大學(xué)教學(xué)論網(wǎng)考試題庫(kù)

大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)

單選題(60)每題1分共60分

(1)多媒體技術(shù)除信息載體的多樣化以外，還具有其他一些關(guān)鍵特征，不包括()。

A:集成性

B:交互性

C:智能性

D:耐用性

(2)貫徹科學(xué)性原則，必須反對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中的()o

A:創(chuàng)新性

B:績(jī)效性

C:形式主義

D:管理主義

(3)恰當(dāng)應(yīng)用好講授法要注意的問(wèn)題之一是()。

A:要注意不能拖堂

B:指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、多讀書(shū)

C:堅(jiān)持講滿(mǎn)每一分鐘

D:理論聯(lián)系實(shí)際，滲透直觀方法

(4)學(xué)科課程又叫()。

A:分科課程

B:綜合課程

C:核心課程

D:專(zhuān)業(yè)課程

(5)專(zhuān)題研討最早見(jiàn)于16世紀(jì)初德國(guó)虔敬派教育學(xué)家()創(chuàng)辦的師范學(xué)校中。

A:弗蘭克

B:凱勒

C:格斯納

D:赫爾巴特

(6)下列不屬于研究性教學(xué)的基本模式的是(

A:問(wèn)題解決模式

B:自主研究模式

C:探究模式

D:課題參與模式

(7)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)，其中之一是()。

A:課外實(shí)踐教學(xué)

B:職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)

C:道德教育實(shí)踐教學(xué)

D:環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教學(xué)

(8)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)有不少的優(yōu)點(diǎn)，但不包括()。

A:能夠促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

B:能快速地提升學(xué)生的成績(jī)名次

C:能個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展

D:能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)

(9)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施階段，有幾個(gè)項(xiàng)工作要做，不包括()。

A:調(diào)查教師情緒

B:實(shí)施評(píng)價(jià)

C:收集評(píng)價(jià)信息

D:整理信息

(10)培養(yǎng)方案中的種門(mén)學(xué)科不能齊頭并進(jìn)，也不宜單科獨(dú)進(jìn)，要注意按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)

容、各科之間的銜接和學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行編排，這屬于培養(yǎng)方案的()問(wèn)題。

A:課程設(shè)置

B:課程順序

C:課時(shí)分配

D:學(xué)年編制與學(xué)周安排

(11)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括()、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、方法及過(guò)程等。

A:目的

B:要求

C:原則

D:理想

(12)由于考研導(dǎo)致了王軍同學(xué)無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，解決此問(wèn)題的最有效的方法是()。

A:明確畢業(yè)論文寫(xiě)作方法和規(guī)范

B:提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)工作

C:加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

D:強(qiáng)化過(guò)程管理與組織

(13)下列哪一個(gè)是案例教學(xué)的基本特征？

A:明確的目的性

B:強(qiáng)烈的興趣性

C:靈活的啟發(fā)性

D:結(jié)果的高效性

(14)提到德國(guó)的大學(xué)傳統(tǒng)，人們般都提到?個(gè)人，這就是創(chuàng)辦了柏林大學(xué)、并提出“大

學(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與科研相結(jié)合”等主張的()。

A:蔡元培

B:康有為

C:洪堡

D:杰弗遜

(15)自山教育與心靈訓(xùn)練，這是()大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。

A:美國(guó)

B:德國(guó)

C舊本

D:英國(guó)

(16)指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要注意幾個(gè)問(wèn)題，但不包括()。

A:發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免“保姆式”的指導(dǎo)

B:調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的枳極性，避免只有少數(shù)學(xué)生參加

C:發(fā)揮教師的示范作用，避免單純“授業(yè)式”的指導(dǎo)

D:發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用，避免“完全放手”的指導(dǎo)

(17)講授法的不足之一是()。

A:成本低、效率高

B:信息量大

C:可控性強(qiáng)

D:不利于因材施教

(18)下列教學(xué)方法中，最基本且具有普適性的教學(xué)方法是()。

A:課堂討論法

B:練習(xí)法

C:讀書(shū)指導(dǎo)法

D喇:授法

(19)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個(gè)方面，其一是(

A:由“教師中心”到“學(xué)生中心”

B:由“教室中心”到“活動(dòng)中心”

C:由“書(shū)本中心”到“經(jīng)驗(yàn)中心”

D:由“獨(dú)白布道”到“對(duì)話(huà)教學(xué)”

(20)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助下的大學(xué)課堂教學(xué)，為大學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新的路徑，其模式之一

是()。

A:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的練習(xí)模式

B:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式

C:基于網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

D:基于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀模式

(21)上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的側(cè)重點(diǎn)是()。

A:提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能

B:綜合式創(chuàng)業(yè)

C:提高學(xué)生整體能力

D:以育人為中心

(22)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)觀之一是()o

A:系統(tǒng)觀

B:思想觀

C:學(xué)習(xí)觀

D:道德觀

(23)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)總的發(fā)展趨勢(shì)是()。

A:管理越來(lái)越嚴(yán)格

B:越來(lái)越重視學(xué)生主體作用

C:越來(lái)越和理論教學(xué)聯(lián)系

D:教學(xué)時(shí)間越來(lái)越少

(24)大學(xué)教學(xué)的主要社會(huì)價(jià)值之一是()。

A:大學(xué)教學(xué)具有文化傳播、文化創(chuàng)新價(jià)值

B:大學(xué)教學(xué)具有社會(huì)服務(wù)價(jià)值

C:大學(xué)教學(xué)具有直接促進(jìn)科技進(jìn)步的價(jià)值

D:大學(xué)教學(xué)具有環(huán)境保護(hù)的價(jià)值

(25)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)論的功能之一是()。

A:有助于區(qū)別優(yōu)生和差生

B:有助于給學(xué)生排名提供依據(jù)

C:有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)

D:有助于學(xué)生考研率的提高

(26)當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題之一是()。

A:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱(chēng)偏低

B:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高

C:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理松散

D:學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性不高

(27)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)之一是()。

A:藝術(shù)性

B:科學(xué)性

C:人文性

D:綜合性

(28)()型教學(xué)模式，即在某個(gè)學(xué)科教學(xué)中，大部分采用中文教學(xué)，選擇部分內(nèi)容用

英文教學(xué)。

A:滲透型

B:交替型

C:示范型

D:混合型

(29)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)之一是()。

A:領(lǐng)導(dǎo)意圖

B:教學(xué)內(nèi)容

C:教科書(shū)印刷質(zhì)量

D:待遇狀況

(30)大學(xué)實(shí)行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級(jí)概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在

幾個(gè)方面，其一是()。

A:需要向具體到某個(gè)任課教師的“課程班”概念轉(zhuǎn)變

B:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變

C:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變

D:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變

(31)下列不屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本模式的是()。

A:探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

B:信息收集整理式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

C:體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

D:講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

(32)下列關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)誤區(qū)描述不正確的是()。

A:重內(nèi)輕外

B:重量輕質(zhì)

C:重硬輕軟

D:重文輕理

(33)學(xué)科課程也稱(chēng)分科課程，是一種主張以()為中心來(lái)編定課程的課程理論。

A:學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

B:兒童興趣

C:學(xué)科

D:社會(huì)問(wèn)題

(34)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式之一是()。

A:組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事

B:組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

C:組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)

D:組織和參與各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)

(35)中國(guó)古代太學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度起源于()。

A:明朝

B:清朝

C:唐朝

D:宋朝

(36)案例教學(xué)中的師生是()的關(guān)系。

A:對(duì)話(huà)

B:合作

C:平等

D:以上都對(duì)

(37)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)之一是()。

A:藝術(shù)性

B:人文性

C:現(xiàn)場(chǎng)性

D:科學(xué)性

(38)關(guān)于大學(xué)的教材，下列說(shuō)法正確的是()。

A:教材就是指教科書(shū)

B:教材就是指講義

C:參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)和各種視聽(tīng)資料也是教材

D:講授提綱不算教材

(39)教師教學(xué)評(píng)價(jià)收集的信息無(wú)需向哪個(gè)方面匯報(bào)()。

A:當(dāng)?shù)攸h委

B:向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)報(bào)告

C:向被評(píng)教師進(jìn)行反饋

D:在有些情況下，還需要在一定范圍內(nèi)公布評(píng)價(jià)的結(jié)果，使同行能相互借鑒、相互督促和

相互鞭策

(40)大學(xué)實(shí)行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級(jí)概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在

幾個(gè)方面，其一是()。

A:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變

B:需要向?qū)熞饬x下的“導(dǎo)師班”轉(zhuǎn)變

C:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變

D:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變

(41)關(guān)于英國(guó)大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，下列論述不正確的是()。

A:由牛津和劍橋大學(xué)所奠定的英國(guó)大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)具有濃郁的人文教育理想B:大學(xué)是一

個(gè)“教學(xué)機(jī)構(gòu)”和“和心靈的訓(xùn)練”的場(chǎng)所

C:大學(xué)要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

D:目的在于培養(yǎng)具有“自由、公平、沉著、穩(wěn)健和智能”生活習(xí)慣的紳士

(42)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)論的功能之一是()。

A:有助于學(xué)生考研率的提高

B:有助于區(qū)別優(yōu)生和差生

C:有助于給學(xué)生排名提供依據(jù)

D:有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況

(43)下列各項(xiàng)不屬于實(shí)踐能力的特點(diǎn)的是()。

A:創(chuàng)新基礎(chǔ)性

B:兼容性

C:人文性

D:綜合性

(44)學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)之一是()?

A:開(kāi)放性

B:系統(tǒng)性

C:探索性

D:藝術(shù)性

(45)北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的側(cè)重點(diǎn)是()。

A:提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能

B:綜合式創(chuàng)業(yè)

C:提高學(xué)生整體能力

D:以育人為中心

(46)對(duì)課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項(xiàng)中屬于理解角

度之一的是(

A:課程即學(xué)科

B:課程即教科書(shū)

C:課程即上課

D:課程即學(xué)生興趣

(47)下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)的是()。

A:功能強(qiáng)大

B:成本低廉

C:運(yùn)用靈活

D:不影響師生情感交流

(48)小隊(duì)教學(xué)的特點(diǎn)之一是()。

A:將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小隊(duì)

B:能有效的使用人員、圖書(shū)和教學(xué)設(shè)備

C:便于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)

D:容易在學(xué)生中形成隊(duì)與隊(duì)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

(49)案例教學(xué)最早運(yùn)用在()等教育領(lǐng)域。

A:教育學(xué)和心理學(xué)

B:人類(lèi)學(xué)和文化學(xué)

C:法學(xué)和醫(yī)學(xué)

D:哲學(xué)和社會(huì)學(xué)

(50)不屬于教學(xué)方法設(shè)計(jì)觀的是()。

A:整體觀

B:科學(xué)觀

C:學(xué)習(xí)觀

D:師生觀

(51)信息以超媒體結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，可以方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。這體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的()o

A:智能性

B:交互性

C:集成性

D:易擴(kuò)展性

(52)大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是()。

A:要具有高度的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性

B:堅(jiān)持開(kāi)放性和理論性

C:要具有啟發(fā)性和藝術(shù)性

D:要循序漸進(jìn)

(53)下列不屬于職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是(

A:職業(yè)技能訓(xùn)練

B:見(jiàn)習(xí)

C:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

D:畢業(yè)論文

(54)()末年出現(xiàn)了我國(guó)古代最早的藝術(shù)大學(xué)?鴻都門(mén)學(xué)。

A:東漢

B唐朝

C:春秋

D:西漢

(55)中國(guó)現(xiàn)代意義上的大學(xué)的產(chǎn)生，是()接受西方影響的結(jié)果。

A:18世紀(jì)末期

B:19世紀(jì)末期

C:20世紀(jì)末期

D:18世紀(jì)中期

(56)當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題之一是()

A:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高

B:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不健全

C:學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性不高

D:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱(chēng)偏低

(57)下列不屬于課堂教學(xué)主要問(wèn)題的是()

A:教學(xué)組織問(wèn)題

B:社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題

C:教學(xué)觀念問(wèn)題

D:課程內(nèi)容問(wèn)題

(58)下列不屬于課堂教學(xué)主要問(wèn)題的是()

A:教師使用多媒體的能力問(wèn)題

B:教學(xué)觀念問(wèn)題

C:教學(xué)組織問(wèn)題

D:課程內(nèi)容問(wèn)題

(59)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，主要是因?yàn)?)。

A:活動(dòng)內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)

B:活動(dòng)形式與課堂教學(xué)相似

C:活動(dòng)組織體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用

D:活動(dòng)目的也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

(60)大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有若干項(xiàng)，不包括下列各項(xiàng)中的()。

A:鑒定功能

B:診斷功能

C:自省功能

D:選拔功能

多選題(20)每題2分共40分

(1)目前的大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)主要指向有()。

A：支農(nóng)支邊

B：國(guó)際合作

C：公益宣傳活動(dòng)

D：社區(qū)服務(wù)

(2)大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的可分為()。

A：知識(shí)性討論

B：互補(bǔ)性討論

C：比賽性討論

D：學(xué)術(shù)性討論

(3)當(dāng)前本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題主要有()。

A：學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)論文

B：部分學(xué)生研究態(tài)度不夠認(rèn)真

C：受到就業(yè)?？佳械臎_擊

D：教師指導(dǎo)和學(xué)校管理不力

(4)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，就是針對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的每個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、

活動(dòng)、（）的評(píng)價(jià)。

A：水平

B：原則

C：技能

D：能力

（5）下列說(shuō)法中體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)整體轉(zhuǎn)型的是（）。

A：由“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解”

B：由“教師中心"至卜'學(xué)生中心”

C：由“活動(dòng)中心”到“經(jīng)驗(yàn)中心”

D：由“結(jié)果傳授”到“過(guò)程經(jīng)歷”

（6）利用INTERNET實(shí)現(xiàn)的講授型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可分為（）。

A：同步式

B：異步式

C：合成式

D：合作式

（7）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義有（）。

A：高校與用人單位建立合作的重要平臺(tái)

B:幫助學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

C：增加學(xué)校收入的重要方法

D:培養(yǎng)學(xué)生基本技能的主要方法

（8）下列高校中屬于我國(guó)首批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點(diǎn)高校的有（

A：清華大學(xué)

B：湖南大學(xué)

C：浙江大學(xué)

D:北京大學(xué)

（9）大學(xué)教學(xué)通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題與學(xué)術(shù)問(wèn)題的廣泛討論與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)

與人格特征，把課堂建構(gòu)成聯(lián)系（）的橋梁。

A：知識(shí)與社會(huì)

B：學(xué)術(shù)與思想

c：國(guó)家與社會(huì)

D：學(xué)習(xí)與生活

(10)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，IWI校存在的誤區(qū)是()。

A：重內(nèi)輕外

B：重量輕質(zhì)

C:垂硬輕軟

D：重文輕理

(11)以中國(guó)人民大學(xué)為代表的以提高學(xué)生整體能力為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)模式特點(diǎn)是()。

A：把創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)

B:將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中

C：以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為標(biāo)的

D：為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和咨詢(xún)服務(wù)

(12)關(guān)于科舉制度，下列說(shuō)法正確的是()。

A：科舉制度自隋唐開(kāi)始設(shè)立

B:科舉制度自漢代開(kāi)始設(shè)立

C：科舉制度在我國(guó)曾經(jīng)實(shí)行了一千多年

D：解放后，我國(guó)廢除「科舉制度

(13)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)注意()。

A：重要教學(xué)時(shí)段的定期檢查

B：主要教學(xué)環(huán)節(jié)的抽查

C：教師發(fā)表的論文數(shù)量

D：學(xué)生教學(xué)信息的日常反饋

(14)”課程即經(jīng)驗(yàn)”思想的一般特點(diǎn)是()。

A：課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的

B：課程與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、相結(jié)合

C：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體

D：課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的表現(xiàn)

(15)下列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足的原因描述正確的是()。

A：大學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間

B：導(dǎo)向出現(xiàn)問(wèn)題

c：缺乏資金和物質(zhì)支持

D：有關(guān)的政策還不健全

(16)研究性教學(xué)常用的方法有()。

A：活動(dòng)體驗(yàn)法

B：實(shí)驗(yàn)探究法

C：案例分析法

D：系統(tǒng)講授法

(17)學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)是()o

A：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備、接受能力、智力發(fā)展重視不夠

B：對(duì)學(xué)生的需要、興趣關(guān)注不夠

C：不利于聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐

D：教師的指導(dǎo)不夠

(18)屬于班級(jí)授課制的局限的是()。

A：不利于因材施教

B:容易異化為注入式

C：不利于使用教材

D：教師備課費(fèi)時(shí)過(guò)長(zhǎng)

(19)常用的大學(xué)課堂教學(xué)方法有()。

A：講授法

B：練習(xí)法

C：課堂討論法

D:問(wèn)題教學(xué)法

(20)一般來(lái)說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即()。

A：簡(jiǎn)單滲透層次

B：整合層次

C：雙語(yǔ)思維層次

D：熟練運(yùn)用層次

大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)

單選題(60)每題1分共60分

（1）大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A:建立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

B:制訂評(píng)價(jià)方案

C:建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

D:結(jié)果分析與處理

（2）教學(xué)從一個(gè)側(cè)面說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從另外一個(gè)側(cè)面看則是一種（）。

A:學(xué)習(xí)活動(dòng)

B:智力活動(dòng)

C:實(shí)踐活動(dòng)

D:道德活動(dòng)

（3）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)觀之一是（）。

A:道德觀

B:科學(xué)觀

C:思想觀

D:系統(tǒng)觀

（4）1968年，美國(guó)學(xué)者杰克遜在其《課堂中的生活》?一書(shū)中首次提出了（）一詞。

A:范例課程

B:隱性課程

C:綜合課程

D:分科課程

（5）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)之一是（）。

A:待遇狀況

B:教科書(shū)印刷質(zhì)量

C:教學(xué)資源和裝備條件

D:領(lǐng)導(dǎo)意圖

6）教學(xué)大綱的構(gòu)成部分之一是（）。

A:說(shuō)明

B:課程設(shè)置

C:課程順序

D:課時(shí)分配

(7)關(guān)于課程的本質(zhì)，最早提出的一種觀點(diǎn)是()o

A:課程即經(jīng)驗(yàn)

B:課程即學(xué)科

C:課程即活動(dòng)

D:課程即生活

(8)高校中的“重科研、輕教研”的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是()。

A:高校教師沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行“教研”

B:高校科研與教研政策不均衡

C:教學(xué)質(zhì)量方面的研究沒(méi)有實(shí)踐意義

D:當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)要求太高

(9)對(duì)課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項(xiàng)中屬于理解角度

之一的是()。

A:課程即學(xué)生興趣

B:課程即教科書(shū)

C:課程即活動(dòng)

D:課程即上課

(10)恰當(dāng)應(yīng)用好講授法要注意的問(wèn)題之一是()。

A:要注意不能拖堂

B:指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、多讀書(shū)

C:堅(jiān)持講滿(mǎn)每一分鐘

D:理論聯(lián)系實(shí)際，滲透直觀方法

(11)當(dāng)前，一些學(xué)生的畢業(yè)論文存在東拼西湊甚至抄襲現(xiàn)象，其原因之?是()。

A:選題難度太大

B:就業(yè)壓力?？佳袥_擊

C:字?jǐn)?shù)要求太多

D:格式要求過(guò)于嚴(yán)格、規(guī)范

(12)最有利于培養(yǎng)人才的個(gè)性、體現(xiàn)因材施教原則的教學(xué)組織形式是()。

A:班級(jí)授課制

B:選科制

C:小隊(duì)教學(xué)

D:專(zhuān)題研討

(13)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)之一是()。

A:可以使教師的水平得到快速的提高

B:易于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

C:可以讓學(xué)生更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀(jì)律

D:有利于師生更好地交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解

(14)“寬著期限，緊著課程”思想是由我國(guó)思想家()提出的。

A:朱熹

B:孔子

C:王陽(yáng)明

D:墨子

(15)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果分析階段，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，不包括()。

A:整理

B:分析

C:反饋

D:公示

(16)美國(guó)大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)是()。

A:服務(wù)社會(huì)與遵守宗教教義

B:自由與心靈訓(xùn)練

C:自治與國(guó)際性

D:從象牙塔到服務(wù)站

(17)一般情況下，小隊(duì)教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)以下哪種實(shí)施過(guò)程(

A:50-100名學(xué)生合成大班上課，由一位教師順次主講，其他教師協(xié)助工作B:教師與學(xué)

生簽定“工約”

C:學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論，教師分工指導(dǎo)

D:學(xué)生到指定教學(xué)中心，利用各種儀器、圖書(shū)和設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)

(18)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題之一是()。

A:領(lǐng)導(dǎo)不重視

B:學(xué)生不喜歡雙語(yǔ)教學(xué)

C:學(xué)生的外語(yǔ)水平低

D:缺乏雙語(yǔ)教學(xué)配套教材

(19)下列不屬于研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是()。

A:科研訓(xùn)練

B:探索性實(shí)驗(yàn)

C:見(jiàn)習(xí)

D:課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文

(20)進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)的基本程序有三個(gè)階段，不包括下列各項(xiàng)中的()。

A:準(zhǔn)備階段

B:設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案

C:公布評(píng)價(jià)方案

D:制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

(21)大學(xué)在創(chuàng)辦伊始就表現(xiàn)出了教學(xué)上的幾個(gè)特點(diǎn)，但不包括下列特點(diǎn)中的()。

A:自治性

B:國(guó)際性

C:綜合性

D:政治性

(22)從感知復(fù)雜的、具體的事物和現(xiàn)象出發(fā)，然后介入分析和綜合的思維，最后獲得簡(jiǎn)單

的、基本的和抽象的知識(shí)，其中所蘊(yùn)含的邏輯被稱(chēng)為()。

A:知識(shí)的產(chǎn)生邏輯

B:知識(shí)的表述邏輯

C:知識(shí)的存在邏輯

D:知識(shí)的傳播邏輯

(23)提到德國(guó)的大學(xué)傳統(tǒng)，人們一般都提到一個(gè)人，這就是創(chuàng)辦了柏林大學(xué)、并提出“大

學(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與科研相結(jié)合”等主張的()。

A:蔡元培

B:康有為

C:洪堡

D:杰弗遜

(24)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐離不開(kāi)三個(gè)要素，不包括下列中的()。

A:教師

B:學(xué)生

C:教具

D:課程

(25)教師組織學(xué)生根據(jù)教材中給出的儀器藥品、實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)是()。

A:觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

B:獨(dú)立操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

C:學(xué)習(xí)操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

D:設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

(26)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施階段，有幾個(gè)項(xiàng)工作要做，不包括(

A:調(diào)查教師情緒

B:實(shí)施評(píng)價(jià)

C:收集評(píng)價(jià)信息

D:整理信息

(27)提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()。

A:培根

B:夸美紐斯

C:赫爾巴特

D:贊可夫

(28)不屬于可行性原則所具備的條件是()。

A:現(xiàn)實(shí)的主觀條件

B:評(píng)價(jià)小組

C:現(xiàn)實(shí)的客觀條件

D:時(shí)機(jī)

(29)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于()。

A:把握學(xué)生特點(diǎn)、選擇教學(xué)策略

B:改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)

C:使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況

D:以上全對(duì)

(30)班級(jí)授課的基本特點(diǎn)之一是()。

A:以班為單位由教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)

B:有利于發(fā)揮每個(gè)班主任的作用

C:有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

D:容易維護(hù)課堂紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量

(31)()型雙語(yǔ)教學(xué)模式即在某個(gè)學(xué)科教學(xué)中，大部分采用中文教學(xué)，選擇部分內(nèi)容用

英文教學(xué)。

A:滲透型

B:交替型

C:示范型

D:混合型

(32)下列哪一種能力不屬于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力()。

A:信息整合能力

B:自我認(rèn)識(shí)能力

C:人際交往能力

D:獲得方法的能力

(33)貫徹教育性原則應(yīng)做到()o

A:就應(yīng)重視自我評(píng)價(jià)的作用

B:就應(yīng)把評(píng)價(jià)與指導(dǎo)很好地結(jié)合起來(lái)

C:就要在評(píng)價(jià)過(guò)程中正確對(duì)待客觀條件

D:以上全對(duì)

(34)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是()。

A:課程設(shè)置

B:課程順序

C:課時(shí)分配

D:學(xué)年編制和學(xué)周安排

(35)關(guān)于英國(guó)大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，下列論述不正確的是()。

A:由牛津和劍橋大學(xué)所奠定的英國(guó)大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)具有濃郁的人文教育理想B:大學(xué)是?

個(gè)“教學(xué)機(jī)構(gòu)”和“和心靈的訓(xùn)練”的場(chǎng)所

C:大學(xué)要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

D:目的在于培養(yǎng)具有“自由、公平、沉著、穩(wěn)健和智能”生活習(xí)慣的紳士

(36)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個(gè)方面，其一是()。

A:由“單一方法”至I“靈活組合”

B:由“教室中心”到“活動(dòng)中心”

C:由“教師中心”到“學(xué)生中心”

D:由“書(shū)本中心”到“經(jīng)驗(yàn)中心”

(37)教師教學(xué)評(píng)價(jià)收集的信息無(wú)需向哪個(gè)方面匯報(bào)()。

A:當(dāng)?shù)攸h委

B:向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)報(bào)告

C:向被評(píng)教師進(jìn)行反饋

D:在有些情況下，還需要在一定范圍內(nèi)公布評(píng)價(jià)的結(jié)果，使同行能相互借鑒、相互督促和

相互鞭策

(38)研究和發(fā)展知識(shí)，這是()大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。

A:美國(guó)

B:德國(guó)

C:英國(guó)

D:蘇聯(lián)

(39)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)，其中之一是()。

A:課外實(shí)踐教學(xué)

B:職'業(yè)性實(shí)踐教學(xué)

C:道德教育實(shí)踐教學(xué)

D:環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教學(xué)

(40)當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題之一是(

A:對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不到位，工作積極性不高B:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷

不得

C:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱(chēng)偏低

D:學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性不高

(41)案例教學(xué)中的師生是()的關(guān)系。

A:對(duì)話(huà)

B哈作

C:平等

D:以上都對(duì)

(42)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A:從性質(zhì)上來(lái)講，鑒定性評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)

B:大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性就是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的量化

C:從性質(zhì)上來(lái)講，水平性評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評(píng)價(jià)D:教育評(píng)價(jià)的可行性

原則，應(yīng)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)對(duì)象之間的可比性

(43)地理位置一般在10千米以?xún)?nèi)，屬于一個(gè)部門(mén)或一組群體所組建的小范圍網(wǎng)是()。

A:廣域網(wǎng)

B:城域網(wǎng)

C:局域網(wǎng)

D:萬(wàn)維網(wǎng)

(44)大學(xué)實(shí)行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級(jí)概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在

幾個(gè)方面，其一是()。

A:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變

B:需要向?qū)熞饬x卜的“導(dǎo)師班”轉(zhuǎn)變

C:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變

D:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變

(45)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式之一是()。

A:組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

B:組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)

C:申報(bào)和完成學(xué)生科研項(xiàng)目和課題

D:組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事

(46)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》要求大英教學(xué)除傳統(tǒng)的講授模式外，還要以

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，開(kāi)發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再受時(shí)間地點(diǎn)的限制。這

種新的教學(xué)組織模式屬于()。

A:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)放式講解模式

B:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式

C:基于網(wǎng)絡(luò)討論的交互式教學(xué)模式

D:網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)

(47)大學(xué)教學(xué)的主要社會(huì)價(jià)值之一是()。

A:大學(xué)教學(xué)具有社會(huì)服務(wù)價(jià)值

B:大學(xué)教學(xué)具有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)價(jià)值

C:大學(xué)教學(xué)具有環(huán)境保護(hù)的價(jià)值

D:大學(xué)教學(xué)具有直接促進(jìn)科技進(jìn)步的價(jià)值

(48)如果教材內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)抽象程度高、內(nèi)容復(fù)雜，則這樣的課程內(nèi)容適應(yīng)使用

()。

A:講授法

B:練習(xí)法

C:案例教學(xué)法

D:讀書(shū)指導(dǎo)法

(49)《大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)》教材里提到了我國(guó)大學(xué)創(chuàng)'也教育的三種典型模式，涉及三所大學(xué),

但不包括()。

A:北京大學(xué)

B:中國(guó)人民大學(xué)

C:北京航空航天大學(xué)

D:上海交通大學(xué)

(50)”學(xué)習(xí)者必須服從于課程”所代表的課程本質(zhì)觀是()。

A:課程即經(jīng)驗(yàn)

B:課程即活動(dòng)

C:課程即學(xué)科

D:課程即生活

(51)對(duì)課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項(xiàng)中屬于理解角

度之一的是()。

A:課程即學(xué)科

B:課程即教科書(shū)

C:課程即上課

D:課程即學(xué)生興趣

(52)中國(guó)現(xiàn)代意義上的大學(xué)的產(chǎn)生，是()接受西方影響的結(jié)果。

A:18世紀(jì)末期

B:19世紀(jì)末期

C:20世紀(jì)末期

D:18世紀(jì)中期

(53)恰當(dāng)應(yīng)用好講授法要注意的問(wèn)題之一是()。

A:指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、多讀書(shū)

B:要注意不能拖堂

C:教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，思路清晰有序

D:堅(jiān)持講滿(mǎn)每?分鐘

(54)由于考研導(dǎo)致了王軍同學(xué)無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，解決此問(wèn)題的最有效的方法是()。

A:明確畢業(yè)論文寫(xiě)作方法和規(guī)范

B:提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)工作

C:加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

D:強(qiáng)化過(guò)程管理與組織

(55)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)之一是()。

A:藝術(shù)性

B:科學(xué)性

C:人文性

D:綜合性

(56)20世紀(jì)50年代以后，中國(guó)高等教育全面學(xué)習(xí)()經(jīng)驗(yàn)。

A:英國(guó)

B:德國(guó)

C:美國(guó)

D:蘇聯(lián)

(57)1952年卜半年，我國(guó)高校曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)影響深遠(yuǎn)的院系調(diào)整，這次調(diào)整明顯是受當(dāng)時(shí)

()經(jīng)驗(yàn)的影響。

A:蘇聯(lián)

B舊本

C:美國(guó)

D:印度

(58)屬于教學(xué)觀念之一的是()。

A:思想觀

B:行動(dòng)觀

C:知識(shí)觀

D:世界觀

(59)在教育目的方面，通識(shí)課程的標(biāo)準(zhǔn)是()。

A:專(zhuān)業(yè)性

B:非專(zhuān)業(yè)性

C:必修性

D:選修性

(60)下列各項(xiàng)不屬于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的是()。

A:創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

B:創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育

C:創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育

D:創(chuàng)業(yè)安全教育

多選題(20)每題2分共40分

(1)當(dāng)前本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題主要有()。

A：學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)論文

B：部分學(xué)生研究態(tài)度不夠認(rèn)真

C：受到就'業(yè)與考研的沖擊

D：教師指導(dǎo)和學(xué)校管理不力

(2)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的痼疾主要體現(xiàn)在()。

A：不能根據(jù)大學(xué)生的能力傾向和發(fā)展需要而因材施教

B：教師教育思想落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新能力

C：教學(xué)設(shè)備落后，教師難于進(jìn)行課堂教學(xué)改革

D：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效且暢通的溝通，難以開(kāi)展探究可討論等有利于

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的活動(dòng)。

(3)根據(jù)學(xué)分制，下列說(shuō)法正確的是()。

A：

B：學(xué)制將由過(guò)去的刻板劃一轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀€(gè)人色彩的彈性學(xué)制

C：部分學(xué)生可能會(huì)提前修完學(xué)分畢業(yè)

D：學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程可能不再是步調(diào)致

（4）“課程即經(jīng)驗(yàn)”思想的一般特點(diǎn)是（）。

A：課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的

B：課程與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、相結(jié)合

C：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體

D：課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的表現(xiàn)

（5）下列說(shuō)法正確的是（）。

A:必修課與選修課之間不是?種主次關(guān)系

B：必修課與選修課在根本價(jià)值觀上具有內(nèi)在的一致性和統(tǒng)一性

C：必修課并不排斥選擇和自山

D：選修課并不排斥統(tǒng)一性

（6）大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要有（）。

A:創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

B：創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育

C：創(chuàng)、業(yè)心理品質(zhì)教育

D：創(chuàng)業(yè)能力教育

（7）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是（）

A：幫助學(xué)生提出論文觀點(diǎn)和主要框架

B：介紹必讀的參考資料

C：指導(dǎo)學(xué)生制訂研究或?qū)懽饔?jì)劃

D：經(jīng)常檢查進(jìn)度并及時(shí)予以幫助

（8）屬于大學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的是（）。

A：主體性

B:理論性

C：現(xiàn)場(chǎng)性

D：綜合性

（9）設(shè)計(jì)教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

A：學(xué)校周邊環(huán)境

B：教學(xué)資源和裝備條件

C：教師自身素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)

D：教師的性別

(10)案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在以下方面不同()

A：教學(xué)目的不同

B：教學(xué)方式不同

C：學(xué)生在教學(xué)中的地位不同

D：教學(xué)的結(jié)果不同

(11)案例教學(xué)的意義在于()。

A：是教師不斷探索研究和開(kāi)拓進(jìn)取的有效模式

B：是學(xué)生不斷汲取營(yíng)養(yǎng)和提高能力的有效模式

C：是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑

D：是提高學(xué)生思想覺(jué)悟的主要方式

(12)教材的主體部分包括()。

A：教科書(shū)

B：講義

C：參考書(shū)

D：活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)

(13)限定在一定范圍內(nèi)供學(xué)生選修的課程叫做()。

A：限定性選修課

B：非限定性選修課

C：指定性選修課

D：限定性必修課

(14)屬于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定的功能的是()。

A：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于把握學(xué)生的起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略

B：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)

C：學(xué)生評(píng)價(jià)有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況

D：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生發(fā)展中存在的困難，有針對(duì)性地解決問(wèn)題

(15)為完善大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效運(yùn)行機(jī)制，其基礎(chǔ)是()。

A:規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)

B：規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)

C：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

D：加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理

(16)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待于豐富，表現(xiàn)在()。

A:網(wǎng)絡(luò)資源教育性不強(qiáng)

B：共享機(jī)制不健全

C：網(wǎng)絡(luò)資源單一

D：網(wǎng)絡(luò)硬件差

(17)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能主要包括()。

A：有助丁?把握學(xué)生的起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略

B：有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生的行為表現(xiàn)

C：有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況

D：有助于懲罰不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生

(18)目前的大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)主要指向有()。

A：支農(nóng)支邊

B：國(guó)際合作

C：公益宣傳活動(dòng)

D：社區(qū)服務(wù)

(19)關(guān)于科舉制度，下列說(shuō)法正確的是()。

A：科舉制度自隋唐開(kāi)始設(shè)立

B：科舉制度自漢代開(kāi)始設(shè)立

C：科舉制度在我國(guó)曾經(jīng)實(shí)行了一千多年

D：解放后，我國(guó)廢除了科舉制度

(20)教材內(nèi)容的編排方式主要有()。

A：邏輯式

B：直線(xiàn)式

C：螺旋式

D:心理式

大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)

單選題(60)每題1分共60分

(1)案例設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的基本原則不包括下列中的()。

A:針對(duì)性

B:真實(shí)性

C:新穎性

D:唯一性

(2)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個(gè)方面，其一是()。

A油“教師中心”到“學(xué)生中心”

B:由“教室中心”到“活動(dòng)中心”

C:由“書(shū)本中心"到''經(jīng)驗(yàn)中心”

D:山“獨(dú)白布道”到“對(duì)話(huà)教學(xué)”

(3)讀書(shū)指導(dǎo)法的應(yīng)用原則大致體現(xiàn)在五個(gè)方面，其一是(

A:行

B:導(dǎo)

C:習(xí)

D:學(xué)

(4)()型教學(xué)模式，即在某個(gè)學(xué)科教學(xué)中，大部分采用中文教學(xué)，選擇部分內(nèi)容用

英文教學(xué)。

A:滲透型

B:交替型

C:示范型

D:混合型

(5)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)之一是()o

A:可以讓學(xué)生更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀(jì)律

B:可以使教師的水平得到快速的提高

C:對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公開(kāi)化、公正化

D:有利于師生更好地交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解

(6)關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義，下列說(shuō)法不正確的有()。

A:提高學(xué)生就業(yè)率的有效手段

B:培養(yǎng)學(xué)生基本技能的主要方法

C:通過(guò)理論教學(xué)也可以達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的

D:高校與用人單位建立合作關(guān)系的重要平臺(tái)

(7)在教育目的方面，通識(shí)課程的標(biāo)準(zhǔn)是()o

A:專(zhuān)業(yè)性

B:非專(zhuān)業(yè)性

C:必修性

D:選修性

(8)采用大班上課、分組討論和獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式的是()。

A:凱勒制教學(xué)

B:小隊(duì)教學(xué)

C:專(zhuān)題研討

D:選科制

(9)小隊(duì)教學(xué)的特點(diǎn)之一是()o

A:容易在學(xué)生中形成隊(duì)與隊(duì)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

B:將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小隊(duì)

C:有助于提高新教師的水平

D:便于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)

(10)對(duì)課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項(xiàng)中屬于理解角

度之一的是(

A:課程即學(xué)生興趣

B:課程即教科書(shū)

C:課程即活動(dòng)

D:課程即上課

(11)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃

表上看不到的課程，屬于()。

A:學(xué)科課程

B:活動(dòng)課程

C:隱性課程

D:顯性課程

(12)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一是()。

A:有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

B:有利于女生在穩(wěn)定的班風(fēng)中學(xué)習(xí)

C:服務(wù)于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

D:有利于因材施教

(13)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)之一是()。

A:實(shí)驗(yàn)設(shè)備更加先進(jìn)

B:實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)更充足

C:實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理更靈活

D:實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師學(xué)歷要求更高

(14)大學(xué)教學(xué)的涵義之一是()。

A:大學(xué)教學(xué)是學(xué)生之間交流與促進(jìn)的過(guò)程

B:大學(xué)教學(xué)就是通識(shí)教育

C:大學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過(guò)程

D:大學(xué)教學(xué)是?個(gè)促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的過(guò)程

(15)大學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上也代表了整個(gè)大學(xué)辦學(xué)水平的()。

A:要求

B:標(biāo)準(zhǔn)

C:評(píng)價(jià)

D:參考

(16)班級(jí)授課的基本特點(diǎn)之一是()。

A:有利于發(fā)揮每個(gè)班主任的作用

B:以課為單位來(lái)安排各科教學(xué)

C:容易維護(hù)課堂紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量

D:有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

(17)不屬于教學(xué)方法設(shè)計(jì)觀的是()。

A:教法設(shè)計(jì)的歷史觀

B:教法設(shè)計(jì)的整體觀

C:教法設(shè)計(jì)的科學(xué)觀

D:教法設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)觀

(18)()的主要功能是要促進(jìn)不同學(xué)識(shí)領(lǐng)域的專(zhuān)家或不同職業(yè)的人士具有相互溝通與

了解的心態(tài)。

A:通識(shí)教育

B:專(zhuān)業(yè)教育

C:軍事教育

D:民主教育

(19)中國(guó)古代教育的主要內(nèi)容是()。

A:三藝

B:四藝

C:五藝

D:六藝

(20)研究課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個(gè)方面的問(wèn)題，即課程與教學(xué)的心理學(xué)基

礎(chǔ)；課程與教學(xué)的()基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的社會(huì)與文化學(xué)基礎(chǔ)。

A:教育學(xué)

B:自然科學(xué)

C:社會(huì)科學(xué)

D:哲學(xué)

(21)運(yùn)用練習(xí)法的一般要求之是()。

A:提高練習(xí)的自覺(jué)性

B:盡量增加練習(xí)的時(shí)間

C:練習(xí)過(guò)程中不必有反饋與校正

D:將典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)分離開(kāi)來(lái)

(22)關(guān)于課程的本質(zhì)，最早提出的一種觀點(diǎn)是()。

A:課程即經(jīng)驗(yàn)

B:課程即學(xué)科

C:課程即活動(dòng)

D:課程即生活

(23)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以()為核心構(gòu)建全面的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

A:思想品德

B:創(chuàng)新精神

C:動(dòng)手技能

D:綜合實(shí)踐能力

(24)美國(guó)學(xué)者阿歷克斯?英格爾斯針對(duì)人的()提出了12條現(xiàn)代人的特征。

A:身心健康

B:職業(yè)規(guī)劃

C:終身教育

D:現(xiàn)代化

(25)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果分析階段，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，不包括()。

A:整理

B:分析

C:反饋

D:公示

(26)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)論的功能之?是()。

A:有助于把握學(xué)生的起點(diǎn)、選擇教學(xué)策略

B:有助于區(qū)別優(yōu)生和差生

C:有助于給學(xué)生排名提供依據(jù)

D:有助于學(xué)生考研率的提高

(27)第二次世界大戰(zhàn)之后，()成為繼德國(guó)之后世界大學(xué)發(fā)展的中心。

A:美國(guó)

B:英國(guó)

C:法國(guó)

D:西班牙

(28)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中首創(chuàng)并實(shí)施因材施教的是()。

A:孔子

B:孟子

C:老子

D:孫子

(29)大學(xué)實(shí)行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級(jí)概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在

幾個(gè)方面，其一是()O

A:需要向具體到某個(gè)任課教師的“課程班”概念轉(zhuǎn)變

B:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變

C:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變

D:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變

(30)講授法的優(yōu)勢(shì)之一是()。

A:可控性強(qiáng)

B:利于實(shí)現(xiàn)因材施教

C:容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

D:成本高

(31)從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中在六大方面，其中之?是()。

A:評(píng)價(jià)學(xué)校收費(fèi)規(guī)范與否

B:評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)源與構(gòu)成與學(xué)風(fēng)

C:評(píng)價(jià)學(xué)校校園環(huán)境

D:評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的效率

(32)對(duì)不同學(xué)生提供有所側(cè)重、有所選擇的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，這反映了什么原則()。

A:整體優(yōu)化的原則

B:有序遞進(jìn)原則

C:個(gè)性化原則

D:有效性原則

(33)夸美紐斯創(chuàng)立的“泛智課程”學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)是()。

A:泛智論

B:經(jīng)驗(yàn)論

C:文化論

D:興趣論

(34)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)之一是()。

A:有利于師生更好地交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解

B:可以讓學(xué)生更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀(jì)律

C:可以使教師的水平得到快速的提高

D:有助推動(dòng)“研究性學(xué)習(xí)”模式的推廣

(35)在案例教學(xué)中，學(xué)生全身心的投入和參與至關(guān)重要，為此，學(xué)生要做到下列中的三項(xiàng),

不包括()。

A:課前預(yù)習(xí)

B:課堂中積極發(fā)言

C:自學(xué)

D:做好課后總結(jié)

(36)以下不屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的是()。

A:打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限

B:易于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

C:對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公開(kāi)化、公正化

D:便于師生即時(shí)互動(dòng)

(37)案例教學(xué)的核心是選用恰當(dāng)?shù)?)。

A:案例

B:教材

C:教法

D:教具

(38)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端之一是()。

A:學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)不積極主動(dòng)，參加人數(shù)少

B:實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為理論學(xué)習(xí)的附庸，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多

C:實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊落后，需要更新?lián)Q代

D:實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材不足，滿(mǎn)足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

(39)讀書(shū)指導(dǎo)法的應(yīng)用原則大致體現(xiàn)在五個(gè)方面，其一是()。

A:讀

B:習(xí)

C:行

D:學(xué)

(40)提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()。

A:培根

B:夸美紐斯

C:赫爾巴特

D:贊可夫

(41)大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是()。

A:要具有高度的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性

B:堅(jiān)持開(kāi)放性和理論性

C:要具有啟發(fā)性和藝術(shù)性

D:要循序漸進(jìn)

(42)一位教師在講授張若需的《春江花月夜》一文時(shí)，配合同名民樂(lè)合奏曲，配以適當(dāng)?shù)?/p>

場(chǎng)景布置，并同時(shí)播放拍攝上乘的視頻畫(huà)面，體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)整體轉(zhuǎn)型中的()。

A:由“單一方法”到“靈活組合”

B:由“權(quán)威灌輸"到''質(zhì)疑理解”

C:由“結(jié)果傳授”到“過(guò)程經(jīng)歷”

D:由“獨(dú)白布道”到“對(duì)話(huà)教學(xué)”

(43)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助下的大學(xué)課堂教學(xué)，為大學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新的路徑，其模式之一

是()。

A:基于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀模式

B:基于網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

C:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的練習(xí)模式

D:基于網(wǎng)絡(luò)討論的交互式教學(xué)模式

(44)從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中在六大方面，其中之一是()。

A:評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)源與構(gòu)成與學(xué)風(fēng)

B:評(píng)價(jià)學(xué)校校園環(huán)境

C:評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)備的效用

D:評(píng)價(jià)學(xué)校收費(fèi)規(guī)范與否

(45)小隊(duì)教學(xué)的特點(diǎn)之一是()。

A:便于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)

B:容易在學(xué)生中形成隊(duì)與隊(duì)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

C:將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小隊(duì)

D:有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

(46)大學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則主要包括方向性原則、教育性原則、科學(xué)性原則和()。

A:針對(duì)性原則

B:公平性原則

C:創(chuàng)新性原則

D:可行性原則

(47)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題之一是()。

A:領(lǐng)導(dǎo)不重視

B：學(xué)生不喜歡雙語(yǔ)教學(xué)

C:學(xué)生的外語(yǔ)水平低

D:缺乏雙語(yǔ)教學(xué)配套教材

(48)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)之一是()。

A:藝術(shù)性

B:協(xié)同性

C:人文性

D:科學(xué)性

(49)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)之一是()。

A:實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)更充足

B:實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)更注前過(guò)程性和全面性

C:實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師學(xué)歷要求更高

D:實(shí)驗(yàn)設(shè)備更加先進(jìn)

(50)在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，要依據(jù)教師的自身素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，有的教師知識(shí)淵博、擅長(zhǎng)語(yǔ)言表

達(dá)、邏輯清晰，可以較多的運(yùn)用(

A:講授法

B:問(wèn)題教學(xué)法

C:練習(xí)法

D:讀書(shū)指導(dǎo)法

(51)關(guān)于定位性評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法不正確的是()。

A:它又稱(chēng)安置性評(píng)價(jià)

B:它也可以在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度

C:它主要是在特定的教學(xué)活動(dòng)之前，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的前期準(zhǔn)備情況D:它要回答的問(wèn)

題是：學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容所必備的知識(shí)、技能

(52)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育不占主要地位的是()。

A:陳述性知識(shí)

B:程序性知識(shí)

C:策略性知識(shí)

D:以上三者都是

(53)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵和核心是()。

A:問(wèn)題準(zhǔn)備

B:引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并嘗試解決

C:教師評(píng)價(jià)

D:教師適度總結(jié)學(xué)生的各種解答

(54)()教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)作為教師和學(xué)生的通訊工具進(jìn)行的以講授為主的教學(xué)過(guò)程。

A:講授式

B:探索式

C:討論式

D:演示式

(55)第一批庚款赴美國(guó)留學(xué)的()于1928年任清華大學(xué)代校長(zhǎng)，提出了通才教育、教授

治校和學(xué)術(shù)自由等思想，并在辦學(xué)中付之實(shí)施。

A:蔡元培

B:梅貽琦

C:傅斯年

D:蔣夢(mèng)麟

(56)大學(xué)教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，它是由大學(xué)教師的教與大學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的

()。

A:意義建構(gòu)活動(dòng)

B:接受知識(shí)

C情感交流

D:社會(huì)交往

(57)大學(xué)教學(xué)的主要社會(huì)價(jià)值之一是(

A:大學(xué)教學(xué)具有社會(huì)服務(wù)價(jià)值

B:大學(xué)教學(xué)具有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)價(jià)值

C:大學(xué)教學(xué)具有環(huán)境保護(hù)的價(jià)值

D:大學(xué)教學(xué)具有直接促進(jìn)科技進(jìn)步的價(jià)值

(58)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)之一是()。

A:教學(xué)目標(biāo)

B:領(lǐng)導(dǎo)意圖

C:待遇狀況

D:教科書(shū)印刷質(zhì)量

(59)從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中在六大方面，其中之一是()。

A:評(píng)價(jià)大學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)和組織教學(xué)的效能

B:評(píng)價(jià)學(xué)校校園環(huán)境

C:評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)源與構(gòu)成與學(xué)風(fēng)

D:評(píng)價(jià)學(xué)校收費(fèi)規(guī)范與否

(60)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式之一是()。

A:組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事

B:組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

C:組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)

D:組織和參與各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)

多選題(20)每題2分共40分

⑴利用INTERNET實(shí)現(xiàn)的講授型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可分為()。

A：同步式

B：異步式

C：合成式

D：合作式

(2)為切實(shí)提高大學(xué)教師對(duì)教學(xué)研究的重視程度，讓科研真正地為教學(xué)服務(wù)，就要()。

A：轉(zhuǎn)變關(guān)于教學(xué)研究的觀念

B：調(diào)整和理順制度導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制

C：大力加強(qiáng)教材建設(shè)

D：教育和引導(dǎo)大學(xué)教師不要重視科研

(3)恰當(dāng)應(yīng)用好講授法應(yīng)注意的問(wèn)題有()。

A：表?yè)P(yáng)為主、堅(jiān)持正面引導(dǎo)

B：正確處理好講授內(nèi)容

C：教學(xué)環(huán)節(jié)完整，思路清晰有序

D：理論聯(lián)系實(shí)際，滲透直觀方法；講求語(yǔ)言藝術(shù)

(4)教材內(nèi)容的組織方式主要有()。

A：邏輯式組織

B:并列式組織

C：直線(xiàn)式組織

D:心理式組織

(5)關(guān)于科舉制度，下列說(shuō)法正確的是()。

A:科舉制度自隋唐開(kāi)始設(shè)立

B：科舉制度自漢代開(kāi)始設(shè)立

C：科舉制度在我國(guó)曾經(jīng)實(shí)行了一千多年

D：解放后，我國(guó)廢除了科舉制度

(6)學(xué)科課程的主要優(yōu)點(diǎn)是()。

A：邏輯性

B:開(kāi)放性

C：系統(tǒng)性

D：簡(jiǎn)約性

(7)下列說(shuō)法正確的是()。

A:必修課程完全由學(xué)校決定

B：通識(shí)課程面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)

C：選修課程完全是由學(xué)生任意自由選擇

D：專(zhuān)業(yè)教育主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練

(8)為正確理解課程的概念，下列表述正確的是()。

A：課程即學(xué)科

B：課程即經(jīng)驗(yàn)

C：課程即活動(dòng)

D:課程即教材

(9)經(jīng)驗(yàn)課程的總體特征是()o

A：以學(xué)生活生生的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開(kāi)發(fā)的基點(diǎn)

B：課程目標(biāo)來(lái)自于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)生成的需要

C：學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)

D：學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)成為課程的組成部分

(10)經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)主要有()o

A：強(qiáng)調(diào)教師的作用

B：強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)

C：以?xún)和男睦眄樞騺?lái)編排教材

D：著眼于兒童而知識(shí)

(11)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待于豐富，表現(xiàn)在()o

A：網(wǎng)絡(luò)資源教育性不強(qiáng)

B:共享機(jī)制不健全

C：網(wǎng)絡(luò)資源單一

D：網(wǎng)絡(luò)硬件差

(12)關(guān)于教學(xué)大綱的正確表述是()。

A：教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前必須制定教學(xué)大綱

B：教師應(yīng)了解、熟悉、鉆研教學(xué)大綱

C：教學(xué)大綱一般由執(zhí)教某課程的教師制定

D：在制定教學(xué)大綱的過(guò)程中可適當(dāng)融入教師本人或他人的相關(guān)研究成果

(13)根據(jù)練習(xí)的手段，練習(xí)可以分為()。

A：口頭練習(xí)

B：書(shū)面練習(xí)

C：實(shí)際操作練習(xí)

D:心智技能練習(xí)

(14)下列說(shuō)法正確的是()?

A：必修課與選修課之間不是一種主次關(guān)系

B：必修課與選修課在根本價(jià)值觀I".具有內(nèi)在的?致性和統(tǒng)一性

C:必修課并不排斥選擇和自由

D：選修課并不排斥統(tǒng)一性

(15)教材的主體部分包括()0

A：教科書(shū)

B：講義

C：參考書(shū)

D：活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)

(16)有關(guān)英國(guó)大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)，正確的說(shuō)法有()。

A：具有濃郁的人文教育理想

B：目的在于培養(yǎng)具有“自山、公平、沉著、穩(wěn)健和智能”的生活習(xí)慣的紳士

C：自治與國(guó)際性

D：研究和發(fā)展知識(shí)

(17)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的痼疾主要體現(xiàn)在()。

A：不能根據(jù)大學(xué)生的能力傾向和發(fā)展需要而因材施教

B：教師教育思想落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新能力

C：教學(xué)設(shè)備落后，教師難于進(jìn)行課堂教學(xué)改革

D：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效且暢通的溝通，難以開(kāi)展探究與討論等有利于

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的活動(dòng)。

(18)我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)具體可以分為三個(gè)階段，即()。

A：滲透性階段

B：模仿階段

C：交替階段

D：示范階段

(19)屬于大學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有()。

A：組織學(xué)生課外聽(tīng)學(xué)術(shù)講座

B：學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

C：組織學(xué)生到敬老院送溫暖

D：組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽

(20)優(yōu)秀大學(xué)教材的主要特點(diǎn)是()。

A:作者是某一學(xué)科領(lǐng)域的著名專(zhuān)家和權(quán)威

B：由學(xué)術(shù)品位高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的國(guó)家級(jí)出版社出版

C:緊密結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、科技發(fā)展和教學(xué)需要

D：立體化教材

大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)

單選題(60)每題1分共60分

(1)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)主要屬于哪種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)()。

A:基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)

B:職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)

C:研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

D:創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)

(2)地理位置一般在10千米以?xún)?nèi)，屬于一個(gè)部門(mén)或一組群體所組建的小范圍網(wǎng)是()。

A:廣域網(wǎng)

B:城域網(wǎng)

C:局域網(wǎng)

D:萬(wàn)維網(wǎng)

(3)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題之一是()。

A:學(xué)生不喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

B:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待豐富

C:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)

D:領(lǐng)導(dǎo)不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

(4)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)，其中之一是()。

A:道德教育實(shí)踐教學(xué)

B:環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教學(xué)

C:課外實(shí)踐教學(xué)

D:社會(huì)性實(shí)踐教學(xué)

(5)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為三種類(lèi)型，下列不屬于這三種的是()。

A:學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自選的