語言文字校本教材

語言篇一、普通話的意義《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定普通話是國家通用語言。普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。語言是最重要的交際工具和信息載體。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程中，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對普及普通話的需求日益迫切。推廣普及普通話，營造良好的語言環(huán)境，有利于促進(jìn)人員交流，有利于商品流通和培育統(tǒng)一的大市場。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于消除語言隔閡，有利于增進(jìn)各民族各地區(qū)的交流，有利于維護(hù)國家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力。語言文字能力是文化素質(zhì)的基本內(nèi)容，推廣普及普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。推廣普及普通話有利于貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略方針，有利于弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義精神，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。信息技術(shù)水平是衡量國家科技水平的標(biāo)志之一。語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化是提高中文信息處理水平的先決條件。推廣普及普通話和推行《漢語拼音方案》有利于推動中文信息處理技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用?？傊?，大力推廣普及普通話有利于我國先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展，符合全國各族人民的根本利益，是貫徹“三個代表”重要思想，堅(jiān)持以人為本，落實(shí)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，為建設(shè)全面小康社會、構(gòu)建和諧社會服務(wù)的具體體現(xiàn)。二、普通話（一）變調(diào)又稱為連接變調(diào)，即是將聲調(diào)變化之方法使用于字詞音節(jié)并合上的處理。變調(diào)在梵文里意思為"合并在一起"。在所有的聲調(diào)性語言里改變聲調(diào)的程序是一種主動形態(tài)的作為，不過從某些方面看來也是一種語言上比較普偏性的聲調(diào)并合運(yùn)作形態(tài)。1、字和字連起來說，有時發(fā)生字調(diào)和單說時不同的現(xiàn)象，叫做變調(diào)。便如普通話語音中兩個上聲字相連時，第一個字變成陽平。2、轉(zhuǎn)調(diào)。在中文里，最普通的變調(diào)規(guī)則即是在一組兩個第三聲的合音節(jié)中，須將合音節(jié)中領(lǐng)先的第一個音節(jié)提升到第二聲。舉例來說，nǐhǎo(漢語拼音，漢字的意思即：你好)為最普通的中文問候語，nǐ與hǎo都是原調(diào)"第三聲"，不過合音節(jié)第三聲的nǐ須提升為"第二聲"ní，“你好”要念為níhǎo。還有一個是我們常用的：“一”，“一”在作為序數(shù)詞或只單獨(dú)作數(shù)的情況或處于詞末的情況下讀陰平，如：第一、十一、統(tǒng)一；在“去聲”前面應(yīng)讀成“陽平”yí，如：一致、一切；在“陽平和上聲”前應(yīng)讀“去聲”yì，如：一杯茶一絲不茍、一條河、一群羊、一本萬利；在兩個相同動詞之間讀輕聲，如：看一看，讀一讀。變調(diào)在客家話里是比較復(fù)雜的；不過在閩南語里也是相當(dāng)復(fù)雜的，而最復(fù)雜的變調(diào)卻是存在于吳語與晉語當(dāng)中。再舉個例子來說明變調(diào)是可以影響詞義的，在臺灣話的詞素里hue(會，第7聲調(diào))、huex(歲，第3聲調(diào))，與ciav(車，第1聲調(diào))可以合音節(jié)(合詞)組成兩個字huexciav(貨車)；huewciav(火車)，它的詞意是根據(jù)聲調(diào)改變而來變化的。當(dāng)hue(會，第7聲調(diào))變?yōu)?第3聲調(diào)"huex(貨)時，合音節(jié)(合詞)huexciav意即"貨車"。當(dāng)huex(歲，第3聲調(diào))變?yōu)?第2聲調(diào)"huew(火)時，合音節(jié)(合詞)huewciav意即"火車"。美國印第安切羅基語有一相當(dāng)強(qiáng)固的聲調(diào)系統(tǒng)，其聲調(diào)組合有不同的表現(xiàn)方法，且其細(xì)膩與復(fù)雜的聲調(diào)規(guī)則卻由一個部落到另一個部落而有所不同的表示。然而在許多的地區(qū)(沒有疑問的由于查洛基語經(jīng)常掉落到第二語言的地位上)，聲調(diào)系統(tǒng)卻在逐漸地進(jìn)行簡化的趨向，不過是在許多切羅基族年長者的身上，舊有的聲調(diào)系統(tǒng)卻仍然維持著極端重要的意義，并且始終堅(jiān)持底固守使用著。一、口語的變調(diào)有些多音字的不同讀音，分別適用于不同語體——在書面語言中，在復(fù)音詞和成語中是一種讀法，在口語中當(dāng)單音詞用，或在反映日常生活事物的某些復(fù)音詞中，其語調(diào)要發(fā)生變化。例示如下：①差（書）ch?。翰顒e差價差額陰差陽錯差強(qiáng)人意——（口）變調(diào)為chà（陰平變?nèi)ヂ暎翰畈欢嗖钜粔K就差你一個真差勁兒②逮（書）dài：逮逋力有未逮——（口）變調(diào)為dǎi(去聲變上聲)：逮兔子不知道上哪兒逮他去③翹（書）qiáo：翹首以待翹楚連翹——（口）變調(diào)為qiào（陽平變?nèi)ヂ暎郝N尾巴翹胡子④塞（書）sài：要塞邊塞出塞塞翁失馬，焉知非福——（口）變調(diào)為sāi（去聲變陰平）：活塞瓶塞亂塞一氣塞的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)認(rèn)識：口語音節(jié)語調(diào)變化的情況大致為陰陽上聲與去聲的互相轉(zhuǎn)變，大多情況下是陰平、陽平調(diào)變化為去聲調(diào)。二、不同語義環(huán)境中的變調(diào)由于與不同的字義緊密聯(lián)系，不少多音字的聲調(diào)即隨機(jī)發(fā)生變化。例示如下：⑤場（書）chǎng：場合場面場所冷場捧場——其他語境中變調(diào)為cháng（上聲變陽平）：場院圩場外場一場大雨一場好戲⑥處chǔ（有動作義）：處分處罰處置處理處女——其他語境中變調(diào)為chù（上聲變?nèi)ヂ暎禾庨L處所長處益處大處深處⑦創(chuàng)chuàng：首創(chuàng)創(chuàng)辦創(chuàng)舉創(chuàng)新——chuāng（去聲變陰平）：創(chuàng)傷創(chuàng)口創(chuàng)痍⑧供gōng：供應(yīng)供養(yǎng)供求提供——gòng（陰平變?nèi)ヂ暎汗钫泄┕┢饭B(yǎng)（指祭祀）供奉供職供認(rèn)⑨量liáng：量杯測量量身高丈量土地——liàng（陽平變?nèi)ヂ暎簲?shù)量變量最大限量量體裁衣量入為出⑩難nán：難兄難弟（難得的兄弟，含貶義）困難（可讀輕聲）世上無難事——nàn（陽平變?nèi)ヂ暎弘y兄難弟（共患難的）排難解紛責(zé)難發(fā)難⑾寧níng：安寧寧靜息事寧人——nìng（陽平變?nèi)ヂ暎簩幙蓪幵笇幦蔽銥E寧為玉碎，不為瓦全⑿強(qiáng)qiáng：強(qiáng)制強(qiáng)渡強(qiáng)化強(qiáng)橫博聞強(qiáng)識——qiǎng（陽平變上聲）：勉強(qiáng)牽強(qiáng)強(qiáng)迫強(qiáng)詞奪理強(qiáng)顏歡笑認(rèn)識：不同語義環(huán)境中的變調(diào)，大致情況也是陰平、陽平與去聲調(diào)的互變，變?yōu)樯下暤那闆r相對較少。三、不同語調(diào)環(huán)境中的變調(diào)這種變調(diào)，常常是由后一個音節(jié)聲調(diào)的影響引起的。在普通語中，這類變調(diào)又可分為幾種情況：1、“一、七、八、不”的變調(diào)漢語中，“一、七、八、不”的變調(diào)有相同之處，我們先看例示：①一律一處一派一歲一塊本組詞中，“一”之后全是去聲字，“一”全部由本調(diào)陰平（一聲）變?yōu)殛柶剑ǘ暎┱{(diào)；②一番一端一莊（陰平字前變?nèi)ヂ暎?；③一元一群一團(tuán)（陽平字前變?nèi)ヂ暎虎芤蛔吡酥畠扇庖缓t菜（上聲字前變?nèi)ヂ暎?；⑤七歲七件七次八歲八件八次——本組中，“七、八”之后全是去聲字，“七、八”全部由本調(diào)陰平調(diào)變?yōu)殛柶秸{(diào)；⑥不要不夠不在（去聲字前變陽平）；有相同之處，為便于掌握，有口訣歸納如下：“一、七、八、不”的變調(diào)同，去聲前面變陽平；一字之外還要變，陰、陽、上前變?nèi)ヂ?。相對而言，“一”的變調(diào)情況多一些，以上面口訣也可輕易掌握。另外，“一、不”還有變調(diào)為輕聲的情況，其規(guī)律是：相同動詞有重疊，“一、不”居中變輕聲。例示：想一想搞一搞拉一拉笑一笑肯不肯說不說在不在開不開2、上聲的變調(diào)上聲調(diào)音節(jié)在單獨(dú)念或在詞語末尾、句子末尾的時候，不發(fā)生調(diào)值變化；除此之外，變調(diào)情況如下：⑴兩個上聲相連，前一個上聲變得像陽平；口訣：上上相連前像陽34例示：黨委美好理想勇敢鼓舞但在原為上聲改讀輕聲的字音前，則有兩種變調(diào)，有的變陽平，有的變“半上聲（21）”口訣：上輕相連前21例示：想起講講（上聲變陽平）姐姐椅子（上聲變半上）如果連念的上聲字不止兩個，則可以根據(jù)詞義適當(dāng)分類按上述方法變調(diào)。快讀時，也可只保留最后一個字音讀上聲，前面一律變陽平。例示：小組長講語法柳股長小老虎永遠(yuǎn)友好轉(zhuǎn)眼兩載我給你把雨傘打好種馬場養(yǎng)有五百匹好母馬⑵在非上聲前變?yōu)榘肷下?1（包括原為非上聲改讀輕聲的字音前）。例如：寶珠北京幾斤統(tǒng)一；祖國、海洋、滿足、旅行；土地解放鼓勵踴躍；尾巴、起來、寶貝3、去聲的變調(diào)兩個去聲相連，前一個如果不是重讀音節(jié)則變?yōu)榘肴ヂ暎?3）：去去相連前53例示：辦事快速互助大會四、形容詞重疊式的變調(diào)形容詞重疊式的變調(diào)指的是在重疊式后加兒化尾和形容詞后置詞重疊以及出現(xiàn)輕讀情況時的調(diào)值變化情況。例示如下：1、好好兒的大大兒的慢慢兒的這種加兒化尾情況，重疊式的第二個音節(jié)變調(diào)為陰平調(diào)。2、亮堂堂紅彤彤慢騰騰其加點(diǎn)音節(jié)如果不是陰平調(diào)，一般均要變讀為陰平調(diào)。3、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)漂漂亮亮馬馬虎虎其加雙曲線音節(jié)變?yōu)檩p聲調(diào)，加點(diǎn)音節(jié)變?yōu)殛幤?。五、嘆詞“啊”的變調(diào)嘆詞“啊”的基本讀音是“a”，但隨表達(dá)感情的不同，也要相應(yīng)發(fā)生變調(diào)。1、當(dāng)表示驚異和贊嘆時，變調(diào)為陰平。例示：①?。è。?，下大雪啦?、诎。è。?，今晚月色可真美呀！2、當(dāng)表示追問或難以相信的情感，變調(diào)為陽平調(diào)。例示：③?。èⅲ?？你說呀，你為什么回來了/④?。èⅲ窟@種話是他說出來的？3、表示驚疑、為難時，變?yōu)樯下曊{(diào)。例示：⑤?。è＃?？這可怎么辦呢？⑥啊（ǎ）？讓他去合適嗎？4、當(dāng)表示應(yīng)諾、認(rèn)可，或表示明白過來了，或表示較強(qiáng)烈的驚異贊嘆，變?yōu)槿ヂ曊{(diào)。例示：⑦?。èぃ?，我是王連長，您是團(tuán)長嗎？⑧祖國?。èぃ赣H！更多相關(guān)請參看：關(guān)于讀音變調(diào)的系統(tǒng)知識（二）輕聲1、什么是輕聲？普通話音節(jié)都有一個固定的聲調(diào)，可是某些音節(jié)在詞和句子中失去了它原有的聲調(diào)，讀成一種輕短模糊的調(diào)子，甚至聲、韻母也發(fā)生了變化，這就是輕聲。2、輕聲種類在語音序列中有許多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，而讀成一個又輕又短的調(diào)子，它不是四聲之外的第五種聲調(diào)，而是四聲的一種特殊音變，在物理上表現(xiàn)為音長變短，音強(qiáng)變?nèi)?。八種讀輕聲的情況1.語氣詞“吧，嗎，啊，阿，呢”等讀輕聲；2.助詞著，了，過，地，得，們等讀輕聲；3.名詞后綴“頭，子”等讀輕聲；4.重疊詞，或重疊雙音節(jié)動詞讀輕聲。如“走走”5.表趨向的動詞做補(bǔ)語時讀輕聲.如“太陽升起來了。”中的“來”讀輕聲。6.方位詞，如上，下，左，右，前，后等讀輕聲；7.量詞，如那個，那次，那盤等讀輕聲；8.作賓語的代詞，如“有人找你?！敝械摹澳恪弊x輕聲。如：地道（di第四聲dao第四聲）——《地道戰(zhàn)》是一部反映我抗日軍民抗日故事的電影，電影中與日本鬼子的斗爭在地道是展開。地道（di第四聲dao平舌）——不錯?。”本┩猎捳f的還挺地道！照應(yīng)（zhao第四聲ying第四聲）——文中這兩段是相互照應(yīng)的關(guān)系。照應(yīng)（zhao第四聲ying平舌）——兩人一塊出門，相互好有個照應(yīng)。東西（xi一聲，指方向）——在野外，看日出日落是辨別東西方向最基本的方法。東西（xi輕聲，指物品）——人家在醫(yī)院里躺著，好歹也該買點(diǎn)東西去看看??！兄弟（di第四聲）——好兄弟！咱人窮志可不能短??！兄弟（di輕聲）——我說兄弟，你這樣的帶這么多錢出門可得注意著點(diǎn)。對頭（tou二聲）——對頭！你這個答案和我心里想的一模一樣！對頭（tou輕聲）——他兩個是對頭，早年兩家有過矛盾。3、輕聲的作用普通話里有些詞或詞組靠輕聲音節(jié)與非輕聲音節(jié)區(qū)別意義和詞性。兄弟xiōngdì（[名]哥哥和弟弟）兄弟xiōngdi（[名]弟弟）能干nénggà（[形]有才能，會辦事）能干néngga（[形]心靈手巧；精明）言語yányǔ（[名]指所說的話）言語yányu（[動]開口；招呼）運(yùn)氣yùnqì（詞組。武術(shù)、氣功的一種煉身方法）運(yùn)氣yùqi（[名]幸運(yùn)）4、輕聲的規(guī)律普通話多數(shù)輕聲同詞匯、語法有密切聯(lián)系：①、語氣助詞“嗎、呢、啊、吧”等：是嗎他呢看啊走吧②、助詞“著、了、過、的、地、得、們”：看過忙著來了我的勇敢地喝得（好）朋友們③、名詞的后綴“子、頭”：桌子椅子木頭石頭④、方位詞：墻上河里天上地下底下⑤、疊音詞和動詞的重疊形式后面的字：說說想想弟弟奶奶談?wù)勌?、表示趨向的動詞：出來進(jìn)去站起來走進(jìn)來取回來⑦、某些常用的雙音節(jié)詞的第二個音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲：明白暖和蘿卜玻璃葡萄知道事情衣服眼睛（三）兒化兒化是漢語的一種構(gòu)詞方式。在詞根（一般為名詞）后面加上兒尾以構(gòu)成一個新的名詞，新名詞的含義是對詞根名詞含義的拓展或者特定化。由于歷史上，地域上，“兒”的讀音千變?nèi)f化，導(dǎo)致出現(xiàn)的兒化的表征亦有所不同。漢語方言里，北京話以多兒化而聞名。兒化是否使韻母產(chǎn)生了音變，取決于韻母的最末一個音素發(fā)音動作是否與卷舌動作發(fā)生沖突（即前一個動作是否妨礙了后一個動作的發(fā)生），若兩者發(fā)生沖突，妨礙了卷舌動作，兒化時韻母發(fā)音就必須有所改變。普通話中除er韻、ê韻外，其它韻母均可兒化。有些不同的韻母經(jīng)過兒化之后，發(fā)音變得相同了，故歸納起來普通話39個韻母中只有26個兒化韻。在普通話中，兒化具有區(qū)別詞義、區(qū)分詞性的功能，如“頂”作動詞，“頂兒”作名詞；“一點(diǎn)”是名詞指時間，“一點(diǎn)兒”作量詞，是“少量、少許”的意思。在具有區(qū)別詞義和辨別詞性作用的語境中，該兒化處理的地方一定要兒化，否則就會產(chǎn)生歧義。但在廣播語言中尤其是政治類、科學(xué)類、學(xué)術(shù)類的節(jié)目中，對語言的嚴(yán)謹(jǐn)程度要求較高，要盡量少用兒化；在書面語言或比較正式的語言環(huán)境中也不宜多用兒化。還有一類兒化是表示喜愛、親切的感情色彩。如：臉蛋兒、花兒、小孩兒、電影兒。表示少、小、輕等狀態(tài)和性質(zhì)，也常常用到兒化。如：米粒兒、門縫兒、蛋黃兒。在實(shí)際的兒化韻認(rèn)讀中，兒化音與其前面的音節(jié)是連在一起發(fā)音的，不宜分解開來讀（即不可把后面的“兒”字單獨(dú)、清晰地讀出）。但在詩歌散文等抒情類文體中，有時為了押韻的需要，可單獨(dú)發(fā)兒化韻的音，如“樹葉兒，月牙兒”。1.以a、o、ê、e、u（包括ao、eao中的o）作韻尾的韻母作兒化處理時，其讀音變化不太大，卷舌動作與其本身的發(fā)音沖突不大，所以兒化時直接帶上卷舌音色彩即可。其中，e的舌位稍稍后移一點(diǎn)，a的舌位略微升高一點(diǎn)即可。如：a→ar：哪兒nǎr手把兒shǒubària→iar：葉芽兒yièyár錢夾兒qiánjiárua→uar：畫兒huàr浪花兒lànghuāro→ou：粉末兒fěnmòr竹膜兒zhúmóruo→ror：眼窩兒yǎnwōr大伙兒dàhuǒre→er：小盒兒xiǎohér硬殼兒yìngkérue→uer：主角兒zhǔjuér木橛兒mùjuérie→ier：石階兒shíjiēr字帖兒zìtiěru→ur：淚珠兒lèizhūr離譜兒lípǔrao→aor：小道兒xiǎodàor荷包兒hébāorou→our：老頭兒lǎotóur路口兒lùkǒuriao→iaor：小調(diào)兒xiǎodiàor嘴角兒zuǐjiǎoriou→iour：小球兒xiǎoqiúr頂牛兒dǐngniúr2.韻尾音素以i、ü為主要元音的韻母作兒化處理時，因i、ü開口度較小，舌高點(diǎn)靠前，i、ü此時又是韻腹不能丟去，故與卷動作有沖突。處理的方法是先增加一個舌面、央、中、中圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上卷舌。如：i→ier：鍋底兒guōdǐr柳絲兒liǔsīr玩意兒wányìrü→üer:ih小曲兒xiǎoqǔr毛驢兒máolǘr有趣兒yǒuqǔr3.韻尾音素為I的韻母作兒化處理時，因I的發(fā)動作與卷舌有所沖突，兒化時韻尾I丟失，在主要元音的基礎(chǔ)上卷舌。舌位在有的主要元音，由于受卷舌動作的影響，舌位向央、中方向后移。如：ai→ar大牌兒dàpáir窗臺兒chuāngtáirei→er：同輩兒tóngbèir寶貝兒bǎobèiruai→uar：糖塊兒tángkuàir一塊兒yīkuàiruei→uer：口味兒kǒuwèir一對兒yīduìr4.韻尾音素為n的韻母作兒化處理時，因?yàn)閚的發(fā)音妨礙了卷舌動作，所以兒化的韻尾n音要丟失，在主要元音基礎(chǔ)上卷舌。原來舌位在前的主要元音，兒化后其音的舌位向央、中方向后移，主要元音妨礙卷舌的i、ü時，要增加一個舌面、央、中、不圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上卷舌。如：an→ar：頂班兒dǐngbānr傳單兒chuándānren→er：虧本兒kuīběnr命極兒mìnggēnrian→iar：雞眼兒jīyǎnr路邊兒lùbiānrin→iar：用勁兒yòngjìnr手印兒shǒuyìnruan→uar：好玩兒hǎowánr拐彎兒guǎiwānruen→uer：皺紋兒zhòuwénr開春兒kāichūnrüan→üar：圓圈兒yuǎnquānr手絹兒shǒujuànrün→üer：合群兒héqúnr花裙兒huāqúnr5.以舌尖前元音－I或舌尖后元音－I作韻尾的韻母作兒化處理時，因其發(fā)音的開口度小，且舌尖已接近齒背或前硬腭，已妨礙了卷舌動作，故兒化時應(yīng)將其變?yōu)樯嗝妗⒀?、中、不圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行卷舌。如：－i→er：找刺兒zhǎocìr柳絲兒liǔsīr－i→er：樹枝兒shùzhīr找事兒zhǎoshìr6.以nag為韻尾音素的韻母作兒化處理時，nag的發(fā)音部位在后（并不妨礙卷舌動作），但由于nag是鼻音，發(fā)音時口腔中沒有氣流通過，所以卷舌時就不能形成卷舌特點(diǎn)。故作兒化處理時要將nag音完全丟失，再在主要元音的基礎(chǔ)上卷舌。若主要元音妨礙了卷舌動作的話，就增加一個鼻化的舌面、央、中、不圓唇元音，再在此基礎(chǔ)上卷舌。如：ang→?r：茶缸兒chágāngr藥方兒yàofāngriangi?r:小羊兒xiǎoyángr菜秧兒càiyāngruang→u?r：竹筐兒zhúkuāngr門窗兒ménchuāngreng→（e上面小波浪）r：跳繩兒tiàoshéngr竹凳兒zhúdèngr褲縫兒kùfèngrong→（u上面小波浪）r：小洞兒xiǎodòngr抽空兒chōukòngr酒盅兒jiǔzhōngriong→ü（e上面小波浪）r：小熊兒xiǎoxióngr“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。一、有些詞兒化后表示喜愛的心情。如：鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思如：小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如：您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒四、有些動詞、形容詞兒化后變成名詞。如：蓋（動詞）——蓋兒（名詞）畫（動詞）——畫兒（名詞）尖（形容詞）——尖兒（名詞）五、有些詞兒化后意思變了。如：眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）備注：在兒化的作用中，有不同的觀點(diǎn)有的人認(rèn)為不是兒化后表示小或少的意思，而是由詞語本身帶有這樣意向。例如，小孩本身就表示小，門縫有著細(xì)小，狹窄的特點(diǎn)等。普通話和一些北方方言中，韻母除了ê、er之外都可以“兒化”。“兒化”時由于舌頭上翹，即卷舌，致使舌位又高又前的韻母-i、-n發(fā)不成而丟失，同時使韻腹元音也受影響而“央化”，對于后鼻音韻尾–ng丟失而使韻腹元音“鼻音化”。如：只加卷舌動作：小車兒、小鳥兒；卷舌時使韻尾丟失，有的要改變韻腹或增音：一塊兒、一點(diǎn)兒、沒準(zhǔn)兒、背心兒；加央元音：小雞兒、有趣兒；卷舌時使韻尾丟失，元音鼻化：幫忙兒、花瓶兒。兒化是韻母的音變結(jié)果，是伴隨脫落、增音、更換和同化的現(xiàn)象。音變主要表現(xiàn)在韻尾，其次是韻腹，對韻頭聲母沒有影響。兒化詞不是普通話的特有現(xiàn)象，在北方話特別是北京話、東北話里都普遍存在，但是南方人對兒化詞不習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來有很大的難度。兒化詞具有濃厚的口語色彩，所表示的意義一般是淡化原有的詞義，起著“輕描淡寫”的作用。例如表示“小、輕、細(xì)、弱”的意思，就常常用兒化的辦法。像名詞的“旮旯兒、胡同兒、背心兒、手絹兒、藥面兒、雪花兒、皮筋兒、牙簽兒、泡泡兒”，動詞的“玩玩兒、使勁兒、打盹兒、拐彎兒、一路小跑兒”等。兒化還常常體現(xiàn)著“喜愛、偏愛”的感情色彩，如“小貓兒、小鳥兒、玩意兒”，當(dāng)然有時候還表示“輕蔑、嘲弄”的態(tài)度，如“小偷兒、撒酒瘋兒、說瞎話兒”。兒化有時還有區(qū)別詞義的作用，例如“頭”指“腦袋”，“頭兒”指“頭領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)人”；“尖”是形容詞，“尖兒”是名詞；“蓋”是動詞，“蓋兒”是名詞，“蓋蓋兒”就是個動賓詞組了。普通話是規(guī)范的現(xiàn)代漢語，事實(shí)上，現(xiàn)代漢語的兒化趨勢是逐漸減少的。例如沒有區(qū)別詞義作用的“上班、上班兒，紅燈、紅燈兒”，就沒有必要兒化了；新興的詞如“電腦、手機(jī)”就都不兒化(“伊妹兒”是音譯詞，另當(dāng)別論)。為了便于南方方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話，普通話水平測試規(guī)定了測試用的必讀兒化詞，掌握起來就比較容易了。語言學(xué)家說兒化：查閱辭書，兒字多義。有微小之意，也常指兒子，可以是子女的自稱，甚且可以是女子的自稱，如元稹《鶯鶯傳》：“玉環(huán)一枚，是兒嬰年所弄?！边€有，作語助，如慢慢兒。最奇特的是北京話（也含某些方言）里一種語音現(xiàn)象，后綴“兒”字不自成音節(jié)，而同前一字合成一個音節(jié)，使前一字的主要元音起卷舌作用，音變而成卷舌韻母，此所謂“兒化”。兒化現(xiàn)象曾經(jīng)引起許多學(xué)人的關(guān)注和研究。有語言學(xué)家稱，兒化后產(chǎn)生26個兒化韻。兒化韻在梨園行里稱作“小轍”，小轍究竟有多少，論者所見不一，我參照黎錦熙、白滌洲、錢玄同、魏建功、張洵如諸家說法，歸納綜合，以為其數(shù)八，即小言前兒、小人辰兒、小梭坡兒、小遙條兒、小油求兒、小江陽兒、小中東兒和小姑蘇兒。從語音轉(zhuǎn)向語義，進(jìn)一步探求兒化的功用。趙元任列舉五類，首項(xiàng)即表示微小，或物微，或量寡，或時短，如小小子兒、窟窿兒、半瘋兒、坐一坐兒等，其余四項(xiàng)是具體字抽象化（如起頭兒，挑字眼兒）、動詞名詞化（如約會兒，煙卷兒）、形容詞名詞化（如亮兒，零碎兒）和特別意義（如爺們兒，油水兒）?？磥恚瑹o論字的本義，還是兒化的功用，兒字的主要義項(xiàng)是微小。今舉一例，名。人皆有名，名雖符號，附體便成血肉、精魂，不可須臾剝離。人有小名，有大名，小名可兒化，如狗兒、柱兒、板兒，大名則否。當(dāng)然，你托大，倘遇晚輩張小文李小文者，呼作“小文兒”，亦無不可；設(shè)若張李者赫然部長，又屬公眾場合，你那兒化小轍的“小文兒”是不好叫出口的。名，這個字在北京話里其實(shí)很有趣。我注意到，有一些詞由于兒化而簡略，叫做詞類簡略化。名，于是可以兒化成“名兒”，這是“名聲”之略、“名譽(yù)”之略，如《紅樓夢》里“如今落了一個放賬的名兒”，“我做什么管你這些事壞你的名兒”。雖云詞類簡略化，卻不可一概而論。諸如周太祖郭雀兒、劉玄德大耳兒、曹彰黃須兒，不能讀兒化音；克家兒、田舍兒、惡少兒、禿廝兒、小女兒，都不能讀作兒化音的。一旦入詩入曲，“兒”正經(jīng)屬詩韻“四支”，如“打起黃鶯兒”、“嫁與弄潮兒”之例；就連已經(jīng)簡略化的“名兒”也不再“簡略”，《紅樓夢》有曲，“問古來將相可還存，也只是虛名兒與后人欽敬”，這個“虛名兒”要實(shí)讀，不可作卷舌韻處理。不過，話說回來，仔細(xì)琢磨，就像“虛名兒”等等這些“兒”，不論如何音讀，或褒或貶，隱約有微小之義。由大轍而小轍，兒化真是個好東西。聽舊京民謠：“小小子兒，坐門墩兒，哭哭啼啼要媳婦兒……”“大姑娘大，二姑娘二，三姑娘出門子，給我捎個信兒，搭大棚，貼喜字兒，娶親太太耷拉翅兒……”這是草根細(xì)民的田園牧歌。感謝北京話，它讓我懂得了大千世界的一切在“兒化”之后都變得微小，人變成了“人兒”，那個“名”呢，也變成簡略化的“名兒”了！曹雪芹曰：“古今將相在何方？荒冢一堆草沒了！”嶺南子云：“寒灰一掬風(fēng)吹了！”荒冢衰微，寒灰纖小，“名”看似連筋帶骨，實(shí)則身外之物。我想，滾滾紅塵之中，不管你說不說北京話，懂不懂兒化韻，你不可能沒有悟到微小，只是你和我一樣，永遠(yuǎn)地“一日三省吾身”。繞口令《音變、兒化音練習(xí)》1、下雪了，雪下得真大。雪花兒象鵝毛一樣從天上飄下來，落在山上，田野上，房子上，大樹上，蓋了一層又一層，全是白茫茫的了。外邊兒靜悄悄有行人很少。雪停了，太陽出來了。（太陽）光照在樹上，亮得耀眼。山啊、田野啊、房子啊、大樹啊，全都變了樣兒了，都穿上白色外衣。校旁那兩座小塔，都帶了頂白帽子，比平常更好看了。下課后，同學(xué)們都到院子里來了。大家滑雪、扔雪球兒、堆雪人兒。他們的臉跟鼻子都凍得紅紅的，可還是玩兒得很起勁兒。2、進(jìn)了門兒，倒杯水兒，喝了兩口運(yùn)運(yùn)氣兒。順手拿起小唱本兒，唱了一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子練嘴皮兒，繞口令兒，練字音兒，還有快板兒對口詞兒，越說越唱越帶勁兒。3、有個小孩兒叫小蘭兒，口袋里裝著幾個小錢兒，又打醋，又買鹽兒，還買了一個小飯碗兒。小飯碗兒，真好玩兒，紅花兒綠葉兒鑲金邊兒，中間兒還有個小紅點(diǎn)兒。4、艷陽天，春光好，風(fēng)和日暖真消遙，紅的花，青的草，楊柳樹下有小橋，小橋底下老公公把小船搖。這一邊，兄弟姐妹把風(fēng)箏放得高；那一邊，小三、小四坐在河邊兒把魚釣。我牧童，穿布鞋，戴草帽，又把那橫笛兒插在腰。我不免把那牛兒放到山上去吃草，去吃草。5、學(xué)好聲韻辨四聲，陰陽上去要分明。部位方法須找準(zhǔn)，開齊合撮屬口形，雙唇班報必百波，舌尖當(dāng)?shù)囟伏c(diǎn)丁。舌根高狗宮耕故，舌面積結(jié)教堅(jiān)精；翹舌主爭真志照，平舌資則早在增。擦音發(fā)翻飛分復(fù)，送氣查柴產(chǎn)徹稱。合口呼午枯胡古，開口河坡歌安爭；嘴撮虛學(xué)尋徐劇，齊齒衣優(yōu)搖業(yè)英。前鼻恩因煙彎穩(wěn)，后鼻昂迎中擁生。咬緊字頭歸字尾，不難達(dá)到純和清。常用兒化詞表A挨個兒挨門兒矮凳兒暗處兒暗號兒暗花兒熬頭兒B八成兒八字兒疤瘌眼兒拔火罐兒拔尖兒白案兒白班兒白干兒白卷兒白面兒百葉兒擺譜兒擺設(shè)兒敗家子兒班底兒板擦兒半邊兒半道兒半點(diǎn)兒半截兒半路兒幫忙兒綁票兒傍晚兒包干兒寶貝兒飽嗝兒北邊兒背面兒背氣兒背心兒背影兒貝殼兒被單兒被窩兒本家兒本色兒奔頭兒鼻梁兒筆調(diào)兒筆架兒筆尖兒筆套兒邊框兒變法兒便門兒便條兒標(biāo)簽兒別名兒鬢角兒冰棍兒病根兒病號兒不大離兒不得勁兒不對薦兒不是味兒布頭兒C擦黑兒猜謎兒彩號兒菜單兒菜花兒菜子兒蠶子兒藏貓兒草底兒草帽兒茶館兒茶花兒茶幾兒茶盤兒茶座兒差不離兒差點(diǎn)兒岔道兒長短兒長袍兒敞口兒唱本兒唱高調(diào)兒唱片兒抄道兒趁早兒成個兒秤桿兒吃喝兒吃勁兒尺碼兒蟲眼兒抽筋兒抽空兒抽簽兒籌碼兒出活兒出門兒出名兒出數(shù)兒櫥柜兒雛兒窗洞兒窗花兒窗口兒窗簾兒窗臺兒床單兒吹風(fēng)兒槌兒春卷兒春聯(lián)兒戳兒瓷瓦兒詞兒蔥花兒從頭兒從小兒湊熱鬧兒湊數(shù)兒粗活兒醋勁兒搓板兒D搭伴兒答茬兒搭腳兒打蹦兒打盹兒打嗝兒打滾兒打晃兒打價兒打愣兒打鳴兒打譜兒打挺兒打眼兒打雜兒打轉(zhuǎn)兒大褂兒大伙兒大嬸兒帶勁兒帶兒單調(diào)兒單個兒單間兒蛋黃兒當(dāng)面兒當(dāng)票兒刀把兒刀背兒刀片兒刀刃兒道口兒倒影兒得勁兒燈泡兒底兒底稿兒底座兒地方兒地面兒地盤兒地皮兒地?cái)們乎谀_兒點(diǎn)兒點(diǎn)頭兒墊圈兒電影兒調(diào)號兒調(diào)門兒掉包兒釣竿兒碟兒丁點(diǎn)兒頂牛兒頂事兒頂針兒定弦兒動畫片兒兜兒斗嘴兒豆花兒豆角兒豆芽兒逗樂兒逗笑兒獨(dú)院兒對過兒對號兒對口兒對勁兒對聯(lián)兒對門兒對面兒對味兒對眼兒多半兒多會兒朵兒E摁釘兒摁扣兒耳垂兒耳朵眼兒耳根兒F發(fā)火兒翻白眼兒翻本兒反面兒飯館兒飯盒兒飯碗兒房檐兒肥腸兒費(fèi)勁兒墳頭兒粉末兒粉皮兒粉條兒封口兒風(fēng)車兒風(fēng)兒縫兒G旮旯兒蓋戳兒蓋兒趕早兒干勁兒干活兒高調(diào)兒高招兒稿兒個兒個頭兒各行兒各樣兒跟班兒跟前兒工夫兒工頭兒勾芡兒鉤針兒夠本兒夠勁兒夠數(shù)兒夠味兒瓜子兒掛名兒乖乖兒拐棍兒拐角兒拐彎兒管兒管事兒罐兒光板兒光桿兒光棍兒鬼臉兒蟈蟈兒鍋貼兒過門兒H哈哈兒行當(dāng)兒好好兒好天兒好玩兒好性兒好樣兒號碼兒號兒河沿兒合股兒合伙兒合身兒盒兒黑道兒紅人兒猴兒后邊兒后跟兒后門兒胡同兒花邊兒花卷兒花瓶兒花兒花紋兒花樣兒花園兒花招兒滑竿兒話茬兒畫稿兒還價兒環(huán)兒慌神兒黃花兒回話兒回信兒魂兒豁口兒火鍋兒火候兒火爐兒火苗兒火星兒J雞雜兒急性兒記事兒家底兒夾縫兒夾心兒加油兒價碼兒假條兒肩膀兒箭頭兒講稿兒講價兒講究兒膠卷兒膠水兒腳尖兒較真兒叫好兒叫座兒接班兒接頭兒揭底兒揭短兒解悶兒解手兒借條兒緊身兒勁頭兒鏡框兒酒令兒酒窩兒就手兒卷兒訣竅兒絕招兒K開春兒開花兒開火兒開竅兒開頭兒坎肩兒開小差兒靠邊兒磕碰兒科班兒科教片兒殼兒可口兒吭氣兒吭聲兒空手兒空地兒空格兒空心兒摳門兒摳字眼兒口袋兒口風(fēng)兒口哨兒口味兒口信兒口罩兒扣兒苦頭兒褲衩兒褲兜兒褲腳兒褲腿兒挎包兒塊兒快板兒快手兒筐兒葵花子兒L拉呱兒拉鏈兒拉鎖兒臘八誑臘腸兒來回兒來勁兒來頭兒籃兒濫調(diào)兒撈本兒老伴兒老本兒老底兒老根兒老話兒老臉兒老人兒老樣兒淚花兒淚人兒淚珠兒累活兒冷門兒冷盤兒愣神兒離譜兒里邊兒理兒力氣活兒連襟兒臉蛋兒涼粉兒涼氣兒兩截兒兩口兒兩頭兒亮光兒亮兒聊天兒裂縫兒裂口兒零花兒零活兒零碎兒零頭兒領(lǐng)兒領(lǐng)頭兒溜邊兒劉海兒留后路兒柳條兒遛彎兒簍兒露面兒露餡兒露相兒爐門兒路口兒輪兒羅鍋兒落腳兒落款兒落音兒M麻花兒麻繩兒麻線兒馬竿兒馬褂兒買好兒賣勁兒滿分兒滿座兒慢性兒忙活兒毛驢兒毛衫兒冒火兒冒尖兒冒牌兒帽兒帽檐兒沒詞兒沒地兒沒法兒沒勁兒沒門兒沒譜兒沒趣兒沒事兒沒頭兒沒樣兒沒影兒煤球兒媒婆兒美人兒美術(shù)片兒謎兒門洞兒門房兒門檻兒門口兒門簾兒猛勁兒米粒兒蜜棗兒獼猴兒面條兒面團(tuán)兒苗兒瞄準(zhǔn)兒明情理兒明兒名詞兒名單兒名片兒摸黑兒模特兒末了兒墨盒兒墨水兒墨汁兒模樣兒木頭人兒N哪會兒哪兒哪樣兒納悶兒奶名兒奶皮兒奶嘴兒南邊兒南面兒腦瓜兒腦門兒鬧病兒鬧氣兒泥人兒擬稿兒年根兒年頭兒念珠兒鳥兒牛勁兒紐扣兒農(nóng)活兒努嘴兒挪窩兒O藕節(jié)兒P拍兒牌號兒牌兒派頭兒盤兒旁邊兒胖墩兒刨根兒跑堂兒跑腿兒配對兒配件兒配角兒噴嘴兒盆景兒皮猴兒皮夾兒皮兒偏方兒偏旁兒偏心眼兒片兒票友兒拼盤兒瓶塞兒平手兒評分兒坡兒破爛兒鋪蓋卷兒蒲墩兒蒲扇兒譜兒Q漆皮兒旗袍兒棋子兒起勁兒起名兒起頭兒起眼兒氣球兒汽水兒簽兒千層底兒前邊兒前腳兒前面兒前兒前身兒錢串兒錢票兒槍桿兒槍眼兒槍子兒腔兒墻根兒墻頭兒搶先兒橋洞兒瞧頭兒悄沒聲兒巧勁兒俏皮話兒親嘴兒輕活兒球兒蛐蛐兒取樂兒曲兒圈兒缺口兒缺嘴兒R瓤兒讓座兒繞道兒繞口令兒繞圈兒繞彎兒繞遠(yuǎn)兒熱門兒熱鬧兒熱天兒熱心腸兒人家兒人頭兒人味兒人樣兒人影兒人緣兒日記本兒日月兒絨花兒戎球兒肉包兒肉片兒肉脯兒肉絲兒褥單兒入門兒入味兒S撒歡兒撒嬌兒撒酒風(fēng)兒撒手兒塞兒三弦兒嗓門兒沙果兒沙瓤兒砂輪兒傻勁兒色兒山根兒閃身兒扇面兒上班兒上輩兒上邊兒上火兒上勁兒上款兒上聯(lián)兒上面兒上身兒上座兒捎腳兒哨兒伸腿兒身板兒身量兒身子骨兒神兒嬸兒實(shí)心兒石子兒使勁兒市面兒事兒事由兒是味兒收口兒收條兒手邊兒手戳兒手絹兒手套兒手頭兒手腕兒手心兒手印兒書本兒書簽兒書桌兒熟道兒熟人兒樹梢兒樹陰兒數(shù)碼兒耍心眼兒雙料兒雙響兒雙眼皮兒水餃兒水牛兒水印兒順便兒順道兒順腳兒順口兒順路兒順手兒順嘴兒說話兒說情兒說頭兒說閑話兒撕票兒絲兒死胡同兒死心眼兒死信兒四邊兒四合院兒松勁兒松緊帶兒松仁兒松子兒送信兒俗話兒酸棗兒蒜瓣兒蒜黃兒蒜泥兒算盤兒算數(shù)兒隨大溜兒隨群兒碎步兒歲數(shù)兒孫女兒榫兒鎖鏈兒T臺階兒抬價兒攤兒痰盂兒談天兒糖葫蘆兒趟兒挑兒桃仁兒討好兒套間兒套兒蹄筋兒提成兒提花兒替班兒替身兒天邊兒天窗兒天兒天天兒甜頭兒挑刺兒條兒跳高兒跳繩兒跳遠(yuǎn)兒貼身兒帖兒聽信兒同伴兒銅子兒筒兒偷空兒偷偷兒頭兒頭頭兒圖釘兒土豆兒土方兒腿兒脫身兒托兒W娃兒襪套兒襪筒兒外邊兒外號兒外間兒外面兒外甥女兒外套兒彎兒玩兒玩意兒腕兒圍脖兒圍嘴兒衛(wèi)生球兒味兒紋路兒窩兒物件兒X西邊兒稀罕兒媳婦兒戲班兒戲本兒戲詞兒戲法兒細(xì)活兒蝦仁兒下巴頦兒下半天兒下邊兒下聯(lián)兒下手兒弦兒閑話兒閑空兒閑篇兒閑氣兒顯形兒現(xiàn)成兒線頭兒餡兒香腸兒香瓜兒香火兒香水兒箱底兒響動兒相片兒像樣兒橡皮筋兒消食兒小白菜兒小半兒小輩兒小辮兒小不點(diǎn)兒小菜兒小抄兒小車兒小丑兒小蔥兒小調(diào)兒小工兒小褂兒小孩兒小腳兒小鑼兒小帽兒小米兒小名兒小跑兒小錢兒小曲兒小人兒小嗓兒小舌兒小市兒小說兒小偷兒小性兒小灶兒笑話兒笑臉兒笑窩兒楔兒歇腿兒邪道兒邪門兒斜紋兒斜眼兒鞋幫兒蟹黃兒心肝兒心坎兒心路兒心窩兒心眼兒信皮兒信兒杏兒杏仁兒胸脯兒袖口袖兒袖筒兒繡花兒旋渦兒Y鴨子兒牙口兒牙簽兒牙刷兒芽兒雅座兒壓根兒煙卷兒煙頭兒煙嘴兒言聲兒沿兒眼角兒眼鏡兒眼皮兒眼圈兒眼兒眼神兒眼窩兒羊倌兒腰板兒腰花兒咬舌兒咬字兒藥方兒藥面兒藥片兒藥水兒藥丸兒藥味兒要價兒爺們兒頁碼兒衣料兒一半兒一邊兒一道兒一點(diǎn)兒一會兒一塊兒一溜煙兒一溜兒一氣兒一身兒一手兒一順兒一下兒一些兒一早兒一陣兒一總兒音兒因由兒陰涼兒陰影兒癮頭兒印花兒印兒應(yīng)聲兒營生兒迎面兒影片兒影兒應(yīng)景兒硬面兒硬手兒油餅兒油花兒油門兒油皮兒郵包兒郵戳兒有點(diǎn)兒有門兒有趣兒有數(shù)兒右邊兒榆錢兒魚蟲兒魚漂兒雨點(diǎn)兒原封兒原主兒圓圈兒院兒約會兒約數(shù)兒月份兒月牙兒Z咂嘴兒雜牌兒雜耍兒雜院兒臟字兒棗兒早早兒渣兒柵欄兒宅門兒沾邊兒掌勺兒掌灶兒長相兒賬本兒賬房兒找茬兒罩兒照面兒照片兒照樣兒這會兒這兒這樣兒針鼻兒針箍兒針眼兒枕席兒陣兒整個兒正座兒汁兒支著兒枝兒直溜兒直心眼兒侄兒侄女兒紙錢兒指名兒指望兒指印兒中間兒盅兒鐘點(diǎn)兒種花兒重活兒軸兒皺紋兒珠兒豬倌兒竹竿兒主角兒主心骨兒住家兒抓鬮兒爪尖兒爪兒轉(zhuǎn)角兒轉(zhuǎn)臉兒轉(zhuǎn)彎兒裝相兒墜兒準(zhǔn)兒桌面兒滋味兒滋芽兒字面兒字兒字帖兒字眼兒走板兒走道兒走調(diào)兒走神兒走味兒走樣兒嘴兒昨兒作料兒左邊兒坐墊兒坐兒座位兒做伴兒做活兒做聲兒（四）音變一、什么是音變說話時一連串的語流中常常會產(chǎn)生音節(jié)之間的讀音變化，這種變化有音素的變化，也有聲調(diào)的變化。這種語音的變化叫做“喜變”。普通話語音中常見的音變現(xiàn)象有輕聲、“一、不”的變讀、形容詞重疊后的變讀、兒化韻、語氣詞“啊”的變讀等。（一）輕聲1．什么是輕聲在說話時有些音節(jié)會失去原有的聲調(diào)，變成一種又輕又短、比較模糊的調(diào)子，這種讀音變化叫做輕聲。凡讀輕聲的字大都有它原來的聲調(diào)，如“骨頭”的“頭”，本調(diào)是陽平，讀輕聲以后不再保持原來的聲調(diào)。普通話語音四種聲調(diào)的音節(jié)都可以因輕聲而改變它們的調(diào)型。如：地方difāng（中央下屬地方）方fāng是陰平調(diào)地方difang（處所）方fang讀輕聲船頭chuntóu（船的前部）頭tóu是陽平調(diào)石頭shitou頭tou讀輕聲蓮子liánzǐ（蓮的種子）子zǐ是上聲桌子zhuozi子zi讀輕聲上山shàngshān（“上”作動詞）上shàng是去聲山上shānshang上shang讀輕聲上面的例子說明普通話的四聲都可以變讀輕聲，輕聲不是四聲以外的第五種調(diào)類?！稘h語拼音方案》規(guī)定凡輕聲音節(jié)一律不標(biāo)調(diào)號。一個音節(jié)讀輕聲以后失去了原有的調(diào)值，主要是發(fā)音時音強(qiáng)與音長的不同，使這個音節(jié)的調(diào)型變成又輕又短，但輕聲音節(jié)的發(fā)音與音高也有關(guān)系，同是一個輕聲音節(jié)，它在四種不同聲調(diào)后面音高是有區(qū)別的，如：zhuózidíziyǐzidèngzi桌子笛子椅子凳子同一個“子”在陰平、陽平、上聲、去聲后面讀輕聲，它們的音高略有不同。實(shí)驗(yàn)證明，上聲后面的“子”調(diào)值比其他三聲略高，去聲后的“子”調(diào)值最低，陰平、陽平后的“子”調(diào)值為中度。這說明輕聲不像其他四聲有固定的調(diào)值，它不能成為一種獨(dú)立的調(diào)類。一個音節(jié)讀輕聲以后，韻母的音色可以改變（央化或脫落），聲母常常濁化。如：桌子[ts?]→[dz?]哥哥[k?]、[g?]豆腐[fu]→[f]我的[ti]→[d?]2．輕聲音節(jié)的規(guī)律在普通話語音里哪些音節(jié)必須讀輕聲有一定的規(guī)律，它們和詞匯、語法都有密切的關(guān)系：（1）名詞的后綴“子、兒、頭、巴”以及“么”讀輕聲，如：桌子畫兒木頭尾巴什么（2）助詞“的、地、得、著、了、過、們”讀輕聲，如：你的輕輕地好得很站著去了來過他們（3）語氣詞“啊、嗎、呢、吧”等讀輕聲，如：是啊走嗎做什么呢去吧（4）重疊形式的動詞、名詞后一個音節(jié)讀輕聲，如：看看試試寶寶星星（5）動詞后邊表示趨向的“來、去”讀輕聲，如：進(jìn)來出去上來下去（6）表示方位的語素讀輕聲，如：床上地下家里門外（7）量詞“個”讀輕聲，如：一個人兩個問題、好幾個機(jī)會（8）有些雙音節(jié)單純詞和其他雙音節(jié)口語常用詞的第二個音節(jié)讀輕聲，如：蘿卜葡萄玻璃東西明白先生大夫告訴窗戶商量3．輕聲的作用（1）區(qū)別詞性（兼及意義）人家rénji?。╪，住戶）人家rénji（prep，指別人）花費(fèi)huàfèi（v）花費(fèi)huàfei（n）擺設(shè)bǎishè（v）擺設(shè)bǎishe（n）火燒v—火燒n練習(xí)v—練習(xí)n（2）區(qū)別意義（兼及詞性）大意dàyì（主要的意思）大意dàyi（疏忽）地道dìdào（地下坑道）地道dìdao（真正的）反正v—反正ad對頭n—對頭a造化n—造化a大意n—大意a（3）區(qū)別短語和詞（兼及意義）東西dōngxī（東方和西方）東西dōngxi（物品）兄弟xiōngdì（哥哥和弟弟）兄弟xiōngdi（弟弟）買賣—買賣好歹—好歹利害—利害開關(guān)—開關(guān)（二）上聲和去聲的變調(diào)除輕聲這一種特殊的變調(diào)以外，普通話里最常見的變調(diào)現(xiàn)象還有上聲的變調(diào)、去聲的變調(diào)、“一、七、八、不”的變調(diào)以及重疊形容詞的變調(diào)。（1）上聲的變調(diào)兩字連讀使聲調(diào)發(fā)生的變化大致有三種：第一種是從原有的甲調(diào)變成乙調(diào)，第二種是從單念時的調(diào)值變成另一個新的調(diào)值，第三種是從單念時的調(diào)值變成輕聲。第三種變化“輕聲”部分已講過了，這里所說的是第一、第二種情況。上聲字連讀產(chǎn)生的變調(diào)現(xiàn)象有二：1．上聲在非上聲字前面變成半上，即由［214］變?yōu)椋?11］。例如：在陰平字前：老師首都小說普通始終在陽平字前：語言小船旅行主持改良在去聲字前：土地晚飯主見感謝老練在輕聲字前：手巾腦袋尾巴里面比方2．上聲在上聲字前面變得近乎陽平，即由[214]變?yōu)椋?4］。例如：冷水野草水果橄欖友好講演如果是三個音節(jié)都是上聲，那么前兩個都變?yōu)殛柶剑?4）。比如：小組長老首長紙老虎、炒米粉（24/24/214）如果是四個或五個上聲連讀，就可以分成兩個語音單位。比如：豈有/此理有板/有眼買把/紙雨傘選舉/李廠長這里必須注意，如果第一個字是上聲，第二個字是由上聲變來的輕聲，那么第一個字就有兩種不同的變法。有的變?yōu)椤鞍肷鲜p聲”。例如：耳朵馬虎椅子奶奶嫂嫂姐姐有的變?yōu)椤敖陉柶绞p聲”。例如：小鬼老虎手里腳手打掃可以（2）去聲的變調(diào)去聲在非去聲字前一律不變。在去聲字前則由全降變?yōu)榘虢担从蒣51]變?yōu)椋?3］。例如：電話照相擴(kuò)大運(yùn)動大路互助木炭如果是三個音節(jié)都是去聲，那么前兩個都變?yōu)榘虢担?3）。比如：看電視要報廢不正確去化驗(yàn)（535351）下面把上聲和去聲變調(diào)的口訣歸納如下：上后非上前半上（211），上上相連前變陽（24）。輕上前陽或半上（21/24），去去相連前半降（53）。（3）“一、七、八、不”的變調(diào)“一、七、八、不”四個古入聲字的變調(diào)，在普通話語音里都有讀音的變化的現(xiàn)象，所以方言區(qū)人不容易讀準(zhǔn)這四個字的聲調(diào)。但它們的變讀是有規(guī)律的。分別說明如下：1．“一”的變調(diào)“一”的本調(diào)是陰平y(tǒng)ī，單獨(dú)說時，或者處在詞語在詞句末尾最后一個音節(jié)時都讀陰平調(diào)。如：一（yī）、二、三第一（yī）始終如一（yī）不管三七二十一老子天下第一“一”的變調(diào)有三種：在去聲字前念陽平。例如：一萬yīwàn→yíwàn一片冰心yípiàn－bīngxīn一架一個一樣二十一歲一見如故在陰平、陽平、上聲三種聲調(diào)的音節(jié)前要變?yōu)槿ヂ暎纾涸陉幤阶智埃阂磺īqiān→yìqiān一帆風(fēng)順yìfàn－fēngshùn一天一根一杯一般化在陽平字前：一元yīyuán→yìyuán一勞永逸yìláo－yǒngyì一頭一條一年一言為定在上聲字前：一百yībǎi→yìbǎi一鼓作氣yìgǔ－zuòqì一碗一尺一本一筆抹煞夾在重疊動詞當(dāng)中念輕聲。例如：看一看kànyikan試一試走一走想一想2．“七、八”的變調(diào)“七、八”單念或在詞句末尾念陰平，在非去聲字前也念陰平。例如：七八第七第八這是七那是八七斤八斤七年八年七畝八畝但在去聲字前可以變陽平，也可以不變。例如“七萬、八萬”可以變調(diào)讀成qíwàn，báwàn，但也可以不變。3．“不”的變調(diào)“不”的基本調(diào)是去聲bù，單獨(dú)說時讀去聲。不（bù）！我不（bú）去！“真的是這樣的嗎？不，（bú）情況并沒有這么簡單”在非去聲前也念去聲。例如：在陰平字前：不（bù）多不高不知道不拘一格在陽平字前：不（bù）成不直不同意不求甚解在上聲字前：不（bù）少不好不朽不可磨滅“不”的變調(diào)有兩種，在去聲音節(jié)前面變?yōu)殛柶?。例如：不要bùyào→búyào不對bùdùi→búdùi不驕不躁bújāo－búzào不聞不問búwén－búwèn不去不對不是不愿不至于在非去聲前讀陽平。例如：夾在詞語中間由去聲變成輕聲。例如：走不走zǒubuzuo差不多用不著擋不住行不行去不去關(guān)于“一”和“不”的變調(diào)只出現(xiàn)在發(fā)音時，《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》規(guī)定書寫時仍按照它們各自的基本調(diào)標(biāo)調(diào)。現(xiàn)將“一、七、八、不”的變調(diào)情況歸納如下：字調(diào)讀本調(diào)的條件變調(diào)條件具體變調(diào)情況一陰平單用，在短語或句子末尾，省略式表順序在去聲前變成陽平一架在非去聲前變成去聲一年一碗在重疊中間變成輕聲看一看不去聲單用，在非去聲前，在末尾在去聲前變成陽平不對不去在述補(bǔ)之間變成輕聲看不見七八陰平單用，在非去聲前，在末尾在去聲前變成陽平七上八下（可以不變）（三）語氣詞“啊”的變讀語氣詞“啊”是零聲母音節(jié)。在實(shí)際語言里，當(dāng)一連串語音發(fā)出時，用在句本的“啊a”常常會受它前面音節(jié)最后一個音素的影響產(chǎn)生連音或同化等變化，使a的前面像增多了一個音素，如讀成“呀y(tǒng)a”、“哇wa”、“哪na”等。這種讀音變化是有一定的規(guī)律的。1．“啊”前面一個音節(jié)最后一個音素是i、ü，“啊”變讀為ya，可寫作“呀”，如：原來是你啊！nia啊→ia（ya）呀好大的雨啊！Yǚa啊→ia（ya）呀大家快來啊！láia啊→ia（ya）呀2．“啊”前面一個音節(jié)最后一個育素是u、o[u]（aoiao），“啊”變讀為wa，可寫作“哇”，如：我在看書??！shūa啊→ua（wa）哇快走啊！zǒua啊→ua（wa）哇多好??！hǎoa啊→ua（wa）哇3．“啊”前面一個音節(jié)最后一個音素是n，“啊”變讀為na，可寫作“哪”，如：快來看??！kuàina啊→na哪要小心?。īna啊→na哪4．“啊”前面一個音節(jié)最后一個音素是ng[N]，“啊’變讀為nga[N￠]，仍寫作“啊”，如：快唱??！chànga啊→nga[N￠]啊不行?。ínga啊→nga[N￠]啊5．“啊”前面一個音節(jié)最后一個音素是－i[?］，“啊”變讀為[z]a，仍寫作“啊”，如：你在寫字??！zìa[ts?za]啊→[za]?。╗z]是和[s]同部位的濁音）你去了幾??？zìa[ts'?za]啊→[za]啊6“啊”前面一個音節(jié)最后一個音素是－i［?］或是er?！鞍　弊冏x為ra，仍寫作“啊”，如：你說是不是啊？shìa[ra]啊→ra啊這是老二?。〃╮a[ra]啊→ra啊你去哪兒?。縩ara[ra]啊→ra啊7．除上述情況外，“啊”前面一個音育最后一個音素是a、o（及復(fù)韻母uo）、e、ê，“啊”都變讀為ya“呀”，如：別亂花??！huāa啊→ia（ya）呀這么多啊！duōa啊→ia（ya）呀他在上課??！kèa啊→ia（ya）呀我上街?。iēa啊→ia（ya）呀（四）兒化1．什么是兒化韻母er的音節(jié)很少，只有“兒、而”ér、“爾、耳、邇、餌”ěr．“二、貳”èr等幾個常用字，但是er有另外的作用，它可以和的母結(jié)合起來，使這個的母發(fā)音時帶有卷舌色彩，這就是“兒化韻”?！皟夯崱笔瞧胀ㄔ捳Z音現(xiàn)象的一個特點(diǎn)。韻母兒化以后讀音要發(fā)生變化，在發(fā)這個音節(jié)的同時韻母就產(chǎn)生卷舌動作，它們是緊密結(jié)合的一個音節(jié)，如：“小孩兒xiǎohár”中的“孩”和er結(jié)合成一個音節(jié)，“小孩兒”雖然是三個字，卻只有兩個音節(jié)。2．兒化的作用兒化韻不是單純的語音現(xiàn)象，它和詞匯、語法、修辭都有關(guān)系。從詞匯、語法方面說，兒化韻有區(qū)別詞義。確定詞性的作用，例如；畫（動詞）畫兒（名詞）活（形容詞）活兒（名詞）蓋（動詞）蓋兒（名詞）尖（形容詞）尖兒（名詞）眼（眼睛）眼兒（窟窿）信（書信）信兒（口信、消息）頭（腦袋）頭兒（領(lǐng)頭的人、事情的開端）從修辭方面看，兒化韻一般表示細(xì)小或可愛的色彩，如：小雞兒小馬兒小孩兒細(xì)絲兒蘋果臉兒鮮花兒3．兒化韻的發(fā)音規(guī)律方言區(qū)人不容易發(fā)好兒化韻，發(fā)音的主要障礙在于有些韻母或韻母的韻尾不便于卷舌，需要注意它們的讀音變化規(guī)律（書寫形式不改變）。（l）韻母中最后一個元音是a、o、e、ê、u的，就在發(fā)這個元音的同時加一個卷舌動作，如：那兒nàr鮮花兒xiānhuār山坡兒shānpōr干活兒gànhóur這兒zhèr臺階兒táijiēr水珠兒shuǐzhūr小狗兒xiáogǒur（2）韻母有韻尾i或n的，丟掉韻尾，在發(fā)韻腹的同時加卷舌動作，如：小孩兒háir→hár香味兒wèir→wèr拐彎兒wānr→wār唱本兒běnr→běr（3）韻母i、ü要在i、ü后面加上一個[?]（發(fā)音比e的舌位略前，略低，舌面要放松，《漢語拼音方案》就寫e），同時加卷舌動作，如：小雞兒jīr→jiēr金魚兒yúr→yuér（4）韻母是－i[?］、－i［?］的，丟掉這個韻母，改成[?]，然后卷舌，如：樹枝兒zhīr→zēr沒事兒shìr→shèr魚刺兒cìr→cèr細(xì)絲兒sīr→sēr（5）后鼻音韻母，丟掉韻尾ng，發(fā)韻腹元合時口、鼻同時出氣，形成鼻化元音（國際音標(biāo)用“~”作為元音鼻化記號），同時卷舌，如：蛋黃兒huángr→huár小蟲兒chóngr→chór《漢諾拼音方案》規(guī)定，凡韻母兒化以后一律在后面加上“r”。（五）形容詞重疊后的音變單音節(jié)形容詞重疊后第二個有節(jié)可以變讀，也可以讀原聲調(diào)。規(guī)律是如果重疊后加上兒化則一般都變讀陰平，如果不加兒化可以不變，仍讀原調(diào)，如：好好地hǎohǎode好好兒地hǎohāorde慢慢地mànmànde慢慢兒地mànmànrdeABB式形容詞、AABB重疊式也需要變調(diào)。綠油油lǜyōuyōu沉甸甸鬧嚷嚷亮堂堂熱熱鬧鬧三、普通話口語運(yùn)用（一）朗誦朗誦就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。朗讀類型范讀法范讀法：這是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進(jìn)行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因?yàn)橹磺簖R一聲調(diào)，因此往往容易變成唱讀。同時，因?yàn)辇R讀不容易發(fā)現(xiàn)兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。伴讀法伴讀法：是教師或優(yōu)等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進(jìn)。輪讀法每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級的課文短，可以一個小朋友讀完全文后，再請另一個讀。接讀法是一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的注意力，同時充滿趣味性。領(lǐng)導(dǎo)讀是由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續(xù)進(jìn)行，直到全文讀完為止。交互讀甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。分組讀分組、分行或分排讀，并互相矯正錯誤。自由讀：全班同學(xué)每人同時自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。指名讀由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段以后，另請一個同學(xué)接讀。表情讀課本如為韻文，可讓兒童依字句的長短，音樂的節(jié)奏，用姿勢、動作、表情的方法朗讀。抽簽讀在全體兒童的名簽中，誰被抽中，就由誰站起來朗讀。對話讀兒童劇要用對話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。高低音讀甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調(diào)朗讀，感覺新鮮而有趣。特點(diǎn)1.朗讀是一種“說”的形式朗讀將語言文字符號轉(zhuǎn)化為有聲語言形式的一種活動，屬于“說話”的范疇。它要求朗讀者將文字符號通過發(fā)音器官“說”出來，因此是一種語言輸出形式。2.朗讀是一種“讀”的形式朗讀是一種語言的輸入形式。因?yàn)槔首x者只有通過視覺“看”到文字并將之轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語言形式才能進(jìn)行朗讀。朗讀中除了眼、腦以外，還有發(fā)生器官的參與。從讀的目的來看，朗讀除了要獲取信息，有時還是為了傳遞信息。3.朗讀是一種“聽”的形式朗讀者在朗讀的時候，將無聲的文字符號變成了有聲的語言，在這一連續(xù)的過程中，朗讀者本身無論是有意的還是無意的都會聽到自己發(fā)出的語言信息。我們可以看出，朗讀是一種多感官并用的語言輸入和輸出形式。因?yàn)槔首x需要用眼看文字符號，因此是一種閱讀的輸入形式；朗讀又需要用“嘴”來說，因此又是一種有聲的語言輸出形式，又因?yàn)槔首x是一種有聲的語言輸出形式，朗讀者本身又會“聽”到自己所發(fā)出的語言信息，所以朗讀還是一種語音輸入形式?！翱础焙汀奥牎北砻骼首x是一種語言輸入形式，而“說”又表明朗讀是一種語言輸出形式。總的來說，朗讀是一種語言信息處理和轉(zhuǎn)換的過程。它對視覺感知的語言信息加以理解和加工，再將信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換為口語語言表達(dá)出來。這樣人的言語觀察、言語聽覺和言語動覺(說)都能得到鍛煉。注意事項(xiàng)符號的運(yùn)用朗讀者在分析體味文字作品的準(zhǔn)備工作中，為了清楚準(zhǔn)確地表達(dá)作品的中心思想和更好地實(shí)現(xiàn)朗讀目的，往往在文字中做些標(biāo)記，以提醒自己注意。我們把這些標(biāo)記稱做“朗讀符號”。目前，朗讀符號還沒像標(biāo)點(diǎn)符號那樣，有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們本著切實(shí)可行，有益于朗讀和便于操作的原則，把常用的五種朗讀符號介紹給大家。1、∧──停頓號。不論有無標(biāo)點(diǎn)符號均可用，停頓的時間稍稍加長。如用于有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，表示停頓時間再長些。例如：王大娘聽到聲音，十分高興，趕忙走了出來。她看到兒子有些奇怪，就對他說：“這是糧店的劉同志?！薄八吹絻鹤佑行┢婀帧币痪?，依據(jù)語境，是“兒子”奇怪，應(yīng)該在“看到”后面標(biāo)一停頓符號，就是“她看到∧兒子有些奇怪”。如果不標(biāo)朗讀停頓號，很容易在“兒子”后面停頓，就成了“王大娘”奇怪了，顯然是不對的。2?──間歇號。不論有無標(biāo)點(diǎn)符號處，都可使用。用于無標(biāo)點(diǎn)符號處，表示間歇時間較長；用于有標(biāo)點(diǎn)符號處，表示間歇時間更長些。例如《井岡翠竹》中的兩句話：井岡山∧五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。在“井岡山”后略略一頓，目的是把人們帶進(jìn)作者所描繪的五百里林海之中；“最使人難忘的”后面作一較長時間的頓歇，“毛竹”兩字用深沉、回味、抒情的語氣送出，表達(dá)出對井岡山翠竹的深厚眷戀之情，用回味性停頓的方法，把聽者帶入過去，使其在停頓中受到感染。3?⌒──連接號。只用于有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。例如：“……人群里，年長的是大娘，⌒大爺，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是親人。又仿佛隊(duì)伍同時是群眾，⌒群眾又同時是隊(duì)伍，根本分不清……”（《歌聲》）這一段文字的字里行間，閃現(xiàn)著作者和鄉(xiāng)親們興奮、激動之情，洋溢著親切、感人的場面。朗讀時，語速較快，銜接較緊，須做些連接處理。又如《祝?！分械囊欢危喊⒀剑形业奶?！您真是大戶人家的太太的話。我們山里人，⌒小戶人家，這算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，那有這一注錢來做聘禮？她的婆婆倒是精明強(qiáng)干的女人呵，⌒很有打算，所以就將她嫁到山里去。衛(wèi)婆子這種走家串巷的村鎮(zhèn)女人，一向是以深知別家底細(xì)為榮，喜歡多嘴饒舌，加上又喝點(diǎn)酒，說起話來就更眉飛色舞，滔滔不絕。4?────詞組號。把需連起來讀的詞或詞組連在一起，避免破壞語意。例如：中華人民共和國外交部新聞司昨天發(fā)布公告。依據(jù)語意，“中華人民共和國外交部新聞司”是一個詞組，如果讀成“中華人民共和國外交部新聞司……”，就會支離破碎，語音含混不清。又如“某公司不慎將0001號轉(zhuǎn)賬支票丟失，聲明作廢”。不能讀成“……不慎將0001號轉(zhuǎn)賬支票丟失”。5?···和──重音號?！ぁぁ橹饕匾簦瑸榇我匾?。例如：桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊……“奇”“秀”“險”，是桂林山的特點(diǎn)，也是表現(xiàn)主題思想的重要詞語。因此，這三個作為句子謂語的形容詞，應(yīng)并列為主要重音，“山”是次要重音。又如：有這么一個傳說：古時候，天上有10·個太陽，曬得地面寸草不生。在這語境中，“10”是主要重音，表示太陽之多，熱度極高，萬物受害，不能忍受的心情?！按绮莶簧笔谴我匾簟Ｒ陨辖榻B了幾種經(jīng)常使用的朗讀符號。朗讀實(shí)踐證明，朗讀符號僅僅是朗讀時的輔助手段，企圖完全依賴于朗讀符號去完成文章主題思想的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)朗讀目的，是做不到的。朗誦要領(lǐng)朗讀不僅是閱讀教學(xué)而且提高普通話水平最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。讀，能幫助理解語義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高普通話水平，能發(fā)展思維水平。但從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看，首先，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視。其次，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺乏對學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo)。第三，受應(yīng)試教育的影響，語文測試中對朗讀的檢測很少甚至沒有。同時，對學(xué)生朗讀的檢測、評價缺乏科學(xué)性，存在很大的隨意性。第四，由于受教師朗讀水平的影響，教學(xué)中朗讀指導(dǎo)存在許多不當(dāng)之處。第五，許多學(xué)生缺乏對普通話的駕馭能力。特別是農(nóng)村的中小學(xué)校，很多學(xué)生不能熟練運(yùn)用普通話。對于這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革?！墩Z文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！辈⑶遥洞缶V》在“教學(xué)內(nèi)容和要求”中對低、中、高年段都提出了明確的目標(biāo)。著名特級教學(xué)孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征?！庇纱丝梢娎首x在語文教學(xué)中的重要地位。因此我認(rèn)為可從以下兩個方面組織實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)開展了一系列工作。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，確立朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)體系。為了使廣大語文教師充分認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性，我們開展了大學(xué)習(xí)、大討論活動，組織教師學(xué)習(xí)《語文教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會《大綱》對朗讀教學(xué)的要求，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，制定了各年級朗讀教學(xué)的目標(biāo)體系，為課題研究指明了方向。二、精心指導(dǎo)，抓實(shí)訓(xùn)練，積極開展朗讀教學(xué)研究。1、立足課堂，精心指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要十分重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分地讀。首先，我們在教學(xué)中保證了學(xué)生朗讀的時間，去掉了那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。著名特級教學(xué)李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學(xué)生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些?！睂?shí)踐證明，李吉林老師的觀點(diǎn)是完全正確的，教師講少了，學(xué)生讀多了，學(xué)生的語文能力不但沒有降低，反而提高了。其次，在教學(xué)中，我們重視了教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。第三，在朗讀訓(xùn)練中，我們注意變換形式，使學(xué)生朗讀的方式靈活多樣，如個別朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀、對比朗讀、分角色朗讀等，這樣做大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，激起了學(xué)生想把書讀好的欲望。2、組織朗讀競賽，促進(jìn)朗讀教學(xué)。結(jié)合課題研究，我們還有效地開展了朗讀競賽活動，進(jìn)一步促進(jìn)朗讀教學(xué)，每一學(xué)期，堅(jiān)持開展一次朗讀競賽活動，其中，既有集體朗讀競賽又有個人朗讀競賽，通過朗讀競賽，從一個側(cè)面了解了學(xué)生普通話的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，從而為更好地提高普通話水平改善朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。3、為學(xué)生創(chuàng)造一個說普通話的良好氛圍。由于地方方言的干擾，只在課堂上使用普通話，對學(xué)生的普通話水平提高并不大。我們應(yīng)積極鼓勵學(xué)生時時刻刻講普通話，讓學(xué)生覺得普通話就在我身邊，在耳濡目染中輕松的運(yùn)用普通話。也促進(jìn)學(xué)生口語交際能力和習(xí)作水平的提高。朗誦前的準(zhǔn)備朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。為了達(dá)到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準(zhǔn)備工作。（一）選擇朗誦材料朗誦是一種傳情的藝術(shù)。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。因?yàn)樾蜗蟾惺苁抢收b中一個很重要的環(huán)節(jié)；干癟枯燥的書面語言對于具有很強(qiáng)感受能力的朗誦者也構(gòu)不成豐富的形象感受。其次，要根據(jù)朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實(shí)際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。（二）把握作品的內(nèi)容準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個前提，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.正確、深入的理解朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會準(zhǔn)確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風(fēng)雨來臨之前。暴風(fēng)雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進(jìn)而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對革命高潮的向往、企盼。2．深刻，細(xì)致的感受有的朗誦，聽起來也有著