2023年初中語文學(xué)習(xí)的方法有哪些

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年初中語文學(xué)習(xí)的主意有哪些收拾對于教師、學(xué)生而言，（主意）問題幾乎無處不在，教學(xué)學(xué)習(xí)中常常會碰到它。人們也往往會把教學(xué)、學(xué)習(xí)的效果歸因于主意的優(yōu)劣。想知道小學(xué)（語文學(xué)習(xí)）的主意嗎?下面是我為大家收拾的關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主意有哪些，巴望對您有所關(guān)心。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主意

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)

在囫圇學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)生感知詳細(xì)知識材料的第一步。假宛若學(xué)在課前沒有決定，聽課就顯得很被動，那么對重點、難點就很難控制，在復(fù)習(xí)的時候就會費時費力，相反，倘若學(xué)生課前有決定，聽課起來就主動了，在課堂記錄上就有了重點、難點，對教師的啟發(fā)性問題反應(yīng)就快，那么，這種預(yù)習(xí)也就起到了事半功倍的效果。

怎樣才算是預(yù)習(xí)呢?怎樣才干提高預(yù)習(xí)效率?平時，無數(shù)學(xué)生一聽教師說要預(yù)習(xí)，就把課文看了一遍，他們認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)了，那么，這算不算預(yù)習(xí)呢?我想，這僅是預(yù)習(xí)的一個步驟，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)應(yīng)該先從教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起，在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生找出哪些地方看的懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到艱難、有問題，詳細(xì)步驟應(yīng)做到：首先，指導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典來解決字詞障礙，第二，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，運用圈點讀書法加深對有關(guān)知識的認(rèn)識。再次，指導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)習(xí)筆記的主意對有關(guān)知識舉行歸納、收拾。讓學(xué)生做到這幾點，那么學(xué)生在聽課的時候也就比較容易的理解教師所講的內(nèi)容，控制講課思路。

二、聽課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)

聽課時學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識的重要（渠道），是區(qū)別于成年人的自學(xué)的主要方式，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。聽課質(zhì)量的前提是要擴散注意力，在課堂教學(xué)中，教師要通過朗讀、提問、分析等多種手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息舉行感知、體味、分析、理解，總算達(dá)到識記和控制?？梢?，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。這就要提醒教師在課堂上借助有聲語言來傳授知識，有聲語言不僅由語氣、語調(diào)，還要善于使用表情、姿態(tài)等表達(dá)感情，營造繪聲繪色、輕巧愉快的課堂氣氛。教師的這種做法，本身就是提醒學(xué)生注意，指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語言的特點和邏輯，有利于訓(xùn)練學(xué)生運用存心注意擴散注意力去抓住聽課的重點，提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生的聽課普通應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象，加強理解和增強記憶的效應(yīng)。

第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的控制貫通，從而達(dá)到感悟自得的效應(yīng)。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中神奇設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在舉行（思維訓(xùn)練）的過程中，使學(xué)生提高聽課的效率，此外，指導(dǎo)學(xué)生在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”，小學(xué)生對怎樣記的認(rèn)識普通還處在較為含糊的階段，因為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的影響，初一生對筆記的認(rèn)識普通都局限在對教師板書的照搬照抄上，為此，教師在授課過程中，就應(yīng)隨時對怎樣記的問題舉行詳細(xì)的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生對不同的知識內(nèi)容采用不同的動筆方式：用圈點法標(biāo)示課文的有關(guān)內(nèi)容;用旁注眉批法標(biāo)示對有關(guān)內(nèi)容的理解;用提要勾選法提煉知識要點;用中（心語）概括法標(biāo)示分析思路至于適當(dāng)摘抄教師的板書，只是諸多動筆法之中的一種而已。

2語文（（學(xué)習(xí)主意）指導(dǎo)）

一、增強日常知識的堆積

語文學(xué)習(xí)是一種持久戰(zhàn)爭的過程，語文正是因為有這樣的學(xué)科特點，所以許多學(xué)生想要在一個專門的時光段去學(xué)習(xí)語文、襲擊語文，提高語文成績是異常艱難的。因此，學(xué)習(xí)語文更像是一種細(xì)水長流，天天就那么一兩個小時的時光，把日常的事情做好了，那么就不會存在什么太大的問題。語文的堆積要從平時開始，教師在課堂上講的東西，也要讓學(xué)生們自己下去花上一些短暫的零碎時光，舉行回顧，加深印象。還有語文的能力提高，并不僅僅是需要靠教師在課堂上講的，知識要點那么多，課堂的時光相比之下就顯得異常短暫了，所以不可能做到面面俱到。所謂語文的堆積，更多地要靠的是學(xué)生自己去完成，教師在小學(xué)教學(xué)的時候也絕對要讓學(xué)生形成這樣的思維轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)習(xí)，更多地要靠自己了，而不是像小學(xué)那樣把所有的學(xué)習(xí)都寄托于教師，教師在這個時期不能夠天天陪伴學(xué)生，共學(xué)生習(xí)，而是作為一種協(xié)助的角色，學(xué)生有問題提出來，輔助解決。還有對于現(xiàn)在的語文考試，能力養(yǎng)育是比較重點的一個考察地方，許多時候，有些學(xué)生的（語文知識）要點，就連教師也會疏忽，課堂上沒有講到，但是考試卻考察到了，這時候?qū)W生倘若把所有的巴望寄托在教師身上，他們就會失掉許多得分的機會。所以對于這樣的一批學(xué)生，教師要通過絕對的（措施），讓學(xué)生逐步減輕對教師的依賴心理，讓他們自己去探索知識，自己去更廣泛地堆積知識。

教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成堆積的能力，在平時的課堂課下都要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。在課堂上，在時光充足的情況下，教師可以在講解完一個內(nèi)容的時候，留出一小部分時光讓學(xué)生舉行回顧。比如說，學(xué)習(xí)了一首詩歌過后，趕緊就要下課了，這時候教師可以把剩余的時光安頓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去背一背書、讀一讀詩句，有些時候因為課堂的氣氛比較濃厚，學(xué)生潛意識中的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，興許課堂的五分鐘記憶效果，比學(xué)生在回家后的半個小時的效果還要顯然。還有教師在課下的作業(yè)布置上面，不用過多采用筆頭上的作業(yè)，這種實質(zhì)性的作業(yè)太多了，反而會讓學(xué)生叫苦連連，所以還不如布置一些讓學(xué)生提高堆積的作業(yè)，與課堂相關(guān)的就是讓學(xué)生背一些（好詞好句），提高學(xué)生的閱讀能力，推薦學(xué)生讀一些名著，比如《駱駝祥子》、《繁星、春水》等優(yōu)秀的文學(xué)作品。這里再來強調(diào)一下這個方面的問題，讀課外書并不是像許多家長眼中的那樣，似乎是奢侈時光，不學(xué)無術(shù)，課外書的種類也分為許多種，像這些（文化）知識比較多的課外書，可以帶給學(xué)生許多益處，但是有些書籍，像一些網(wǎng)絡(luò)小說的東西，在學(xué)生這個年紀(jì)還是少接觸一點為好。

二、從模仿開始舉行創(chuàng)作

小學(xué)這個時期就要開始強調(diào)學(xué)生的發(fā)明能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不要只是顧著照搬課本，還有在課本上的內(nèi)容上增強一些自己的思維，所以小學(xué)這個時期對于學(xué)生創(chuàng)作能力的要求是比較高的。為什么強調(diào)要讓學(xué)生模仿呢?因為惟獨模仿了那些經(jīng)典的作品，學(xué)生才會對一些優(yōu)秀的知識舉行感悟，也就是說他們見過了，印象就會變得深刻。而且，因為模仿不等于抄襲，模仿中還可以摻入許多學(xué)生自己的思維，所以模仿是一種異常好的學(xué)習(xí)方式。

在平時的時候，教師把一些優(yōu)秀的課文（句子）找出來，讓學(xué)生回家舉行體味，讓學(xué)生換一個內(nèi)容舉行思索，用同樣的句式表達(dá)不同的內(nèi)容，或者同一種內(nèi)容表達(dá)不一樣的情緒，這樣在這種練習(xí)之后，學(xué)生的寫作能力會有著意想不到的變化。還有，每個星期大多數(shù)教師會布置一篇周記讓學(xué)生完成，對于許多學(xué)生來說都是異常痛苦的。教師不必讓學(xué)生非要自己創(chuàng)作，可以讓學(xué)生寫一些他們看到過的好（文章）的心理感想，或者收集一些他們見過的句子。對于那些學(xué)生中比較突出的（作文），教師要舉行挑選，然后在機會恰當(dāng)?shù)臅r候，當(dāng)眾讀出來，提出表揚，這樣的形式可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情，讓學(xué)生提升寫作的能力。

3小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生控制預(yù)習(xí)課文的主意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中讀教材，控制重點，提出問題，概括（總結(jié)），學(xué)生依課文后的習(xí)題，課文前的預(yù)習(xí)提醒，理清線索，學(xué)會做預(yù)習(xí)筆記。例如，普通預(yù)習(xí)按照四步走的原則完成。(1)讀:通讀全文，包括課文前的訓(xùn)練重點、預(yù)習(xí)提醒、解釋、課后練習(xí)等。(2)劃：劃出自己不懂的字詞、重點詞語。(3)記：在課文的空白處作旁批，并把它抄在字詞本上。(4)提：學(xué)生在讀書時，根據(jù)自己的能力完成課后練習(xí)，這其實是思索過程，在這個教程中，提出新問題，并記下來，思索并回答，若不能解決便記下來，帶著問題上課。

2、指導(dǎo)學(xué)生控制聽課的主意。指導(dǎo)學(xué)生如何保持注意力，根據(jù)教師提問的積極思索，如何控制教師的教學(xué)思路，教會學(xué)生做課堂筆記等等。

3、指導(dǎo)學(xué)生控制（復(fù)習(xí)主意）。小學(xué)語文涉及的基礎(chǔ)知識較多，搞好復(fù)習(xí)是提高成績的重要步驟，知道如何復(fù)習(xí)，什么時光復(fù)習(xí)等。例如語文復(fù)習(xí)主意有：(1)強化訓(xùn)練法，主要用于復(fù)習(xí)字詞和語法知識?？梢岳脤W(xué)生記憶強的優(yōu)點，擴散記憶，或者用一（組詞）連成一段話，以關(guān)心理解。(2)查漏補缺法，把以前做的練習(xí)看看，哪些方面是薄弱環(huán)節(jié)，找到類似的題目，再做做看，然后找出解決此類題目的共同主意。(3)滾動復(fù)習(xí)法等。

4、指導(dǎo)學(xué)生控制課外閱讀的主意。例如教給學(xué)生課外閱讀的建議、內(nèi)容、自測的主意等。讓學(xué)生知道對待不同的閱讀內(nèi)容、不同的閱讀目的要用不同的閱讀主意。例如，閱讀的主意有比較