小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

就目前來(lái)看，很多小學(xué)的體育課在具體開(kāi)展中雖然都在積極擺脫傳統(tǒng)教育模式的諸多束縛，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方案，也取得了一定成效。但還有一些體育教師在日常教學(xué)中，將學(xué)生體能發(fā)展、技能掌握視為重難點(diǎn)，未對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)掘、培養(yǎng)做出充分考慮，制約了小學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。一、增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)，嘗試新模式在體育課實(shí)際開(kāi)展中，教師作為主要引導(dǎo)者，要想有效強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，就要不斷增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)，突破傳統(tǒng)教育理念與模式的諸多束縛，實(shí)現(xiàn)體能素質(zhì)培養(yǎng)、思維素質(zhì)培養(yǎng)的全面發(fā)展。比如，在開(kāi)展廣播體操教學(xué)活動(dòng)中，以往很多教師都習(xí)慣先將動(dòng)作分解，再為學(xué)生傳授，最后，再引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)作整合。這對(duì)學(xué)生來(lái)講，只是對(duì)教師分解動(dòng)作的一種機(jī)械性模仿，不利于學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維的激發(fā)。對(duì)此，教師可以嘗試更新的教學(xué)模式。如可以在分解動(dòng)作過(guò)程中，讓學(xué)生思考每一個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)的原因是什么，主要是對(duì)身體的哪一部位進(jìn)行鍛煉。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胗洃浄绞?，可以更深層次的理解體操動(dòng)作，同時(shí)也有助于活躍課堂教學(xué)氛圍。二、尊重學(xué)生意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性在體育課上，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與積極性，教師可以深入解讀體育教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)一些合理意見(jiàn)和建議要給予充分尊重。例如，在組織學(xué)生開(kāi)展跳繩訓(xùn)練過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身意見(jiàn)、想法，真正做到集思廣益，讓學(xué)生將自己在實(shí)踐中總結(jié)出的跳繩小技巧分享給更多同學(xué)，或者是為同學(xué)展示自己的花樣跳繩技巧。學(xué)生的思維各不相同，通過(guò)這一分享、交流過(guò)程，既有助于激發(fā)其主觀能動(dòng)性，也可以創(chuàng)造出與學(xué)生興趣愛(ài)好相符合的教學(xué)環(huán)節(jié)。又如，以跑步訓(xùn)練為例，不再像以前一樣讓學(xué)生按照教師的各項(xiàng)安排來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，而是為學(xué)生提供足夠的自由創(chuàng)造、選擇空間，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己更喜歡的、多樣化的跑步方法?？梢詫?duì)兩人三足跑、接力賽等形式做出合理借鑒。這樣既有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，也能從整體上增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，將其創(chuàng)造性思維充分展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還可以讓原本對(duì)跑步有一定抵觸情緒的小學(xué)生，慢慢擺脫對(duì)跑步的恐懼，可以在新穎多樣化的跑步活動(dòng)中逐漸喜歡上跑步。三、引用生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維體育課的開(kāi)展并非只是要鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，而是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)積累到的體育知識(shí)與技能恰當(dāng)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。對(duì)此，不論是為了豐富體育課堂，還是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師還要重視生活化教學(xué)素材的挖掘，以此來(lái)優(yōu)化各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從不同角度來(lái)激發(fā)、拓展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，以“前滾翻”為例，在具體講授這一動(dòng)作時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：體育課中設(shè)計(jì)前滾翻動(dòng)作的目的是什么？在相同情況下，兩位學(xué)生同時(shí)摔倒了，但受傷程度卻不同，原因是什么？然后，為學(xué)生提供一定的自由空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，并鼓勵(lì)學(xué)生在做好充分防范措施之后，對(duì)摔倒的場(chǎng)景進(jìn)行表演，如跑步中摔倒等。通過(guò)這一表演過(guò)程，學(xué)生既可以對(duì)前滾翻動(dòng)作的緩沖作用有更進(jìn)一步的理解，也可以明確摔倒過(guò)程中，引用前滾翻動(dòng)作，可以在一定程度上減輕自身受到的傷害。之后，再以一方一圓兩個(gè)立方體來(lái)為學(xué)生演示正方體、球體滾動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)蜷曲身體能盡可能地減少翻滾過(guò)程中給身體帶來(lái)的損傷有更深刻的理解。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)合理引用生活素材來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，既可以拉近體育與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，也能讓更多學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的價(jià)值與樂(lè)趣，進(jìn)一步拓展其創(chuàng)造性思維。另外，還要重視原型引導(dǎo)。在體育課堂教學(xué)中，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)具有多元性特征，在參與各類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生的思維意識(shí)也會(huì)呈現(xiàn)出一定的活躍態(tài)勢(shì)?；诖耍隗w育課上，教師可以通過(guò)動(dòng)作性教導(dǎo)體系的構(gòu)建，結(jié)合相關(guān)原理來(lái)幫助學(xué)生解讀相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而讓體育運(yùn)動(dòng)成為知識(shí)拓展的重要載體，為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。以起跑動(dòng)作為例，在具體講解中就可以引入彈簧壓縮這一原理，將雙腿類(lèi)比成彈簧，讓學(xué)生在反復(fù)的起跑實(shí)踐中對(duì)起跑的原理做出深入探索與準(zhǔn)確把握。之后，再學(xué)習(xí)其他類(lèi)似的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生也會(huì)和自身儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)接，通過(guò)不斷的類(lèi)比來(lái)發(fā)展創(chuàng)造性思維。四、巧用動(dòng)作特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造性思維在體育課堂上，教師還可以圍繞動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。如可以以實(shí)物來(lái)促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并付諸行動(dòng)。以此來(lái)從整體上提升學(xué)生參與體育的積極主動(dòng)性。以“跳雙圈”為例，教師可以為學(xué)生編排“動(dòng)物跳”等有趣的小游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，將自己想象成任意一個(gè)喜歡的小動(dòng)物，然后利用肢體來(lái)對(duì)動(dòng)物的跳躍方式進(jìn)行模仿。如袋鼠、青蛙等。之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：不論是袋鼠還是青蛙，在跳躍的時(shí)候，都運(yùn)用了兩只腳，但其實(shí)運(yùn)用單腳也是可以跳躍的，今天就組織大家開(kāi)展“斗雞”游戲好不好？之后，播放節(jié)奏歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生開(kāi)展斗雞游戲，這樣既有助于活躍課堂氛圍，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。五、完善分組與分層教學(xué)首先，對(duì)分組教學(xué)來(lái)講。在體育課上，應(yīng)為學(xué)生提供一定的自由空間，讓大家自由地進(jìn)行小組劃分，不對(duì)人數(shù)作出硬性要求，只要學(xué)生興趣、目標(biāo)一致就可以成為一個(gè)小組，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)愉快、和諧課堂環(huán)境的營(yíng)造。同時(shí)，也能為學(xué)生互幫互助品質(zhì)的形成，以及小組凝聚力的提升提供一定保障。比如，在踢足球過(guò)程中，就可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行，熟悉且關(guān)系好的學(xué)生在一組，各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)更加愉快且順利。教師可以在完成足球基本規(guī)則的講解后，讓學(xué)生自由分配小組來(lái)開(kāi)展多樣、有趣的對(duì)抗活動(dòng)。這樣既可以設(shè)計(jì)各類(lèi)對(duì)抗活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能讓學(xué)生在愉快的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)體育知識(shí)與足球基本規(guī)則的準(zhǔn)確把握，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果的顯著提升。其次，針對(duì)分層教學(xué)來(lái)講?？梢越Y(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練小組的合理劃分，要盡可能確保每個(gè)小組都可以做到分配均衡，鼓勵(lì)一些體育素質(zhì)較好的學(xué)生多幫助一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)確保學(xué)生之間的共同發(fā)展，營(yíng)造出更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以跳繩為例，在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，就可以鼓勵(lì)一些跳得好的學(xué)生來(lái)為未掌握技巧的學(xué)生做出恰當(dāng)指導(dǎo)，或者是分享一些自己的小技巧。以此來(lái)讓這些跳得好的學(xué)生充當(dāng)本節(jié)課的“小教師”，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)與方案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生體育成績(jī)的全面提升。同時(shí)，在指導(dǎo)、分享過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。六、基于課程需求自制玩具自制玩具不論是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力還是動(dòng)腦能力的鍛煉都具有重要意義，但并非所有的自制玩具都使用在體育活動(dòng)當(dāng)中。如汽車(chē)、房子等類(lèi)型的玩具，體育活動(dòng)性較低，難以發(fā)揮出理想作用。因此，在體育活動(dòng)中，自制玩具的重點(diǎn)并非多少，而是在于是否適合。對(duì)此，體育課上，教師可以基于對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)表現(xiàn)、特點(diǎn)與體育活動(dòng)環(huán)境的綜合分析來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自制玩具來(lái)開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)。比如，若是在室內(nèi)，可以開(kāi)展一些動(dòng)作幅度相對(duì)較小的活動(dòng)，制作的玩具也不能太大。如可以用膠帶纏住紙團(tuán)，然后打瓶子，看看誰(shuí)打得更準(zhǔn)、打倒得更多。若是在室外，可以制作一些特殊的接力棒來(lái)開(kāi)展接力賽，或者是自制一些沙包等。但要提醒學(xué)生考慮自制玩具所用材料的安全隱患。不論是讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)環(huán)境來(lái)自制玩具，還是自主創(chuàng)編體育活動(dòng)，都能為學(xué)生提供更多展示自身創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，也能充分滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，從不同角度來(lái)激發(fā)其參與各類(lèi)體育活動(dòng)的熱情，為各階段體育訓(xùn)練目標(biāo)的落實(shí)提供一定支持，從整體上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。七、結(jié)語(yǔ)綜上所述，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不論是對(duì)小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成