綜合實踐活動課程的質量觀

綜合實踐活動課程的質量觀綜合實踐活動課程的質量觀1/9/20242一、戰(zhàn)略任務：提高教育質量“以人為本，全面推進素質教育是我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，以“促進教育公平，全面提高教育質量”為戰(zhàn)略任務。1/9/20243

（一）美國《學習質量差異分析》報告

●美國在過去幾年里能縮小其在教育成績水平上與那些表現更好的國家，如芬蘭和韓國的差距的話，那么在2008年的GDP應該比實際高出1.3到2.3萬億美元。這相當于GDP的9到16個百分點?！窈谌撕屠酪釋W生與白人學生的表現差距也一樣得到縮小的話，那么2008年美國的GDP就會高出3100到5250億美元，也就是GDP的2%到4%。1/9/20244●低收入學生和其他學生之間的表現差距能一樣得到縮小的話，美國2008年的GDP會高出4000到6700億美元，或者GDP的3%到5%?！癖憩F較差的州和其他州之間的表現差距能一樣得到縮小的話，美國2008年的GDP會高出4250到7000億美元，或者GDP的3%到5%。1/9/202451/9/202461/9/202471/9/202481/9/20249（二）什么是教育（教學）質量（質量觀）1.教育質量是指教育教學活動所引起的、全體學生綜合素質變化的結果。教育質量涉及學生認知及其能力、情感發(fā)展、技能等綜合素質發(fā)展的程度。1/9/2024102.教育質量的本質上體現的是教育教學的“發(fā)展性水平”?！褓澘品虻摹敖虒W即發(fā)展”論；●對學生德性素養(yǎng)、價值觀、情感態(tài)度等方面的“改變性”;●對學生的思維方式、行為方式乃至生活方式的“改變性”。1/9/2024113.教學質量最集中地反映了教育質量。●教學質量與學習質量：教育質量包括教師教學的質量，也包括學生的學習質量；●過程質量與結果質量：過程表現與結果狀態(tài)?！駥W生學習方式、學習能力、學習習慣、思維方式等因素是決定學習質量的關鍵因素。1/9/202412

溫家寶總理在北京35中學聽課1/9/2024134.教學質量不僅僅是指課堂教學的質量，更包括學校各類教育活動所引起的學生綜合素質變化狀況。●教學質量不僅僅是指學科教學的質量，德育、體育、美育、綜合實踐等的質量都需要通過教學活動來體現；1/9/2024145.教學質量不僅僅取決于教師和學生的教學，還受制于學校教學管理制度等因素?！窠處煹慕虒W理念和教學行為；●學生的學習狀態(tài)；●學校的教學管理與評價的制度和技術。1/9/2024156.教學質量與能力表現●SOLO分類理論

2009年，美國著名課程教學理論家比格斯（J.B.Biggs）領導的課題組研究了中小學生學習質量評價的理論與實踐問題，出版了《學習質量評價》（EvalutionTheQualitityofLearning:TheSoloTaxonomy）一書，提出了“可觀察的學習成果結構”，建立了SOLO分類理論（即可觀察的學習成果與質量分類理論）。1/9/202416●能力表現是教學所引起的、可觀測的素質比較穩(wěn)定的行為特征。1/9/202417eg.中美學生的解題差異

3個女生分一個蘋果，7個男生分2個蘋果，究竟是女生分得的蘋果多，還是男生分得的蘋果多？為什么？

中國學生的答案：通過1/3和2/7通分，得到每個女生分得蘋果7/21,每個男生分得6/21，7/21-6/21=1/21所以，每個女生多分得1/21個蘋果。美國學生只有20%的學生采取這種思路答題，80%的學生答題方式多種多樣。中美學生的答題差異是什么？1/9/202418●能力目標系統(tǒng)類型具體化基礎能力感知能力記憶能力觀察能力想象能力思維能力創(chuàng)造能力綜合能力規(guī)劃能力總結能力反思能力合作能力探究能力實踐能力學科能力語文能力：閱讀、表達、文化理解、價值觀判斷數學能力：數學運算、空間想象、數學應用數學思維1/9/202419日本廣島大學教育學部附屬學校教室一角1/9/202420二、什么是綜合實踐活動課程的質量1.綜合實踐活動課程對提高教育質量的意義●堅持德育為先，創(chuàng)造實踐德育、生活德育模式，充分彰顯綜合實踐活動的育德功能?！駡猿帜芰橹兀瑒?chuàng)造學思結合、知行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方式，充分彰顯綜合實踐活動的素質孕育功能。1/9/2024212.綜合實踐活動的質量即對學生素質的影響力和改變性●實踐出真知（學生的個人知識）；●“能力就是力量”。1/9/202422

3.綜合實踐活動課程的質量體現為過程質量和表現性質量

●五步教學法：疑難—問題—假設—驗證—結論。●體驗性學習：體驗—反思—感悟。●實踐性學習：經驗的改造或改組；經驗的連續(xù)性與經驗的理性化。1/9/2024234.優(yōu)質有效的綜合實踐活動的基本特征●實踐學習的自我感--從“知道”轉向“悟道?！蓖ㄟ^實踐體驗，自主反思，更新已有價值觀念、知識、行為方式和思維方式。--反思能力是自我感形成的基本過程。1/9/202424●實踐學習的回應性--實踐是人與客觀世界的關系活動?；顒又黝}、活動過程與學生自我的精神世界與生活方式具有內在的關聯；--實踐活動應能引起人對物的理解、人對人的理解、人對己的理解。1/9/202425三、提高綜合實踐活動課程質量1.從普遍性目標轉向表現性目標（1）實踐能力的分解●運用已有的知識解決實際問題●運用工具，動手操作，解決實際問題●能夠比較順利地應對復雜的社會交往情境●能夠較合理的處理社會生活中的實際問題●在個人社會生活或活動中具有良好的行為習慣。1/9/202426（2）創(chuàng)新能力的分解●發(fā)現問題、分解問題與表述問題●理解問題的實質、要素和關系●具有思考問題的不同角度●學會運用多種科學思維的方法分析問題●能夠提出自己的看法●能夠得出與眾不同的結論●能夠用不同的方式表述自己的觀點和結論1/9/2024272.提高課程要素的操作性規(guī)范（1）問題、主題或課題●問題主題化、主題課題化；●問題情境的理解性；1/9/202428（2）思維能力與操作方法●主題或課題的實施，要有利于發(fā)展學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力；●主題或課題的實施，要引導學生體驗甚至理解和運用問題解決的基本科學方法（調查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術設計與制作、社會參與與服務、文獻搜集與處理、邏輯思維與創(chuàng)造）；1/9/2024293.增強學生實踐過程的回應性與自我感●引導學生通過實踐活動，建立個人知識（individualknowledge）?！裉岣呋顒訂栴}、主題與學生成長實際的關聯性，發(fā)展生活實踐能力?！褚?guī)劃、總結、反思等學習過程的有效性和價值達成。1/9/2024304.增強實踐學習的管理與評價●建立實踐學習質量指標?！駥W生發(fā)展評價的針對性。