《我是什么》教學設計

第第頁《我是什么》教學設計作為一位杰出的教職工，就難以避開地要準備教學設計，教學設計是依據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序布置，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應當怎么寫教學設計呢？的我細心為您帶來了《我是什么》教學設計本教案的重要特點是教學過程中重視培育同學自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等本領。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎學問問題。在此基礎上，放手讓同學自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫忙和老師情感語言的渲染引導同學讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演?！菊n前準備】1、生字卡片，相關課件。2、師生收集水與人類關系的相關資料。第一課時一、游戲導入師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個同學的相貌，基天性格，讓其他同學猜一猜看是誰。)后，談話：同學們，今日老師還想把一個頑皮可愛的小伙伴介紹給你們，大家想認得他嗎？(板書課題)二、初讀課文1、自由讀課文，用筆標降生字、詞語和不懂的地方。2、分段讀課文，師生評議讀書情況。重點強調標出的生字、詞語的字音。如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。3、讀書、質疑：再次讀課文，標出本身不懂的地方(詞語、句子)三、識字1、出示課文中會認字11個，引導同學小組互認。2、相互交流記字方法。3、請同學當小老師帶讀生字卡片、生字詞。4、出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。5、分組開始比賽讀、隨機正音，贊揚。6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字把握情況。四、寫字1、出示“我會寫”中的字，同學自由察看。2、同學交流察看結果。3、老師依據(jù)同學交流情況，引導同學察看重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中心的一豎上下都要出頭。4、師示范書寫生字，同學認真察看。5、同學描紅、臨寫，自由練寫。師重點引導“兩點水”和“四點底”的寫法。6、老師巡察，師生共同評議。五、自主學習1、用學會的詞語說話，給生字找伙伴。2、小組合作讀課文，讀本身最喜愛的段落。3、選擇本身喜愛的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好伙伴一起讀。六、匯報各小組匯報自主學習情況：1、說說你給生字找了哪些伙伴。(可以給生字組一些什么詞。)2、請你把喜愛的段落讀給同學們聽聽。3、試著表演讀。第二課時一、導入指名讀課文，師生評議。二、啟發(fā)思索1、出示問題：⑴水是怎樣變動的？可以變成什么呢？⑵你除了知道水會變動以外，還知道有關水的什么學問嗎？2、小組討論用什么方法能弄懂以上的問題。3、交流學習方法：⑴小組讀書，邊讀邊找。⑵用表格的形式表現(xiàn)水的變動。⑶用圖示表現(xiàn)水的變動過程。⑷用畫畫的形式體現(xiàn)水的變動。⑸用查資料反饋的形式理解水的特點。老師依據(jù)同學提出的方法，給各小組適當指點，幫忙同學找到最適合本身的學習方法。三、合作探究1、同學分小組采納本身最喜愛的方式，進行合作探究。2、老師深入各小組，參與各小組的自主學習，因生而易，進行學法引導，幫忙同學解決在自主學習過程中顯現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。四、展現(xiàn)自學成果1、分小組匯報自學情況：⑴讀出水的不同狀態(tài)及變動過程。⑵用圖示法演示水的不同狀態(tài)。⑶分小組讀出水在不同地方的不同樣子。⑷用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。(可以適當改用本身的語言，能簡單復述課文中的重要內容就行。)2、老師隨機用課件結合同學的匯報，幫忙全體同學鞏固認得，加深理解。3、對同學自主學習情況進行評價，特殊贊揚會合作，方法新奇的小組。五、拓展1、你還知道水對人類有哪些作用和危害？2、通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的緊要作用。那么你了解我們的水資源情形嗎？(培育同學收集資料的本領，樹立環(huán)保意識。)六、引導感情朗讀1、用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小伙伴，你真聰慧，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我漫步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔馳，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多舒暢呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你確定是最棒的。)告知同學為了體現(xiàn)水在不同情形下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。2、同學進行閱讀挑戰(zhàn)賽。七、演一演、背一背1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上本身的語言和動作。2、背出本身喜愛的段落。八、作業(yè)1、收集水與人類關系的資料。2、用簡筆畫的形式畫出水的變動，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話?！窘毯蠓此肌俊皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。我在這兩套教案的上課伊始，分別采納“猜謎語”和“游戲”兩種兒童愛好的感愛好的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了猛烈的渴望。而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展現(xiàn)”和語言渲染，引導同學邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是同學的個性化行為，閱讀教學要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓同學自主學習、探究、總結、體驗、感悟。從同學課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“愛好導入”“重視體驗”的設計效果是特別好的?！段沂鞘裁础方虒W設計篇五一、教學要求1、學會本課10個生字，認得6個生字。2、能正確讀寫要求學會的詞語。3、正確、流利地朗讀課文。4、知道水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來禍害。二、教材說明本課是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變動和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增添了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。三、教學建議（一）課前準備1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。3、讓同學收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。（二）識字、寫字教學1、識字教學。注意引導以下生字的讀音和字形。硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ?！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬?，不是折文兒。助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。災：平舌音，不要讀成ｚｈ?。?。2、寫字教學。重點引導下面幾個字。幫：三個部件要寫緊湊。硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。害：第七筆“豎”，上下要出頭。（三）詞句教學本課需要把握的詞語比較多，“不冷不熱、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫忙同學理解；“飄浮”，可用圖或課件幫忙理解；“禍害、漫步”可以結合生活實際理解。本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓同學明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。（四）朗讀引導“有時候我很不冷不熱，有時候我很急躁?！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z調表達出“我”的“不冷不熱”與“急躁”?！靶』锇椋銈儾虏?，我是什么？”要讀出疑問的語氣。（五）練習提示第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、乾凈；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓同學口頭造句，要使每個同學都有說的機會。第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)同學打開思路，進行說寫練習。（六）擴展活動開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。（七）課時布置教學本課可用2課時。四、教學設計舉例（一）初讀課文，感知課文內容。要求同學在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？（二）精讀課文，了解課文內容。1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導同學知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點引導同學理解“白衣裳”“黑衣裳”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。2、學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓同學知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。3、學習第三自然段，捉住“睡覺”“漫步”“奔馳”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使同學了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使同學知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來禍害。（三）學習生字，引導書寫。（四）完成課后第二題。（五）練習說話。1、練習用“不冷不熱”、“幫忙”說句子。2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。教學反思《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。同學喜愛學習這樣的課文，由于課文里的學問是他們感愛好的，想了解的，這也是新教材的特點之一、如何捉住這點，在教學中引發(fā)同學的共鳴，讓同學與文本對話，我實行了一些教學手段以達到了良好的效果。一，魔術激趣，整體感知依據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和捉住水是會變動的一個過程。為了突出這個變，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓同學本身從課文中找出這個小魔術師是誰同學從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓同學明白小魔術師就是水。二，緊扣主線，朗讀感悟學習課件時，首先捉住中心句我會變。依據(jù)水的形態(tài)變動，我們從變云，讓同學理解云的變動過程，讀出本身喜愛的語氣，老師參加到我會變云，激發(fā)同學的參加面，調動同學的愛好。接著，就是捉住雨雹子雪不同的變動，重點抓字詞落打飄，通過比較，同學知道了在讀雹子打下來要重點；讀雪飄下來要輕點，漸漸的；讀雨落下來不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的精準性。三，利用多媒體，提高課堂效益投映畫面，突出重點。引導同學看課件云在不同時間的變動，白衣裳是在早上和中午的時候，黑衣裳是在下雨前和晚上，紅袍是顯現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，同學很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使同學知道它們分別指的是白云，烏云和朝霞與晚霞。此時，老師引導同學讀，想，給同學營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。在這節(jié)課的教學中，我也難免留下缺憾。整堂課設計的內容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在引導朗讀的過程中，不敢放手勇于讓同學嘗試，沒有給同學太多思索的空間?！段沂鞘裁础方虒W設計篇六教學目標：1、認得11個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解水的不同形態(tài)的變動，以及與人類的緊密關系，樹立環(huán)保意識。教學重點：1、認得11個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。教學難點：通過朗讀，知道水的變動以及與人類的關系。教學準備：多媒體課件教學課時：第一課時教學流程：一、成語接龍，日積月累每天五條，日積月累，增添同學詞語量。二、談話導入，揭示課題出示課題，老師讀《我是什么》（生笑），想知道我是什么嗎？（想）請跟老師走進課文，看看我到底是什么？1、按老師要求，自由讀課文老師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。2、標出自然段老師提示自然段的標志：開頭空二格，標準自然段三、整體感知，學習生字1、同桌合作讀課文。2、出示生字詞多媒體出示生字詞，要求同學用橫線畫出詞語并把生字圈起來。小組內自同學字。3、學習生字詞小老師領讀，老師并正音。師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延長同偏旁的字。4、檢查同學學習情況。四、再讀課文，理解內容1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？2．“我”又是怎么裝扮出本身，它給本身準備了什么衣裳呢？3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）4、“我”能做什么呢？說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫忙”與“禍害”都有哪些？5、“我”是什么？（揭題）五、課堂小結。《我是什么》教學設計篇七教學目標1、認得“浮、雹”等11個生字，引導書寫“災”“害”兩個字。2、借助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的奇妙。3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變動形成的。教學重點：認得生字、朗讀課文。教學難點：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變動形成的。教學準備：多媒體課件。教學過程一、激趣導入1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經(jīng)學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告知我們，讀——課件出示數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，本身卻溶化了，雪孩子到哪里去了？一起讀——課件出示它飛到了天空，化成了一朵白云。3.師：你看，溶化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關系是多么密切多么神奇啊！想不想知道為什么呀？學了今日的課文你就會明白了?！驹O計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起同學探究的奇怪心，激發(fā)他們學習的愛好。4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題二、整體感知，隨文識字1.師：“我”到底是什么呢？請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么？碰到不認得的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就本身讀吧。(生自由讀課文)2.師：大家一起來告知老師，“我”是什么？預設：我們班的同學真聰慧，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特殊想聽一聽我們班小伙伴讀課文的情況，這樣吧，你們推舉一位朗讀能手，好嗎？同學讀課文，老師相機點評。3.讀第4段，注意提示讀準課文中9個生字。實行同桌合作讀一讀的方法。老師提示要求(先相互讀，有讀錯的立刻幫忙改正，倘若他全讀對了，你就用本身喜愛的方式贊揚贊揚他，倘若兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)4.請同學認讀段里隱匿的生字詞，結合識字方法識記生字詞。課件出示第四段中的生詞，引導同學歸類識字。【設計意圖】結合課文第四自然段比較集中的生字，引導同學運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。三、讀文，感悟1.同學讀第四自然段師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那奇妙的世界，世界，去看看它那各種各樣奇妙看它那神奇的變動，首先顯現(xiàn)的會是哪一種變動呢？課件出示云變動的圖片。2.老師陳述云的變動，激發(fā)同學對云的認得，引出對文本的朗讀。課件出示3.有時候我穿著白衣裳，有時候我穿著黑衣裳，清晨和黃昏我又把紅袍披在身上。.師：這三種不同顏色的衣裳，你最喜愛云穿上哪種衣裳呢？預設1生：紅色師：說說理由生：由于紅色很美麗師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色美麗，名字也特殊好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，黃昏披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字??！指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜愛來。預設2生：我喜愛云穿白衣裳。師：為什么？生：很美麗。生：天空很光亮師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣裳的這句話吧。生：有時候我穿著白衣裳師：有喜愛黑衣裳的嗎？預設3生：穿上黑衣裳就要下雨了，讓我感覺特別涼快。師：你能聯(lián)系天氣來說理由，真棒！就請你讀讀這句話吧。生：有時候我穿著黑衣裳師：誰還喜愛這句話？為什么？生；穿黑衣裳下雨后，讓樹木長的更快。師：那你來讀讀，生讀生：穿黑衣裳下雨后還能看到彩虹。4.師：看來，無論是哪種顏色的衣裳，它都有一種獨特的美。而這些衣裳還不絕地變動著，又讓我們覺得云是那樣的漂亮，你能美美地讀好這句話嗎？5.老師范讀引導。(生讀、齊讀)6.練習用“有時候……有時候……”說話設計意圖：結合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐漸學習，在反復朗讀中，滲透了學問，訓練了說話。7.師：美麗的云是怎么由水變動來的呢？預設生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成極多微小微小的點兒，連成一片，在空中飄浮?！睅煟涸瓉磉@樣，真奇妙??！水娃娃不僅會變成云，還可以變成什么呢？咱們連續(xù)讀課文。(生自由讀第二段)8.同學交流誰還能變動成什么。老師隨機板書。(生齊讀第二段)四、感悟拓展，說話練習1.讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。課件出示“雨”的圖片。師：頑皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多巧妙的聲音！倘若你就是其中的一滴雨點，你想落到哪里？為什么？預設生：樹葉上，可以讓大樹長大。生：田野上，可以讓禾苗變綠。生：我想回到水里。生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更美麗。生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情確定是不一樣的，那就帶著你本身的心情讀讀這句話吧。(生自由讀)(齊讀)3.師：比起不冷不熱的雨點，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓同學認得雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的'情景呢？你從圖片中看到了什么？預設生：車子被雹子打壞了。生：蔬菜的莖被折斷了。生：相似發(fā)生大災禍一樣。生：棗子沒成熟就被打下來了，多惋惜啊。師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎？(生讀)師：你發(fā)覺了嗎？雹子是怎么下來的？生：打下來的。師：你加上動作再讀讀，好嗎？(生讀)師：怎么識記“雹”這個字呢？聯(lián)系語文園地四有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————課件出示師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數(shù)很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——課件出示到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。【設計意圖】在讀文中，將水的變動現(xiàn)象呈現(xiàn)在同學面前，結合圖片和想象，引導同學說話練習。四、小結課文，引導生字1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信念嗎？好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態(tài)的動詞師：水娃娃的介紹，用詞可真精準，三個不一樣的動作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變動，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最終還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)變動著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧？不過，要想真正認得水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學習。現(xiàn)在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎？打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什么，你發(fā)覺了嗎？2.老師引導正確書寫“災”和“害”引導寫字姿態(tài)3.叫同學板演生字，點評五、布置作業(yè)1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變動？2.認真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。《我是什么》教學設計篇八這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，敘述了水的變動及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向同學展現(xiàn)了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓同學在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學察看大自然的愛好，培育察看大自然的本領的目的。在教學過程中，應讓同學積極地參加到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性閱歷和簡單方法，使外在的學習愛好和動機得到升華。本課的教學要求1、學會本課10個生字。認得6個字。2、了解水的不同形態(tài)和變動。有感情地朗讀課文，背誦本身喜愛的部分。3、了解水與人類的緊密關系，樹立環(huán)保意識一、多種形式朗讀，質疑問難。1、導入新課：今日有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今日我們要學的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？（課開始設置一個懸念，同學的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥奇怪，激起同學的學習愛好之功，與本課最終一句：小伙伴，你們猜猜我是什么？互為呼應。）2、給同學充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰？（水）這篇課文告知我們什么？在朗讀過程中要求同學用筆勾畫出不懂的詞、句，記不明白的問題。3、在通讀課文的`基礎上引導同學流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。老師對難點字音及輕聲音節(jié)進行引導。激勵同學創(chuàng)新識字。（老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口（器）。水大好發(fā)電（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（災）。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。同學猜字謎，并自編字謎。如：同學說：下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）通過這個環(huán)節(jié)增添識字樂趣，培育同學的自主識字本領。）4、以讀促思，激勵同學大膽質疑。充分朗讀課文后，同學會提出各種問題，如微小微小是什么意思？汽為什么會變成云？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。老師再依據(jù)同學的質疑，適時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（a師問：通過讀文