西雙版納傣族自治州教育價值觀及其影響因素分析獲獎科研報告

西雙版納傣族自治州教育價值觀及其影響因素分析獲獎科研報告

【摘要】通過實地調(diào)查，本文對西雙版納傣族自治州教育情況做出實質(zhì)性的剖析，進而分析西雙版納州教育價值觀的情況以及影響其教育價值觀的因素，最后作出自己的見解，給出完善當(dāng)?shù)亟逃齼r值觀體系的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】西雙版納州;教育價值觀;影響因素

一、相關(guān)概念界定

教育價值觀（ThevalueofEducation）是指人們關(guān)于教育實踐和教育價值關(guān)系的根本看法，是指導(dǎo)、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的導(dǎo)向作用，直接影響著教育的目的、內(nèi)容、形式和方法，影響著教育的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、布局和體制[1]。

二、西雙版納傣族自治州概況

西雙版納州是一個多民族的地州，第六次人口普查顯示，漢族人口為340431人，占總?cè)丝诘?0.03%。各少數(shù)民族人口為793084人，占總?cè)丝诘?9.97%。近年來，在國家的大力支持下，該州教育水平得到了極大的提高，但是，由于該州的自然條件和后期的社會發(fā)展等的限制，少數(shù)民族教育也存在著很大的問題。研究一個地區(qū)少數(shù)民族的教育情況，對一個地區(qū)民族人口素質(zhì)的提高，奠定良好的人口基礎(chǔ)，不僅有利于促進該地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展，而且對一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略也具有十分重要的意義。

三、調(diào)查研究方法

（一）開放式問卷

問卷內(nèi)容見表1，問卷答案只包括“是”“否”兩種，以示被訪者是否同意此觀點。

（二）統(tǒng)計處理

問卷針對以上內(nèi)容具體展開剖析，統(tǒng)計收回整理后，將“同意”記為1，“不同意”記為0，錄入計算機，采用SPSS19.0forWindow將因子轉(zhuǎn)軸后得出共同度和因素負(fù)荷，加強其可信度。通過數(shù)據(jù)分析處理，得出各要素的共同度和因素負(fù)荷。

四、結(jié)果與分析

（一）被測量表因素分析

從有效收回的408份問卷中，通過數(shù)據(jù)分離轉(zhuǎn)軸變量，具體表現(xiàn)出影響教育價值觀五個維度，見下表1。

（二）因素份額比重分析

通過上表相關(guān)數(shù)據(jù)處理分析，影響西雙版納州少數(shù)民族教育價值觀的因素大體表現(xiàn)為教育效用、家族榮譽、個人發(fā)展、民族傳承及當(dāng)?shù)丨h(huán)境五個方面，統(tǒng)計如下圖1所示。

從圖1中明顯可以看出少數(shù)民族對教育價值觀四個維度的重視程度為：家族榮譽>個人發(fā)展>民族傳承>教育效用>自然環(huán)境。

（三）其他因素分析

1.民族文化

文化是各民族在其歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的具有本民族特點的文化[1]，民族文化反映該少數(shù)民族歷史發(fā)展的水平[2]。因此對地方的教育起到了潛移默化的作用。

2.教師教學(xué)狀況

筆者在與少數(shù)民族的學(xué)生及老師的充分交流后，了解到一些當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)狀況：①教師專業(yè)水平普遍低下;②文化基礎(chǔ)薄弱。與內(nèi)地先進地區(qū)比較，起步晚，發(fā)展慢，基礎(chǔ)較差;③師資力量不足，素質(zhì)偏低，現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)識不足，現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法、手段和教學(xué)設(shè)備都跟不上形勢[3]。

3.家庭教育

局部民族地區(qū)居民人均月收入400元[4]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國的人均收入水平。從一些邊遠(yuǎn)地區(qū)調(diào)查看，家庭的收入來源主要是以農(nóng)業(yè)為主，少數(shù)居民家庭收入來源于從商（到東南亞做生意），總體的收入偏低。

4.社會教育

社會生活影響于個人身心發(fā)展的教育稱為社會教育[5]。少數(shù)民族的教育，受到社會的影響更為強烈，大部分以漢化為主。

五、完善少數(shù)民族教育價值觀體系建議

鑒于教育價值觀的導(dǎo)向性作用及針對少數(shù)民族價值觀的認(rèn)識，本人對少數(shù)民族地區(qū)的教育價值觀提出以下幾方面建議。

（一）政策因素

在國家制定的對民族優(yōu)惠政策的前提下，針對不同民族地區(qū)的當(dāng)?shù)厍闆r，制定更為切實可行的政策，采取相應(yīng)的措施降低適齡兒童輟學(xué)率。

（二）教育體制機制

通過教育機制的改革，完善鼓勵和培養(yǎng)少數(shù)民族群眾接受高等教育的體制機制，解決他們非義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)過重的問題。

（三）家庭經(jīng)濟因素

農(nóng)民增收是解決教育問題的主要途徑，使農(nóng)民家庭收入的來源多元化，不再把農(nóng)業(yè)收入當(dāng)作唯一的收入來源，這一點意見在一些民族地區(qū)的農(nóng)村家庭中得到體現(xiàn)