小學(xué)語文教師教材過關(guān)考試試卷

小學(xué)語文教師教材過關(guān)考試試卷一、積累與運(yùn)用（共42分）１、給詞語中帶點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字（6分）

萬馬齊喑（yīn）瞠目結(jié)舌（chēng）垂涎三盡（xián）剛愎自用（bì）草菅人命（jiān）再接再lì（厲）好高wù（鶩）遠(yuǎn)一葉扁舟（piān）惟妙惟肖（xiào）鞠躬盡cuì（瘁）觸目驚心（chù）風(fēng)聲鶴唳（lì）2、讀下面一段話，用"－"畫出加點(diǎn)字正確的讀音（3分）兵馬俑一行行，一（yí

yì）列列，排成軍陣，氣勢(shì)恢弘；每一件的表面似（sì

shì）乎仍有青銅的光澤，制作工藝高超，人們無不（bù

bú）為之折（zhézhē）服。兵馬俑真是一部享（xiáng

xiàng）譽(yù)世界的珍貴史書?。▂a

wa）！3、你能按順序?qū)懗鍪さ拿Q嗎？（3分）子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍已蛇午馬未羊申猴酉雞戍狗亥豬4、在括號(hào)里填上合適的詞語。（3分）（1）用“靜”字組詞填空。一輪皎潔的明月，照著（靜謐）的大海。在海邊不遠(yuǎn)處，坐著一個(gè)（恬靜）的小姑娘，她一動(dòng)不動(dòng)地望著水天相接的海面。突然，遠(yuǎn)處的汽笛聲打破了月夜的（寧靜）?！芭叮K于回來了！”她高興地露出了燦爛的微笑。（2）填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（a）一場(chǎng)大雨過后，（清澈）的河水變得（渾濁）了。（b）莫以（善）小而不為，莫以（惡）小而為之。5、判斷正誤（5分）

（1）"學(xué)而不思則罔"這幾個(gè)字按音序排列為"不而思罔學(xué)則"。（對(duì)）

（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三個(gè)成語中有兩個(gè)錯(cuò)別字。（錯(cuò)）

（3）"凹"和"凸"都是五畫，"脊"字的第五筆是撇。（對(duì)）

（4）"春天的杭州是一年四季中最美的季節(jié)。"與"兩個(gè)新舊社會(huì)，真是對(duì)比鮮明??！"都犯了語序顛倒的錯(cuò)誤。（對(duì)）

（5）"蓋"和"蓋兒"、"頭"和"頭兒"、"一塊"和"一塊兒"的意思都不一樣。（對(duì)）

（6）"兄弟、地道、對(duì)頭、自然"這些詞中加點(diǎn)的字如果讀成輕聲，這些詞的意思也將發(fā)生改變。（對(duì)）

（7）"模（mó）糊、處（chǔ）分、轉(zhuǎn)（zhuàn）身、分（fèng）量"這些多音字的讀音沒有一個(gè)是錯(cuò)的。（錯(cuò)）

（8）天對(duì)地正如山清對(duì)水秀，風(fēng)和對(duì)麗日。（錯(cuò)）

（9）"頭頭是道、侃侃而談、海闊天空、老生常談"都是含有褒義色彩的詞語。（錯(cuò)）

（10）"吾生也有涯，而知也無涯"是《莊子》中的一句話。（對(duì)）6、根據(jù)課文內(nèi)容或所學(xué)知識(shí)填空（8分）（加課外閱讀）

（1）《卜算子·詠梅》是一首詞，"卜算子"是一種詞牌名，我們還讀過宋代詞人王觀寫的這種題材的詞，題目是《卜算子·送鮑浩然之浙東》。（2）《賣火柴的小女孩》是一篇童話，其作者安徒生，是丹麥著名作家，被稱為世界童話之王。他的作品還有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》（每個(gè)學(xué)段找一篇）（3）“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！薄绊?xiàng)羽”是我國秦朝起義的領(lǐng)袖，人稱西楚霸王，后來被劉邦打敗。（4）王熙鳳是我國古典名著《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)重要角色，她是一個(gè)虛假、見風(fēng)使舵、討好賣乖、心狠手辣的人。7、按要求寫句子（7分）

（1）凱勒說："一本書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。"

我說："一本書像一座金礦，越挖財(cái)富越多。"

（2）“藺相如對(duì)手下的人說：‘秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？’”

改成陳述句：藺相如對(duì)手下的人說：“秦王我都不怕，我不會(huì)怕廉將軍?！?/p>

改成轉(zhuǎn)述句：藺相如對(duì)手下的人說，秦王他都不怕，他不會(huì)怕廉將軍。（3）根據(jù)你對(duì)語言的感悟，在下面句子的橫線上填寫詞語。（不能重復(fù)用詞，填入的詞語要使句子連貫、流暢）

讀書，能使浮躁的心變得寧靜；讀書，能使枯燥的心變得濕潤；讀書能使貧脊的心變得；讀書，能使平庸的人變得多姿多彩。

（4）他用三角形、小圓圈和正方形組成了一座漂亮的小房子。縮句：他組成了房子。（5）山坡上的每一塊田地都被大水淹沒了。雙重否定句：山坡上沒有一塊田地不被大水淹沒。（6）句子和詞都有多義的現(xiàn)象，我們把它稱之為“歧義現(xiàn)象”。如：“看病的是他的哥哥?！边@句話可以理解為：①他哥哥生病了在看醫(yī)生。②他哥哥是醫(yī)生，正在給病人看病。（這就是句子的歧義現(xiàn)象）又如：“著”字有三層意思：①接觸、挨上：那是一個(gè)前不著村，后不著店的地方。②感受、受到：天氣驟然變冷，你要小心著涼。③燃燒：爐子著得很旺。（這是詞語的歧義現(xiàn)象，即一詞多義）請(qǐng)你分別寫出兩個(gè)屬于這種現(xiàn)象的詞語和句子，并分析出它們所含的不同意思。（略）（7）按要求寫對(duì)聯(lián)。①數(shù)字聯(lián)一夜五更，半夜二更有半/三秋九月，中秋八月之中四面荷花三面柳/一城山色半城湖②回文聯(lián)霧鎖山頭山鎖霧/天連水尾水連天地滿紅花紅滿地/天連碧水碧連天③疊字聯(lián)翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕/風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝山山水水處處明明秀秀/晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇④頂針聯(lián)樓外青山，山外白云，云飛天外/池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊水車車水，水隨車，車停水止/風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生（8）小學(xué)語文課本中出現(xiàn)過很多名言警句、諺語、格言等，你能按要求寫幾句嗎？①關(guān)于誠信的格言：輕諾必寡信?！独献印访駸o信不立。《論語》②關(guān)于農(nóng)事的諺語：正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥。清明前后，種瓜種豆③關(guān)于學(xué)習(xí)的名言：溫故而知新三人行，必有我?guī)煛W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說（yuè）乎？8、語文會(huì)讓你的生活充滿詩意。請(qǐng)聯(lián)系語境，填上恰當(dāng)?shù)脑姡ㄔ~）句。（7分）

（1）春天是什么？是白居易記憶中"日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)"的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的悄無聲息；是喚醒孟浩然的"春眠不覺曉，處處聞啼鳥。"

（2）夏天是什么？是毛主席眼里的"赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞"的七色彩虹；是楊萬里驚嘆的"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"的西湖風(fēng)光。（3）秋天是什么？在詩人黃庭堅(jiān)的眼里，它是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖：“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明?！倍娙送跏康澘吹健皫仔屑t葉樹，無數(shù)夕陽山?！睍r(shí)突覺身清氣爽，好不自在，好不快活。（4）冬天是什么？是岑參那清新誘人的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！钡囊饩?。柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！睕]有一個(gè)雪字，但寫出了千里冰封萬里雪飄的壯觀境界，具有不著一字盡得風(fēng)流的韻味?！岸?、閱讀實(shí)踐窗（18分）閱讀短文，完成練習(xí)。（一）

索溪峪的“野”（節(jié)選）山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十張高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。水是野的。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)?。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請(qǐng)樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路！1、你打算如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章？（這篇文章的主題是什么？你準(zhǔn)備找出文中的哪些重點(diǎn)詞語和句子來引導(dǎo)學(xué)生感悟主題）（見粗體字）2、為了學(xué)生深層感悟文本，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出具體的練習(xí)題。（略）2、請(qǐng)你仿照本文的表達(dá)方法，選一處你喜歡的或者是你最熟悉的景物來寫一段話。（略）一段凝重而又深情的播音（在為5.12大地震中遇難的同胞默哀后康輝宣讀的表達(dá)詞）“公元２００８年５月１９日１４時(shí)２８分，為了數(shù)萬個(gè)在瞬間集體隕滅的生命，華夏山河嗚咽，神州大地悲泣，悲傷的淚水，匯流成河。這無盡的悲愴，這一聲聲汽笛，這長鳴的警報(bào)，是我們對(duì)所有逝去同胞不舍的呼喚，是我們對(duì)所有遇難親人不忍的告別，是整個(gè)民族無限的痛楚和創(chuàng)傷，更是共和國對(duì)汶川特大地震所有遇難者最后的莊嚴(yán)敬禮！舉國的哀悼不僅是對(duì)死難同胞生命的悼念、敬畏和尊重，也是對(duì)生者的精神慰藉。我們?yōu)榘У康拖骂^，我們更要為戰(zhàn)勝苦難挺起胸！擦干眼淚，我們還有太多的事情要做。廢墟里還有頑強(qiáng)的生命等待我們救援，失去父母的孩子還需要我們撫慰，毀壞的家園還等待我們重建。擦干眼淚，我們把悲痛化作力量。逝去親人對(duì)于人生美好的愿望、對(duì)于祖國強(qiáng)大的期待，這些未竟的遺愿將由我們繼續(xù)完成！擦干眼淚，堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)守是我們唯一的選擇！我們已經(jīng)相互扶持著走過了最艱難的開始，現(xiàn)在，只要有頑強(qiáng)的意志、不懈的努力，我們就一定能夠度過難關(guān)！中國人民曾歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，然而在災(zāi)難面前，中華民族始終展現(xiàn)出無比的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，不服輸、不放棄，災(zāi)害無法阻止中華民族奮發(fā)進(jìn)取、不畏前行的堅(jiān)強(qiáng)步伐。我們堅(jiān)信，不久的將來，在曾經(jīng)地震的廢墟上，一座又一座更加美麗的英雄的城市和鄉(xiāng)村將拔地而起，我們能夠聽到學(xué)校朗朗的讀書聲、工廠轟鳴的機(jī)器聲，我們能夠看到街市熱鬧的嬉戲、農(nóng)田歡快的勞作。這是我們所有活著的人對(duì)逝去同胞的承諾，我們一定能做到！全國哀悼日，更是全國人民的壯行日！我們記住這個(gè)時(shí)刻，我們用這種形式，寄托我們的傷痛和哀思，表達(dá)我們的信心和勇氣。在鮮艷的五星紅旗下，我們并肩站立！在不屈的中華大地上，我們眾志成城，為我們歷經(jīng)磨難的民族積蓄生的力量！！”1、你怎樣走進(jìn)文本？如何指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟這段話？從激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)入文本。（1）以范讀渲染情境，激起學(xué)生情感。（2）引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。（3）小組合作品讀。（4）交流品讀，探究關(guān)鍵語段讀法。（5）朗讀自己感悟最深的語段。2、請(qǐng)你為這段話設(shè)計(jì)一段簡短的導(dǎo)語。汶川特大地震，如晴空霹靂震痛了我們。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這一切？請(qǐng)聽《一段凝重而又深情的播音》。3、請(qǐng)你用一句話概括表達(dá)詞的意思?；礊榱α?，迎接美好的明天。三、教學(xué)練兵場(chǎng)。（20分）

（一）研讀分析：《威尼斯的小艇》課后思考.練習(xí)

1、朗讀課文。想一想：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受？

2、讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會(huì)加點(diǎn)詞的好處。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

3、默讀課文，聯(lián)系有關(guān)語句，說說小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。

4、背誦課文第4-6自然段。抄寫自己喜歡的語句。

小練筆：寫一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來。

閱讀鏈接：《威尼斯之夜》（文略）

●針對(duì)以上習(xí)題分析一下，體現(xiàn)課標(biāo)哪些理念和要求？呈現(xiàn)的內(nèi)容和目標(biāo)各是什么？體現(xiàn)的理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握了語文教育的特點(diǎn)。（3）語文課程開放而有活力。呈現(xiàn)的目標(biāo)：（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。（2）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。（3）默讀有一定的速度。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（4）語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。（5）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文。

（二）課例分析：

1、課文在介紹鯨的時(shí)候，運(yùn)用了一些說明方法。如：列舉數(shù)字，"目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。"課文還使用了哪些說明方法？找出來和同學(xué)交流。（五年級(jí)上冊(cè)《鯨》）

2、（三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》課題旁邊學(xué)習(xí)伙伴的話）通過查字典和聯(lián)系課文我知道了"亡"和"牢"的意思。

3、"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"讓我們結(jié)合課文和生活實(shí)際，說說對(duì)這句話的理解。（五年級(jí)上冊(cè)《觸摸春天》）

●說說以上3道題編排的意圖，訓(xùn)練重點(diǎn)各是什么？并任選其一說說你打算引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。編排意圖：符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（3）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。案例:一位語文教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下造句：想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫姟G——上街時(shí)，我把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。（去掉一些，再談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中遇到類似問題即處理辦法）●

請(qǐng)你對(duì)這位教師的做法作出判斷，并談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。這種做法不正確。（1）我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。（2）這位老師完全不懂評(píng)價(jià)的方法和原則。1評(píng)價(jià)不只有診斷功能，還應(yīng)有激勵(lì)功能。2實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。3此評(píng)價(jià)缺少整體性和綜合性。四、習(xí)作。（20分）山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。“感恩”是出于真誠懇切的對(duì)別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常說“感恩”的時(shí)候，他的生活便少了一份報(bào)怨，多了份珍惜；當(dāng)一個(gè)社會(huì)經(jīng)常說“感恩”時(shí)，他的世界便少了份紛爭，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進(jìn)。

請(qǐng)你以此為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對(duì)方聽。要求：題目自擬，文體不限，書寫工整，不少于600字生3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮碜x一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評(píng)述。答題要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（1）重視指導(dǎo)方法，提高自主識(shí)字的能力；（2）重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)個(gè)體有效識(shí)字；（3）滲透探究學(xué)習(xí)的理念。問題：在后半部分里，教師沒有及時(shí)判斷學(xué)生反饋信息的價(jià)值，盲目探究，學(xué)生處于追求形式的狀況下，識(shí)字活動(dòng)變得越來越復(fù)雜。2、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開解。此時(shí)我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經(jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評(píng)述以上教學(xué)片段。答題要點(diǎn)：（1）讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)；（2）給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在想象說話的過程中加深理解；（3）教師的示范拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的同步發(fā)展。教材教法模擬試題2一、填空題（每格1分，共20分）1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評(píng)價(jià)積累素材。4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。5、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、交融式目標(biāo)

交融式目標(biāo)是指在每一點(diǎn)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識(shí)和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。2、自主學(xué)習(xí)

“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？

性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。2、識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？識(shí)字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用：（1）識(shí)字能認(rèn)識(shí)客觀事物；（2）識(shí)字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？（1）漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字；（2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動(dòng)課，你怎么看？

答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動(dòng)課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動(dòng)課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。

2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？

答題要點(diǎn)：（1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)為拼音“zcs”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；（3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)踐的有效性。六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。

評(píng)述要點(diǎn)：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。

2、某二年級(jí)教師在教學(xué)口語交際《我們的小制作》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級(jí)小制作作品展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)小制作作品展的愿望?；顒?dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的作品，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的作品提出修改意見，并進(jìn)行修改?；顒?dòng)三：教師出示自己的作品，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和制作的作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的作品，把話說完整，把作品介紹清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的作品”，推薦參加班級(jí)小制作作品展，為了本組的作品能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒?dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。

答題要點(diǎn)：（1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。

教材教法模擬試題3一、

填空（15分）1、（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過程和方法）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣），注重培養(yǎng)學(xué)生（自主）的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（自主學(xué)習(xí)情境），尊重學(xué)生的（個(gè)體差異）。4、（識(shí)字與寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。5、語文教學(xué)應(yīng)注重語言的（積累、感悟和運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。6、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力。二、單項(xiàng)選擇（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里10分）1、注音完全正確的一組詞語為（C）A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬B.奢侈（chǐ）骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）養(yǎng)玉屑（xiè）2.書寫完全正確的一組詞語為（B）A．光采奪目日月如梭B.勵(lì)精圖治再接再厲C.中流砥柱人才擠擠3.“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍(lán)天相接?！边@段話是按（C）順序?qū)懙?。A.由下及上B、由淺及深C、由近及遠(yuǎn)4、下列古詩哪一首不是王維的作品？（A）A、《江南春》B、《送元二使安西》C、《九月九日憶山東兄弟》5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！边@句話采用了（B）的修辭手法。A、比喻B、比擬C、借代6、下列對(duì)1——2年級(jí)“識(shí)字與寫字”的要求哪種說法正確？（B）A、大量讀寫B(tài)、多認(rèn)少寫C、識(shí)多少寫多少7、小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字（C）個(gè)。A、2500個(gè)B、3000個(gè)C、3500個(gè)8、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一9、第一學(xué)段課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求10、閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程；B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程；C、教師與文本之間對(duì)話的過程；D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。三、判斷題。（每小題2，共10分）1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不需要重視識(shí)字與寫字能力的培養(yǎng)。（×）2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（×）3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運(yùn)用講授法。（×）4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（√）5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（×）四、簡答題。（30分）1、按要求寫四字詞語。（6分）帶“然”字的：渾然一體安然無恙蕩然無存龐然大物恍然大悟蔚然成風(fēng)……有反義詞的：南轅北轍出生入死大同小異前倨后恭七上八下南轅北轍……AABC式：翩翩起舞洋洋得意落落大方津津有味井井有條亭亭玉立……ABCC式：議論紛紛千里迢迢生機(jī)勃勃衣冠楚楚喜氣洋洋怒氣沖沖……2、把下列詩句補(bǔ)充完整。（6分）※日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！G遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！鶅砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來。※一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村。3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？（6分）語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4、中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？（6分）（1）初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（4）能復(fù)述敘事性作品的大意。（5）學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（6）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？（6分）（1）口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。（2）口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。（3）重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。（4）努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。（5）鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、閱讀理解題。（15分）信念無敵一片茫茫無垠的沙漠，一支搶險(xiǎn)隊(duì)伍在負(fù)重báshè(跋涉)。陽光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴rúfěn(如焚)的探險(xiǎn)隊(duì)員們沒有了水喝。水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)。這時(shí)候，探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長從腰間拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。＿＿＿一壺水，那水壺從探險(xiǎn)隊(duì)員們手里依次傳遞開來，沉沉的。一種充滿生機(jī)的幸福和喜悅在每個(gè)隊(duì)員bīnlín(瀕臨)絕望的臉上mímàn（彌漫）開來。終于，探險(xiǎn)隊(duì)員們一步步掙脫了死亡線，頑強(qiáng)的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時(shí)候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺的沙子。在沙漠里，干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的水——只要你的心里zhùzhā(駐扎)著清泉的信念?！啊边@是美國著名的黑人領(lǐng)袖馬丁·德金的名言。1、把文中拼音換成漢字寫下來。（5分）2、聯(lián)系上下文，推測(cè)“汩汩流出的”是什么呢？請(qǐng)?jiān)?自然段橫線上填寫。（2分）3、文中馬丁路德的名言激勵(lì)著一代又一代人，請(qǐng)你再寫出一句有關(guān)信念的名言。（3分）最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼.羅蘭人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！×嵝拍钍区B，它在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌。——泰戈?duì)?、人生無常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。那么請(qǐng)仿照第8自然段畫線的句子，再寫一句你對(duì)信念的生動(dòng)描述。（30字左右，5分）“這個(gè)世界上，只有你自己能夠使你倒下。如果你自己的信念已經(jīng)倒了的話?！绷⒔虒W(xué)運(yùn)用題。（20分）請(qǐng)你以教過的一篇課文為例，談?wù)勅绾误w現(xiàn)“以學(xué)定教，以讀為本”。以《將相和》一文為例，試作參考：A.以學(xué)定教，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。1．學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題或想了解的內(nèi)容，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣。教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問題，加以梳理歸納，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織閱讀教學(xué)。2．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生閱讀實(shí)踐過程，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。由于學(xué)生對(duì)三個(gè)小故事的不同選擇，因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨時(shí)調(diào)整順序，這樣教學(xué)更讓學(xué)生有“自由感”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。不僅可以揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各自特長，而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑，有創(chuàng)造性，如在學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)“繩池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”?！爸灰芘靼坠适碌膬?nèi)容和人物的特點(diǎn)，你想怎么學(xué)就怎么學(xué)！”有的通過有感情地朗讀來學(xué)習(xí)，有的通過表演的方式來學(xué)習(xí)，有的通過畫畫的方式，有的通過講故事的方式，有的通過邊讀邊想象，小組討論等方法，學(xué)得生動(dòng)活潑，生機(jī)盎然，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。B.以讀為本，為了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。1．給學(xué)生讀書的時(shí)間。課堂上安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書，對(duì)暫時(shí)不懂的問題不要急于解答但也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2．教學(xué)生讀書的方法。根據(jù)不同的語文實(shí)踐目的，設(shè)計(jì)不同形式的讀，有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。在讀中“看到”廉頗與藺相如故事的生動(dòng)畫面、在讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意以及寫法上的精妙、在讀中體會(huì)作者的驚奇和贊嘆之情。一、填空1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點(diǎn)。2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識(shí)與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢(shì)和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。6、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。7、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識(shí)（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。10、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（基本功），又是一個(gè)人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。12、新課程評(píng)價(jià)要改變過分強(qiáng)調(diào)（評(píng)價(jià)的贈(zèng)別）和選拔的功能。二、選擇（每小題4分，共20分）1、詞的分類有（B）A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等C、并列式、偏正式、主謂式2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)C、感知、理解、了解、欣賞3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。A、以教師為主體B、以學(xué)生為主體C、師生平等對(duì)話三、判斷（每小題2分，共10分）1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫。（√）2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）3、嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。（√）4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。（√）5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）四、把下列名句、諺語等補(bǔ)充完整。（4分）1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。五、填字成成語（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(dòng)(地)自己寫出以上形勢(shì)的成語2個(gè)：大驚小怪、眼高手低、六、簡答題1、說說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。3、簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉非进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪----柳宗元《江雪》七、論述題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請(qǐng)選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。論述第一條如下：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。一、填空題。1、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識(shí)）。6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考查對(duì)（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點(diǎn)）對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動(dòng)探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運(yùn)用（常見）的表達(dá)方式寫作?！?0、閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識(shí)世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程。12、階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個(gè)方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認(rèn)讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（145）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（60）篇。17、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（1600——1800）個(gè)，其中（800——1000）個(gè)左右會(huì)寫。19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)）的能力。）。20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達(dá)順序），體會(huì)（作者的思想感情），初步領(lǐng)悟（文章基本的表達(dá)方法）。21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點(diǎn)。22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力。23、口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)施的能力。25、語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面