《荷塘月色》教案4篇

《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案1

設(shè)計說明：

許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是文章的主線。

《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

教學(xué)設(shè)計不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著文章自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

課堂情境構(gòu)想：

1、潛意識與感覺。

教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來實現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。

學(xué)生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。

2、傾情的朗讀與感知。

教師或朗誦家朗讀（不配樂）學(xué)生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對文章的初步理解。

3、問題交流教師通過預(yù)設(shè)或相機生成的問題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。

小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。

這三步可構(gòu)建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味借聲傳情的手法。

2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：了解借聲傳情的手法。

2、難點：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

課時安排：

一課時。

教學(xué)方法：

默讀、朗讀，情思教學(xué)法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學(xué)們試一試。

（二）學(xué)生默讀，循聲、尋聲。

引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語段。

（三）師生交流文中與聲音有關(guān)的語段。

（四）聽范讀，為有關(guān)聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。

學(xué)生思考后師生交流：

A、實寫環(huán)境（襯托）——

這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結(jié)合）。

C、直接揭示人物心情——

我愛熱鬧，也愛冷靜。

白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

D、通感（借用，寫環(huán)境）——

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

E、實寫人物（襯托）——

月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的`歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——

采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結(jié)合）。

（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復(fù)雜原因及文章獨特的藝術(shù)魅力。

朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？

1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：

（1）物理學(xué)。

聲音是由物體振動產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫

（2）心理學(xué)。

①聲音的力量：張飛長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產(chǎn)生極大的影響。

②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達(dá)于筆端。

（3）哲學(xué)。

萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會關(guān)系和諧與否

（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。

《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。

朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達(dá)出對樂的向往與追求。

（5）社會政治影響。

（6）思維豐富的必然結(jié)果。

（7）噪音與樂音。

2、師生討論。

師：中國古今文人以揚棄現(xiàn)有價值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，因而常對現(xiàn)實不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜

朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園

在現(xiàn)實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實

（六）學(xué)生自由朗讀。

（七）布置作業(yè)。

品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。

《荷塘月色》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時，感受憂國憂民之情。

3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

二、教學(xué)重點和教學(xué)難點

1、教學(xué)重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

2、教學(xué)難點：體會的矛盾心理。

三、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)課件

1、背景音樂：(《月光》)

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4、配樂朗誦錄相片斷

五、課時安排

3課時

第一課時

教學(xué)要點：

本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

一、導(dǎo)語

荷花

[清]曹寅

一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。

湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。

該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

今天，我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

二、解題、初步感知

1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?

明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。

2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會文章的感情基調(diào))

三、理清文章思路

第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)

第1段：交代獨游荷塘的時間、地點及緣由。

第2段：去荷塘的路上。

第3段：抒發(fā)月下獨處時的感受。

第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)

第4段：寫月色下的荷塘。

第5段：寫荷塘上的月色。

第6段：寫荷塘的四周。

第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實，思鄉(xiāng)回家。(情)

第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。

第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，回家。

四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)

㈠問：本文是如何描寫荷塘月色的?主要集中在哪幾段?

明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進(jìn)行了描寫。

㈡誦讀、鑒賞第4段

1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考寫了哪些景物，是如何安排順序的?

明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

定點觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

2、提問：是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

明確：

①荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！?/p>

運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。

②荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?/p>

運用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。

這是擬人寫法。接著連用三個比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

寫出了荷花的神韻，傾注了的.主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

③荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

★通感手法：又名移覺。把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。

此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“屢屢清香”與“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，通過聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個美好的意境。

★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！?/p>

這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。

④荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”

運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?！?/p>

把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

3、師生共同小結(jié)本段寫景要點

本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。

《荷塘月色》教案3

第二課時

重點：

１、展示的散文意境美；

２、品味華美的技法

內(nèi)容：

１、回顧上節(jié)內(nèi)容。

月光下的荷塘細(xì)膩而靜美（比喻，擬人）

２、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

我們會熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時，象騾馬一樣大灌一通。

等等情形，是喝水，好聽一點是——豪飲。

再比如，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

３、這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

①荷塘上的`月色

a、月光——流水（照下來與水流下來相似）

葉子和花——輕紗的夢（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）

黑影——鬼（黑，不可捉摸）

光與影——名曲（和諧、悠揚）

b、靈動的詞語：

瀉——照（寫出了接受月光的飽和）

浮——升（寫出了霧的輕盈，還帶出了質(zhì)地）

畫——落（寫出了無工而工——工巧）

c、月光是本段的重點（上段是寫荷塘）：

柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。

②荷塘的四周：

課外小引：

若言琴上有琴聲，

放在匣中和不鳴。

若言聲在指頭上，

何不與君指上聽。

——蘇軾

此詩說明理解是需要聯(lián)系的。

因此，寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫到。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低——層次感，錯落有致，還有繪圖美。

比“周圍都是樹”要好得多；

特為——“樹”有人情味→“和諧”；

樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；

豐姿——美好姿態(tài)；

燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒有精神——擬人）

蟬聲和蛙聲——以動寫靜；

不過，有點根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。

總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。

４、朗讀課文。

５、總結(jié)：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里求得了一時寧靜，暫時得到了灑脫。

６、作業(yè)：

1)流連荷塘的過程，又浮想到什么？

2)整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點。

《荷塘月色》教案4

［教學(xué)設(shè)想］

《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點揣摩語言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點入手，來把握的感情，進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當(dāng)給以點撥和引導(dǎo)。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評。

［得意之筆］

１.借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。

（只有從理解的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會文章獨到的藝術(shù)魅力）

２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。

（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）

３.（１）古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？

l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

l.明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。

（２）下面四句詩，哪一句最符合寫《荷塘月色》一文的動機和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。

（精心設(shè)計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）

［思想感片］

朱自清中國知識分子自畫像

月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！

先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。

中國的知識分子最多難。

先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運