對(duì)詩(shī)歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象，對(duì)省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解，也對(duì)詩(shī)歌的意思理解得更透徹，所以最終學(xué)生自然而然地明白了太陽(yáng)不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個(gè)世界的。

一堂課環(huán)環(huán)緊扣，按部就班，老師的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色特別明確。這是一節(jié)高效的課。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇10

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平和社會(huì)的安靜。詩(shī)歌描繪了一派蒸蒸而上的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照射下生長(zhǎng)，小摯友們?cè)谂偷年?yáng)光下歡樂(lè)嬉戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作全部國(guó)家的摯友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小摯友帶去了歡樂(lè)和希望。這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和諧共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美妙的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。

在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個(gè)不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩(shī)歌，整體感知；品讀詩(shī)歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。下面是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)要反思：

一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的日落時(shí)的景色，再通過(guò)課件讓學(xué)生觀賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，此時(shí)感情有所升華，設(shè)計(jì)說(shuō)的環(huán)節(jié)從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲；再通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的意境。

在閱讀詩(shī)歌的其次小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生讀完后，我抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽(yáng)還是誰(shuí)的摯友呢？又為他做了什么？你能向書(shū)中這樣也來(lái)說(shuō)幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并綻開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感悟

讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著主動(dòng)的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)覺(jué)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人溝通自己獨(dú)特的感受理解的過(guò)程里，產(chǎn)生閱讀勝利的體驗(yàn)，逐步形成穩(wěn)定長(zhǎng)久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真心喜愛(ài)閱讀，酷愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：太陽(yáng)勞碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案。老師結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小摯友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以確定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。

三、適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L(zhǎng)

課文的最終，我還支配了課外閱讀和“你想對(duì)別的國(guó)家的小摯友說(shuō)些什么？”是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延長(zhǎng)，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。

反思此節(jié)課，感覺(jué)課堂上自己在許多地方對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)生的思維始終都很受局限，所以說(shuō)的效果不是很好。課堂上，可能我多說(shuō)一句話就能打開(kāi)學(xué)生的思路，但沒(méi)有。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問(wèn)題時(shí)，我該怎樣去指導(dǎo)。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇11

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西，自己特性化設(shè)計(jì)不多。原來(lái)支配一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完，但經(jīng)過(guò)試教，這樣的設(shè)計(jì)并不志向，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)備課組商議后，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最終一小節(jié)，理解詩(shī)意，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我留意學(xué)生的特性化朗讀，但效果不是很志向。我想這些主要是平常的訓(xùn)練。在平常的課堂中，就應(yīng)當(dāng)建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效。公開(kāi)課其實(shí)是對(duì)自己平常教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我相識(shí)到平常教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向（），他把（）往高處拔”，原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，難度漸漸提高，有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒(méi)有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想假如在追問(wèn)一句：“太陽(yáng)還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。”在作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，我問(wèn)了一下，離開(kāi)書(shū)本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開(kāi)后寫(xiě)出的作品特別精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較缺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來(lái)稱呼太陽(yáng)，缺少了這樣與太陽(yáng)的“密切接觸”，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深。

當(dāng)然，通過(guò)上課我也發(fā)覺(jué)了自身素養(yǎng)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特殊是這樣情感豐富的課文，明顯感覺(jué)自己肢體僵硬，還不夠投入；評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就這幾句；板書(shū)還有待提高。還有許多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽(tīng)課后不斷提高。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇12

《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照射下強(qiáng)壯成長(zhǎng)，小摯友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)潔，但含義卻不簡(jiǎn)單領(lǐng)悟。

教學(xué)中，我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)，入情中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。例如在教學(xué)其次小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)，學(xué)生都回答得比較好，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培育學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我敬重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂(lè)讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然許多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照看到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的改變,可不知道怎么挽回。這可能是閱歷不夠吧,或者是我沒(méi)有把面對(duì)全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多熬煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際狀況，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇13

聽(tīng)裘老師上這節(jié)公開(kāi)課賞心悅目，總覺(jué)得一節(jié)課時(shí)間比以往段許多。雖然有班門(mén)弄斧之嫌，但心里癢癢每天盼著上這篇課文的這天。

這是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪番讀，男女生賽讀，我發(fā)覺(jué)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，須要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比較熟識(shí)和了解了，他們?cè)谡劦臅r(shí)候自然就有話可說(shuō)，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。有不少同學(xué)不需經(jīng)過(guò)老師提示，干脆就說(shuō)出了一天之中，太陽(yáng)做了多少好事?。鹤虧?rùn)萬(wàn)物，消毒殺菌，供應(yīng)能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽(yáng)不僅僅會(huì)為我們做好事，也會(huì)為別的國(guó)家做同樣的好事，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的……其實(shí)我已經(jīng)不須要說(shuō)什么了。接下來(lái)，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)一段詩(shī)，仿照課文其次小節(jié)來(lái)寫(xiě)。課堂上學(xué)生很快就寫(xiě)好了，通過(guò)修改，有些孩子的還寫(xiě)得挺不錯(cuò)。我大力表?yè)P(yáng)了他們，讓我意外的是，寫(xiě)第七單元的作文時(shí)，盡然有好幾名同學(xué)寫(xiě)了一首詩(shī)。

我想，這也許就是愛(ài)好是最好的老師的絕佳詮釋吧！

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思篇14

今日學(xué)習(xí)《太陽(yáng)是大家的》，從本單元的導(dǎo)讀起先，先讓孩子們對(duì)本單元有個(gè)整體印象吧。接著讓孩子聽(tīng)錄音，讓孩子想想每個(gè)小節(jié)講什么呢？聽(tīng)完后，自己和同桌再讀詩(shī)，讀后相互說(shuō)說(shuō)自己讀出每小節(jié)的意思。

檢查的時(shí)候到了，當(dāng)然還是從生字起先，只有四個(gè)生字，從字形動(dòng)身。小麥舉手說(shuō)他心里的疑問(wèn)，說(shuō)彤字在字典里的讀音是其次聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說(shuō)的問(wèn)題，其實(shí)教材中對(duì)這些字的變音根本沒(méi)有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，終歸讀本音其次聲是正確的，何必還來(lái)個(gè)第一聲呢？我表?yè)P(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說(shuō)著這字的讀音，我讓他們?cè)谖闹幸捕甲x做其次聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子相識(shí)丹，提示他們寫(xiě)的時(shí)候不要多點(diǎn)，還引導(dǎo)他們知道丹有個(gè)意思是紅比如丹心，那么彤的意思也同樣是紅，彤云的意思就是紅云。孩子們都喊出來(lái)了。

接著讓孩子說(shuō)說(shuō)和生字外形相近的字，霞和假，暇，遐的區(qū)分，說(shuō)說(shuō)組詞。陪和趁也是相同的做法。

再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問(wèn)題，每個(gè)小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說(shuō)他們讀出的意思。

第一節(jié)抓住太陽(yáng)下山的景色。其次節(jié)抓住太陽(yáng)為大家做了許多事，做了什么事？再讓他們想象，說(shuō)說(shuō)除了書(shū)上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō)，說(shuō)太陽(yáng)的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說(shuō)出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說(shuō)出了是承上啟下的過(guò)渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問(wèn)等她，盼她，她是是誰(shuí)？為什么還是女字旁的她？她是太陽(yáng)，其他孩子幫忙回答了。太陽(yáng)哺育了萬(wàn)物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小摯友在睡夢(mèng)中等她盼她？孩子們說(shuō)起了地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)起了地球一半