岳陽(yáng)樓記-教案

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞

2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的進(jìn)步的政治主張。

4、背誦全文教學(xué)

教材分析：

重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文

難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲〞的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2．抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，，以到達(dá)順暢地背誦全文的目的。.

教學(xué)設(shè)想：

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲〞的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮那么獨(dú)善其身，大那么兼濟(jì)天下〞當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時(shí)，那么寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲〞“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。

二、作家作品簡(jiǎn)介

1．作家簡(jiǎn)介：

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹〔989—1052〕，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭〞為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公〞。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2．背景資料：

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)時(shí)機(jī)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好時(shí)機(jī)，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、奉勸朋友的千古名篇。

3．岳陽(yáng)樓：

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓〞，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。

三、合作探究

〔一〕研讀第１段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。

１．對(duì)照書下注釋，理解重要的詞句。

詞：

越明年、謫、守、增、制、屬、作文

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百?gòu)U具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

２．思考與討論

〔1〕第一自然段交代了什么內(nèi)容？

明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記〞的緣由。

〔2〕作者開篇用“謫〞字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。可見(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì)太好，作者開篇直指，有何用意？

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然。“政通人和，百?gòu)U具興〞范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人〞那樣“不以物喜，不以己悲〞“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

〔二〕教讀第２段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

１．要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然那么、極、騷人、得無(wú)異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

此那么岳陽(yáng)樓之大觀也。

覽物之情，得無(wú)異乎？

２．思考與討論。

這一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀〞，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

〔ｌ〕找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確〔銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。〕

重點(diǎn)句子的賞析

如：“銜遠(yuǎn)山〞洞庭湖中有許多小山，用“銜〞字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L(zhǎng)江〞長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞〞字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞〞字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴?！般暔?、“吞〞字連用，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯〞字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f(wàn)千〞寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯〞的“橫〞，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

〔２〕這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？

“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會(huì)于此〞，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎〞的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異〞和感受之“異〞為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的根底上背誦

四、總結(jié)：重修岳陽(yáng)樓的背景

政通人和，百?gòu)U具興。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的根底上背誦。板書設(shè)計(jì)：岳陽(yáng)樓記范仲淹作記的緣由屬予作文以記之。洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千。它的早晚景致有什么不同？遷客騷人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。二、復(fù)習(xí)舊知。1、重點(diǎn)詞句翻譯。2、檢查1、2兩段的背誦。三、講讀第３、４段。１．指明同學(xué)朗讀第３段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯２．學(xué)生齊讀第３段。3．講析第３、指明同學(xué)朗讀第３段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯4．學(xué)生齊讀第３段。４段。重要的詞語(yǔ)：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、；薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、重要的句子：登斯樓也，那么有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。沙鷗翔集，錦鱗游泳登斯樓也，那么有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。浮光躍金，靜影沉璧四、合作探究〔1〕以上兩段合在一起是文章的第三局部，討論這一局部寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系?這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千〞和“覽物之情，得無(wú)異乎〞的意思來(lái)寫：先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，思念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲那么己悲〞的思想感情，照應(yīng)上文“異〞字的一個(gè)方面。其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜那么己喜〞的思想感情，是照應(yīng)上文“異〞字的又一方面?！?〕.作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段。五、教讀第５段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯１．要重點(diǎn)理解的詞句。詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然那么、先、后、微句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)不以物喜，不以己悲居廟堂之高那么憂其民；處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。2、本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景〞以及由景而產(chǎn)生的不同的“情〞。作為一篇“記〞，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái)。本段以“嗟夫〞提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心〞來(lái)，并且指出“古仁人之心〞與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？明確：〔遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；他們“以物喜，以己悲〞而古仁人那么“不以物喜，不以己悲〞?！?、這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高那么憂其民，處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君〞，不是憂“民〞，便是憂“君〞——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂〞，可見(jiàn)他們的“憂〞跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。4、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)?？梢?jiàn)他們的憂樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心〞。5、這種“古仁人〞是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說(shuō)“土領(lǐng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也〞。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)機(jī)，說(shuō)明自己“不以物喜，不以己悲〞的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。六、文章主旨：本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人〞“覽物之情〞的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲〞的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意?？偨Y(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國(guó)家的富強(qiáng)作出奉獻(xiàn)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、繼續(xù)背誦課文，要會(huì)默寫。2、完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)“學(xué)后穩(wěn)固強(qiáng)化〞局部。板書設(shè)計(jì)：岳陽(yáng)樓記范仲淹遷客騷人：霪雨霏霏去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏悲春和景明心曠神怡，寵辱偕忘喜古仁人之心不以物喜進(jìn)亦憂不以己悲退亦憂作者不以物喜，不以己悲先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〔教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。2．結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的思想，并鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。3．自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。4．通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。5．通過(guò)“妙點(diǎn)〞賞析，品味本文寫景之“妙〞和材料處理的精當(dāng)。教材分析：重點(diǎn)難點(diǎn)：1．分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的思想，并鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。2．品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。3．通過(guò)“妙點(diǎn)〞賞析，理解本文寫景之“妙〞和材料處理的精當(dāng)。本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲〞的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處，理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè)美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要求看，這樣安排既是對(duì)已學(xué)過(guò)的寫景散文〔如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》〕的小結(jié)，又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)〞作鋪墊，并在讀、析、寫的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又表達(dá)教師主導(dǎo)作用的原那么，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)根底，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力；既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動(dòng)。因?yàn)?，一方面?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標(biāo)寫道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫?，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？二、小組合作交流〔5分鐘〕在課前自主學(xué)習(xí)的根底上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容〔見(jiàn)下面【】中〕，要求：1．由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先校對(duì)、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。2．點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改良之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示?！尽惨弧骋糇x。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字音、字形，小組交流時(shí)補(bǔ)充。字音：略字形：〖百?gòu)U具興〔俱〕橫無(wú)際涯〔崖〕朝暉夕陰〔輝〕憂讒畏譏〔饞饑〕靜影沉璧〔壁〕寵辱偕忘〔龐〕〗〔二〕譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問(wèn)題，交流時(shí)訂正。1．用紅色筆在文中畫出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。2．找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1〔百?gòu)U具興：“具〞同“俱〞，全，都。屬予作文以記之：“屬〞同“囑〞，叮囑?！?．解釋以下加點(diǎn)字。〔1〕一詞多義：極：南極瀟湘此樂(lè)何極感極而悲觀：予觀夫巴陵勝狀此那么岳陽(yáng)樓之大觀也賦：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上歲賦其二更假設(shè)役，復(fù)假設(shè)賦一：洞庭一湖一碧萬(wàn)頃長(zhǎng)煙一空國(guó)：去國(guó)懷鄉(xiāng)死國(guó)可乎國(guó)恒亡以：不以物喜屬予作文以記之〔2〕詞性活用：北通巫峽南極瀟湘先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)〔3〕同義詞：文中與“春和景明〞中“景〞的意思相同的詞語(yǔ)是，它的意思是〔4〕虛詞：然那么北通巫峽假設(shè)夫霪雨霏霏那么有心曠神怡4．找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯?！并儆[物之情，得無(wú)異乎？②上下天光，一碧萬(wàn)頃。③不以物喜，不以己悲。④浮光躍金，靜影沉璧。⑤先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。⑥微斯人，吾誰(shuí)與歸？〕〔三〕理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。1．四字短語(yǔ)：①寫滕子京政績(jī)的：〔政通人和百?gòu)U具興〕②寫天氣的：〔朝暉夕陰霪雨霏霏連月不開陰風(fēng)怒號(hào)春和景明日星隱耀長(zhǎng)煙一空〕③寫洞庭湖地理位置的：〔北通巫峽南極瀟湘〕④寫湖水的：〔浩浩湯湯濁浪排空波瀾不驚浮光躍金靜影沉璧橫無(wú)際涯一碧萬(wàn)頃〕⑤寫動(dòng)物的：〔虎嘯猿啼沙鷗翔集錦鱗游泳〕⑥寫植物的：〔岸芷汀蘭郁郁青青〕⑦寫心情的：〔感極而悲心曠神怡寵辱偕忘此樂(lè)何極〕2．句子：①對(duì)偶句〔不少于3句〕：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。北通巫峽，南極瀟湘。日星隱耀，山岳潛形。沙鷗翔集，錦鱗游泳。長(zhǎng)煙一空，皓月千里。②比喻句：浮光躍金，靜影沉璧。3．質(zhì)疑的詞句意思：〔四〕析讀。仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。例如：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無(wú)際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)；碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài)；乍起漣漪之時(shí)，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍(lán)天/……我看那洞庭勝景在：】三、精講點(diǎn)撥?！?分鐘〕1．集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評(píng)分。四、組內(nèi)研讀〔6分鐘〕1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。2．發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能到達(dá)有感情朗讀的效果?！病?：語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)消沉，§4：語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調(diào)激昂〕3．再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語(yǔ)言的音律美。五、小組品讀?！?分鐘左右〕展示交流：前四個(gè)獲得展示時(shí)機(jī)的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評(píng)并判分。六、課堂小結(jié)?！?分鐘〕各人小結(jié)本課的收獲和有待改良之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。七、穩(wěn)固練習(xí)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容?！?分鐘〕八、布置作業(yè)1．復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。〔其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語(yǔ)文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況〕2．完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

昨天，我們感受了《岳陽(yáng)樓記》的文采之美。不過(guò)，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢？帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

二、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組合作交流，準(zhǔn)備展示。

〔一〕由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按A-D，B-C的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1-3的背誦情況并糾錯(cuò)?！?分鐘〕

〔二〕按DCBA的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容〔見(jiàn)下面【】中〕，做好訂正、補(bǔ)充工作；然后由B同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。〔7分鐘〕

【1．仔細(xì)閱讀全文，先仿照例如依次概括§2-5的內(nèi)容，再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用，然后提煉出文章的中心。

例如：§1：運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，表達(dá)了重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的原因。

〖§2：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

§3：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“陰冷〞的畫面。

§4：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“晴明〞的畫面。

§5：主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲〞的闊大胸襟?！布粗行摹场?/p>

各段在結(jié)構(gòu)上的作用：§1：引出下文；§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情；

§3-4：抒發(fā)遷客騷人或“悲〞或“喜〞之情，形成比照，為下文的議論作鋪墊；§5：總結(jié)全文。

2．第三、四段寫景，歷來(lái)為人稱道，有14個(gè)“妙點(diǎn)〞值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個(gè)“妙點(diǎn)〞嗎？有誰(shuí)能說(shuō)出11個(gè)嗎？

〔①段落之間形成比照，突出文章中心；

②運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言形象生動(dòng)的效果；

③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景；

④多用四字短語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；

⑤駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致；

⑥抓住特點(diǎn)寫景，用詞準(zhǔn)確：如，用“霏霏〞寫雨的繁密，用“怒號(hào)〞寫陰冷之風(fēng)的吼叫之聲、猛烈之勢(shì)，寫日星用“隱〞，寫山岳用“潛〞；

⑦語(yǔ)言精練，如“排空〞的“排〞就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢(shì)直向天宇沖去的奔騰之勢(shì)，使人有身臨其境之感。

⑧動(dòng)靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空〞“沙鷗翔集，錦鱗游泳〞是動(dòng)；“日星隱耀，山岳潛形〞“岸芷汀蘭，郁郁青青〞是靜；動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。

⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼〞陡增凄涼之感，“漁歌互答〞亮出愉悅之情。

⑩人的活動(dòng)與景物特點(diǎn)和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細(xì)雨低泣，冷風(fēng)長(zhǎng)吟，此時(shí)商旅不行；晴明之際，月朗星稀，漁夫?qū)Ω?，?lè)此不疲；只有景或只有人的活動(dòng)，都顯單調(diào)，惟有二者有機(jī)結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一，耐人尋味。

〔11〕選材獨(dú)具慧眼，畫面內(nèi)外互相補(bǔ)充，立體而飽滿。霏霏細(xì)雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見(jiàn)它物，而作者偏偏邀來(lái)日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠(yuǎn)的立體畫面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙？〔12〕第四段色彩雅而不艷，潤(rùn)而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。

〔13〕從不同的感覺(jué)器官角度寫景。如，第四段從視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等角度寫景，不同反響?！?4〕既寫白天之景，也寫暮色〔夜色〕之景，使畫面之景處于運(yùn)動(dòng)之中，富有動(dòng)態(tài)之美?！?/p>

3．文中說(shuō)“前人之述備矣〞，聯(lián)系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人〞描寫洞庭湖風(fēng)光的詩(shī)句嗎？作者又如何另辟蹊徑的？〔從選材和詳略安排上加以分析〕

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。——《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》孟浩然

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。

——《望洞庭》

劉禹錫

吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！兜窃狸?yáng)樓》杜甫

從來(lái)湖上勝人間；

作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會(huì)于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行比照突出中心。可謂慧眼獨(dú)具，別出心裁。

作者另辟蹊徑之詳略安排：對(duì)于洞庭湖“前人之述備矣〞的“大觀〞，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢(shì)，再通過(guò)探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進(jìn)行比照，自然突出文章中心。

4．范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法?！?/p>

三、小組展示〔8分鐘〕

由老師分工：簡(jiǎn)單的題目一組一條，難一些的題目?jī)山M甚至三組一條；其它組可以進(jìn)行對(duì)已形成的答案進(jìn)行補(bǔ)充、訂正。

四、教師精講。集體交流，老師點(diǎn)評(píng)判分?！?分鐘〕

五、課堂小結(jié)：〔3分鐘〕

各人小結(jié)本課的收獲和有待改良之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。

五、穩(wěn)固練習(xí)：〔5分鐘〕

1．背誦第4-5段。

2．組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽默文中的5條名言佳句。

六、布置作業(yè)。

1．組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正、補(bǔ)充情況，抽查導(dǎo)學(xué)案中的局部錯(cuò)題。

2．依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

岳陽(yáng)樓記

范仲淹〔宋〕

立意高遠(yuǎn)

語(yǔ)言音律和諧

寫景別具一格、岳陽(yáng)樓記范仲淹

教學(xué)目的：知識(shí)與能力：

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。過(guò)程與方法：1、熟讀背誦全文并能翻譯。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析精彩語(yǔ)段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的崇高思想境界。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。3、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。4、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。課時(shí)安排：二課時(shí)課文導(dǎo)讀：《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。作者用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，敘說(shuō)了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、查字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的拼音：

謫守朝暉夕陰遷客騷人

霪雨霏霏薄暮冥冥

潛形岸芷汀蘭皓月

心曠神恰寵辱偕志浩浩湯湯2、朗讀全文，做到根本成誦。

3、查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。二、導(dǎo)入新課：

1、作家簡(jiǎn)介?！对狸?yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹〔989—1052〕，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭〞為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公〞。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2、背景資料。《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)時(shí)機(jī)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好時(shí)機(jī)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、奉勸朋友的千古名篇。3、岳陽(yáng)樓。岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓〞，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。三、整體感知課文：

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

提問(wèn)：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上〞怎么停頓。

討論并歸納：

學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩(shī)賦／于其上。

學(xué)生已：刻唐賢／今人詩(shī)賦于／其上。

學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。

學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。

學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤?！翱獭?shī)賦〞而不是“刻唐賢〞意義不

清。“于其上〞是介賓短語(yǔ)，不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生己對(duì)文意不

夠理解，應(yīng)通過(guò)多讀、多思，瑯瑯上口?！白x書百遍，其義自見(jiàn)，〞就是這

個(gè)道理。

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)

官。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。

百?gòu)U具興：具，同“俱〞，全，都。

增其舊制：制，規(guī)模。屬予作文以記之：屬，同“囑〞，囑咐。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。

浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。

橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。

朝暉夕陰：或朝或晚〔一天里〕陰晴變化。暉，日光。

此那么岳陽(yáng)樓之大觀也：大觀，雄偉景象。〞

前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

然那么北通巫峽：然那么，〔既然〕這樣，那么……

南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。

遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈

原作〔離騷〕，因此后人也稱詩(shī)人為騷人。

得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)。

4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

假設(shè)夫霪雨霏霏：假設(shè)夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像

那〞。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨〔或雪〕繁密的樣子。

連月不開：開，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光芒。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。

薄暮冥冥：薄〔比〕，迫近。冥冥，天色昏暗。

去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開國(guó)都。

憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語(yǔ)。譏：嘲笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

至假設(shè)春和景明：至假設(shè)，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似

“至于〞“又如〞。

波瀾不驚：驚，這里有“起〞“動(dòng)〞的意思。

上下天光：天光，天色，湖光。

一碧萬(wàn)頃：萬(wàn)頃，極言其廣。

沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。

郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。

靜影沉璧：壁，圓形的玉。

此樂(lè)何極：何極，哪有窮盡。

寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。

6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。

或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里

指心理活動(dòng)〔即兩種心情〕。

不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>

居廟堂之高那么憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。

廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做

官。

是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’呼：那一定要說(shuō)“在

天下人憂之前無(wú)憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)〞吧。先，在……之前。后，在…··之后。

微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道嗎？微，無(wú)、沒(méi)有。

誰(shuí)與歸，就是“與誰(shuí)歸〞。歸，歸依。四、積累文言現(xiàn)象：1、一詞多義。⑴和：政通人和〔和樂(lè)〕至假設(shè)春和景明〔溫暖〕⑵通：政通人和〔順利〕北通巫峽〔通向〕⑶觀：予觀夫巴陵勝狀〔看〕此那么岳陽(yáng)樓之大觀也〔景象〕⑷空：濁浪排空〔天空〕長(zhǎng)煙一空〔消散〕⑸一：一碧萬(wàn)頃〔一〕長(zhǎng)煙一空〔全〕⑹極：南極瀟湘〔盡，直通〕感極而悲者矣〔極點(diǎn)〕此樂(lè)何極〔窮盡〕⑺以：屬予作文以記之〔來(lái)〕不以物喜，不以己悲〔因?yàn)椤尝袒颍憾蜷L(zhǎng)煙一空〔有時(shí)候〕或異二者之為〔或許，也許〕2、通假字。⑴百?gòu)U具興〔“具〞通“俱〞，全，都。〕⑵屬予作文以記之〔“屬〞通“囑〞，囑咐，囑托?！?、詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡〔“守〞：名詞作動(dòng)詞，“做……太守〞?！尝葡忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！病跋权暎盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前〞?！昂蟥暎盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后〞?！?、古今異義。⑴氣象萬(wàn)千〔氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象?！尝莆⑺谷恕参⒐帕x：沒(méi)有。今義：細(xì)小。〕5、特殊句式。⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……〔省略句〕⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。〔狀語(yǔ)后置〕⑶遷客騷人，多會(huì)于此?！矤钫Z(yǔ)后置〕

⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……?！捕ㄕZ(yǔ)后置〕⑸吾誰(shuí)與歸?〔賓語(yǔ)前置〕6、流傳至今的成語(yǔ)。⑴氣象萬(wàn)千⑵心曠神怡⑶政通人和五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)三。2、背誦課文。第二課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)：

1、給課文分段并歸納段意。

2、背誦全文。二、研討課文：1、朗誦全文。

2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快

速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

全文共6段，分為四局部。第一局部〔1段〕：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。第二局部〔2～4段〕：描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，引出“遷客騷人〞登樓“覽物〞而產(chǎn)生的兩種不同感受?！踩牡闹黧w〕可分為兩層。第一層〔2段〕：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人〞“覽物之情，得無(wú)異乎〞的問(wèn)題。第二層〔3～4段〕：寫“遷客騷人〞的“覽物之情〞因景而異。第三局部〔5段〕：借對(duì)“古仁人之心〞的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。第四局部〔6段〕：點(diǎn)明作“記〞的時(shí)間?！策@是全文的核心。〕

3、提問(wèn)：寫文章，往往以一兩個(gè)警句〔關(guān)鍵性詞句〕振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興〞的根底上“重修岳陽(yáng)樓〞，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客〞不同。

4、提問(wèn)：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江〞，如果把“銜〞改為“連〞，把“吞〞改為“接〞好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜〞“吞〞那么使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山〞“長(zhǎng)江〞跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連〞“接〞來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

5、提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

〔1〕氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江〞。

〔2〕寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯〞。

〔3〕湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千〞。

6、提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然那么〞從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？

討論并歸納：寫“遷客騷人〞的“覽物之情〞。

7、朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

討論并歸納：竭力渲染“悲〞的氣氛，因己而悲。

8、朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

討論并歸納：竭力渲染“喜〞的氣氛，因物而喜。

9、提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人〞的“悲〞和“喜〞？這樣寫的目的是什么？

討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏〞概括說(shuō)明了“遷客騷人〞的“悲〞；“心曠神恰，寵辱偕忘〞概括說(shuō)明了“遷客騷人〞的“喜〞。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作比照，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

10、提問(wèn)：“古仁人之心〞是怎樣的？

討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲〞。

11、提問(wèn)：“古仁人〞的憂樂(lè)觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂〞：“居廟堂之高那么憂其民，處江湖之遠(yuǎn)那么憂其

君〞，“先天下之憂而憂〞。后講“樂(lè)〞，“后天下之樂(lè)而樂(lè)〞。

12、提問(wèn)：“進(jìn)〞指什么？“退〞指什么？

討論并歸納：“進(jìn)〞指“居廟堂之高〞，在朝廷上做官；“退〞指“處江湖

之遠(yuǎn)〞，不在朝廷上做官。〔借代〕

13、提問(wèn)：“微斯人〞的“斯人〞指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)

箴之意。

14、提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞這句話？

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)〞的思想。孟子：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。〞這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下〞來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它開展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原那么，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

15、提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比擬方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…那么憂其君’調(diào)明“古六人之心〞的內(nèi)涵，顯示了“古仁人〞的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂〞的論斷，突出一個(gè)“憂〞字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)〞，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。三、寫作特色：1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。四、文章主旨：本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人〞“覽物之情〞的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲〞的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。五、教學(xué)小結(jié)：

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀〞，再寫“遷客騷人〞登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心〞作比照，自然弓！出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。六、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)一、二、四題。

2、預(yù)習(xí)《醉翁亭記》。教學(xué)反思：附譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務(wù)推

行順利，百姓安居樂(lè)業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。于是重新修

建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩(shī)賦刻在上面，〔并〕囑咐我寫一篇文章來(lái)記述這件事。

依我看來(lái)，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。它連接著遠(yuǎn)方

的山脈，吞噬著長(zhǎng)江的流水，浩浩蕩蕩，無(wú)邊無(wú)際。清晨，湖上灑滿陽(yáng)

光；黃昏，又是一片昏暗，景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。這些就是岳陽(yáng)樓的壯

麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。然而，〔此地〕北面通向巫峽，南

面直達(dá)瀟湘，被降職外調(diào)的官員和不得志的詩(shī)人大多在這里聚會(huì)，他們

欣賞景物時(shí)的心情大概有所不同吧？

在那春雨連綿不斷，整月不晴的時(shí)候，陰冷的風(fēng)怒吼著，渾濁的浪

翻騰到空中；日月星辰的光芒消失了，山岳也隱藏在陰霾之中；商人和

旅客無(wú)法通行，桅桿歪斜，船槳折斷；〔特別是〕在黃昏時(shí)分，湖上一片昏

黑，〔只聽到〕老虎的長(zhǎng)聲吼叫和猿猴的悲啼。這時(shí)人們登上這座樓來(lái)，

就會(huì)產(chǎn)生被貶離開京城，思念家鄉(xiāng)，擔(dān)憂遭到誹謗和挖苦的心情，〔再〕

抬眼望去，盡是蕭條的景象，〔必將〕感慨橫生而十分悲傷的了。

待到春風(fēng)溫暖，陽(yáng)光明媚〔的日子來(lái)臨〕，湖面平靜，天光和水色交

相輝映，碧綠的湖水一望無(wú)際；沙洲上的白鷗時(shí)而展翅高飛，時(shí)而落下

聚集在一起，五光十色的魚兒游來(lái)游去；岸上的主革和小洲上的蘭花，

香氣濃郁，顏色青綠。有時(shí)湖上煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，

湖面上金光閃爍，月兒的影子猶如一塊壁，靜靜的沉浸在水底，漁夫的

歌聲也響起來(lái)了，一唱一和，這樣的樂(lè)趣，真是無(wú)窮無(wú)盡！這時(shí)人們登

上這座樓來(lái)，就會(huì)感到胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都被置之度

外，〔于是〕在春風(fēng)吹拂中舉杯痛飲，快樂(lè)到了極點(diǎn)。

唉！我曾經(jīng)探究過(guò)古代品德高尚的人們的思想感情，他們或許跟

上面說(shuō)的那兩種表現(xiàn)不同，這是什么緣故呢？〔是因?yàn)椤乘麄儾灰颦h(huán)境

順心而快樂(lè)，也不因個(gè)人失意而悲傷；在朝廷做官就為平民百姓憂慮；

退處江湖就替君主擔(dān)憂。這樣看來(lái)，進(jìn)朝廷做官也擔(dān)憂，退處江湖也擔(dān)憂。那么，他們什么時(shí)候才快樂(lè)呢！大概他們一定會(huì)說(shuō)“擔(dān)憂在天下人

之前，享樂(lè)在天下人之后〞吧！?。〕诉@樣的人，我還能扣誰(shuí)同道呢！

寫于慶歷六年九月十五日。1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光榮。

2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，教師在學(xué)生自讀的根底上啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、疏通文意，理清文章思路。2、理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光榮。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光榮。預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、對(duì)照課下注釋，能翻譯全文?？梢孕〗M合作完成。

2、課外搜集有關(guān)“古仁人〞的名言警句。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古往今來(lái)，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題滿了文人的詩(shī)詞歌賦。因此，有人說(shuō)，岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣〞，面對(duì)前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得〞，而是另辟蹊徑，用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧！二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比擬的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會(huì)合作，大家有沒(méi)有信心呢？

師：“記〞，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示?！病缎∈队洝贰ⅰ短一ㄔ从洝?、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。〕

三、初步感知，自讀疏通文意。

1．有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。2．讀懂文句，小組合作完成譯文。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如：

實(shí)詞：(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動(dòng)詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、那么、然那么四字短語(yǔ)：政通人和百?gòu)U具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯

朝暉夕陰

氣象萬(wàn)千淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥

檣傾楫摧

虎嘯猿啼滿目蕭然去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明

波瀾不驚

一碧萬(wàn)頃長(zhǎng)煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧

把酒臨風(fēng)

喜氣洋洋3、各小組展示自己翻譯課文的成果?！?-6組〕對(duì)應(yīng)段落展示，開火車的方式。1組讀課文〔大家讀得很好，雖然沒(méi)有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說(shuō)明我們對(duì)課文的理解是有一定程度的?！乘?、理清思路，探究主旨。

1、〔1-5〕組展示對(duì)應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。明確：討論并歸納：分為三個(gè)局部。第一局部〔1段〕：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。第二局部〔2－4段〕：文章主體。寫“遷客騷人〞或悲或喜的“覽物之情〞。第1層〔2段〕：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎〞一問(wèn)。第2層〔3、4段〕：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人〞的“覽物之情〞——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明比照。第三局部〔5段〕：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的緣由，描寫的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲〞的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的抱負(fù)。2、請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲〞與“喜〞？他們悲與喜的原因是什么？作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢？古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？〔學(xué)生稍作思考，立即舉手答復(fù)〕學(xué)生：概括遷客騷人“悲〞的句子有“登斯樓也，那么有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。〞概括遷客騷人“喜〞的句子有“登斯樓也，那么有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。〞遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲〞，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲〞。古仁人的快樂(lè)是在人民快樂(lè)之后才快樂(lè)??！教師：這位同學(xué)答復(fù)得十分準(zhǔn)確，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞這句話呢？〔學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流〕學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志〞的誓言。常自誦曰：“士領(lǐng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也〞，可見(jiàn)，這句話是范仲淹的心語(yǔ)，他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。學(xué)生：其實(shí)作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂后樂(lè)〞的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛(ài)思想?！餐瑢W(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下〕大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也〞的說(shuō)法，范仲淹使其進(jìn)一步開展為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞，也就是要超越個(gè)人的憂樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不管是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念?！矊W(xué)生熱烈鼓掌〕教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見(jiàn)解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎？學(xué)生：孟子的“樂(lè)以天下，憂以天下〞是針對(duì)封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞為仕途進(jìn)退的原那么，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是，我覺(jué)得他的“憂君〞帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，不過(guò)，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對(duì)我們來(lái)說(shuō)，仍有著借鑒和教育意義。教師：同學(xué)們對(duì)這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家談?wù)??！矊W(xué)生靜靜地思考了一下，答復(fù)很積極〕學(xué)生：大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門而不入，心中為百姓考慮。學(xué)生：屈原憂國(guó)憂民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。學(xué)生：明朝顧炎武憂慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)〞的豪言。學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔波呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝。學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無(wú)錢醫(yī)治?！處煟和瑢W(xué)們，大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國(guó)憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個(gè)胸懷祖國(guó)，心憂天下的當(dāng)代公民。五、品讀，析語(yǔ)言教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國(guó)憂民，具有遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其標(biāo)準(zhǔn)、典雅、精致的語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。〔學(xué)生邊讀邊劃〕教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語(yǔ)言有哪些方法？〔學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，談?wù)勛约旱目捶ā硨W(xué)生：可以從句式的角度來(lái)品味，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤。學(xué)生：也可以從音韻方面來(lái)品味。因?yàn)槲恼掠幸魳?lè)美，讀來(lái)潤(rùn)暢，聽來(lái)清晰。學(xué)生：還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來(lái)品味。學(xué)生：我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運(yùn)用方面來(lái)分析品味也行??！教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧。〔學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流〕學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳〞這句話，這組對(duì)句由上到下寫飛鳥游魚，用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！板\鱗〞，指美麗的魚，是借代〔局部代整體〕，加上“錦〞字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。〔說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌〕學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空〞這個(gè)句子?！瓣帹暋芭暋皾屺暼咒秩玖吮瘣淼陌Ь埃瑯O富感染力。“怒號(hào)〞運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘〞這句話。它運(yùn)用對(duì)句，寫出了洞庭湖獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)，為“遷客騷人，多會(huì)于此〞張本。“通〞“極〞二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢(shì)。學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞這句話。這句話是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)那么，是他憂國(guó)憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對(duì)自己的鞭策和對(duì)友人的勉勵(lì)之意味。學(xué)生：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江〞這個(gè)句子?！般暔暫汀巴台暥诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧〞最富有詩(shī)意，我最喜歡?！案」廛S金〞把湖面上“浮動(dòng)的月光〞比喻成“躍動(dòng)著的碎金〞，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美?！办o影沉璧〞寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣?！矊W(xué)生意猶未盡，還想說(shuō)出自己的感悟〕教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了，希望大家在寫作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。六、誦讀，重積累〔學(xué)生讀讀背背這些句子〕七、課堂小結(jié)教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好似站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧。下課！八、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦全文。

2、寫一段《岳陽(yáng)樓記》的導(dǎo)游詞如何？

板書設(shè)計(jì)先后敘事：重修岳陽(yáng)樓作文以記天天↓↓下下寫景：暗明之之抒情：悲喜憂樂(lè)↑↑而而議論：不以己悲不以物喜憂樂(lè)

附教師下水文：游華山

暑假期間，單位組織集體旅游，正好兒子也放假了，一家三口高快樂(lè)興的跟隨大部隊(duì)一快去了西安一線的“紅色旅游區(qū)〞。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累，但也玩的很快樂(lè)。

旅游的最后一天，就是爬華山。在車上，聽導(dǎo)游小姐介紹說(shuō)：自古華山一條路，山上到處是懸崖峭壁，山路險(xiǎn)峻，有的地方筆直向上，只容一個(gè)人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高癥〞的人最好不要冒險(xiǎn)，有好多女孩子爬上去，就下不來(lái)了，蹲在那兒哭，路很狹窄，又不能別人背，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來(lái)這些小姐們，哭過(guò)后，還要用自己的雙腳走下來(lái)。

很多人游華山，視為探險(xiǎn),在險(xiǎn)中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺〞，回頭一望，見(jiàn)山路如此險(xiǎn)絕，不禁大驚失色，想著這次可能回不去了，于是寫了遺書投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書處〞五個(gè)大字。這故事很可能是后人編的，但卻形象地表達(dá)了此境之險(xiǎn)。有個(gè)八十多歲的老頭，登上華山后，大笑韓愈的膽??；也有不少人，慕名而來(lái)，但登到險(xiǎn)處，膽戰(zhàn)心驚，半途而返。華山之險(xiǎn)是其特色，它的引人之處，也就在這個(gè)“險(xiǎn)〞字上。我的身體素質(zhì)很差，聽導(dǎo)游這么說(shuō)華山的險(xiǎn)峻，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊(duì)，既不需要汗流浹背，也無(wú)險(xiǎn)事迭生。即使枉費(fèi)了那一張爬山的票，也不可惜。無(wú)奈，兒子死纏硬磨，非要我陪他爬上山頂，為了給兒子做表率，我和愛(ài)人〔有恐高癥〕還是硬著頭皮容許孩子的要求。最后，一家三口研究決定：既然來(lái)到山腳下，就要盡力去爬。如果中途實(shí)在爬不上去了，就原路返回。

同行者中有三個(gè)很胖的同事，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著。不過(guò)，這幾個(gè)老同事都在華山腳下，花了八十元錢，他們和華山的各個(gè)險(xiǎn)山風(fēng)景合影了，也不枉此行！我們大部隊(duì)從

華山山腳的玉泉院起步，前者呼，后者應(yīng)，兒子跑在前面，我和主人也看不見(jiàn)兒子的影子，路又那么險(xiǎn)，心里急，一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字，人家說(shuō)：老子英雄兒好漢來(lái)，怎么來(lái)到華山，老子落后兒子靠前了。沿山谷，走約二十華里，到達(dá)一處叫青柯坪的地方。其東側(cè)有一塊大石，刻有“回心石〞三字。從這里往上就是華山的險(xiǎn)途。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟(jì)和膽子小的人，到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力，沒(méi)有中途返回的。太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧，高高的掛在哪里，一點(diǎn)情面也不講，頂著烈日，我們攀一步，再攀一步，再一步。

大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小〞的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山，云天相接,好似來(lái)到九霄云天里,好險(xiǎn)的華山,從山頂往下看，山路筆直向下，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì)掉下去的感覺(jué)。我一直對(duì)自己的身體素質(zhì)沒(méi)有自信。今天，我能登上這險(xiǎn)峻的華山，看來(lái)我的身體還很過(guò)硬?？上У氖?，登上北峰，主人的恐高病癥反響很厲害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山頂?shù)氖^上休息。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山。我們一家三口，花了一百五十五元錢，坐索道下山了，體驗(yàn)了一下坐索道的滋味，還是蠻舒服的，就跟坐飛機(jī)差不多。

有些東西光聽別人說(shuō)，自己沒(méi)有親身體驗(yàn)是感覺(jué)不準(zhǔn)的。華山雖險(xiǎn)峻，但并不可怕。我對(duì)華山的總體印象：華山，在險(xiǎn)中讓人沉醉。華山，沒(méi)有桂林山水的風(fēng)情萬(wàn)種，也沒(méi)有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪〞的芬芳，它有的是“雄奇壯美，空曠博大〞。華山注定不能與險(xiǎn)分割，他們是一個(gè)整體，是一幅絕世的畫卷，彼此輝映，相互映襯。

磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條，令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級(jí)，給了多少人一個(gè)信念：沒(méi)有比人更高的山。華山的險(xiǎn)峻時(shí)刻提醒登山的人，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉〞的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空；華山的險(xiǎn)峻也給登山的人們平添了一種勇氣，平添了一絲信念，將堅(jiān)決的步伐踩的更扎實(shí)。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)19

M教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)自讀淺近文言文，體會(huì)本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合在一起的寫法；

2、品味文章的語(yǔ)言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，了解古代政治家的憂國(guó)憂民情懷。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：1、簡(jiǎn)介文體：

記，是古代一種文體，〔學(xué)生答復(fù)已學(xué)過(guò)的“記〞〕一般指作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某物或某事有所感受，然后記下來(lái)的一種文體。因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)就像《岳陽(yáng)樓記》。2、簡(jiǎn)介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景：

范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)奮讀書并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來(lái)曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守?！对狸?yáng)樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。

滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔(dān)憂他惹出禍來(lái)，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子一樣，寫此文是勸友也是自勉。二、整體感知：1、通假字

百?gòu)U具興：具，同“俱〞，全，都。

屬予作文以記之：屬，同“囑〞，囑咐。2、一詞多義〔1〕或：一食或盡粟一石：有時(shí)。

或異二者之為：或許。

〔2〕居：居廟堂之高那么憂其民：處在。

面山而居：居住。

〔3〕通：政通人和：順利。

初極狹，才通人：通過(guò)。

鳴之而不能通其意：通曉。

北通巫峽：通達(dá)。

中通外直：貫穿。

〔4〕求：予嘗求古仁人之心：探求。

不求聞達(dá)于諸侯：謀求。

〔5〕屬：屬予作文以記之：屬，同“囑〞，囑咐。

有良田美池桑竹之屬：類。

3、、句式：

〔1〕判斷句：此那么岳陽(yáng)樓之大觀也。

〔2〕倒裝句：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上；

多會(huì)于此；

吾誰(shuí)與歸？

三、合作探究：

1、文章的結(jié)構(gòu)層次為：

第一局部〔1段〕：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

第二局部〔2－4段〕：文章主體。寫“遷客騷人〞或悲或喜的“覽物之情〞。

第1層〔2段〕：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎〞

第2層〔3、4段〕：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人〞的“覽物之情〞——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明比照。

第三局部〔5段〕：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

2、寫文章，往往以一兩個(gè)警句〔關(guān)鍵性詞句〕振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？在“政通人和，百?gòu)U具興〞的根底上“重修岳陽(yáng)樓〞，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客〞不同。

3：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江〞，如果把“銜〞改為“連〞，把“吞〞改為“接〞好不好？為什么？

洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜〞“吞〞那么使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山〞“長(zhǎng)江〞跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連〞“接〞來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

4、從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

A、氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。

B、寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

C、湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

5、作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然那么〞從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？

寫“遷客騷人〞的“覽物之情〞。

6、第3段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

竭力渲染“悲〞的氣氛。因己而悲。

7、第4段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

竭力渲染“喜〞的氣氛，因物而喜。

8、作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人〞的“悲〞和“喜〞？這樣寫的目的是什么？“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏〞概括說(shuō)明了“遷客騷人〞的“悲〞，“心曠神怡，寵辱偕忘〞概括說(shuō)明了“遷客騷人〞的“喜〞。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心〞作比照，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

9、“古仁人之心〞是怎樣的？“不以物喜，不以己悲〞。

10、“古仁人〞的憂樂(lè)觀是怎樣的？

先講“憂〞，“居廟堂之高那么憂其民，處江湖之遠(yuǎn)那么憂其君〞，“先天下之憂而憂〞。后講“樂(lè)〞，“后天下之樂(lè)而樂(lè)〞。

11、“微斯人〞的“斯人〞指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和奉勸之意。

12、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞這句話？

我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)〞的思想。孟子“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。〞這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下〞來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它開展為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原那么，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

13、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比擬方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……那么憂其君〞，說(shuō)明“古仁人之心〞的內(nèi)涵，顯示了“古仁人〞的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂〞的論斷，突出一個(gè)“憂〞字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)〞，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。四、小結(jié)：

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀〞，再寫“遷客騷人〞登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心〞作比照，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)目標(biāo)：積累文言實(shí)詞和虛詞的用法〔二〕能力目標(biāo)：1朗讀能力2理解文言文的能力。3合作解決問(wèn)題的能力〔三〕情感目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。2學(xué)習(xí)古仁人高尚的思想情操，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你聽說(shuō)過(guò)“斷齏食粥〞的故事嗎？對(duì)，這說(shuō)的是我國(guó)宋代文化名人范仲淹的故事。他在少年和青年時(shí)代大體是在攻苦食淡的艱難生活中度過(guò)的。景德初，隨繼父到淄川〔今淄博〕，就讀于我縣長(zhǎng)白山澧泉寺，每日只以粟米熬粥為食，待冷凝后分成四塊，早晚各一塊中午一塊，就憑著這種艱苦奮斗的精神，他功成名就，做到了北宋時(shí)期的參知政事，相當(dāng)于副丞相。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇千古名唱《岳陽(yáng)樓記》〔板書課題，作者，并要求學(xué)生先通讀課文。〕二、教學(xué)過(guò)程：1、學(xué)生通讀課文。抽查學(xué)生個(gè)人閱讀情況。2、教師范讀幫助學(xué)生正音。3、師：聽讀后，你有怎樣的感受？生：有氣勢(shì)；朗朗上口；鏗鏘有力……師：哪些地方讓你有這種感覺(jué)？請(qǐng)找出來(lái)。〔意在讓學(xué)生邊讀邊熟悉課文內(nèi)容〕生讀：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千；淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛行，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼……師：這種非常整齊的句子以前在哪篇課文中學(xué)習(xí)過(guò)？叫什么句？生想，有的小聲說(shuō)，《陋室銘》吧，其他同學(xué)肯定。這種句式叫駢句。師：除此之外，有無(wú)其他句式？生：有，如“滿目蕭然，感極而悲者矣！〞“其喜洋洋者矣〞等。生：這叫散句。師：本文句法上特點(diǎn)就是……？生：駢散結(jié)合。總結(jié)：明確了這一句法上特點(diǎn)后，同學(xué)們要注意用有鏗鏘的語(yǔ)氣來(lái)讀出文章宏大的氣勢(shì)來(lái)。〔以反復(fù)朗讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及學(xué)生的朗讀能力，為背誦課文奠基?！?、結(jié)合注釋，疏通文意?！残〗M為單位培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題能力〕5、質(zhì)疑難句，師生解疑。①覽物之情，得無(wú)異乎？欣賞景物的感情，能一樣嗎？〔能沒(méi)有不同嗎也可〕②登斯樓也，那么有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。斯是這，去是離開，讒是讒言或說(shuō)壞話。釋文是，登上岳陽(yáng)樓，就會(huì)有被貶京城，思念家鄉(xiāng)，擔(dān)憂別人說(shuō)壞話，害怕譏刺，會(huì)覺(jué)得滿眼蕭條景象，感慨到極點(diǎn)，而十分悲傷的了。③心曠神怡，寵辱偕忘。怡是愉快。偕，是一起。心情開闊，精神愉快，各種恩寵和恥辱都統(tǒng)統(tǒng)忘卻了?！惨詫W(xué)生自主翻譯為主，疑難問(wèn)題可結(jié)合資料或借助小組內(nèi)其他同學(xué)的幫助來(lái)理解課文內(nèi)容〕6、學(xué)生再熟練朗讀課文，在理解的根底上著手背誦全文。7、再瀏覽課文，看本文寫了哪些內(nèi)容?！步處熯呎f(shuō)邊板書，加黑的字用彩色筆寫〕〔一〕主要表達(dá)滕子京被貶后的政績(jī)〔政通人和，百?gòu)U具興，重修岳陽(yáng)樓〕。――作記的緣由?！捕趁鑼懙巧显狸?yáng)樓看到的全景并抒發(fā)遷客騷人的覽物之情。1、洞庭湖大觀。2、遷客騷人的覽物之情。｛板書：悲：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。喜：心曠神怡，寵辱偕忘。｝〔三〕議論探究古仁人之心的內(nèi)涵。師：“古仁人之心〞是怎樣的？生：不以物喜，不以己悲。師：何以有這樣的胸懷？生：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。師：翻譯這兩句話，并舉例談一下你的理解。生討論交流。師：你認(rèn)為“古仁人〞的這種胸襟值不值得稱贊？說(shuō)出理由。生思考，談個(gè)人看法?！策@是本文的中心句，讓學(xué)生充分地展開來(lái)說(shuō)?！硯煟簝汕昵暗拿献佑芯湓捊校骸皯n以天下，樂(lè)以天下〞和本文中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞有何異同？生談。教師小結(jié)：后者是前者“以天下為己任，以利民為宗旨〞這種民本思想的開展。從而可見(jiàn)，范仲淹積極進(jìn)取的人生態(tài)度和偉大的政治抱負(fù)。師：在世風(fēng)日下，人心急躁的今天，我們學(xué)它的意義何在？生談個(gè)人看法。師：縱觀古今，你還能舉出哪些象范仲淹一樣胸懷天下之人？生議論，答復(fù)?！补牛呵G軻，岳飛，文天祥；今：魯迅，朱自清，毛澤東，鄧小平等〕師：作者寫這種抱負(fù)的目的是什么？生討論答復(fù)。回讀課文最后一段。再理解本文的主旨及作者的情懷。三、小結(jié)：作者運(yùn)用了哪些的寫法？①駢散結(jié)合的句法形式。②敘事、描寫、抒情、議論相結(jié)合的寫法。你還學(xué)到了哪些東西？③積累重點(diǎn)字詞句和局部虛詞。④探究古仁人之心的內(nèi)涵。四、作業(yè)：同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找尋寫岳陽(yáng)樓的詩(shī)、詞、文，探究這些文章為何不如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》有名氣？寫成小報(bào)告交流。附板書：岳陽(yáng)樓記范仲淹表達(dá)一、作記緣由〔表達(dá)政績(jī)〕描寫二、