高中語文教學(xué)設(shè)計(表格)及高中語文教學(xué)設(shè)計

學(xué)科語文教材名稱高中語文必修1教材出版社人民教育出版社課題《沁園春·長沙》年級高一學(xué)期上學(xué)期學(xué)段第1學(xué)段教學(xué)目標（1）知識目標：1、品味詩詞，了解現(xiàn)代詩歌的寫作特點。

2、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景的描寫。3、背誦課文。，能力目標：1、借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高詩歌閱讀能力。2、領(lǐng)會“中流擊水、浪遏飛舟”的深刻含義。（3）情感目標：1、感受詩人博大的情懷，培養(yǎng)“以天下為己任”的歷史責(zé)任感。教學(xué)重難點教學(xué)重點

1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景的描寫。

2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)難點

1、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學(xué)方法以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學(xué)會討論，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。(講授法、討論法、探究法)教學(xué)過程(整體的把握詩詞的內(nèi)容——品讀詩詞的語言和意象——感悟詩人的情感世界)課時環(huán)節(jié)教師活動（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）設(shè)計意圖共一課時一、導(dǎo)入新課“大家談?wù)剬︻I(lǐng)袖毛主席的認識？你們所知道的他作為詩人的詩歌有哪些？談?wù)勛约簩γ珴蓶|領(lǐng)袖的認識1.引發(fā)對課題的興趣。2.回憶起毛澤東相應(yīng)的詩歌。二、背景簡介（1）用ppt呈現(xiàn)相關(guān)背景知識。（2）播放相關(guān)的視頻資料。閱讀資料，觀看視頻。思考交流：詩歌背景意義何在？在原有的認知水平上，加強對“詩歌”理性認識。思考——詩人所抒發(fā)的內(nèi)心情感。三、詩歌鑒賞1.教師巡視點撥相關(guān)字詞：熟悉字音（生字：舸gě遒qiú稠chóu遏è）；理解詞義（生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、）由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時完成教學(xué)目標的任務(wù)。2.采用設(shè)疑方式讓學(xué)生思考：詞的上下片主要寫什么？

明確：上片寫遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。學(xué)生讀上片，找出描繪意象的語句，試著用自己的語言口述這些意象的內(nèi)容并體會本詞極富表現(xiàn)力的語言。多采用的是設(shè)問回答的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，自主解決問題的能力，同時完成了能力目標的任務(wù)。落實了教法。提問一：詩人描繪了怎樣的一幅湘江秋景圖？學(xué)生回答：遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。提問二：詩人“看”到了什么景色？學(xué)生回答：萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由?！币粋€“看”字總領(lǐng)七句。詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結(jié)合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。提問三：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@一問道出了詩人怎樣的情感？學(xué)生回答：詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。提問四：青年毛澤東的胸懷和壯志主要體現(xiàn)在哪？明確：“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”一句，表露出作者以天下為己任，蔑視軍閥的博大胸懷和勇氣。“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。學(xué)生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語句，口述內(nèi)容，試著談?wù)勛约旱母惺懿Ⅲw會語言的表現(xiàn)力。提問五：那個字是下片的總領(lǐng)字？“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！币粋€“恰”字，總領(lǐng)七句。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表露出激流勇進，意氣風(fēng)發(fā)的革命壯志。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。四、合作探究與拓展【演練一】組織活動，評價學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。1討論演練：“中流擊水、浪遏飛舟”又怎樣的含義？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。1）任選一小組展開討論，其余同學(xué)進行分析；2）選舉學(xué)生代表進行發(fā)言。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用?！狙菥毝?討論演練：讀課文，然后體會詩人的思路，探究詩中景與情的關(guān)系。明確：上片：寫景——抒情（問）下片：敘事——言志（答）1）全班學(xué)生分組討論；2）小組陳述討論概況?！狙菥毴?這首詞中作為政治家的毛澤東抒發(fā)了怎樣的感情，試用自己的語言簡述一下。明確：理解作者在文章中所蘊含的主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。五、小結(jié)及作業(yè)對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，既要考慮自己的前途，也要考慮國家的前途。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)毛澤東詩歌的資料，相互交流。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)毛澤東詩歌的資料，相互交流。對課文知識進行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。六、板書設(shè)計沁園春·長沙毛澤東上片：湘江寒秋圖寫景——抒情（問）（遠山、近水、飛鷹、游魚）下片：崢嶸歲月圖敘事——言志（答）板書需要簡潔明了，易于學(xué)生對整首詞的直觀接受。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處：在新的課堂上會采用活躍的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。存在的問題與不足：學(xué)生在課上的表現(xiàn)會很沒有確定性，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次很有差距，不能很好的顧及到學(xué)生的全面情況《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計《再別康橋》在歷年教師考試里經(jīng)常遇到，很多考生和學(xué)員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進行提問，對于某些現(xiàn)代詩歌的知識也不知道如何進行講解，所以中公教師為大家準備了關(guān)于《再別康橋》的教案，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容，以防于未然：一、教學(xué)目標【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點?！具^程與方法】通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】產(chǎn)生對文學(xué)的熱愛之情。二、教學(xué)重難點【重點】感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。【難點】體會文章深邃的寓意。三、教學(xué)方法朗讀法、設(shè)置情境法。四、教學(xué)過程(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣播放康橋的圖片，并順勢導(dǎo)入新課《再別康橋》。(二)知人論世，整體感知1.簡介作者以及寫作背景、2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。(三)深入研讀，體會情感學(xué)生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。1.本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些?2.為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳?3.作者是怎樣描寫青荇?4.但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?(四)拓展延伸，發(fā)散思維自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高1.師生共同總結(jié)。2.舉辦詩朗誦比賽。五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時