2023年鯨教學(xué)反思篇

2023年鯨教學(xué)反思篇鯨教學(xué)反思1

今日聽(tīng)了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文學(xué)問(wèn)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)。這篇課文層次分明，條理清楚，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感愛(ài)好，但如何避開(kāi)將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，王老師留意到了各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的。因此，本課的教學(xué)比較順暢，比較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)思想，打破了“串講串問(wèn)”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語(yǔ)言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動(dòng)參加探究、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注意了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

2、在教學(xué)的起先，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的？”然后我板書(shū)了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。

3、語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。隨著年級(jí)的上升，理解和運(yùn)用語(yǔ)言更是教學(xué)的重點(diǎn)。而理解語(yǔ)言的一個(gè)很重要的標(biāo)記，就是看能不能用自己的語(yǔ)言把對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟表達(dá)出來(lái)，即從表達(dá)和運(yùn)用來(lái)看理解，僅滿(mǎn)意于學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞的理解是不夠的。因此，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在全班溝通完后，老師提問(wèn)，你們?cè)覆磺樵府?dāng)解說(shuō)員，為前來(lái)參觀(guān)的客人介紹鯨的生活習(xí)性？這個(gè)環(huán)節(jié)，就是一次開(kāi)放性的口頭作文訓(xùn)練，同時(shí)，它又是照看不同層次學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的特性的.一項(xiàng)分層訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練在落后生看來(lái)，就是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述；而對(duì)于中上等學(xué)生就是將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的一項(xiàng)創(chuàng)建性的復(fù)述；更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng)建性地融入課外學(xué)問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明，創(chuàng)新實(shí)力得到了極大發(fā)揮。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，老師讓他們選擇自己感愛(ài)好的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分敬重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等，充分展示學(xué)生特性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，依據(jù)圖片理解作者所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

鯨教學(xué)反思2

研修前，小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)這一概念雖然在我腦海中出現(xiàn)過(guò)，也力圖在自己的課堂中努力實(shí)現(xiàn)，但終究只是美妙的愿望，沒(méi)有理論學(xué)問(wèn)的支持，也只是個(gè)人摸索，鯨教學(xué)片段及反思。研修后，我對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，并駕馭了一些方法。以下是我的一個(gè)教學(xué)片斷。

師：課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習(xí)性？

生1：進(jìn)食、呼吸。

生2：還有睡覺(jué)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

師：說(shuō)得很好，下面我們就小組學(xué)習(xí)。要求：選擇自己喜愛(ài)的鯨的生活習(xí)性中的一種，用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行探討，如，可以畫(huà)畫(huà)、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學(xué)習(xí)時(shí)肯定要留意作者是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫(xiě)清晰的，用到了哪些說(shuō)明方法。現(xiàn)在我們就開(kāi)動(dòng)吧。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，老師巡察。

師：我留意到了同學(xué)們?cè)谛〗M中合作得都特別好，分工很明確，而且商議時(shí)聲音很小，沒(méi)有影響到其他組。我想探討成果肯定不錯(cuò)，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下？

生3：我們第一小組探討的是鯨的呼吸，我們運(yùn)用畫(huà)畫(huà)的方法學(xué)習(xí)的，請(qǐng)大家看，這是我們小組畫(huà)的兩幅圖（展示給大家看）

師：畫(huà)得真好，能給我們介紹一下嗎？

生3：我們畫(huà)的是鯨呼吸時(shí)的樣子。鯨用肺呼吸，隔肯定時(shí)間必需到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細(xì)又高，它是須鯨。在看這幅圖，水柱是傾斜的又粗又矮，這頭鯨是齒鯨。

師：不僅畫(huà)得好，講解得也特別清晰。同學(xué)們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？

生異口同聲：噴泉。

師：作者也是這么說(shuō)的，特殊生動(dòng)形象。請(qǐng)問(wèn)第一小組的同學(xué)，你們總結(jié)出了說(shuō)明方法嗎？

生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說(shuō)成公園里的噴泉，用到了比方的說(shuō)明方法，教學(xué)反思《鯨教學(xué)片段及反思》。

師：嗯，很好，還有嗎？

生：沒(méi)有了。

師：別的小組成員有補(bǔ)充的嗎？

生5（笑）：老師我補(bǔ)充，從他們畫(huà)的兩幅圖我就知道，作者還用了比較的方法。

師：你補(bǔ)充的很好，作者用鯨魚(yú)噴出的氣形成的水柱加以比較，這樣來(lái)區(qū)分須鯨和齒鯨。哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)？

生6：老師我們第三小組學(xué)習(xí)的是鯨睡覺(jué)的一部分。我們也是利用圖畫(huà)。（出示圖）大家看，鯨睡覺(jué)的時(shí)候總是幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在海面上。

師：大家看這些圍在一起睡覺(jué)的鯨像什么？

生7：像一朵盛開(kāi)的蓮花。

生8：像漂移在海面的一個(gè)小島。

師：鯨魚(yú)這種睡姿是為了什么呢？

生9：愛(ài)護(hù)自己。

師：可見(jiàn)鯨魚(yú)特別——

生（齊）：聰慧。

師：真棒，都知道老師在想什么了。

生10：我們小組學(xué)習(xí)的是鯨魚(yú)進(jìn)食的部分，我們是用表演的方法。

師：請(qǐng)你們來(lái)表演吧。

生表演：幾個(gè)同學(xué)圍住一個(gè)同學(xué)做撕咬狀表演齒鯨吃大魚(yú)和海獸。一個(gè)同學(xué)表演須鯨吃小魚(yú)的動(dòng)作。

師：你們表演得很到位。能說(shuō)一說(shuō)用到了那些說(shuō)明方法嗎？

生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。……齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。”用了設(shè)問(wèn)的方法，告知我們鯨魚(yú)吃什么？“有一種號(hào)稱(chēng)‘海中之虎’的虎鯨，經(jīng)常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！庇昧伺e例子的方法，告知我們虎鯨食量大，很猛烈。還用了列數(shù)字的方法。

師：你們組學(xué)得真細(xì)致。哪一組學(xué)的是鯨魚(yú)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

生10：我們組，我們用朗讀的方法。

師：請(qǐng)吧。

生大聲朗讀。

師：讀得聲情并茂，說(shuō)一說(shuō)，你們的成果。

生10：我們組覺(jué)得鯨魚(yú)很大，生長(zhǎng)得速度很快，而且壽命很長(zhǎng)。

師：說(shuō)證據(jù)。

生10：作者是用列數(shù)字的.方法告知我們的。“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！弊髡哌€告知我們鯨魚(yú)是胎生的。

師：同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了你們的匯報(bào)，老師知道你們對(duì)鯨這種浩大的動(dòng)物已經(jīng)有了全面的了解?？墒菗?jù)我所知，鯨魚(yú)家族中的成員數(shù)量急劇削減，有的面臨滅亡，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

……

反思：在學(xué)習(xí)鯨魚(yú)的生活習(xí)性時(shí)，我讓學(xué)生分組自主選擇，用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們按自己的選擇去讀書(shū)、思索、感悟，獲得個(gè)人的讀書(shū)體驗(yàn)，整堂課都充溢了歡快的氣氛。在溝通過(guò)程中，學(xué)生們集思廣益，有了更多的收獲。

我們班共33名學(xué)生，分成6個(gè)小組，2組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨睡覺(jué)，3組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨呼吸，1組學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)鯨進(jìn)食，學(xué)生們選擇的學(xué)習(xí)方法驚人的一樣，學(xué)習(xí)鯨魚(yú)睡覺(jué)和呼吸的學(xué)生都是選擇畫(huà)畫(huà)的形式，可見(jiàn)學(xué)生的思維方式是一樣的。缺憾的是沒(méi)有小組選擇學(xué)習(xí)鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可能是選這一段不太好發(fā)揮。巡察時(shí)，我發(fā)覺(jué)了這一點(diǎn)，和一個(gè)小組商議，能不能變更一下自己組的選擇，因?yàn)榧偃缤瑢W(xué)們都選擇一樣的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，就沒(méi)有新意了，也不能體現(xiàn)自己小組的實(shí)力，所以挑戰(zhàn)一下自己，選別人沒(méi)有選擇的，他們都表示同意。在教學(xué)中我們讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)，他們的選擇大部分會(huì)一樣，而對(duì)于遺留下的他們沒(méi)有選擇的內(nèi)容該如何處理才更好呢？

鯨教學(xué)反思3

1．相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“閱歷”“胎生”“特征”“壽命”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物世界的愛(ài)好，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)科學(xué)的情感。

4．相識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。

1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種學(xué)問(wèn)。

2．學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，體會(huì)作者用詞的精確、表達(dá)的形象，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

1．老師打算有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。

2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

第一課時(shí)

一、引奇激趣，導(dǎo)入新課

師：我們今日來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇新課文。（用特大號(hào)字體板書(shū)課題：鯨）看了課題，大家有什么疑問(wèn)嗎？信任大家讀了課文之后，就會(huì)知道我為什么把課題寫(xiě)得這么大了。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文

留意以下要求：

1．讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；

2．標(biāo)出自然段序號(hào)。

（二）檢查自讀狀況

學(xué)生輪讀生字新詞。

三、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

（一）分讀段落，感受特點(diǎn)

師：下面我請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢？

（板書(shū)：大）

1．學(xué)生輪讀課文，老師相機(jī)訂正讀音。

2．引導(dǎo)、歸納學(xué)生發(fā)言。

（引導(dǎo)學(xué)生將精讀重點(diǎn)集中到第一自然段）

（二）品讀重點(diǎn)段，體會(huì)寫(xiě)法

1．默讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語(yǔ)句中感受到鯨很大呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)一些批注。

2．集中溝通。

不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。

（引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上，從詳細(xì)的語(yǔ)句中初步感悟幾種基本的說(shuō)明方法）

老師順勢(shì)點(diǎn)撥要點(diǎn)。

（1）“”畫(huà)出的幾處詞句中列舉的數(shù)字，讓我們感到更加真實(shí)可信。（板書(shū)：列數(shù)字）

（2）“”畫(huà)出的語(yǔ)句中所舉的真實(shí)的例子，更增加了說(shuō)明的.力氣。（板書(shū)：舉例子）

（3）用象、大肥豬等熟識(shí)的事物來(lái)和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了顯明的印象。（板書(shū)：作比較）

3．品讀課文，感受鯨之“大”。

（1）指名學(xué)生讀課文，然后相互評(píng)價(jià)。

（2）老師范讀，指導(dǎo)提高。

四、自讀自悟，感悟升華

師：請(qǐng)大家再來(lái)讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來(lái)說(shuō)明鯨的這些特點(diǎn)的，嘗試著也用幾個(gè)字來(lái)概括每段內(nèi)容。你們對(duì)哪段內(nèi)容最感愛(ài)好，就反復(fù)讀一讀，然后組成學(xué)習(xí)小組，用你喜愛(ài)的方式（朗讀、背誦、畫(huà)圖等）與大家溝通自己的理解或感受。

（小組溝通，老師巡察了解學(xué)生溝通狀況）

師：下面我們來(lái)集體溝通，請(qǐng)其他小組的同學(xué)留意聽(tīng)，有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來(lái)。

（集體溝通，感悟升華，學(xué)習(xí)表達(dá)）

（引導(dǎo)學(xué)生從鯨的進(jìn)化、種類(lèi)和生活習(xí)性幾個(gè)方面來(lái)溝通自己的理解和感受）

鯨教學(xué)反思4

《鯨》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說(shuō)明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)學(xué)問(wèn)。語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。依據(jù)教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，本文任務(wù)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)其次課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在第一課時(shí)讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解文章是怎樣把把鯨介紹清晰的，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并且體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。

我把學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，讀通讀順課文和理清文章脈絡(luò)放在了第一課時(shí)的教學(xué)，在了解了文章是從哪幾方面介紹鯨的基礎(chǔ)上，其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定為體會(huì)文中的說(shuō)明方法以及說(shuō)明文語(yǔ)言的`精確性，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的合作溝通，我給學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，分別了解鯨的體型、進(jìn)化過(guò)程、種的類(lèi)和生活習(xí)性，讓學(xué)生邊學(xué)邊找出文中的說(shuō)明方法，然后各自匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況，但效果并不如我的想象，緣由主要在于我自己沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何溝通學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起，沒(méi)有多大意義。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，都基本知道文中運(yùn)用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說(shuō)明方法，但只是表面的理解，并沒(méi)能真正體會(huì)文中運(yùn)用這些說(shuō)明方法的意義所在。還有些同學(xué)還把說(shuō)明方法和寫(xiě)作方法、修辭手法弄混淆了，作為老師我由于疏忽，沒(méi)能剛好訂正，以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法肯定要好好讓學(xué)生再理解。

上完后課后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思索題來(lái)設(shè)計(jì)教案，但卻忽視了學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話(huà)有什么用，是什么意思，作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，我沒(méi)有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。

通過(guò)教學(xué)我明白了枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，但這須要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，假如在平常的教學(xué)中，我們都能做到這點(diǎn)，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。

鯨教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

⒈相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、閱歷、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物世界的愛(ài)好，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)科學(xué)的情感。

⒋相識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

課前打算：

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。

2.有關(guān)生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，溝通資料

師：出示多媒體課件（在寬敞的海面；深海中各種海底動(dòng)物逍遙自在地生活、游戲，一只浩大的巨鯨浮出海面。）在這漂亮的藍(lán)色海洋中，隱藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特殊浩大，比大象還要大很多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎？（板書(shū)：鯨）

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互溝通對(duì)鯨的相識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班溝通。

（小組合作學(xué)習(xí)，溝通、匯總資料，做好匯報(bào)打算。）

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的`很多學(xué)問(wèn)，對(duì)鯨特別感愛(ài)好。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)

［好的開(kāi)頭是勝利的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期盼。］

二、初讀課文，抓住要點(diǎn)

⒈同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思索一下：課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？

(學(xué)生在讀的過(guò)程中老師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，訂正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要寫(xiě)成“市”。

鯨教學(xué)反思6

前幾天,我執(zhí)教了這篇《鯨》這篇課文，課文介紹了鯨四方面的生活習(xí)性。因?yàn)樾W(xué)生是通過(guò)形象來(lái)相識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的顯明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。所以在教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采納一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了活靈活現(xiàn)的立體畫(huà)面（課件相機(jī)展示），這樣既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參加，使他們實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到鯨的生活習(xí)性的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不同種類(lèi)的鯨噴氣形成的.不同水柱，變?cè)挒楫?huà)，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變畫(huà)為話(huà)，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：奇妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更顯明，本質(zhì)更突出。這樣，我們學(xué)生的理解更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

本課教學(xué)最終，我還讓學(xué)生以《鯨的自述》為題說(shuō)一說(shuō)，這樣既培育了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，又激起了學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

鯨教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的體形、種類(lèi)和生活習(xí)性，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)探討的愛(ài)好。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)詳細(xì)”的方法。

3、了解列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法。

4、正確、流暢地朗讀課文。

重點(diǎn)：了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。

教具打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：今日我們接著學(xué)習(xí)課文，回憶一下課文主要介紹了鯨的哪幾方面內(nèi)容？（指名概括小標(biāo)題，老師板書(shū)：體型、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習(xí)性）課文在其次自然段介紹鯨的進(jìn)化時(shí)，你了解了哪些內(nèi)容？（鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年頭；生存環(huán)境發(fā)生了改變；鯨不是魚(yú)而是哺乳動(dòng)物等）下面我們接著學(xué)習(xí)，看老師寫(xiě)課題。（在黑板上書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大大的“鯨”）

2、師：大家發(fā)覺(jué)了什么？（太大了！）老師為什么把這個(gè)字寫(xiě)這么大呢？猜一猜。（有可能是這個(gè)鯨它長(zhǎng)得特別大，所以您把這個(gè)字“鯨”寫(xiě)得這么大。（了不得！和同學(xué)握手，猜到老師心里了）接下來(lái)只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動(dòng)腦筋的，你就會(huì)和老師握一次手，好嗎？

3、師：同學(xué)們都知道這篇課文是說(shuō)明文，既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法，看看課文第一段究竟采納了哪些說(shuō)明的方法，向我們?cè)敿?xì)介紹鯨很大這個(gè)特點(diǎn)的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。

1、精讀第一段，探究說(shuō)明方法

（1）默讀課文第一自然段，對(duì)感愛(ài)好的語(yǔ)句多讀幾遍說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

（作比較、列數(shù)字、舉例子、假設(shè)）

（2）師生共同分析，老師講解

如：第三句話(huà)用了列數(shù)字的方法。最大的有16萬(wàn)公斤，最小的'也有2千公斤。16萬(wàn)公斤是什么概念?。浚ㄊ倭畤崳?/p>

師：一噸是一千千克，周老師也許60千克，最小的有多少個(gè)周老師重？（三十多個(gè)）

師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見(jiàn)過(guò)的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當(dāng)于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？

師：（出示課文片段：不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。）把說(shuō)明方法寫(xiě)在句子旁邊。

師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)覺(jué)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列數(shù)字的方法，應(yīng)當(dāng)把列數(shù)字這四個(gè)字寫(xiě)在什么地方？（句子旁邊）

師：這一段還有一個(gè)特別獨(dú)特的說(shuō)明方法。（投影出示課文片段：它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。）這是一種什么樣的說(shuō)明方法？（從“要是”兩個(gè)字看出是假設(shè)的說(shuō)明方法）

（3）指導(dǎo)朗讀，注意評(píng)價(jià)

3、合作學(xué)習(xí)3～7段，培育概括與辨析實(shí)力師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我們充分感受到了鯨的確是一種很大的動(dòng)物，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀3—7自然段，對(duì)同一個(gè)段落感愛(ài)好的同學(xué)自由組合成小組，結(jié)合老師的補(bǔ)充材料，小組合作，用“鯨的自述”匯報(bào)你感愛(ài)好的內(nèi)容。

（1）小組成員匯報(bào)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)的同時(shí)適時(shí)補(bǔ)充。

（2）師生評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)：一起看資料袋的內(nèi)容，搜集面臨滅亡的物種，制成課件出示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教化。

四、作業(yè)：搜集有關(guān)鯨的更多資料，以小組為單位制作一期手抄報(bào)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

體形：浩大

鯨進(jìn)化：陸地——淺?！Ｑ?/p>

種類(lèi)：須鯨、齒鯨

習(xí)性：進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)

鯨教學(xué)反思8

今日上《鯨》其次課時(shí)。看著孩子們表演的生動(dòng)好玩的《鯨與蟹的爭(zhēng)吵》，我特別激烈。激烈之余，我也產(chǎn)生了一些感受。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我以故事開(kāi)頭：“一天太平洋地區(qū)實(shí)行了規(guī)模盛大的魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。各種各樣的魚(yú)游到了指定的海峽，并順當(dāng)通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門(mén)口時(shí)，卻被蟹將軍擋在門(mén)外……”“為什么？”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完一個(gè)孩子立刻問(wèn)。“對(duì)，這就須要孩子們來(lái)解答?！蔽姨岢鲎x書(shū)的要求，“請(qǐng)孩子們自己讀課文，結(jié)合你們搜集的資料來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?！庇谑呛⒆觽冞M(jìn)入了讀書(shū)中。

十五分鐘后，我將孩子們分成兩個(gè)組，一組扮鯨，說(shuō)出應(yīng)當(dāng)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的理由，一組扮蟹說(shuō)出鯨不能參與這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的理由。孩子們心情高漲，“鯨”和“蟹”的理由都很充分。在這種溝通中，可以看出孩子們讀懂了課文。課后，孩子們編寫(xiě)了《鯨與蟹的爭(zhēng)吵》的故事。今日還進(jìn)行了表演。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的`方法，不僅耗時(shí)，而且低效。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為生疏。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便把文中用到的幾種說(shuō)明方法寫(xiě)在黑板上告知孩子。讓孩子們?cè)谖闹姓覍?，哪個(gè)地方用了哪種說(shuō)明方法，作者這樣寫(xiě)有什么好處。孩子們的回答是令我滿(mǎn)足的。如一個(gè)孩子說(shuō)：“文章開(kāi)頭的這兩句，‘不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。’在這里作者用的是作比較這種說(shuō)明方法。因?yàn)榇笙笫谴蠹冶容^熟識(shí)的動(dòng)物，知道大象體型高大、力氣也大，但還有比它‘大得多的動(dòng)物’。這樣一比較，就更突出了鯨的浩大。”我想，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有所幫助。

值得一提的是，由于課前孩子們查找了大量的有關(guān)鯨的資料，對(duì)鯨有了比較多的了解，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，依據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)的“辨別須鯨和齒鯨”、“鯨睡覺(jué)”等圖畫(huà)，真是讓人嘆為觀(guān)止。可見(jiàn)他們對(duì)鯨愛(ài)好深厚。這樣的學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外相結(jié)合，效果的確不錯(cuò)。

課前，我也搜集了很多有關(guān)鯨的圖片，制作了課件，缺憾學(xué)校沒(méi)條件演示。假如用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，我想更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到好玩的動(dòng)物學(xué)問(wèn)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

鯨教學(xué)反思9

《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。于我而言，這篇課文的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。

《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文學(xué)問(wèn)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)。文章的說(shuō)明方法較多：列數(shù)字、作比較、打比方等，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行了一一說(shuō)明。同時(shí)，本文還有一大特點(diǎn)——作者精確用詞，形象描述，采納多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

我執(zhí)教的是《鯨》的其次課時(shí)，如何調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好？我進(jìn)行了思索——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也就有了主旨。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，鞏固生字。我通過(guò)播放視頻，吸引孩子的留意力，告知學(xué)生：只有不停地問(wèn)，才會(huì)不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，許多科學(xué)家、獨(dú)創(chuàng)家從小都愛(ài)提問(wèn)。對(duì)事物保持愛(ài)好是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然后引入課題，同時(shí)，利用電子白板書(shū)寫(xiě)功能聽(tīng)寫(xiě)生字。

其次環(huán)節(jié)：畫(huà)思維導(dǎo)圖，整體感知。思維導(dǎo)圖在這幾年我都有訓(xùn)練學(xué)生，許多孩子還做得很有愛(ài)好，依據(jù)思維導(dǎo)圖，孩子們發(fā)覺(jué)按肯定的依次寫(xiě)文章，可以體現(xiàn)說(shuō)明文具有的條理性。

第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點(diǎn)，領(lǐng)悟說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)我處理成了三個(gè)部分，講解“大”以及作比較的說(shuō)明方法，拓展讓學(xué)生比較。老師這有一支筆，哪位魔術(shù)師能通過(guò)作比較的方法讓它變長(zhǎng)。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說(shuō)到了我的身高對(duì)比，課堂上笑聲一片，趣味萌動(dòng)；講解“重”以及列數(shù)字的說(shuō)明方法時(shí)，我特意列舉了身邊的例子，讓學(xué)生形象感知。然后讓學(xué)生在不同的句子中揣摩用詞的精確性是說(shuō)明文的'一大特征。

課堂末尾，我告知孩子們，盡管鯨受到了國(guó)家及國(guó)際機(jī)構(gòu)相關(guān)法律的愛(ài)護(hù)，但人類(lèi)的貪欲之心不止，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的過(guò)程就只會(huì)漫長(zhǎng)而艱難。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購(gòu)買(mǎi)野生動(dòng)物產(chǎn)品，為愛(ài)護(hù)鯨盡自己的微薄之力。

課堂在最終，由“趣”變得肅穆，學(xué)生們倡議要愛(ài)護(hù)鯨。

始終以來(lái)，我重視語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力訓(xùn)練，既留意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，又留意剛好訂正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達(dá)的精確完整。我還留意板書(shū)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)工整。但是，在面臨《鯨》這樣語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)的文章時(shí)，我覺(jué)得自己語(yǔ)言功底還是有待提高。

而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處，例如，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂產(chǎn)生的問(wèn)題，沒(méi)能很好把握得利用，對(duì)文章深層次的理解駕馭得不夠好，見(jiàn)機(jī)行事的實(shí)力有待提高。學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很主動(dòng)，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀(guān)公正，而激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)困生的參加和接受實(shí)力。這些方面，在今后的說(shuō)明文教學(xué)中，我將接著探究，接著進(jìn)步。

鯨教學(xué)反思10

師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對(duì)哪一方面最感愛(ài)好或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō)，并伸出手指示意。）

師：許多同迷對(duì)鯨的呼吸很感愛(ài)好，請(qǐng)大家先仔細(xì)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？

生：鯨用肺呼吸，不像魚(yú)用腮呼吸。

生：鯨每隔肯定的時(shí)間必需浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

生：鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。

生：不同種類(lèi)的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。

師：作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能依據(jù)課文的描述，自己想方法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？（學(xué)生自由組合，探討演示。）

生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨漸漸地浮現(xiàn)了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又漸漸地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）

師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見(jiàn)到了鯨呼吸的全過(guò)程，還聽(tīng)到了鯨呼吸的聲響。

生：這是我和×××畫(huà)的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

師：很好，掌聲已說(shuō)明白一切。依據(jù)他們作的圖很簡(jiǎn)單辨別出鯨的種類(lèi)，但你知道他們畫(huà)的是大鯨，還是小鯨呢？

生：我覺(jué)得×××畫(huà)的是一頭大須鯨，因?yàn)樗乃貏e高，也比較粗。說(shuō)明它鼻孔大、肺活量大?！痢痢廉?huà)的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

師：你真像是一位閱歷豐富的漁民?，F(xiàn)在我們每人畫(huà)一頭鯨，是畫(huà)須鯨、齒鯨，還是畫(huà)大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說(shuō)出是一頭怎樣的鯨。（學(xué)生畫(huà)鯨，老師用幻燈投放；學(xué)生評(píng)點(diǎn)，自我修改。）

生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學(xué)生朗讀）

師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的'情態(tài)。課文中說(shuō)鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？

生：是的，噴泉也是從一個(gè)個(gè)小孔中向上噴出，形成了水柱。

生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動(dòng)的，位置在不斷改變。

生：對(duì)，花園中的噴泉一般是人為的定時(shí)開(kāi)關(guān)，而鯨呼吸的是難以確定的。

生，花園中噴泉的形態(tài)一般始終是那樣，而鯨的種類(lèi)、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

師：真是“不比不知道，一比全明白”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個(gè)自然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這漂亮、奇妙的“噴泉”吧。（學(xué)生自讀、齊讀）

師：課文還詳細(xì)介紹了鯨吃食、睡覺(jué)、生長(zhǎng)等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長(zhǎng)的本事，最喜愛(ài)的方式來(lái)展示和介紹它的特點(diǎn)。

這一教學(xué)片斷的勝利之處主要在于：老師遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在主動(dòng)思維中，達(dá)到自悟自得。

1、凸現(xiàn)顯明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟。

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)相識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的顯明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中老師變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采納一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了活靈活現(xiàn)的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參加，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不同種類(lèi)的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話(huà)”為“畫(huà)”，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫(huà)”為“話(huà)”，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：奇妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更顯明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

2、落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得。

羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是特性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的特性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建天賦，也違反了小學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)驗(yàn)一個(gè)自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感愛(ài)好或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜愛(ài)的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)?；锇榈淖晕疫x擇：自己想方法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫(huà)某類(lèi)的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的特性在課堂上得以呈現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自辦法識(shí)、自主行為、自主實(shí)力的詳細(xì)現(xiàn)。

鯨教學(xué)反思11

《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類(lèi)和生活習(xí)性等方面學(xué)問(wèn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的學(xué)問(wèn)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)細(xì)心的打算，我信念十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因?yàn)檎f(shuō)明文比較味同嚼蠟，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我以好玩的故事引入課堂上學(xué)生的主動(dòng)性還蠻不錯(cuò)個(gè)個(gè)都很踴躍，只是講的不夠生動(dòng)。在上課過(guò)程中我也留意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文如：分角色讀，只名讀，齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生以鯨的'身份講解并描述自己的進(jìn)化過(guò)程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我敬重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)理解課文只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒(méi)有留意到學(xué)生的傾聽(tīng)狀況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)假如加以評(píng)價(jià)“你真會(huì)讀書(shū)，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)祖宇同學(xué)的這種學(xué)習(xí)看法，才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文”。這樣既表?yè)P(yáng)了祖宇同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在教案中我有設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生很好的去找找，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間駕馭的不好，課上到后面發(fā)覺(jué)時(shí)間不夠就模糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是特別重要的。另外板書(shū)是應(yīng)當(dāng)把說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

鯨教學(xué)反思12

一、勝利之處

課前，我讓學(xué)生收集鯨的有關(guān)資料，對(duì)鯨有個(gè)初步的印象。課中，我以點(diǎn)帶面，以“第一自然段”的教學(xué)為例，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，相識(shí)說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。接著，采納“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們溝通、探討，匯報(bào)，讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性，并從中學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的精確。在學(xué)生各自匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況后發(fā)覺(jué)效果并不如我的想象，緣由主要在于我自己沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何溝通學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的.聚集在一起，沒(méi)有多大意義。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，都基本知道文中運(yùn)用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說(shuō)明方法，但只是表面的理解，并沒(méi)能真正體會(huì)文中運(yùn)用這些說(shuō)明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為學(xué)問(wèn)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，通過(guò)大量的閱讀及讀寫(xiě)相結(jié)合的方式，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

二、不足之處

在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的呂彤旭同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)假如加以評(píng)價(jià)“你真會(huì)讀書(shū)，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)看法，才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文”。這樣既表?yè)P(yáng)了該同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中我發(fā)覺(jué)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。但《鯨》終歸是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問(wèn)題。

三、改進(jìn)措施

假如課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說(shuō)，主動(dòng)的說(shuō)，那學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力將會(huì)有更大的提高。

鯨教學(xué)反思13

《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)中的第九課，是一篇科普性較強(qiáng)的文章。課文語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到好玩的動(dòng)物和學(xué)問(wèn)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢？

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過(guò)什么？老師也特別喜愛(ài)養(yǎng)魚(yú)，養(yǎng)過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。這幾天，我不想養(yǎng)小魚(yú)了，我想和摯友一起養(yǎng)條大魚(yú)——大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，奇妙地選擇了以“老師想養(yǎng)一條鯨魚(yú)”這一生活實(shí)際為話(huà)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在充溢新奇、心情興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)課件，形象直觀(guān)地演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)比照，證明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是特性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的特性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建天賦，也違反了小學(xué)生的“選擇性”。教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分的閱讀版主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)驗(yàn)一個(gè)自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感愛(ài)好或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜愛(ài)的方式如畫(huà)畫(huà)、表演、朗讀、自我介紹等等來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)?；锇榈淖晕疫x擇：自己想方法或與別人合作。這樣的`教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的特性在課堂上得以呈現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自辦法識(shí)、自主行為、自主實(shí)力的詳細(xì)體現(xiàn)。

另外，在教學(xué)中我還非常重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，我極力用親切、同等的口吻與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)賜予剛好、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在有人說(shuō)時(shí)，我要求其余學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)，若有不同看法，可以爭(zhēng)論或補(bǔ)充，對(duì)于講得好的學(xué)生要賜予激勵(lì)表?yè)P(yáng)。在學(xué)生講的過(guò)程中我面帶微笑，耐性?xún)A聽(tīng)，剛好運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。這樣，使他們品嘗到勝利的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)我努力貫徹新課標(biāo)精神，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打破了串講串問(wèn)、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參加探究、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注意學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào)，真是讓人嘆為觀(guān)止。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨愛(ài)好深厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，效果的確不錯(cuò)。

課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用再精確恰當(dāng)些，學(xué)生就能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。

鯨教學(xué)反思14

教學(xué)反思：

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文學(xué)問(wèn)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面學(xué)問(wèn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的學(xué)問(wèn)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、精確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融學(xué)問(wèn)性與趣味性于一體，增加了文章的可讀性.

這篇課文層次分明，條理清楚，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感愛(ài)好，但如何避開(kāi)將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是我教學(xué)本課特殊留意的一個(gè)方面。

在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn).組織他們自讀課文，仔細(xì)體會(huì)鯨的特點(diǎn).之后選擇自己最感愛(ài)好的部分深化研讀，并依據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí).以第一自然段為例，探討作者是怎樣說(shuō)明鯨的"大"的.畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品嘗并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的'好處.讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì)