四有教師學(xué)習(xí)體會

第第頁四有教師學(xué)習(xí)體會

當(dāng)前廣闊老師普遍缺少工作熱忱，依據(jù)調(diào)查，老師已經(jīng)成為職業(yè)倦怠高發(fā)人群之一。當(dāng)一天和尚撞一天鐘的老師大有人在！大多數(shù)老師在工作中感受不到自身的價值，體驗不到成就感，從而對工作的熱忱度不高。我們除了在從事這一工作時間過長，工作簡約重復(fù)，經(jīng)濟收入低下等外部因素以外，我們老師自身也要尋求內(nèi)部因素，從而更好的調(diào)動自己工作的熱忱度。

作為老師，要甘于默寞，甘于清貧。我們既然選擇了這個清貧的職業(yè)，我們就要在自己的思想上接受它。幾天的培訓(xùn)，使我理解了老師的使命與責(zé)任，簡約的說就是自身的價值取向。一個人假如活著沒有價值，那他對生活中的任何事都不會有熱忱的?，F(xiàn)實的生活，滿腹牢騷并不能轉(zhuǎn)變什么，只會使自己的思想變得更加狹隘和偏激。只為一份薪水毫不情愿地工作著，只會使自己越來越走向退化和墮落。因此，作為老師，我們沒有理由成天緊鎖眉頭，在自怨自艾中耗費時間，消磨生命，那樣的人生太沒價值了?？吹酵瑢W(xué)在仔細(xì)晨讀，看到同學(xué)在專注做習(xí)題，看到同學(xué)在勞碌的打掃衛(wèi)生，看到剛剛嚴(yán)苛批判了的同學(xué)又陽光絢爛的圍著你嘰嘰喳喳說過不停，看到同學(xué)的琴、棋、書、畫有那么一點點的進(jìn)步，這一切，只要我們上心感受，它將都是我們歡樂的源泉，這就是我們的價值所在。同學(xué)的進(jìn)步就是我們最大的價值表達(dá)，我們應(yīng)當(dāng)為之欣慰的。

以江蘇洋思中學(xué)的“高效課堂”為例，他們在實施“三清”的教學(xué)模式下，德育也滲透到了極致。老師在培育同學(xué)自學(xué)、擅長思索、做事果決等良好品質(zhì)的同時，也為自己找到了人生價值，從而更增加了工作的熱忱度。我們老師要把教書育人當(dāng)作一項事業(yè)來追求，我們可以享受奉獻(xiàn)的歡樂；以平常心對待待遇、名利和得失，我們可以享受淡泊的歡樂；把愛心撒向同學(xué)，我們可以收獲同學(xué)成長的歡樂；假如你找到了身為人師的歡樂，也就意味著你已找到了工作的熱忱。我們只有擁有工作的熱忱，才能擁有工作的激情，才能在事業(yè)上不斷進(jìn)步。

下面是檢驗?zāi)愎ぷ鞯臒岢蓝鹊臉?biāo)準(zhǔn)：

1、感到工作很有樂趣。

2、工作信心百倍、得心應(yīng)手，從不覺得累。

3、每天都盼著到學(xué)校上班。

4、能有效的解決工作中的問題。

5、對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的工作都愿意接受。

6、工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)后很興奮。

7、認(rèn)為自己所做的一切都對學(xué)?；蛩擞欣?/p>

8、能和諧的和同事和同學(xué)相處。

9、能創(chuàng)新的開展工作。

10、工作中能主動承受責(zé)任。

11、有較高的職業(yè)遠(yuǎn)景和長遠(yuǎn)的工作規(guī)劃。

12、認(rèn)為自己是一位讓同學(xué)喜愛的老師。

13、工作能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。

14、工作能做到有條不紊，穩(wěn)而不亂。

15、對同學(xué)很有愛心和耐煩。

16、認(rèn)為自己的工作很有價值。

二、做“有高尚情操”的老師

一所好的學(xué)校，首先具備的是先進(jìn)的教育理念。先進(jìn)的教育理念是我們老師需要思索的`問題。教育理念就象人的靈魂，當(dāng)思想統(tǒng)一，達(dá)成共識，徑直促進(jìn)或制約著我們教育、教學(xué)方法的選定和設(shè)計，同時決斷著活動的質(zhì)量和效果。就象武穴師范附小的教育理念一樣，“為孩子積淀成長的自信，讓老師追享事業(yè)的樂趣，使學(xué)校成為師生依戀的精神家園”，他們教育理念的凝煉，集中了老師的意志和聰慧，形成了強大的凝集力，使廣闊師生在工作、學(xué)習(xí)中充斥自信，充斥驕傲，充斥朝氣。大家明白：我是附小的主人，我要為學(xué)校的創(chuàng)新和進(jìn)展去謀略、去奉獻(xiàn)。

為每一個孩子、每一位老師以及學(xué)校提出了明確的目標(biāo)和要求，在實施的過程中，讓全部人全程參加，一邊學(xué)習(xí)一邊吸納，一邊學(xué)習(xí)一邊反思，觸摸了先進(jìn)的教育理念，感受了現(xiàn)代的教育氣息，積累了有用的教育方法。在現(xiàn)實工作中，我們要把教育思想消化、汲取，滲透到實際的教學(xué)活動中。發(fā)揮每位同學(xué)的性格，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際的教學(xué)活動中，我們往往只考慮“我該如何教”，而忽視了“同學(xué)如何去學(xué)”的問題，其實作為老師，引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，其目的是讓同學(xué)通過這種導(dǎo)，學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探究。

四有老師學(xué)習(xí)體會2

三百六十行，行行皆不易。隔行如隔山，各行各有難。老師因肩負(fù)著“教書”—“授業(yè)”、“解惑”和“育人”—“傳道”的雙重責(zé)任，故使老師這一行業(yè)更顯神圣和莊重。我們說其“偉大”也非故弄玄虛。有人說，世界上三種最親切、重要的關(guān)系是：親人、老師和同學(xué)〔戰(zhàn)友〕。可見，老師實為人類社會中不可或缺又異樣重要的職業(yè)。

天下萬物，蕓蕓眾生，為師者亦是熙熙攘攘，人來人往。除非你甘于平凡，做一輩子的“教書匠”，以悄悄無聞、四平八穩(wěn)為榮，否那么，就應(yīng)當(dāng)在這個平凡、清苦的崗位上活出自己的風(fēng)采和特色來。

一個有抱負(fù)、有技能的老師就應(yīng)當(dāng)做一個“有思想、有情趣、有特色、有成果”的“四有”老師。

一、做一支有思想的蘆葦

蘇格拉底說：“人之可以為人就是由于他有思想”。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！比酥詤^(qū)分于其它動物，就由于他是一種會思索、有思想的高級動物。“老師是知識分子中的精英，其思想和境界更應(yīng)比同類“動物”更上層樓。人類文明史進(jìn)展至今可謂三教九流，諸子百家，千花齊放，萬家爭鳴。僅以教育教學(xué)為例，各種思想、流派、理念、風(fēng)格、教法、學(xué)法紛紜變化，課堂改革新潮迭起。假如沒有自己的思想、主見和特色，很簡單誤入歧途，丟失自己。所以，一個老師首先要有自己的思想，一個教育家首先是一個思想家。古代圣賢孔子那么是很好的榜樣，他的“有教無類”、“因材施教”的教育思想貫穿中國整個教育史家，至今仍熠熠生光。古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德自身既是哲學(xué)家、思想家又是教育家，三人并稱“希臘三賢”。

我們雖無能、無力為哲學(xué)家、思想家、教育家；但可有能有力修一些哲學(xué)，有一些思想，立一些教育理念，概言之，就是要有自己的教育思想。

教育思想—這是一個讓廣闊老師忽視卻也為此羞赧的問題。我們已習(xí)慣于在平凡的崗位上“勤勤懇懇”、“任勞任怨”、“一絲不茍”、“無私奉獻(xiàn)”、“燃燒了自己，照亮了別人”—是呀，人民老師在用燭光照亮他人前行道路的同時，可不能迷失了自己前行的道路！老師不只是一個舉火者，而應(yīng)當(dāng)是一個舉火在前，慨然前行的“向?qū)А焙汀巴芈氛摺保凰掷锱e著的，不該是能量有限的蠟燭，而應(yīng)當(dāng)是取之不盡用之不竭的萬能萬通、永生不滅的“永動源”—只要有光有風(fēng)有空氣，乃至有雨雪雷電，這“永動源”就會熠熠生輝、光照萬年億年。

老師的思想就是這“永動源”。支撐一個老師職業(yè)道德和教學(xué)技能的，不是基本功、方法、技巧等流之于表面的“技術(shù)”，而是為之提供無窮動力的教育思想，這恰比是“流”與“源”的關(guān)系，“末”與“本”的關(guān)系，“目”與“綱”的關(guān)系。

一個以教育思想武裝起來的頭腦，既不會盲從，也不會盲干，更不會無為，他清楚四周的現(xiàn)實，更清楚如何以自身的思想、能量去影響、帶動大批的人去影響和轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)實。他是教育界的普羅米修斯，是杏壇的基督。

缺憾的是，大多數(shù)老師在勞碌、繁雜的日復(fù)一日的“教書育人”中隨聲附和，跟著感覺走，跟著潮流走，勞碌、消耗著自己，也迷失著自己；即使有一些思想，也由于懶散，由于勞碌，而疏于整理、挖掘和實踐，每天是學(xué)不完的理論，搞不完的教改，批不完的作業(yè)，應(yīng)酬不盡的“檢查”，疑問和思想被教養(yǎng)所代替，愿望和抱負(fù)被瑣屑所消磨，思想在哪里？在名家的說教里，在教參的規(guī)定里，在這種層出不窮的“式”、“段”、“步”、“法”中，在上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)的口中，唯獨沒在自己的大腦中。

人為星輝，我為塵埃；但大狗叫，小狗也應(yīng)有自己的叫聲。老師有思想，教育才有意義，職業(yè)才會變成事業(yè)。一棵有思想的蘆葦，永久比墻上蘆葦站得更直更久。

二、人要有情趣

情趣是一種色調(diào)，一種標(biāo)識，是讓人快速地識別你，也讓你快速地與他人區(qū)分開來的色調(diào)、符號。缺憾的是，筆者在現(xiàn)實生活中很劇烈地感受到，老師在廣闊群眾的視覺里是嚴(yán)厲、仔細(xì)、刻板的一類群體，是值得敬愛但不值得親近、可愛的一類人。這雖與行業(yè)間的誤會和媒體形象有關(guān)，但更與老師的客觀表現(xiàn)有關(guān)。知識分的優(yōu)雅、博學(xué)、從客、慈善更應(yīng)當(dāng)引起社會的敬佩和親近；但有時候，敬佩并不值得親近，“敬而遠(yuǎn)之”自有其理。

既要讓大眾“敬”，又要讓大家“親”，這是老師親近社會和民眾的一道必做題，這道題首先要從培植“情趣”解起。

英國當(dāng)代后現(xiàn)代主義哲學(xué)家羅蒂在他的《后哲學(xué)文化》一書中說到：“所謂人類的進(jìn)步，就是使人類做出更多有趣的事情，變成更加有趣的人?！绷簡⒊J(rèn)為趣味乃是“由內(nèi)發(fā)的情感和外受的環(huán)境交媾出來”，“把我的生命和宇宙的眾生進(jìn)合為一”〔《中國韻文里頭表現(xiàn)的情感》〕。在《關(guān)于趣味》一文中，他講的“凡趣味的性質(zhì)總是以趣味始，以趣味終。所以能為趣味之主體者，莫如下面的幾項：一、勞作，二、游戲，三、藝術(shù)，四、學(xué)向。”

情趣來自豐富的內(nèi)心和對外部事物細(xì)致、敏銳而精確的感知和描述。情趣是一種高雅的情感的外在表達(dá)，也是一種修養(yǎng)的物化。老師不應(yīng)當(dāng)只做一個刻板、仔細(xì)的傳教者，這樣的傳教者即使再仔細(xì)、敬業(yè)，他只能獲得職業(yè)上的認(rèn)可和敬愛，而不能引起受業(yè)者靈魂上的震撼。親其師方能信其道。要讓同學(xué)“親”，必先讓同學(xué)對你有愛好。為師者身上必先散發(fā)出迷人的“光”和“采”，才能產(chǎn)生“誘”和“惑”。一個情趣盎然、充斥活力和風(fēng)采的老師，往往在教學(xué)中舉重假設(shè)輕、事半功倍?？梢灾v，老師的情趣越高雅、越豐富，他的氣場就越強大，他的魅力就越迷人。

情趣的表達(dá)不拘一格。琴棋書畫是雅趣，讀書、歌頌、寫作、保藏、體育、繪畫等何嘗沒有雅致？做老師的就怕一天到晚板著臉孔，一派莊重肅穆，拒人于千里之外。那樣一個干巴巴的“裝在套子里的人”，是永久也引不起同學(xué)的愛好與喜愛的。筆者高中時的班主任，就是這樣一位老師。他身材高大，表情冷漠，眼神冷峻，讓人毛骨悚然；高中兩年，同學(xué)們沒見他笑過一次。上他的課時，大家都當(dāng)心翼翼，心驚肉跳，生怕被提問到。畢業(yè)幾十年過去，同學(xué)間和他來往的很少；雖然他也是一位正直的老師，但就是沒有和他親近的愿望。他好像也意識到了這一點，極熱忱地款待偶然登門拜見的同學(xué)，但依舊無法消弭他與大家間橫隔了幾十年的拘謹(jǐn)與尷尬。他除了上課，很少見他有什么愛好；他嚴(yán)厲而自閉，莊重而孤獨；說他生活缺少情趣，雖有些大不敬，卻事實又如此。

一個充斥情趣，雅趣橫生的老師想叫同學(xué)不親近也難。老師在課堂上的神采奕奕當(dāng)然能吸引同學(xué)，但假如在課下也能讓同學(xué)見識到你最真實、豐富而精彩的一面和“多面”，同學(xué)們會用什么樣的眼光看你？——想必那肯定是傾慕、崇敬又神往的。愛因斯坦說過：人的差異產(chǎn)生于業(yè)余時間。同理，人的情趣也源于業(yè)余時間，老師不應(yīng)當(dāng)只在講臺上風(fēng)光，講臺下“走光”。老師的人格魅力的形成是與他的情趣成正關(guān)聯(lián)的。

三、做有特色的老師

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。教育的非常性、繁復(fù)性更不允許廣闊老師千人一面、異口同聲。老師在務(wù)求腳踏實地、追求卓越抱負(fù)的同時，更要細(xì)心打造自己的教學(xué)文化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

中國乒乓球幾十年長盛不衰，靠的就是看家本事“快”、“變”、“靈”，這是中國乒乓球的文化特色。老師成天面對著幾十雙、上百雙充斥靈性與端詳?shù)难劬?，在交集和互動里，你不可能以靜制動，以逸待勞，以不變應(yīng)萬變。你要吸引同學(xué)、引起同學(xué)的敬愛和癡迷，就需要有自己的特色。同學(xué)一般都是喜愛那些生動、有趣，在教學(xué)上富有鮮亮特色的老師的。一個同學(xué)從上幼兒園到高校畢業(yè)參與工作，要結(jié)識幾十乃至上百個老師，而他記住的、喜愛的老師不到10%。忘卻的，平凡暗淡；記住的，特色鮮亮。沒有特色的老師不會在同學(xué)的印記里留下深刻的印象。

特色是生命力，也是制造力。在知識分子云集的老師隊伍里，老師間的競爭是空前激烈的，在關(guān)乎評優(yōu)、職稱、嘉獎等敏感問題上，孰優(yōu)孰劣，孰上孰下，伯與仲只在毫厘之間。當(dāng)你埋怨自己未能脫穎而出時，應(yīng)當(dāng)反思自己是否有出類撥萃之才；杏林亦如武林，杏壇亦是戰(zhàn)場。一招鮮吃遍天。你在教學(xué)上的“一招鮮”是什么？是知識淵博，口才出眾，還是講課精彩，引人入勝？備課，上課，作業(yè)，輔導(dǎo)，看似老生常談、按部就班、千篇一律，可是，就在這平凡與瑣屑里，他和你，你和他就漸漸地扯開了距離。那些出名的、獲獎的、晉級的、成果優(yōu)秀的，往往是那些教學(xué)富有特色的老師；被上級教研部門關(guān)注、被同學(xué)和社會認(rèn)可的老師也往往是性格鮮亮、教學(xué)有方的老師。有方即有特色。四平八穩(wěn)，死水一潭、毫無激情者，永久都是鋪路石。于漪、魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、程翔、竇桂梅……這些語文名家，哪一個不是特色鮮亮、特點出眾？

特色是老師綜合素養(yǎng)的突出表現(xiàn)，尤其是在推行教育改革的當(dāng)下，各種“流”、“派”、“法”、“式”橫行；三教九流，百花齊放，百家爭鳴。教學(xué)改革切忌形成“大一統(tǒng)”的模式，更不能搞一言堂、一刀切。任何教法與風(fēng)格都是一家之言，任何勝利的教法或改革的背后，都有當(dāng)?shù)亟逃Y源乃至行政資源在起作用。教學(xué)改革也要因地制宜、因“材”施“革”。這“材”包括老師、同學(xué)、教材乃至經(jīng)費投入等諸多方面。教學(xué)質(zhì)量的提高遠(yuǎn)不是學(xué)一套教法就一勞永逸的。

有思想的老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)與自身的特點，摸索出一條適合本校、本班特色的教法，切勿隨聲附和，人云亦云。

語文教學(xué)要形成特色，有很大的機動和選擇的空間。聽、說、讀、寫、譯、編每個領(lǐng)域里均有可探究、試驗的空間。只要你有素養(yǎng)、有信心、有方法，就肯定會在某一方面或幾個方面形成自己的教學(xué)特色，你也肯定會實現(xiàn)