高考語文散文閱讀·考點教考銜接課內教材與高考真題

專題01散文標題

一贏戰(zhàn)高考語文散文閱讀?考點教考銜接課內教材與高考真題專題

【散文基本知識】

一、散文基本特征

1.紀實性強：散文具有較強的紀實性質，主張“大實小虛”，即在保持題材

大體真實的前提下，可以虛構某些細節(jié)，乃至某個次要人物。盡管可以虛構，但

散文中的情感絕對是真實的，這一點也是散文真實性的一個重要側面。

2.形散神聚：“形散神聚”中的“形”指的是散文中用來表情達意的人物、

事物、景物等，“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面；“神”

指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等，“神聚”是指表達的思想、感情、

主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的。要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結構上往

往需要一條線索，把那些“散”的材料貫穿成一個有機的整體。

3.取材廣泛：題材廣泛，不受時空限制，聯(lián)想豐富。

4.形式靈活：結構多種多樣，表達方式自由，語言運用靈活。

5.語言優(yōu)美：講究文采，注意節(jié)奏，詩意濃郁。

二、散文的分類（傳統(tǒng)的分類：據(jù)內容和性質分）

1.種類

散文類別文體特點表現(xiàn)手法代表作品

寫景寫景散文抓住景物特征描繪，演染氣借景抒情【必修上第七單元】朱自清的《荷塘月

狀物氛，烘托情感，表現(xiàn)主題寓情于景色》郁達夫的《故都的秋》

散文移步換景

狀物散文描摹刻畫具體物件，托物寄托物言志【2020年高考天津卷】

意或賦予社會內容情感象征梁衡的《線條之美》

寫人敘事散文選取一個側面或片段記入敘述、描寫【選必中第二單元】魯迅的《記念劉和

敘事珍君》和《為了忘卻的記念》

議論說理散文以議論為主，文筆靈活，寓議論、象征【必修上第七單元】

哲理于象史鐵生的《我與地壇》

文化歷史散文景、事、人附著文化意識和敘述、描【選必下第二單元】馮至的《一個消逝

文化游記散文理性思考色彩，有深厚的人寫、議論了的山村》、賈平凹的《秦腔》

文情懷和文化歷史反思。

2.高考重點考查文體——文化游記散文

(1)概念：以文化意味突出、文化含量豐富的社會現(xiàn)象或自然景觀為寫作對

象，通過游歷名人、文化古跡的方式，詠史懷古，闡發(fā)作者的認識和評價，有

時在此基礎上聯(lián)系現(xiàn)實，借古諷今，引發(fā)人們對現(xiàn)實人生的深沉思考的散文形

式。

文化游記散文將文化思考的“理”與文學創(chuàng)作的“情”結合起來，或講述文

化知識，或感悟文化現(xiàn)象，或評析世態(tài)人情。此類散文既充滿思考的智性，又不

乏文化關懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴。

⑵特點

①文化意識強烈，關注現(xiàn)實性、細節(jié)性、深刻性。

文化游記散文通常以歷史事件或與歷史有關的風情事物為載體，通過寫歷史,

把現(xiàn)實意蘊透露出來，做到以史寫實，以事傳情，用縹緲虛幻的情境抒寫現(xiàn)實情

感。

文化游記散文不應只是對古跡的憑吊，對有關歷史事實的簡單復述，它更需

要寫作者精細的審美情趣與文化載體的巧妙融合。它通常借助細節(jié)來抒寫文化自

身的魅力，或通過想象的細節(jié)還原所寫文化名人的生活真實，能增加文章的厚重

韻味，增添文化散文的真實性、可感性。

文化游記散文要求作者在較為廣闊的時空背景中，突出作品的文化意味和文

化氛圍；從選材上要求抒寫文化名人、自然與社會風物或從歷史掌故中進行獨到

深刻的分析。

②游記意識濃厚：記游行蹤明晰，作者情感起伏變化，往往是游蹤和情感

變化雙線并行，語言優(yōu)美。以作者的游蹤為線索組成縱式結構是游記散文最普

遍的結構形式。

閱讀時，首先要明確哪些段落是總覽全貌、哪些段落是分項描寫，文章依次

寫了哪些景物，每一景物各有什么特點；其次要把握作者的立足點和觀察點，明

確作者是怎樣移步換景的，即作者是怎樣把參觀到的全貌呈現(xiàn)于讀者面前的，方

法是找出表明作者游蹤的詞語。

作者的情感變化往往隨著游蹤的變化和自然景物的變化而變化。我們應透

過作者所寫之景和所狀之物體會作者的內心感受，還原為作者的喜怒哀樂。同時

要從時代背景、社會環(huán)境以及作者的身份、閱歷、文化素養(yǎng)等多方面全方位地解

析文章，把自己擺在作者的位置上,設身處地地體會作者的思想起伏和感情變化，

力求與作者產生共鳴。有些游記散文，作者往往在記游的基礎上闡述事理或揭示

哲理。閱讀這類游記散文，我們要緊緊抓住所寫景物的特征，細心領悟作者著意

揭示的道理。

欣賞游記散文的語言，可以從品味形象美和鑒賞風格美兩個方面入手，不

但要看作者描繪了哪些美的形象，還要看作者在描繪形象的過程中運用了哪些表

現(xiàn)手段，尤其是比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用，分析如此運用的好

處，突出事物的情狀。游記散文往往獨具語言風格，如朱自清的雋永、孫犁的清

新、劉白羽的豪放、冰心的婉麗等，準確把握游記散文的語言風格，需要認真研

讀文章，通過反復比較和仔細品味才能實現(xiàn)。

三、散文閱讀方法

1.理解景、物與情、境的關系

散文以抒情言志為主，類似于詩歌。散文表情達意，主要是通過生活畫面的

描繪來實現(xiàn)的。這些畫面由帶著作者主觀感受的人、事、物、景等意象組成，從

而形成深邃優(yōu)美、富于哲理的意境。

散文寫什么景物、從什么角度或截取哪一部分、選擇哪一側面、景物與景物

如何安排組合，都是由作者的主觀情感支配的，不是客觀景物的“實錄”或“說

明”。

充分展開聯(lián)想，是散文景、情、境關系融合的重要思維方法和表現(xiàn)手段。所

謂聯(lián)想，就是由某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。如《荷塘月色》中，

作者由眼前荷塘里的荷花，想到了“采蓮的事情”，又想起《西洲曲》里的句子，

再到“令我到底惦著江南了”，因為故鄉(xiāng)一帶多水。

展開聯(lián)想的翅膀，''登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，作者就有可能“思

接千載，視通萬里”，充分地寫景抒情。因此，理解散文中景、物和情、境的關

系，就要沿著作者的思路逐層深入，而不是只停留在景物與感情的表層。

2.理解“形”和“神”之間的關系

散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么標題，選用了怎樣的材料，

材料與材料之間是怎樣組織的，又采用了什么線索，還用了什么樣的表達方式,

語言使用得怎樣等。散文可記敘，可說明，可議論，可抒情，可描寫；而且?guī)追N

方式經常交替出現(xiàn)，綜合運用。

散文的“神”，是指蘊含于外在“形”中的情感、思想，它體現(xiàn)了作者的寫

作意圖。一般來說，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。這不僅是因為散文的

篇幅短小，無法容納更多的“神”，還因為只有這樣才能更好地發(fā)揮文本的感知

和審美作用。

3.要有“由實至虛”的文體思維

明確文中特有的表達方式是如何為作者表情達意、言事說理服務的，這是現(xiàn)

代文閱讀應試必備的基本功。散文，交匯著敘述、描寫與議論、抒情，“形”的

鋪展往往是''神”的凸顯的前提，看似松散，其實多有聯(lián)系或鏈接的痕跡。閱讀

的關鍵點不在于所記敘、描寫的客體（實），而在于記敘、描寫中灌注的作者主體

的思想、感情（虛）。

【培養(yǎng)五種意識】

1、整體意識：立足整體，整體感知。

目的：增強理解的清晰度，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨

內涵。

①梳理段意，劃出關鍵詞句；

②根據(jù)段意，確定段間關系；

③根據(jù)關系，確定文章思路

2、審題意識

題干包含了題目的要求和一些答題的信息，提示著答題范圍，規(guī)定著答題角

度，提供著答題思路，隱含著答題內容。審清題干是做好閱讀題的前提。

3、原文意識

現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。有這樣三種組織答案的方

法:

摘錄：指題目答案就是原文的某一句或某一個詞，只要原原本本把它摘出來,

按規(guī)定寫進答案處就可以了。

改編：即找出了題目答案所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句

含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造。需要高度概括的題目，組織答案的時

候，首先要整合文中的相關信息,在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點,

然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化

的語言轉化為抽象、概括性的語言，即為所需答案。

加工：自己創(chuàng)造，有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要自己根據(jù)原文

題干的指令或文章內容，找到啟發(fā)點和感受點，加以理解概括，進行適度加工。

這種形式特別適合探究型的題目。

4、采點意識

根據(jù)賦分分條答題原則。一道題賦多少分，是給考生如何答題的一個重要的

暗示。一般來說，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個題目的答案要點一般

不可能只是一點。一般情況4分題答案至少應有兩點,6分題答案至少應有三點。

5、發(fā)散意識

散文主觀題中一般會有一個經典題目，另外一個就是思維發(fā)散性題目。比如

《眼為什么望向窗外》9.有人評價梁曉聲的作品說：“從現(xiàn)實主義出發(fā)的風格化

創(chuàng)作，讓梁曉聲的作品更加貼近生活、貼近人心，極具獨特的生命感悟的韻味?！?/p>

請從“貼近生活”“貼近人心”的角度簡要分析本文的特征。（6分）

【參考答案】（工）貼近生活：①選取生活中常見的窗；②圍繞窗敘寫擦窗

子、拉窗簾、望窗外等生活化場景。（2）貼近人心：①寫人性和人的內心世界；

②貼近讀者的感受和體驗，引起讀者共鳴。

這樣的題目考查學生散文規(guī)范術語的同時需要發(fā)散自己的答題思維，當然還是

需要學生在充分理解文本基礎上進行題目的充分理解，找出答題角度。

【散文題型及典題】

散文標題

一、標題的意蘊

分析含義注意從字面和深層含義的角度分析，深層含義即引申義、比喻義、

象征義，分析深層含義的時候還要特別注意結合文章的主旨。

標題含義（理解標題）

（1）分析標題中的關鍵詞的本義、字面義。

（2）分析標題的指代義。

（3）分析標題的修辭義。將標題中運用的修辭還原后理解文章標題含義。

（4）分析標題的雙關義。即表層含義和深層含義。

（5）分析標題的象征義。

（6）分析標題和文章主旨的關系（可從文章的感情出發(fā)）

【高考真題】

[2022年新高考全國II卷《到橘子林去》/李廣田】“我”和小岫最終放棄

去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談談你的理解。（6分）

【參考答案】①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調，讓讀者對橘

子林充滿期待，而“我”和小岫最終卻放棄，結果出人意料；②“到橘子林去”

是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞；③突出小岫的

隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。

[2021年北京卷《心靈的呼吸》/牛漢】請結合文章內容，談談文章標題”

心靈的呼吸”包含了哪些涵義。（6分）

【參考答案】①文中寫到的都是吹奏樂器，它們的演奏都有賴于呼吸的控制。

②音樂是接通心靈和遙遠世界的通道，是讓心靈能呼吸的氣管。③心靈的吐訴如

同呼吸要有節(jié)奏，節(jié)奏能把內心情感調動起來。④技巧熟練的演奏會緊貼曲調的

命脈，使音調像呼吸一樣自然。

【2017年天津卷《挺拔之姿》/朱以撒】題目為“挺拔之姿”，但畫線部分

卻寫扭曲的竹子，是否合乎題旨？為什么？

【參考答案】合乎題旨。竹子雖外形扭曲，但仍具挺拔之質，象征著艱苦環(huán)

境下頑強奮進的人生，深化了主旨。

【教材典題】

【選必下第二單元《一個消逝了的山村》/馮至】文章標題為“一個消逝了

的山村”，那么，村莊真的消逝了嗎？結合文意談談你的理解。

【參考答案】①實質意義上的山村已然消逝，這是因為從人類歷史的角度來看，

生活在其中的人和動物都已消逝了。但在作者筆下勾勒了一個充滿生命活力和原

始野性的山村意境，人和動物生活在自然之中且彼此相通相息，和諧共處。曾經

的那些自然景象并沒有隨著歷史和人事的變遷而消逝，依然在無聲地訴說著山村

曾經的存在及輝煌，有力地補充了歷史的空白和虛無，可以說山村仍然沒有消逝。

②作者對這個消逝了的山村富有情感色彩的想象和描述，將山村的質樸和原始融

合大自然的至性常情，使之鮮活地重現(xiàn)在歷史的舞臺上，蘊含著豐富的內涵，給

人深刻的震撼。

【選必中第二單元《為了忘卻的記念》/魯迅】簡要分析文章以“為了忘卻的記

念〃為題的含義。（6分）

【參考答案】文中所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”“擱置”的同義語。

也就是將由戰(zhàn)友贊牲而帶來的無比悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己

的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀念死者。即為了戰(zhàn)斗的

記念，或者，為了更好戰(zhàn)斗，而暫時擺脫悲痛，走向戰(zhàn)斗的記念。實質是，永不

忘懷的記念。

二、標題的作用

標題的主要作用有：①貫穿全文線索。②交代文章內容或表明寫作對象或關

聯(lián)主要事件。③手法，如象征、比喻、雙關等。④透露情感或奠定情感基調⑤表

明文章主旨⑥引起讀者興趣、制造懸念

【高考真題】

[2020年高考全國HI卷《記憶里的光》/蔣子龍】從文章謀篇布局的角度，

分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。

【參考答案】①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標”，

即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；②圍繞這一核心按照時間順序，安排了

“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關。

③最后，以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，

呼應題目，升華主題。

【2018北京卷《水缸里的文學》/蘇童】本文題目''水缸里的文學''意蘊豐富，

綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達效果

【參考答案】寓意：水缸與我童年密切相伴，是我童年認識世界，體味人生，

引發(fā)文學夢的主要對象；水缸引發(fā)了關于河蚌故事的論述，激發(fā)了作者詩意的想

象，是作者閱讀和體會世界的方式；因為小時候物質所限，作者渴望但無法閱讀

兒童書，水缸刺激作者的想象、智力；水缸是作者童年時期的記憶，保留了作者

的好奇心，保留了我奇跡般的創(chuàng)造力。

表達效果：貫穿全文的線索，激發(fā)了讀者的想象力，作者通過幼年與水缸的

關系，以及對水缸的好奇和想象來表達對文學創(chuàng)作的看法，保持好奇心，面對社

會現(xiàn)實，從平凡的生活中去刺激孩子的智力，探索現(xiàn)實中的未知，讓孩子找到寄

托物，去創(chuàng)造奇跡，揭示文章主旨，吸引讀者興趣。

專題02散文構思

贏戰(zhàn)高考語文散文閱讀?考點教考銜接課內教材與高考真題專

i

散文構思

［行文線索）—時線/地線/人線/物線/里線/情線

營造氣氛，泣染史鬧.奠定感情網(wǎng)調縱向式時間順序/空間噴序/邏輯腕序

引出下文.為后文做鋪墊〕）［（含感情變化、由實及虛）

文

微向式

設置懸念.引人人勝，發(fā)人深思恒思

路—［總分K/對比式/并列式

類牛相承：承接或遞進/相屬：總分或

，兵上后卜..結構上過渡散j

整

文

局（—yI分總/相并：并列或對比

一達I:一托（正村和反村）］僅結

-構-

體

部

內容上擴展思路,『富內涵段思開門見山/首尾呼應/卒章顯志/

圓技巧以小見大/對比映村7層層深入/

|虛實結合/抑揚/點面結合

總結余文.箴末點題選材

［陽蹺中心/點而結合/材料廣泛、燉敢

暗一主題.強化感情

結31

委蜿含蓄.意在百外?發(fā)人思考一電織

段材從時間上組織/從空間（場面）組織/

呼應開頭,結構完整料紙材以KT，物或情感為中心（線索）

■----［由實及虛.層層深入，住昭得4

一、行文思路分析

行文思路是作者按照一定條理表達思想的路徑、脈絡，是作品的整體構思布

局；行文思路分析就是梳理分析作者的這一構思布局。高考考查行文思路分析題

的側重點在“梳理”上，又有兩種考法：

一是直接考查（即明考型），梳理行文思路（先找出文章線索，再按照線索歸

納梳理。散文常見的線索有：具體事物、人物、中心事件、思想感情、時間推移、

空間變化等）。

二是間接考查（即暗考型），梳理人物心理（感情）變化：首先也要結合文本

的層次或線索，然后以心理（感情）變化為突破口，用心理詞（感情詞）串起合理的

先后順序。有的心理詞（感情詞）可從原文中檢索，有的則需要自己概括加工。

寫景狀物散文：

靜賞式，即景點概述一一景點靜賞一一景點聯(lián)想；

參游式，即入景一一賞景——聯(lián)想一一收束；

象征式，即描摹物一一由物及人一一言志向。

文化哲理散文:

追懷式，即眼前景——從前景一一，懷念情;

敘史式，即奠定基調——追述史實一一撫今感慨。

寫人敘事散文：

感悟式，即抒情觸媒——相關場景一一相關人物一生活感悟。

【高考真題】

[2021年北京卷《心靈的呼吸》/牛漢】作者寫出了他對音樂的理解逐漸深

入的過程，請結合全文內容，簡要分析這一過程。（6分）

【參考答案】作者因偶然聽到父親吹簫，初步地感受到音樂對于生命的意義。

作者學習吹笙時對不同樂器在音樂上的特點有了更具體的了解。“自樂班”的演

奏使作者的理解延伸到音樂背后的社會和人生。作者成年后領悟到現(xiàn)實生活中的

一些聲響也具有音樂般的美感。

【2020年高考全國HI卷《記憶里的光》/蔣子龍】作者對兒時看火車經歷的

敘述很有層次感，請結合作品具體分析。

【參考答案】①萌生念頭：大同學對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車

的念頭；②付諸行動，夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時的

興奮與好奇；③抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感

到特別，也感到親切。

【教材典題】

（一）縱向式

1.時間順序：這種思路主要適用于寫人記事散文和文化歷史散文，寫人記事

散文特點是按照一定的時間順序寫人記事，文化歷史散文特點是追敘史實、聯(lián)系

現(xiàn)實來抒發(fā)感慨和思考。這類散文內部結構一般為相承式。如《一個消逝了的山

村》作者就是按照時間順序來思考“一個消逝山村”的“前世今生”。

2.空間順序：這種思路主要適用寫景類散文和場景變換類敘事散文，寫景類

散文以移步換景、景變情遷為特點，其內部結構關系一般為相并關系。場景變換

類以在場景變換中進行敘事為特點，其內部結構一般是相屬式。如《荷塘月色》

作者的游蹤是出家門一去荷塘一觀荷塘一回家門（空間順序）：《故都的秋》作者

通過“破院賞秋”“秋槐落蕊"''秋蟬殘鳴”“秋涼閑人”“秋日紅棗”五幅畫面來

表現(xiàn)故都秋的“清、靜、悲涼

3.邏輯順序：這種思路主要適用于抒情說理類散文。作者以情感抒發(fā)或哲理

思考統(tǒng)率全文，最能體現(xiàn)散文“形散神不散”的特點。邏輯順序通常從事物事理

的不同方面展開，彼此之間沒有前后關系，有主次聯(lián)系、因果聯(lián)系、遞進聯(lián)系、

總分聯(lián)系，或沒有明顯的時空聯(lián)系，都可以看作是邏輯順序。如《荷塘月色》情

感變化：不靜——求靜——得靜——出靜；《故都的秋》緊緊圍繞故都的秋''清、

靜、悲涼”的特點展開描寫；《記念劉和珍君》無論是“有寫一點東西的必要”,

還是“無話可說”，都飽含著魯迅先生的“悲憤”。

（二）橫向式

1.總分式:這種思路多適用于情理類散文。一般結構是開門見山點明主旨（或

是感情基調、或是觀點態(tài)度），然后從不同的維度、層面展開論述或抒情。如《故

都的秋》文章開篇將故都的秋與江南的秋進行對比，點明故都的秋清、靜、悲涼

的特點，然后整篇文章是以“清、靜、悲涼”為中心層層遞進，逐步刻畫了故都

的清秋景色。

2.對比式：這種思路多適用于抒情類散文。一般結構是通過時空對比來突出

作者所要表達的情感或感悟。如《一個消逝了的山村》由眼前景聯(lián)想到從前景,

在古今對比中體現(xiàn)作者的思考和感悟。

3.并列式:如《為了忘卻的記念》魯迅把他和五位青年作家的交往作為線索，

把本來散亂孤立的材料組織在一個整體中。《我與地壇》第一部分重點寫我與地

壇的關系，第二部分重點寫我對母親的情感。

二'線索作用

先弄清線索與行文思路的區(qū)別：行文思路是作者寫作時為了深化和表達其思

想感情而遵循的思維活動的線路，回答的是先寫什么、后寫什么的問題；而線索

則是文章前后內容中都有的某個共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。

雖然在“行文思路分析題”中已涉及線索，但這種涉及只是將線索作為解題

的一種手段，圍繞線索去梳理行文思路，并不是考查線索本身；而高考卻常就散

文線索自身方面設題，考查的重點往往是線索的作用。

答題方法

第一步：找出線索——“4看”定線索

看標題有些標題就揭示了線索。如《白楊禮贅》標題所揭示的對白

楊樹的贊美就是文章的情感線索。

看時空有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”。

詞語如《荷塘月色》就有空間線索。

看“物”文章中某一“物”若反復出現(xiàn)，很可能就是線索。如《小狗包弟》

就是以“小狗包弟”這一常出現(xiàn)的“物”為線索的。

看議論文中的議論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索。

抒情如《記念劉和珍君》中表達作者悲憤情感的議論抒情句，表明了

文章的線索是悲憤之情。

第二步：分析線索作用——從結構和內容兩方面分析

①組織材料，貫穿全文；②使結構清晰，情節(jié)集中；③使行

結構方面

文富于變化。

①表達某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀

內容方面

態(tài)。

特別提示：要注意區(qū)分不同性質的線索的不同作用，如物象線索有象征、

呼應作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。

【高考真題】

【2020年新高考全國I卷《建水記》/于堅】本文采用空間和時間兩條線

索行文，請分別加以簡析。（6分）

【參考答案】①文章以空間的轉換為行文線索，展開對建水的描寫，從城外

的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經過街道，商場，胡同小巷，最后進入家庭

院落；②文章以時間的延續(xù)為思想線索，將建水同時置于歷史文化傳承與當下日

常生活中來描寫，表現(xiàn)這座古城經久不衰的生命活力。

【2015年江蘇卷《比鄰而居》/王安憶】文章的敘述線索是什么？設置

這一線索有什么作用？（6分）

【參考答案】（1）線索：氣味。（2）作用：以“氣味”為線索，貫串全文,

便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來；以“氣味”為線索，體現(xiàn)不同的生活風格，便

與表達理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。

【教材典題】

（-）以時間順序為線索：時間的變化推移，如事情的發(fā)展、人生經

歷等，多用于狀物類散文。如《一個消逝了的山村》。

（二）以空間順序為線索：地點的轉移，如游記散文的移步換景等。

如《荷塘月色》。

（三）以邏輯順序（含感情變化、由實及虛）為線索：以情感的脈絡

或心理狀態(tài)的變化串聯(lián)成文，主要用于抒情散文中。如《故都的秋》以“清、

靜、悲涼”統(tǒng)領全文；《荷塘月色》以作者“心情的不寧靜一游荷塘排遣

不寧靜一喜悅與哀愁一惦著江南更添苦悶一回到現(xiàn)實，仍不寧”的感情變

化為線索。

（四）以事物的形象為線索：賦予某個物象以豐富的內涵和情感，圍

繞此物象展開行文，在記敘散文和抒情散文中，常用此法。如《我與地壇》

明線“我”與地壇的緣分；暗線------作者對人生的思考?！肚厍弧?/p>

中以“秦腔”為線索。

（五）以人物活動為線索：以文中人物的所見、所聞作線索，引出其他

材料，連綴成文。

（六）以事件為線索：在敘事類散文中按故事的開端、發(fā)展、高潮和

結局的順序一路寫下去，構成文章。

【必修上第七單元《荷塘月色》/朱自清】《荷塘月色》在構思上特點突出，

請從行文線索方面進行分析。

【參考答案】①本文有兩條行文線索（感情和行蹤），一正一副相輔相成

地形成了一個完美的藝術整體。作為抒情散文，感情線索居其正.從“頗不

寧靜”的心情，到觀賞荷香時的恬淡的心境；再由恬淡的心境，到泛起思鄉(xiāng)感

情的漣漪，如淙淙流水，巧妙她隱伏在美妙的荷香月色之中，那真像“籠著輕

紗的夢”。作者行蹤的線索為其副，從“坐著乘涼”、“帶上門出去”到

“背著手踱著”，再從“背著手踱著”到作者歸家，隨著空間位置的轉移。

②文章情感寧靜而又不寧靜，從空間順序中表現(xiàn)內在的思緒，情景交融，

使文章結構縝密細致。

三、構思特色

結構技巧方式作用

為了表現(xiàn)主要內容提前做基礎性描寫，通過敘事、寫人、描景，以引出重要內

鋪墊

容，烘托人或事，使形象突出，主題深化。

交代含蓄，在文章的前面將要表現(xiàn)的對象預先作出暗示，不至于產生突兀。有

伏筆

助于全文達到結構嚴謹、內容發(fā)展合理的效果。

文章前后內容的相互關照和呼應。前面提到的內容，后面有著落，作用是前后

照應

呼應，使結構嚴謹。

文章設置疑問或沖突，使人產生強烈的關注心理，達到震撼人心的效果，讓讀

懸念

者收獲到想象不到的結果，激起其閱讀興趣。

抑揚或先抑后揚，或先揚后抑，波瀾起伏，形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程

結合中產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

點面敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊片段或細節(jié)為點，相互映襯，既能反映全

結合貌，又能突出重點，表達事物的普遍意義和特殊意義。。

“實”，即所見、所聞；“虛”，即所感、所想。以實際生活中的事物為基礎

虛實

進行聯(lián)想和想象，借此來表達思想感情，使內容更加豐富，形象更加豐滿、生

結合

動，增添了文章的藝術表現(xiàn)力。

以小用平凡細微的事物反映重大、深刻的主題，為讀者提供了廣闊的想象空間，獲

見大得生動的情趣和豐富的聯(lián)想，進而更充分地表達主題。

寫景：直接描繪景物，直觀具體，簡潔明了.

開門見山敘事：直接描寫事件，切入場景，引人入勝。

卒章顯志議論：直接表明觀點，明確態(tài)度，一目了然。

在全篇結尾點明文章的主旨或作者的思想感情。

（一）文章的整體構思：

1、詳略安排：詳略、主次。

2、行文順序：倒敘、插敘、平敘。

3、線索設計：單一線索、明暗線索。

4、特殊結構：回環(huán)復沓、形散神聚、點面結合。

5、整體布局：總分模式、層層深入、一波三折、虛實結合、蒙太奇法。

（二）文章的局部構思

照應、過渡、剪裁、伏筆（鋪墊）懸念、抑揚、銜接、對比（反襯）

優(yōu)先考慮以下四條：①線索清晰，文脈突出。②結構嚴謹，層層深入。③

選材豐富，現(xiàn)實與回憶交織，虛實結合，詳略得當，形散神聚。④手法：對比、

照應、伏筆、以小見大等

【高考真題】

[2018浙江卷《汴京的星河》/葉文玲】從結構上分析作品為什么先寫

街、再寫人、后寫燈。(6分)

【參考答案】①先寫街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫游人眾

多，為后面觀燈受阻做鋪墊。③最后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點題。

④層層鋪墊，層層推進。

四、散文文體特征

“形散”主要表現(xiàn)在：

(1)時間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機，追溯

到春秋戰(zhàn)國時，晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。

(2)空間轉換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下

子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，

一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨...

(3)事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器

殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走

到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場……事件多得讓

人應接不暇。

(4)表達手法活。散文運用了多種表達方式,常常把抒情、狀物、寫景、說

理、敘事(抒情，描寫，議論，記敘，說明)等內容綜合起來。語言表達靈活自

由，長短句式、表現(xiàn)手法變化多樣、語言風格多變等。茅盾名篇《白楊禮贊》，

就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔

馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。

“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條紅線，做到結構

緊湊，層次分明，詳略得當，重點突出。即①圍繞線索展開②中心思想(主旨)

集中

“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學讀了一篇散

文后，往往不知所云，不得要領。這樣硬著頭皮去答題，結果自然是答不到要點

上去，多為無效答案?！靶紊⑸癫簧ⅰ钡奶卣鞲敲}人設題問題時必須考慮的

因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內容以及主題，才能理解文章，

提高答題準確率。

【教材典題】

【必修上第七單元《我與地壇》/史鐵生】《我與地壇》請賞析本文中

由實及虛的藝術手法。

【參考答案】①作者運用虛實結合的手法寫出對母親的后悔，一個精

神家園，以及對生命的感悟。②在實寫地壇公園景色時還在細節(jié)化的景物

描寫中穿插虛寫來傳神。如寫“冬天雪她上孩子的腳印”加入了這樣的聯(lián)

想、想象：“總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過什么，然后又都到哪兒去了”,

借助這種虛寫，作者把生命痕跡中蘊含的活力、情趣傳神地表達出來。又如

“譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候

它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站

到這個世界上又沒了你的時候”，此中的虛寫突出了生命的成熟凝重、從容

剛毅、堅強不屈、執(zhí)著忠誠。

③文章第二部分表現(xiàn)母親對作者毫不張揚的愛，就運用了設想的方式

（設身處地地想象母親當時的心理），這本身就是一種虛寫。這些虛寫很好

地突出了母親的苦難與堅強以及兒子的懊悔與痛苦。

專題03散文詞句段

—贏戰(zhàn)高考語文散文閱讀?考點教考銜接課內教材與高考真題專

i

散文詞句段

一、理解詞語的含義

理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，最重要的是“文中”這兩個

字。理解詞語的含義，要以基本義為基礎，參照其他義項，再結合語境揣摩。

高考考查的“詞語”具體說來主要是以下幾種：①體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨

的詞語；②運用修辭和寫作方法的詞語，這樣的詞語多出現(xiàn)在運用象征、借物

喻人、雙關等寫作方法的文章中；③特殊指代意義（遠指、近指、不定指等）的詞

語；④在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等；⑤有特殊用法的詞

語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。

方法：“一借三看四聯(lián)”

（1）“一借”，即借助詞語的本義。有的詞語在特定語境中與本義相去甚遠，

但大多數(shù)詞語在特定語境中的含義與本義還是密切相關的。通常既要結合上下文,

又要借助本義，才能正確理解。

（2）“三看”

①看詞性：

名詞（名詞性短語）：本義（實指義）一語境義（虛指、隱含義）一指代義（情感

傾向）。

形容詞（形容詞性短語）：形容詞的特征義（形、色、姿、貌、態(tài)、味）一語境

義（修辭義）一引申義（褒或貶、贊揚或反對）。

動詞（動詞性短語）：動作（動態(tài)細節(jié)）一性格特征含義一主旨義（形象、性格）。

虛詞：虛詞本指（作用）一語境義（手法）一寫作意圖（情感傾向）。

②看位置：標題（線索、主旨）一文首（開門見山、統(tǒng)領全文、閱讀興趣）一文

末（點題、觀點、主旨）；段首（角度、對象）一段中（勾連上下文）一段末（承上啟

下）。

③看效果：實寫（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）一虛寫（人物性格，

景、物的質、貌、態(tài)）的修辭效果、描寫效果、抒情效果。

（3）“四聯(lián)”

①‘'聯(lián)”系詞語所在句子的內容及前后句。應著重體會關鍵詞在特定語境中

的含義，對于某些關鍵詞還要兼顧其表面意思和深層意思。

②“聯(lián)”系文章的主題或作者的情感態(tài)度，揣摩詞語的含義。一般分析具有

深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語時依據(jù)此法。

③“聯(lián)”系作者寫作時的創(chuàng)作意圖和社會背景，理解詞語的含義。

④“聯(lián)”系手法揣摩。通過分析修辭手法、描寫手法，揣摩詞語背后作者要

表達的意思和達到的效果。

【高考真題】

12017年課標n卷】《窗子以外》/林徽因】結合全文，說明文中“窗子”

的含意。（5分）

【參考答案】①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景；

②指無形的窗子，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜.

[2015年江蘇卷《比鄰而居》/王安憶】請結合文章內容，說明第⑤段中“孱

弱”的含意。

【參考答案】相對第一家的氣味，咖啡的味道較弱；生活不大有定規(guī)；日常

化的生活氣息不濃烈；有虛無浮華的氣息，不如第一家實打實。

【2015年福建卷《紙上故鄉(xiāng)》】根據(jù)文本，分析標題“紙上故鄉(xiāng)”的含意。（6

分）

【參考答案】①他人關于故鄉(xiāng)的文字創(chuàng)作，使“我"從中獲得慰藉；②“我"

關于故鄉(xiāng)的文字創(chuàng)作，紓解了“我“厚重的鄉(xiāng)愁；③"我"用文字構建的"心中故鄉(xiāng)"，

是我對故鄉(xiāng)的回報，也是?我”的精神家園。

【教材典題】

【選必中第二單元《為了忘卻的記念》/魯迅】文中“當時上海的報章都丕

敢載這件事,或者也許是不愿,或不屑載這件事,只有《文藝新聞》上有一點

隱約其辭的文章。”為什么。

【參考答案】①不敢載是進步報刊的態(tài)度；不愿載是中立報刊的態(tài)度；不屑

載是反動報刊的態(tài)度；隱約其辭是“左聯(lián)”領導刊物的態(tài)度。②全句不僅說明了

五烈士是被秘密殺害，而且反映出國民黨反動派對社會各界施行高壓政策，白色

恐怖嚴重的現(xiàn)實。

二、理解句子的含意

理解句子的含意，主要是指理解文中起重要作用的關鍵性句子的含意。這些

關鍵性句子具體說來，是指含蓄句（或有某些深刻含意，或凝聚了某種情感，或

具有某種哲理與警示作用）、行文思路句（包括對下文有起始作用的總領句，對上

文有概括作用的總結句，承上啟下的過渡句，前后呼應的照應句等）、技巧句（使

用了修辭手法或表現(xiàn)手法的句子）、結構復雜句、主旨情感句（或揭示主旨，或彰

顯作者的主要情感與觀點）。

理解句子的含意方法

第一步萬淆茍申"奚健司拓著司j帝指好豪五君有衿

“多看”，理解:否運用某種技巧（尤其關注是否使用修辭手法

表層意[在此基礎上，初步感知句子大致的意思。

工聯(lián)系該句位置特點挖掘:①段首、文首統(tǒng)領句

第二步，關注下面語段；②段末、文末總結句，關注上山

“多聯(lián)”，挖掘」語段;③中間銜接句，關注上下文。2.聯(lián)系相專

二句子及文中關鍵語句體會。3.聯(lián)系段落的中，e

深層意

，理解。4.聯(lián)系背景思考。5.聯(lián)系主旨總結。

【高考真題】

[2022年新高考全國2卷《到橘子林去》/李廣田】本文的童趣往往通過細

節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)，并簡要分析。

【參考答案】①小岫"還不等回她，她就又搶著說了"，體現(xiàn)了孩童的急切

心理及一點狡黠；②小岫沿途不關心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩

童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴

媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖。”這是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天

真。

[2018年浙江卷《汴京的星河》/葉文玲】根據(jù)全文，分析作者“感到如此

新奇和慶幸"的深層意蘊。

【參考答案】①慶幸遇上了改革開放的好時代，對城市發(fā)展新氣象感到新奇。

②有感于游人眾多，人民生活富裕，精神煥發(fā)。③現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史

繁華，實現(xiàn)了“我”的“星河夢”。

【2017年課標in卷《我們的裁縫店》/李娟】結合上下文，分析文中畫橫線

的句子的含意。（5分）

“可能干什么都一樣的吧！”

【參考答案】①裁縫作為辛苦的謀生行當，看起來與其他行當一樣；②但在

做裁縫的過程中，對生活有了難忘的經驗和體會，不由得對這一行當產生了特殊

感情，感到它有獨特意義。

【2015年江蘇卷《比鄰而居》/王安憶】請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意

蘊。（6分）

艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開。

【參考答案】不同的生活狀態(tài)也有相同的生活內容；蘊含了對端午等傳統(tǒng)文

化的認同感；艾草的熏煙升華了不同的生活狀態(tài)，從而達成一種火辣與安靜、絢

爛與明凈的平衡。

三、層（段）意概括

解題時，首先要根據(jù)題干要求區(qū)分是概括段意還是概括層意，其次要采取針

對性的概括方式：

1.概括某段的段意

（1）有中心句或結論句或關鍵詞的段落，直接提取中心句或結論句或關鍵詞。

（2）沒有中心句或結論句或關鍵詞的段落，首先要確定本段敘述或描寫的對

象，然后劃分層次，提取各層關鍵詞句或把層意相加即可。

2.概括多段落的層意

既要注意提煉段內的層次要點，又要注意段與段之間的關系。是并列、對照

關系的，要把多個段落的意思有機結合；是層進、順承、轉折關系的，要重在概

括后者，但也不能忽略前者；是總分（分總）關系的，要抓住總說部分概括。

三、句段作用

句段作用分析就是選擇“牽一發(fā)而動全身”的句子或段落，分析其在全篇結

構思路中的作用，這些句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，它們在結

構上、內容上有特殊作用，表達上富有特色。

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主旨）】

①開篇點題，往往是總領全文，點明主旨，或表達與主旨相關的某種情感（奠

定感情基調）。②開篇不點題，那么，開頭句段的作用就是開啟（引出）下文，或與

下文形成對照，或為下文做鋪墊。③開篇描寫景物，那么，首段的作用，從結構

開篇

上看，它可能是鋪墊；從景物描寫上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營

造（渲染）某種氛圍等。④開篇設置懸念，吸引讀者：開篇抒情，引起讀者共鳴：抑

揚開篇，強化讀者印象。

①結構上承上啟下（總結上文，領起下文），起過渡作用。②內容上擴展思路，

中間

豐富內涵（由寫景轉向抒情、由敘述轉向議論、由正面轉向反面等）。

①篇末點題，卒章顯志。②升華情感，深化主題。③照應前文，結構嚴謹。

結尾

④發(fā)人深思，意蘊深遠（給讀者留下思考、回味的空間）。

①與上下文構成虛實相映、正反對照、層進烘托、總分印證關系。②對全文

插入段

中心起強化、突出作用。③在結構上宕開一筆，形成波瀾。

反復

①在內容上，有突出內容（主旨）、強化感情等作用。②在結構上，有交代線索、

出現(xiàn)

前后呼應等作用。③在表達上，有強化或一唱三嘆之效。

句子

引用段（插入段）作用重點理解記憶

（1）傳說故事：①增強文章的傳奇性、風物的神秘性；②豐富文章內容；③引

起讀者興趣；④含蓄地引出、表明……觀點。

（2）某一事件：①引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡

作用；②在內容上具有深化或啟迪作用。

（3）史實：反思歷史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。

（4）詩句：①增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；②豐富文章內容；③

引起讀者興趣；④含蓄地引出、表明……觀點。

（5）名言：①論證了……觀點，闡明了……事理；增強文章說服力；②豐富文

章內容。

【高考真題】

【2021年新高考II卷《放猖》/廢名+《莫須有先生教國語》/佚名】文

本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。（6分）

【參考答案】①照應前文對“猖”的解釋，即“‘猖'的意思就是各處亂跑一

陣”；

②跑是放猖的高潮，文章使用多個“跑”，寫出了這一過程的喧鬧和紛亂；③連

用多個“跑”，節(jié)奏較為急促，寫出了參與者的興奮感。

[2021年高考全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》/王小鷹】作者訪問

米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)想到達吉雅娜？請談談你的看法（6分）

【參考答案】①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼?奧涅金》