學(xué)校管理學(xué)作業(yè)(答案)

北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育PAGEPAGE1《學(xué)校管理學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）不定項(xiàng)選擇題1、一切社會(huì)形態(tài)中所共有的合理組織勞動(dòng)的職能，被稱為管理的（D）A、社會(huì)屬性 B、自然屬性C、一般屬性 D、組織屬性2、根據(jù)戴明的理論，管理過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)是（B）A、計(jì)劃、檢查、執(zhí)行、總結(jié) B、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)C、計(jì)劃、預(yù)測(cè)、執(zhí)行、總結(jié) D、計(jì)劃、組織、監(jiān)督、總結(jié)3、泰羅的“科學(xué)管理”研究所要解決的中心問(wèn)題是（A）A組織合理運(yùn)行、 B、生產(chǎn)勞動(dòng)效率C、工人需求滿足 D、管理技術(shù)運(yùn)用4、提出管理過(guò)程是“決策的連續(xù)鏈條”的觀點(diǎn)的人是（B）A、戴明 B、西蒙C、法約爾 D、泰羅5、為了發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)其積極性，必須貫徹（C）A、全面性原則 B、客觀性原則C、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 D、一致性與差別性相結(jié)合的原則6、所謂學(xué)校工作質(zhì)量警戒線是指為監(jiān)控某項(xiàng)工作而確定的（B）A、最高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) B、中等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)C、最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) D、一項(xiàng)隨機(jī)標(biāo)準(zhǔn)7、教育行政權(quán)力完全由中央政府或上級(jí)機(jī)關(guān)行使，地方政府或下級(jí)機(jī)關(guān)沒有自主權(quán)，這種管理體制被稱為（D）A、完整制 B、首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、合議制 D、集權(quán)制8、研究的重點(diǎn)放在領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)上、目的是為選拔領(lǐng)導(dǎo)者提供標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題研究活動(dòng)被稱為（A）A、領(lǐng)導(dǎo)行為研究 B、魅力領(lǐng)導(dǎo)研究C、特質(zhì)研究 D、領(lǐng)導(dǎo)情景研究9、馬斯洛認(rèn)為人的需要包括生理需要、安全需要（ABD）等幾個(gè)層次。A、歸屬需要B自尊需要C自我意識(shí)D自我實(shí)現(xiàn)需要10、決策的類型按照參與決策人數(shù)的多少來(lái)劃分,（AB）。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于比較復(fù)雜、人們普遍不太熟悉的問(wèn)題來(lái)說(shuō)為，(C)個(gè)人決策B集體決策C集體決策優(yōu)于個(gè)人決策D個(gè)人決策優(yōu)于集體決策11、管理中的控制按照管理活動(dòng)進(jìn)程來(lái)分有三種類型：（ACB）A事前B反饋C過(guò)程D結(jié)果12、制約領(lǐng)導(dǎo)影響力的主、客觀因素主要包括（ABC）A職權(quán)B個(gè)性C被領(lǐng)導(dǎo)者的相關(guān)性D所在環(huán)境13、學(xué)校質(zhì)量管理的方法不同于企業(yè)管理，必須以（AD）A定性方法為主B定性分析方法為主C定量分析方法為輔D定量方法為輔14校長(zhǎng)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括：（ABCD）。

A．政治思想素質(zhì)B．專業(yè)知識(shí)素質(zhì)C．業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

D．身體素質(zhì)E．文化素質(zhì)

15、教學(xué)管理的任務(wù)包括：（ABCD）。

A．教學(xué)思想管理B．教學(xué)組織管理

C．穩(wěn)定教學(xué)秩序D．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

E．開展教學(xué)科研，促進(jìn)教學(xué)改革

主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）1、“非正式組織”（3分）答：也稱為組織中的小團(tuán)體，是組織成員在共同工作的過(guò)程中，由于抱有共同的的社會(huì)情感而形成的非正式團(tuán)體。它有其鮮明的特點(diǎn)：1、很強(qiáng)的凝聚力；2、心理的協(xié)調(diào)性；3、信息溝通順暢；4、自然形成“領(lǐng)導(dǎo)”人物2、為什么現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)校經(jīng)營(yíng)者？它包含了哪些含義？它與企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的區(qū)別何在？答：經(jīng)營(yíng)是指對(duì)基層組織發(fā)展和工作的籌劃與管理，與單純的管理不同之處是經(jīng)營(yíng)的主體具有更大的主動(dòng)權(quán)，可以為經(jīng)營(yíng)對(duì)象的發(fā)展做出重大的決定;而管理更多只主體受人之托按規(guī)定對(duì)對(duì)象進(jìn)行運(yùn)作?，F(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為經(jīng)營(yíng)者是因?yàn)樵谏鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校長(zhǎng)不僅僅受托于國(guó)家來(lái)管理學(xué)校，由于國(guó)家下放部分權(quán)利，他們擁有部分辦學(xué)自主權(quán)，可以在一定范圍內(nèi)獨(dú)立決策。含義：一是校長(zhǎng)是教育戰(zhàn)略家，具有個(gè)性化的辦學(xué)思想與思路。二是校長(zhǎng)是聯(lián)系上級(jí)和學(xué)校工作的中介，具有較強(qiáng)的理解和執(zhí)行上級(jí)方針政策、協(xié)調(diào)與上級(jí)關(guān)系的能力。三是校長(zhǎng)既要把握學(xué)校組織的全部復(fù)雜工作，又要運(yùn)籌帷幄。區(qū)別：企業(yè)經(jīng)營(yíng)者尤其是非公組織的經(jīng)營(yíng)者具有充分的經(jīng)營(yíng)自主全，而不像學(xué)校那樣受到政策、資源的限制較多，并且要在上級(jí)貴的那個(gè)的范圍內(nèi)開展工作。二、論述題（每題5分，共2題）1一個(gè)完整的教師聘任程序由哪些部分組成？制定和執(zhí)行這個(gè)程序應(yīng)該遵循哪些原則？執(zhí)行過(guò)程中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題？答：1、一個(gè)完整的教師聘任程序包括發(fā)布招聘報(bào)告、報(bào)名、考試、考評(píng)考試結(jié)果和選擇人員、公布選拔名單和簽訂合同等幾個(gè)部分組成。2、制定和執(zhí)行這個(gè)程序應(yīng)該遵循公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、全面性等原則。3、執(zhí)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題包括：程序不公開、程序不科學(xué)、權(quán)利干預(yù)等問(wèn)題。2、現(xiàn)在學(xué)校管理中注重制度建設(shè)，設(shè)計(jì)了很多條文規(guī)定，有些學(xué)校各種規(guī)定加起來(lái)有10多萬(wàn)字。針對(duì)這種情況，有人指出，學(xué)校管理與企業(yè)管理不同，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化“人本”，淡化“文本”。請(qǐng)從管理和教育的角度談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的看法，并陳述理由。答：“文本”管理受到科學(xué)管理理論的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)用制度來(lái)管理，對(duì)人性的假設(shè)是“惡”的，把人當(dāng)作機(jī)器人?！叭吮尽惫芾硎艿叫袨榭茖W(xué)管理理論的指導(dǎo)，認(rèn)為工作條件、工資報(bào)酬不是影響工效的第一要素，強(qiáng)調(diào)功效的高低主要取決于士氣，而士氣來(lái)源于人與人之間的和