我就是數(shù)學(xué)的讀后感（通用6篇）

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁(yè)/共2頁(yè)學(xué)而不舍，金石可鏤。第我就是數(shù)學(xué)的讀后感（通用6篇）我就是數(shù)學(xué)的讀后感（通用6篇）

讀完一本書(shū)以后，信任大家的收獲確定不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是我為大家收集的我就是數(shù)學(xué)的讀后感（通用6篇），供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

我就是數(shù)學(xué)的讀后感1

《我就是數(shù)學(xué)》全書(shū)共有六個(gè)部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)。

既有他對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)孩子那深深的愛(ài)以及對(duì)人生的感悟。引用華老師的話(huà)：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思索，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗(yàn)，用“兒童的愛(ài)好”去愛(ài)好……是的，我們必需會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。

華老師說(shuō)過(guò)我們要像農(nóng)夫種地那樣教書(shū)，不怪孩子為什么上課不用心？作業(yè)為何總是出錯(cuò)？我們應(yīng)當(dāng)反問(wèn)我們自己為什么我們的課同學(xué)會(huì)消失這種狀況。是的，要當(dāng)一流劍客，就必需永久留只眼睛凝視自己，不斷反省自己。

華老師在書(shū)中也講到：一個(gè)老師不讀自己專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)，是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的；但是，假如他不常常閱讀自己專(zhuān)業(yè)的書(shū)，那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的?？吹竭@段話(huà)，我不由心虛。為何我們總是埋怨自己沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，把時(shí)間都用在思索如何教學(xué)上。卻不知，我們沒(méi)有理論作指導(dǎo)，得出的教學(xué)東西也必定是膚淺的。想給同學(xué)半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時(shí)的飽讀詩(shī)書(shū)來(lái)充實(shí)自己的大腦。

我就是數(shù)學(xué)的讀后感2

《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，早在20xx年都買(mǎi)了，斷斷續(xù)續(xù)的看，不成系統(tǒng)，也大致有了了解，這個(gè)不尋常的假期里又重新翻起這本書(shū)，仔細(xì)研讀，不僅是為了讀這本書(shū)，更是深化地了解這本書(shū)華應(yīng)龍老師。這本書(shū)出版時(shí)，華老師是北京其次試驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，主管數(shù)學(xué)教學(xué)和教育科研，全國(guó)聞名數(shù)學(xué)特級(jí)老師，“首都基礎(chǔ)教育名家”，獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)眾多，這本書(shū)是華老師多年來(lái)利用在學(xué)校上班前、下班后、外出講學(xué)旅途的飛機(jī)上、火車(chē)?yán)锏牧闼闀r(shí)間匯合而成的。

《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，字里行間流露出他對(duì)教育的思索，深深地感染著我。這本書(shū)是碎片化的思索，經(jīng)過(guò)華老師地整理，跟著他的思路，我走進(jìn)了華老師的“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”。感動(dòng)我的，最是華老師的閱讀涉獵學(xué)問(wèn)面之廣，對(duì)待教育的愛(ài)與思索。當(dāng)今社會(huì)，人們工作負(fù)荷大，節(jié)奏匆忙，最匱乏定身閱讀。而華老師真正是坐擁書(shū)城，手不釋卷的酷愛(ài)讀書(shū)。讀書(shū)成了他的習(xí)慣，他惜時(shí)如金，博覽群書(shū)。他常常性地筆耕不輟，實(shí)在不是有意為之，而是讀書(shū)后在工作、生活中的盡興而已。讀書(shū)造就了他擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)，這種思索在生活中甚至表現(xiàn)為一種執(zhí)拗，這些從他的“課前慎思”中就淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。

常常廢寢忘食的他，有時(shí)甚至忘了去上廁所，每次都是跑步去，有一次，同樣跑步如廁，卻重重地與清潔工的拖把碰了一下，去醫(yī)院縫了六針，頭上戴著紗布、頭罩，卻要在兩天后上一節(jié)觀摩課，于是他跑遍全城，買(mǎi)了一頂相宜的帽子，頭破的兩天里，他始終在思索，怎么能夠讓自己有個(gè)風(fēng)光的交代？最終，“腦袋上加個(gè)帽子和算式中加個(gè)括號(hào)是一樣的，都是由于有著某種需要，帽子和括號(hào)都有著特殊的功能！”磕破腦袋是無(wú)意的；但把磕破的腦袋給用起來(lái)的確是有心的，磕破的腦袋和一頂帽子合成了一件難得的“教具”，把尷尬的大事變成了好玩的資源。華老師不僅專(zhuān)心，更突顯了他的睿智！唯有多讀書(shū)才能有如此超群的“計(jì)謀”！

最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué)，還在數(shù)學(xué)中讓同學(xué)體會(huì)人性的美妙。他在教學(xué)“乘法估算”一課，經(jīng)過(guò)大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)，心里一驚：“攤主多要了錢(qián)？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要相互敬重，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢(qián)”，而媽媽會(huì)怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的和善、品德的誠(chéng)懇？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢(qián)?！庇伞岸嘁隋X(qián)”改為“少要了錢(qián)”，避開(kāi)了一次無(wú)意間的人格損害，一樣可以培育同學(xué)估算的意識(shí)。同學(xué)在開(kāi)放的思維空間里對(duì)話(huà)互動(dòng)，喚醒了生活的積淀，體會(huì)到人性的美妙。

華老師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭力量很強(qiáng)，這種力量源于他“同學(xué)主體參加”教學(xué)思想的實(shí)踐，留給同學(xué)的空間大，則生成多，生成多，則彰顯老師的教學(xué)功力。華老師對(duì)同學(xué)生成問(wèn)題處理的機(jī)靈，怎一個(gè)“妙”、“絕”字了得！

華老師的個(gè)人魅力還在于他的“課后反思”，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，華老師的課已經(jīng)上的爐火純青，精致至極，但他卻不甘于現(xiàn)狀，富有創(chuàng)新精神，秉持“以學(xué)論教”的理念，求新求異，挑戰(zhàn)完善，絕不重復(fù)。

仔細(xì)研讀了這本書(shū)，深化討論了華應(yīng)龍老師，讓我震動(dòng)，從他的隨筆中，我品出了一個(gè)詞：精致。其實(shí)只要專(zhuān)心，每一個(gè)喜愛(ài)教育工都可以成為像華老師這樣的人，多讀書(shū)，多思索，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讓自己日益完善，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的歡樂(lè)，更能使自己的生活豐富多彩，整個(gè)人生散發(fā)出獨(dú)特的光線(xiàn)！

我就是數(shù)學(xué)的讀后感3

暑期捧讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，猶如自己就坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他上著與眾不同的數(shù)學(xué)課。這本書(shū)主要撰寫(xiě)了很多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，還引用了很多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關(guān)系。

開(kāi)書(shū)第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說(shuō)華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過(guò)渡到中括號(hào)的功能上，與教學(xué)內(nèi)容連接的天衣無(wú)縫。我想，華老師磕破腦殼是無(wú)心的，但是他能把自己的`這種尷尬奇妙地利用起來(lái)，能把突發(fā)的、不期而遇、不利的大事，轉(zhuǎn)化犯難得的、恰到好處的、有用的教學(xué)資源，的確難得的，這也正是我們每個(gè)教育工所苦苦追尋的。

為何華老師的數(shù)學(xué)課，有獨(dú)特的顏色和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵？通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀讓我深深的感受到以下兩點(diǎn)，第一，華老師是真正的喜愛(ài)閱讀，并且樂(lè)享其中。即使工作再忙他也會(huì)讀書(shū)，閱讀已經(jīng)成為他的一種生活習(xí)慣。他讀來(lái)了技巧、讀來(lái)了觀點(diǎn)、讀來(lái)了方法讀來(lái)了思想，更讀來(lái)了自己的進(jìn)步。其次，華老師在教學(xué)中不斷反思課堂，一遍又一遍問(wèn)自己，這樣處理是不是會(huì)更恰當(dāng)些？葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師”。華老師對(duì)于一盤(pán)沒(méi)下完的棋，一位女生的一句話(huà)都會(huì)讓他思索良久。更是在“有獎(jiǎng)摸球”一課中，就由于同學(xué)的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實(shí)踐?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復(fù)中，我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。

假如說(shuō)，華老師精彩的課堂讓你流連，暖和的故事讓你贊美，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是由于——他為數(shù)學(xué)而來(lái)！他就是數(shù)學(xué)！

我就是數(shù)學(xué)的讀后感4

“我就是數(shù)學(xué)”，這句話(huà)很有重量，寫(xiě)這樣的書(shū)名需要肯定的底氣。我觀賞，工作26年來(lái)，始終在教學(xué)第一線(xiàn)，學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用才智的實(shí)踐演繹精彩的人生。

捧讀《我就是數(shù)學(xué)》，我仿佛再一次坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他娓娓道來(lái)：

“像農(nóng)夫種地那樣教書(shū)”，這是的真實(shí)感悟。農(nóng)夫種的莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)不責(zé)備莊稼，而是反思自己：土是不是松得相宜，肥是不是施得準(zhǔn)時(shí)，有沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)澆水和除蟲(chóng)。由于他知道莊稼始終是無(wú)辜的。我們應(yīng)像農(nóng)夫那樣，常常追問(wèn)自己：同學(xué)上課為什么不用心，作業(yè)為何總是出錯(cuò)……多么樸實(shí)而又感人的心聲！

是的，華老師始終用農(nóng)夫種地的精神鞭策自己，用樂(lè)觀的偷懶敞亮教同學(xué)活。他讓我們?cè)谑熳R(shí)的課堂里看到了另類(lèi)的風(fēng)景。

讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)：

“腦袋磕破后的笑聲”，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的大事為好玩的教學(xué)資源。而“思維打算視野”一文，向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來(lái)龍去脈，為了查找一個(gè)合適的教學(xué)情境，竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)受，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)老師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛(ài)因斯坦的那句話(huà)：“你能不能觀看到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維打算你究竟能觀看到什么?！?/p>

還有，在執(zhí)教《平行四邊形面積的計(jì)算》一課時(shí)，同學(xué)會(huì)發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言，假如沒(méi)有民主和諧的師生關(guān)系，同學(xué)怎敢如此“放縱”？……透過(guò)這些課例，不難發(fā)覺(jué)，好課就是一道芳香、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)勝利的數(shù)學(xué)課，花費(fèi)了多少精力，浸潤(rùn)了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對(duì)同學(xué)回答提問(wèn)、習(xí)題演算、解決問(wèn)題的出錯(cuò)，許多老師總是責(zé)問(wèn)同學(xué)，甚至批判同學(xué)，卻說(shuō)要“善待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)”。他告知我們不能忽視同學(xué)消失的問(wèn)題，課堂就是同學(xué)出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、敏捷地訂正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅愛(ài)護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們，信任“課堂因融錯(cuò)而精彩！”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。

即便“擦黑板”這樣的小事，也有另類(lèi)的解讀——可以關(guān)心老師快速“溫課”，顯示了對(duì)同學(xué)的敬重，同時(shí)顯現(xiàn)出老師的一種精神，一種氣概，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分。惋惜，許多老師平常沒(méi)有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了學(xué)問(wèn)，忽視了教同學(xué)如何做人……學(xué)習(xí)這些案例，我感覺(jué)也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？”為什么會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教《圓的熟悉》時(shí)，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成果好的人嗎？”記憶猶新？是什么力氣使在一年以后與小女孩取得聯(lián)系，重新思索教育為何，教育何為？為何感動(dòng)于那個(gè)聲音，感謝那個(gè)質(zhì)疑？

《我就是數(shù)學(xué)》全書(shū)共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都隱藏了無(wú)窮的玄妙，讓人懷著更為真實(shí)的敬畏之心，盼望走近、走進(jìn)課堂。我以為他的勝利不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守，更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚(yáng)棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此，便對(duì)嗎？”“畢竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問(wèn)題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“為數(shù)學(xué)而來(lái)”。

他是一位“學(xué)者”。

他喜愛(ài)靜心讀書(shū)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)討論數(shù)學(xué)，“養(yǎng)心莫若寡欲，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)”“教是由于需要教”“教育要給孩子留下什么？”“有容乃大”“運(yùn)用之妙，存乎一心”……引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，只是由于腹有詩(shī)書(shū)氣自華！他早把閱讀看作一種名貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜愛(ài)走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話(huà)》，告知孩子《人皆可以為堯舜》，他時(shí)刻提示我們《教學(xué)，從擦黑板開(kāi)頭》，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課如何》，他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》，應(yīng)當(dāng)《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“鋪張時(shí)間》……每次的公開(kāi)課經(jīng)受，都是一次精神的成長(zhǎng)，是一種高峰體驗(yàn)。只是由于他在學(xué)習(xí)中思索，在思索中躬行實(shí)踐。精彩是實(shí)力的自然表達(dá)！

他更是一位“智者”。

《一樹(shù)一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，特別道，明，特別明！”同樣的《那一聲“感謝”里》，他總能辨別得出，是否是《同學(xué)投師所好》！當(dāng)《遭受“節(jié)外生枝”》時(shí)，的從容和淡定，練達(dá)和才智，并非是一朝一夕所形成?！督虒W(xué)有路曲為徑》，原來(lái)《老師們都沒(méi)有留意到》，《一節(jié)課·一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的才智來(lái)自理論的引領(lǐng)，書(shū)本的啟迪，實(shí)踐的歷練，寫(xiě)作的頓悟，反思的升華。

假如說(shuō)，華老師精彩的課堂讓你流連，暖和的故事讓你贊美，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是由于——

他為數(shù)學(xué)而來(lái)！

我就是數(shù)學(xué)的讀后感5

教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、急躁、期盼和守望。教育是農(nóng)業(yè)、不是工業(yè)、更不是商業(yè)。出身農(nóng)夫家庭的華應(yīng)龍教授對(duì)農(nóng)夫有著自然?的情節(jié)，正是這種情節(jié)使得他的教學(xué)思索別具一格，他說(shuō)，能像農(nóng)夫種地那樣教書(shū)，真好！本著這樣的教育理念，華老師不斷反思自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、思索的碰撞中把自己的課堂不斷帶入新的境界。他讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩、數(shù)學(xué)的好玩，他說(shuō)，我就是數(shù)學(xué)。他把數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入到了自己的骨子里。利用這個(gè)暑期，我有幸閱讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，閱讀伊始，是這獨(dú)特霸氣的書(shū)名吸引到了我，而后一個(gè)個(gè)好玩又讓人深思的教學(xué)片段讓我深深感到了這是一本有溫度的書(shū)，字里行間中讀到了華老師的博學(xué)多才、樂(lè)學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)也可以是有溫度的！

書(shū)中的教育教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以同學(xué)為主體、人性至上的教學(xué)理念。成長(zhǎng)永不停留，成長(zhǎng)的美妙讓我們的人生變得更加充足，但成長(zhǎng)路上有時(shí)也會(huì)遇到問(wèn)題，消失差錯(cuò)，而面對(duì)這些阻礙該如何對(duì)待處理，值得深思。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，消失差錯(cuò)在所難免，面對(duì)錯(cuò)誤，“善待差錯(cuò)，感謝差錯(cuò)?！边@是本書(shū)所要傳達(dá)的態(tài)度。我們常見(jiàn)的誤區(qū)是遇到課堂中消失的錯(cuò)誤就焦急上火，急于訂正表面的“錯(cuò)誤”。而忽視問(wèn)題的本身，沒(méi)有做進(jìn)一步的深層思索，缺乏關(guān)注同學(xué)消失這種錯(cuò)誤的深層緣由，缺乏“剝洋蔥”的精神，沒(méi)有賜予足夠的時(shí)間和急躁去了解錯(cuò)誤消失的根本緣由，這樣的結(jié)果有時(shí)只會(huì)解決表面問(wèn)題，當(dāng)再遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)還是可能出錯(cuò)。錯(cuò)誤的背后或許隱蔽著通往尋求正確的啟發(fā)之路，或者成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”。老師對(duì)待同學(xué)差錯(cuò)的態(tài)度打算著同學(xué)面對(duì)錯(cuò)誤面對(duì)人生的態(tài)度。

恩格斯說(shuō)：“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯(cuò)誤當(dāng)中，從親身經(jīng)受的苦痛閱歷中去學(xué)習(xí)。”同學(xué)是尚不成熟的成長(zhǎng)個(gè)體，老師應(yīng)樂(lè)觀正面的看待同學(xué)的學(xué)習(xí)差錯(cuò)，從科學(xué)的角度理解分析同學(xué)的各種差錯(cuò)，用進(jìn)展的眼光理解這些差錯(cuò)的價(jià)值，冷靜深層的分析恰恰是關(guān)心我們深究問(wèn)題背后所隱蔽的根本緣由。難能珍貴的是學(xué)會(huì)善待并觀賞在數(shù)學(xué)課堂中消失的錯(cuò)誤，舍得花時(shí)間花精力去討論這些錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤看作機(jī)遇，看作挑戰(zhàn)，允許、認(rèn)同、接納和改造學(xué)習(xí)差錯(cuò)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而敏捷的訂正。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，個(gè)人體會(huì)可從下面兩個(gè)方面解決問(wèn)題：

首先，老師要仔細(xì)分析同學(xué)消失的錯(cuò)誤屬于哪種類(lèi)型？是對(duì)新學(xué)問(wèn)的不理解？還是對(duì)原有學(xué)問(wèn)的漏洞？是純學(xué)問(wèn)類(lèi)的問(wèn)題或是行為習(xí)慣引起的甚至可能是受家庭環(huán)境影響，不良的親子關(guān)系影響到學(xué)習(xí)效果……分析緣由，有針對(duì)性的逐一突破。關(guān)懷孩子，堅(jiān)信每個(gè)孩子都情愿學(xué)好數(shù)學(xué)，啟發(fā)同學(xué)自己在錯(cuò)誤中總結(jié)提升，改進(jìn)提高。

其次，老師可以適當(dāng)找找內(nèi)因，思索一下自己講課中是否講得清楚，是否有問(wèn)題，是否指導(dǎo)到位，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，不回避、不遮掩，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的資源。

當(dāng)然，剝“錯(cuò)誤“這顆洋蔥的過(guò)程可能會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，會(huì)枯燥，會(huì)更辛苦，但當(dāng)困惑、迷茫、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一破解之時(shí)，我們便會(huì)“感謝差錯(cuò)”！

我就是數(shù)學(xué)的讀后感6

《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)體會(huì)林海燕今年開(kāi)學(xué)初，