材料作文：名校博士教中學(xué)

智建領(lǐng)航者智建領(lǐng)航者材料作文：名校博士教中學(xué)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）近期，篤行中學(xué)新入職的教師名單曝光，引發(fā)網(wǎng)友熱議。該中學(xué)本次新入職教師共計(jì)56名，其中絕大部分是畢業(yè)于北京大學(xué)、清華大學(xué)、牛津大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等高校的碩士或博士。有網(wǎng)友質(zhì)疑：頂尖高校畢業(yè)的碩士、博士到中學(xué)教書，是不是大材小用呢？假如你是篤行中學(xué)的學(xué)生，你將如何回應(yīng)網(wǎng)友的質(zhì)疑？請寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。要求：結(jié)合材料內(nèi)容與含意，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題提示本題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。有新聞材料，有情境設(shè)置，有寫作任務(wù)。首先把握新聞材料的關(guān)鍵詞：“名校碩博”（非普通大學(xué)，非普通學(xué)歷）；“入職中學(xué)”（博士教大學(xué)很常見，教中學(xué)才引發(fā)質(zhì)疑）；“大材小用”（網(wǎng)友將清北名校畢業(yè)生界定為“大材”，而將名校畢業(yè)生教中學(xué)界定為“小用”）。“假如你是篤行中學(xué)的學(xué)生，你將如何回應(yīng)網(wǎng)友的質(zhì)疑？”明確了身份——“篤行中學(xué)的學(xué)生”，交代了任務(wù)——“回應(yīng)網(wǎng)友的質(zhì)疑”。所謂“回應(yīng)”，意思是“回答，答應(yīng)”，也就是對相關(guān)質(zhì)疑做出答復(fù)、解釋、澄清、辯駁。“回應(yīng)”之前，不妨揣摩出網(wǎng)友質(zhì)疑的若干條理由，寫作會(huì)更有針對性。如果泛泛地評論事件，寫成一般性時(shí)評，哪怕觀點(diǎn)公允，筆綻蓮花，也可被視為不符作文要求。從命題初衷看，本題還意在考查學(xué)生的思辨能力和批判性思維?？忌梢圆徽J(rèn)同網(wǎng)友“大材小用”的觀點(diǎn)（贊成學(xué)校的做法），可在“析原因”或“說好處”中選擇其一重點(diǎn)闡述，構(gòu)成文章主題。也可以認(rèn)同網(wǎng)友“大材小用”的觀點(diǎn)（不贊成學(xué)校的做法），那么可以在“挖根源”“談危害”或“找方法”中選擇一個(gè)重點(diǎn)闡述，構(gòu)成文章主題。當(dāng)然還可以一分為二，肯定網(wǎng)友質(zhì)疑的部分合理性，再結(jié)合實(shí)情做正面分析和闡述?？傊恼碌穆涔P點(diǎn)要放在“回應(yīng)”上，針對的是網(wǎng)友“名校碩博教中學(xué)是大材小用”的質(zhì)疑。同時(shí)，適當(dāng)注意“回應(yīng)”的語氣，力求表達(dá)得體，語氣有分寸。擬題示例高分作文標(biāo)題（部分來自48以上作文，部分來自媒體時(shí)評）大材有大用打破偏狹的教育認(rèn)知清北博士教中學(xué)，“沒毛病”來做夤夜傳燈人（50分）不是小用，是有大為讓學(xué)霸培養(yǎng)更多學(xué)霸讓基礎(chǔ)教育有更堅(jiān)實(shí)的基石（53分）名校招博士，是知人善用（50分）燈塔和星空一樣璀璨（50分）教書育人，豈是“小用”？教育之用，方為大用愿與優(yōu)秀者同行用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人在教育沃土上綻放芳華碩博實(shí)大材，教書非小用（50分）基礎(chǔ)教育需要更多“大材”博士在中學(xué)大有可為如此“小用”，實(shí)為大用做教育基石，豈能是小用？學(xué)霸教中學(xué)，不必大驚小怪看得到和看不到的價(jià)值（52分）不是不需要，而是需要更多名校碩博教中學(xué)，絕不是大材小用名校博士教中學(xué)，一點(diǎn)不屈才博士教中學(xué)，同樣“有出息”博士到中學(xué)，同樣大有可為基礎(chǔ)教育的“鯰魚效應(yīng)”博士進(jìn)中學(xué)，攪動(dòng)一池春水“博士教中學(xué)”會(huì)是教育新常態(tài)（52分）博士教中學(xué)，是基礎(chǔ)教育之幸（55分）教師招聘不宜唯學(xué)歷論教師招聘的“清北情結(jié)”，不可助長博士教中學(xué)，確實(shí)大材小用好鋼要用在刀刃上（52分）標(biāo)題升格（均來自閱卷摘錄）殺雞焉用宰牛刀？（教個(gè)中學(xué)，無雞可殺。改為：教中學(xué)何用博士生？）中學(xué)招名校博士，不可止于宣傳營銷（脫離寫作任務(wù)泛談。改為：博士進(jìn)中學(xué)，意義很重大）大材，從不小用（太過絕對。改為：既為“大材”，不憂“小用”）讀書為什么？（不宜泛談“讀書”。改為：博士教中學(xué)的價(jià)值）從底層做起，未嘗不可（中學(xué)不是“底層”。改為：投身基礎(chǔ)教育，亦有可為）投身教育，偉大之舉（表達(dá)用力過猛。改為：博士進(jìn)入中學(xué)，不失明智之舉）博士不能當(dāng)教師？（博士當(dāng)大學(xué)老師很常見。改為：博士不能教中學(xué)？）以教育之星火，照亮華夏星空（就事論事，不必拔高。改為：博士教中學(xué)，教育之幸事）桃李亦可有芬芳（桃李芬芳，無需強(qiáng)調(diào)。改為：中學(xué)亦可有大為）站在前人的肩膀上（何謂“前人”？改為：站在“大材”的肩膀上）讓教育成為“大材”施展的“大用”之地（太啰嗦冗長。改為：博士教中學(xué)，大材有大用）以優(yōu)秀帶動(dòng)優(yōu)秀（48分作文）（用詞可以更精準(zhǔn)。改為：用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人（深圳中學(xué)校長的回應(yīng)））參考思路1（并非“大材小用”）投身基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)理想情懷。身為名校碩博，視野廣學(xué)問大。學(xué)子得遇良師，受益不可估量。2（并非“大材小用”）不宜把名校畢業(yè)生簡單界定為“大材”。學(xué)霸進(jìn)入基礎(chǔ)教育界也不會(huì)是“小用”。3（并非“大材小用”）從師資角度：整體提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。從學(xué)生角度：求學(xué)于清北碩博畢業(yè)生是人生幸事。從名校畢業(yè)生發(fā)展前途角度：基礎(chǔ)教育大有可為。4（并非“大材小用”）從理想情懷出發(fā)：能成為老師，培育優(yōu)秀人才，價(jià)值不在小。從現(xiàn)實(shí)角度考量：教師待遇節(jié)節(jié)提高，教育行業(yè)前景可期。5（確實(shí)“大材小用”）從大學(xué)人才培養(yǎng)角度：對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)機(jī)制、就業(yè)安排等造成負(fù)面影響。從名校畢業(yè)生角度：沒有經(jīng)過正規(guī)的師范技能培訓(xùn)，專業(yè)不對口，未必能快速適應(yīng)教師角色定位。從中學(xué)階段角度：屬于基礎(chǔ)教育，相對注重基礎(chǔ)知識(shí)，師范院校優(yōu)秀畢業(yè)生完全能勝任。從當(dāng)前國情角度：好鋼用在刀刃上，高科技領(lǐng)域更迫切需要頂尖名校畢業(yè)生加盟。不要和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本做簡單對比。典型素材含典型事例、名言金句、時(shí)評鏈接事例素材教育部再發(fā)聲：教師工資不得低于公務(wù)員工資今年5月，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，教育部就“義務(wù)教育教師工資水平不低于公務(wù)員”連發(fā)2個(gè)通知，要求今年底以前必須完成這項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，作為一項(xiàng)硬任務(wù)，要求各地開展自查，下半年9月10月將組織實(shí)地的檢查督查。而在一些民辦學(xué)校，很多名師的待遇都是以幾十萬乃至百萬計(jì)。尤其是一些奧賽學(xué)科的資深教練，更成為各大名校爭奪的優(yōu)質(zhì)教師資源。新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的清北名師備受追捧。像新東方、跟誰學(xué)等知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其校外培訓(xùn)做得風(fēng)生水起，受到很多家長和學(xué)生的追捧。這些學(xué)校的老師中，不少來自清北高校。在近年疫情期間，學(xué)生停課不停學(xué)，足不出戶，就可以通過網(wǎng)課形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名師獲得了非?？捎^的收入，學(xué)生成績也得到較大提升。如果不是“雙減”的風(fēng)暴襲來，新東方們的競爭力不可小覷。清北畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)，形成良好的“鯰魚效應(yīng)”。高素質(zhì)人才進(jìn)入中學(xué)，注入新鮮血液，從而激發(fā)基礎(chǔ)教育的良性競爭。挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價(jià)格要比死魚高許多，所以漁民總是千方百計(jì)想辦法帶活沙丁魚回港。雖經(jīng)種種努力，可大部分沙丁魚還是會(huì)在中途窒息而死。后來，有人在裝沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鯰魚。沙丁魚見了鯰魚四處躲避，這樣一來缺氧的問題得到解決，大多數(shù)活蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的"鯰魚效應(yīng)"。日本教師地位崇高，待遇一流。日本是沒有教師節(jié)的，但這并不意味著日本不尊重教師，實(shí)際上恰恰相反。日本中小學(xué)教師職業(yè)被視作“圣職”，教師被稱為“先生”，與議員齊名。在日本人看來，教師是為社會(huì)做出巨大犧牲的職業(yè)，因而是無比神圣的。日本教師普遍高學(xué)歷，很多名校畢業(yè)生都樂于投身教育領(lǐng)域，這也成為戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速崛起的重要推動(dòng)力。放棄150萬元安家費(fèi)，甘當(dāng)中學(xué)教書匠一流的師資決定學(xué)校發(fā)展的高度，慎選良師，精育名師，名師才能出高徒。90后的香港大學(xué)博士后袁江濤，是高學(xué)歷、高層次人才，在不少人看來，“做科研或者去大學(xué)任教才是‘正道’”。然而，站在人生的十字路口，他不懼外界目光，放棄了150萬元的安家費(fèi)和高薪工作，回到了母校湖南師大附中，當(dāng)起了一名教書匠，任務(wù)則是帶領(lǐng)有物理學(xué)科天賦與興趣的學(xué)生攀高峰。反面素材：耗資7.1億建豪華中學(xué)引發(fā)爭議。4層噴泉的“鯉魚跳龍門”水景，削掉真山建的假山瀑布群……這不是大都市的星級酒店，而是陜西摘帽不久的深度貧困縣商洛市鎮(zhèn)安縣的一所新建中學(xué)。而這所“豪華中學(xué)”背后更有令人質(zhì)疑之處。與其耗巨資，只注重硬件建設(shè)，不如大力引入優(yōu)質(zhì)師資，增強(qiáng)軟實(shí)力。名言名句（應(yīng)圍繞“大材小用”的質(zhì)疑來談教師的價(jià)值，而不泛談教育的重要性）敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)。（朱舜水）一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。（