2023年秋天的懷念教案3篇

2023年秋天的懷念教案3篇秋天的懷念教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1、精確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章細(xì)微環(huán)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3、品讀文章質(zhì)樸深厚的語(yǔ)言，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從人物經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，解讀“我”和母親，引導(dǎo)學(xué)生深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感看法與價(jià)值觀：逐層深化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)驗(yàn)和感受，真正體悟到母愛的宏大，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親。

導(dǎo)入

今日上課之前，老師想向大家介紹一個(gè)人！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

是的，他臉上洋溢著絢麗的笑容?？墒牵阒绬?，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng)建了多數(shù)輝煌，人們這樣評(píng)價(jià)他：用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——

是的，就是史鐵生！大家猜一猜，原委是誰(shuí)賜予他其次次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

聽讀課文

初識(shí)母親

1、通過老師的范讀，請(qǐng)大家來(lái)相識(shí)一下這位母親。

2、初識(shí)母親，信任同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了肯定的了解。接下來(lái)，就請(qǐng)大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

提示：請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn)。

品讀語(yǔ)言

感悟母愛

這真是一位宏大堅(jiān)毅的母親，她把對(duì)兒子無(wú)私深厚的母愛融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有很多對(duì)母親細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，請(qǐng)同學(xué)們用一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的慧眼，找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)，讀一讀，品一品。

提示：請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出感動(dòng)你的細(xì)微環(huán)節(jié)，再加以品析。

小結(jié)：同學(xué)們的體會(huì)特別深刻！母愛給“我”以生活上的照看，情感上的愛護(hù)并點(diǎn)燃“我”求生的希望。

朗讀課文

體察我心

1、文中沒有一處直言母愛，母愛卻無(wú)處不在。惋惜母親在世的時(shí)候，“我”理解了她的良苦專心嗎？

2、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？

◆兩次看花“我”分別是什么看法？

——抗拒敷衍

◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？

——無(wú)望，懷著這種無(wú)望的.心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜蜜的歌聲都讓“我”怒不行遏。

3、母親去世以后，史鐵生最終領(lǐng)悟了她的良苦專心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從無(wú)望走向了希望呢？

第7段看似寫景，實(shí)則寫情，你們看，出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！

4、母親已經(jīng)不在了，母愛卻始終激勵(lì)著史鐵生。在母愛的澆灌下成長(zhǎng)、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢？

明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、酷愛

秋天的懷念教案篇2

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。

2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力，培育學(xué)生有感情的讀好課文的實(shí)力和深化理解課文內(nèi)容的實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。

●教學(xué)重難點(diǎn)

品嘗賞析細(xì)微環(huán)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨

●教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

●課時(shí)支配：

2～3課時(shí)

（第一課時(shí)）

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美獨(dú)具匠心，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜愛秋天的什么景物？

聞名的作家史鐵生最喜愛秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今日讓我們共同觀賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡(jiǎn)介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，須要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。依據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)探討；年他的肝臟將捐給須要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么？

明確：深厚、略帶傷感、“我”：不耐煩、急躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品嘗課文

（1）你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情急躁、脾氣暴怒)

（2）從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的急躁？為什那么急躁，是天生的嗎？誰(shuí)始終陪伴著我？

（3）通過閱讀課文我們知道母敬愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？(3次，母親，我)

（4）作者前后生活看法有什么變更？(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活看法有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于干脆影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

（其次課時(shí)）

三：再讀課文，揣摩細(xì)微環(huán)節(jié)（理解人物，把握情感）

（對(duì)文本細(xì)微環(huán)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)微環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）

第一次賞花（精析第一節(jié)）

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點(diǎn)分析

1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我急躁的'脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把苦痛埋藏在心里，堅(jiān)決的激勵(lì)兒子。

2．一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）

靜靜地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又靜靜地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深厚的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的哀痛。突出母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心和慈祥細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包涵和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

其次次賞花

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無(wú)望的心情，從而失去對(duì)生活的信念。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的看法和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

母親：“憔悴的臉上央求般興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜不自勝、興奮投入、興奮得不知所措

對(duì)比劇烈、顯明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、看法、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又靜靜地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體會(huì)情感

（1）我對(duì)母親情感的改變

一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我始終都不知道”；“就再也沒有回來(lái)”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是恒久的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

（2）．母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話”。

明確：盛開的菊花如同堅(jiān)毅英勇地活過來(lái)的“我”，明麗的色調(diào)是對(duì)“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親恒久的寄予。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照看自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。

思索：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？

明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以英勇面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計(jì)

人物形象第一次其次次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格急躁“我可活什么勁！”無(wú)所謂

愛護(hù)細(xì)膩勸阻喜不自勝

母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

秋天的懷念教案篇3

在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛的宏大。

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。

一、導(dǎo)入新課（出示作者照片）簡(jiǎn)介作者

二、揭示課題

1、（板書：懷念的秋天）同學(xué)們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。——景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調(diào)換）（“秋天的懷念”是一種情感?！椋┦茄剑瑢⑶锾斓娜?、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標(biāo)線）。

2、帶著這樣的體會(huì)，我們來(lái)讀讀整篇文章。

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、師板書生字：癱瘓憔悴生讀問：讀到這兩個(gè)詞，你又想到了誰(shuí)呢？（板書：兒子母親）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)覺嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上，而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上！

四、細(xì)讀體會(huì)，探討母愛的內(nèi)涵

1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（急躁無(wú)常）我的“急躁無(wú)?！倍俭w現(xiàn)在哪里？

（望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；

聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）

從這些文字中，你能體會(huì)到什么？（史鐵生很無(wú)望）（品讀體會(huì)）（適時(shí)板書“砸、摔、捶”）

2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣呢？（很難受，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅(jiān)毅地活下來(lái)……）可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種狀況？

“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血?！保ㄍ拢簍ǔ可以限制tù不行限制說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度）

史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬，體重越來(lái)越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來(lái)越大，還會(huì)常常吐血，難受難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。（引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴(yán)峻。）

3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告知兒子？（沒有）為什么呢？（因?yàn)樗幌胱寖鹤訛樗龘?dān)憂，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān)）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？

（1）“母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！?/p>

史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑靜靜地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他須要宣泄）（適時(shí)板書“躲”）透過這個(gè)躲字，你看出了什么？（母親對(duì)兒子的理解、愛）（學(xué)生品讀）

（2）“母親撲過來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)；‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”（板書“撲”“抓”）母親撲過來(lái)，這個(gè)“撲”字說(shuō)明白什么？（母親心急、擔(dān)憂，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）

“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的苦痛，兒子癱瘓對(duì)她的打擊，兒子的埋怨）這樣的忍，是為了誰(shuí)？（兒子—史鐵生）（品讀，體會(huì)母親此刻的心情）

母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，原委要告知兒子什么呢？

A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。

B：要兒子堅(jiān)毅地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

（生品讀，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義）

4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對(duì)話，讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）：①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。②要留意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。

（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（其次次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親興奮的心情，體會(huì)母愛的熱情）

（2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。”史鐵生看到落葉，會(huì)想到什么？（會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有朝氣與活力了。）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。為什么？（適時(shí)板書“擋“）

A：因?yàn)槁淙~飄舞，他兒子原來(lái)心里就很哀痛，看了落葉飄舞就更哀痛。

B：一片樹葉落下來(lái)，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。

C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會(huì)傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景，肯定會(huì)刺激他的，會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。

央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子！母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花？

A：菊花象征堅(jiān)韌的生命力，生活的希望

B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅(jiān)毅。

是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬(wàn)物凋零的秋天，說(shuō)明菊花生命力很堅(jiān)韌，母親希望我看到菊花，從中得到激勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男拍睢＿@是一個(gè)怎么的母親呀？——專心良苦（品讀，感受母親的專心良苦，體會(huì)母親深深的愛）

（3）母親的愛還流淌在哪些細(xì)微環(huán)節(jié)、哪些舉動(dòng)中？

“對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感?！?/p>

“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說(shuō)出這樣的字嗎？（跳、踢等）

可是現(xiàn)在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多當(dāng)心，多謹(jǐn)慎哪！

“她又靜靜地出去了?！?/p>

同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“靜靜地”這個(gè)詞，我們把它找出來(lái)。（指名反饋）

“母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！保▽W(xué)生齊讀這三句話）假如去掉“靜靜地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對(duì)比讀，談感受，體會(huì)母親的細(xì)心、耐性、關(guān)切、當(dāng)心翼翼）其實(shí)，母愛不是豪言壯語(yǔ)，而是一個(gè)行動(dòng)，一句話，一個(gè)神色。概括地講，母愛就是一堆細(xì)微環(huán)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)微環(huán)節(jié)。

五、回來(lái)課題，探討愛母的懷念

“她出去了，就再也沒回來(lái)?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對(duì)比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？

→這一次出去了，就再也沒有回來(lái)。（是什么意思？過世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢？（愧疚、懊悔、懷念、七年的哀思……）（反復(fù)品讀）。

母親就這樣離去了，她留給世界的最終一句話是——（引讀）：

“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最終一自然段。（學(xué)生齊讀課文最終一自然段）

同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱情、深厚，就像母親的`愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了顯明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無(wú)限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個(gè)詞（邊說(shuō)邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：宏大、無(wú)私、堅(jiān)毅、慈祥等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回來(lái)課題）

我們?cè)賮?lái)看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會(huì)）他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會(huì)）他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì)）（邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生？（樂觀、堅(jiān)毅、向上……）

是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀無(wú)望的史鐵生。真的，