Unit5LanguagesAroundtheWorldReadingforWriting寫作教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語人教版

教學設(shè)計單元名稱：人教高中必修第一冊Unit5LanguagesAroundtheWorld授課內(nèi)容：寫作課（以讀促寫）課程名稱：WriteablogaboutEnglishstudy用時：90mins（連堂）指導(dǎo)思想英語課程目標的整體轉(zhuǎn)變：①關(guān)注學科育人價值②關(guān)注學生思維發(fā)展（從低階思維向高階思維發(fā)展）③關(guān)注核心素養(yǎng)落地。英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。因此，教師在教學中要充分重視如何提高教學的人文性。聚焦英語學科核心素養(yǎng)：高中英語新課程標準提出英語學科的具體目標在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等核心素養(yǎng)。英語教學要以英語學科核心素養(yǎng)為中心，從碎片化的知識教學走向整合關(guān)聯(lián)發(fā)展。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學生明確人生發(fā)展方向。六要素整合的英語課程內(nèi)容：英語課程應(yīng)當以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，以解決問題為目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯、批判和創(chuàng)新思維。依托英語學習活動觀：在英語課堂中落實英語學科核心素養(yǎng)需要依托英語學習活動觀。英語學習活動觀是指學生在主題意義引領(lǐng)下，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，學習語言和文化知識，發(fā)展語言技能和學習策略，表達自己的認知態(tài)度和價值判斷。從文本解讀入手，優(yōu)化教學設(shè)計：深入解讀語篇文本及主題意義，選擇準確的教學策略與方法，從而有效地引導(dǎo)學生學習文本，獲取英語學科知識，使得學科育人價值依托學科內(nèi)容得以體現(xiàn)。結(jié)合交際寫作法與過程寫作法：以過程寫作法理念為框架，融入交際寫作法理念。一方面是學生對寫作知識有足夠的掌握，為他們打下扎實的寫作基礎(chǔ)；另一方面學生在互評作文的過程中對寫作及其修改或有更深入地認識，了解成功寫作的標準并且可促使學生對自己的寫作負責。教學內(nèi)容分析【教材分析】[What]本課語篇是實用性文本，其文體為博客，內(nèi)容是三名網(wǎng)友對WangLe在網(wǎng)上提出的“英語學習最大的困難是什么？”這一問題的回答，其中，LiuWen,JiaXin和LiRui的回復(fù)各有側(cè)重，其回顧了自己英語學習的經(jīng)歷，并分別提出了聽母語人士講英語、得體使用英語、記憶單詞上的困難，并且在文中表達了求助的想法，希望自己的困難能夠得到解決。[Why]文章中，三名發(fā)帖人通過敘述自己學習英語的經(jīng)歷，向讀者分享自己學習英語的歷程和遇到的困難，展示英語學習的方法，并激發(fā)讀者對解決語言學習問題的熱情。同時，文中跟帖者關(guān)于上一名網(wǎng)友問題的解答，旨在給具有同樣困惑的學生以啟發(fā)。引導(dǎo)學生反思和總結(jié)自己在英語學習中遇到的困難，并積極探索解決方法。[How]本課語篇屬于非正式文體，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)博文的典型特點，在語言運用上，三段跟帖語言簡潔、用詞靈活，風格隨意，個性化強。在語篇中，每一位跟帖者不僅提出自己的問題，還有針對性地回答了前一位網(wǎng)友的疑惑，體現(xiàn)了上下銜接性較強的網(wǎng)絡(luò)問答式結(jié)構(gòu)。在具體的語篇結(jié)構(gòu)上，三位跟帖者的回答都是回答問題、提出自己的問題、詳細描述問題的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)清晰，學生也容易模仿。學情分析【教學對象及其特征】①某普通高中的高中一年級某一班級，班額48人。②班級以往平均成績長期保持年級平均水平之上。大部分學生在英語學習較為順利，但也有部分同學學習略顯困難。③該班級學生對英語學習態(tài)度端正、興趣濃厚，課堂上積極參與，樂于思考、合作、討論、分享?！緦W生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況】基于已知發(fā)展未知措施語言能力學生對語言學習有基礎(chǔ)的語言積累，已經(jīng)掌握一些描述語言學習的詞匯和語法。學生對描述具體的英語學習中所遇到的困難及相對應(yīng)的建議仍然有一些困難，未深入接觸這一方面的話題和表述。教師需要重視基于學生已知，引導(dǎo)探索未知，基于學生已有的語言學習相關(guān)的知識，帶領(lǐng)其發(fā)現(xiàn)并內(nèi)化表述英語學習困難及建議的語句。文化意識學生對于外語學習的困難和意義都有初步的感悟，對于學習語言的作用有著一定的理解。學生對英語學習的具體困難和語言學習與實際生活情景的關(guān)系等還并不是非常理解。教師帶領(lǐng)學生認識英語學習中的具體困難，了解英美國家人們?nèi)绾伪磉_得體禮貌等問題，鼓勵學生通過交流解決語言學習困難。思維品質(zhì)學生具備基本的思維邏輯，自己在英語學習的歷程中有過遭遇問題的體驗，并且知道中英語言所蘊含了不同文化的思維模式。學生看待英語學習的具體困難及建議的廣度和深度還有待提高，缺乏對英語學習的優(yōu)化路徑的系統(tǒng)感知。教師需要鼓勵學生深入思考語言和文化的關(guān)系，引導(dǎo)學生嘗試通過聯(lián)系英美國家人們生活實際來形成更好的語言學習感知。學習能力學生學習能力較強，能夠認識到英語學習的重要性，具備一定的學習動力，掌握了一定的學習方法。學生在一定程度上缺乏合作與交流意識，鮮少在課外與伙伴或同學交流英語學習的方法和策略，對在博客上交流英語學習問題的意識等英語學習渠道并未進行主動拓寬和使用。教師需要開展多樣化的學習活動幫助學生合作學習，鼓勵學生通過交流的手段解決英語學習問題，將自主學習和合作學習相結(jié)合，積極爭取和把握各種學習機會，運用英語有效溝通和交流。教學目標本節(jié)課結(jié)束時，學生將能夠：學習理解學生能通過反復(fù)閱讀文章，獲取該博客基本信息（提問者、回答者、問題、建議等），以表格的形式整合文本內(nèi)容（獲取與梳理）應(yīng)用實踐學生能夠在小組合作中，描述自己英語學習的問題、提出匹配的解決方案，并活用課本所學表達加以記錄（內(nèi)化與運用）學生能借助寫作要求和評價表單，使用所學的寫作方法與表達方式完成博客寫作初稿。（內(nèi)化與運用）遷移創(chuàng)新學生能夠使用同伴互評表對同伴的作文做出合適、準確、有益的評價。（批判與評價）學生能夠根據(jù)同伴互評反饋，有選擇地改進自己的作文。（批判與評價）教學重難點根據(jù)本課的語篇分析，教學的重點是：學生能通過反復(fù)閱讀文章，獲取該博客基本信息（提問者、回答者、問題、建議等），以表格的形式整合文本內(nèi)容（學習理解：獲取與梳理）學生能借助寫作要求和評價表單，使用所學的寫作方法與表達方式完成博客寫作初稿。（應(yīng)用實踐：內(nèi)化與運用）學生能夠使用同伴互評表對同伴的作文做出合適、準確、有益的評價。（遷移創(chuàng)新：批判與評價）教學的難點是：學生能夠在小組合作中，描述自己英語學習的問題、提出匹配的解決方案，并活用課本所學表達加以記錄（應(yīng)用實踐：內(nèi)化與運用）學生能夠使用同伴互評表對同伴的作文做出合適、準確、有益的評價。（遷移創(chuàng)新：批判與評價）教學過程教學目標教學活動、互動方式、時間分配設(shè)計意圖活動層次效果評價Leadin通過基于已知回答問題，對本課主題有所感知通過回答問題，對本課情景有所感知，并產(chǎn)生興趣?！綥eadin】CreatingamotivationtowriteWhatkindsofblogappsorwebsitesdoyouknow?A:微博，貼吧，虎撲，豆瓣，小紅書。Whatdoyouusuallydoontheseplatforms?A:searchingforinformation,discussingsomeproblems,...[WangLeisyourgoodfriend.Oneday,hepostedablogontheInternet.Heinvitedyoutoparticipateintheirdiscussioninthepost.]*時間：4mins*互動方式：TSTSS教師的提問引出了博客的交際功能，能夠引導(dǎo)學生關(guān)注博客的使用語境和使用目的，并且導(dǎo)入了本文的主題，吸引了學生的注意力。學習理解類（感知與注意）學生能夠關(guān)注到和自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對本文主題完成初步感知。通過第一遍閱讀，獲取文本中提問者、回答者的信息，并梳理文本中出現(xiàn)的問題和解決問題的建議，并回答三個問題【W(wǎng)hilereading】FirstReadingSSreadthetextforthefirsttimeandanswerthesequestions：（1）Whostartsthisblog？（2）Whorespondstoit?（3）Whatistheblogmainlyabout?Toanswerthethirdquestion,Ssneedtofindouttheproblemandadvice*時間：8mins*互動方式：TS,TSS這三個問題能夠幫助學生把握文本的主要內(nèi)容，特別是第三個問題，可以引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞problem和advice，為接下來的表格填寫做好鋪墊。學習理解類（獲取與梳理）學生的回答基本能夠涵蓋所需信息，部分學生回答問題可能帶有語法錯誤。部分學生可能無法總結(jié)出problem、advice這兩個主題。通過第二遍精讀，概括文中出現(xiàn)的主要人物、問題和解決問題的意見，填寫表格，并對文本內(nèi)容進行整合【W(wǎng)hilereading】SecondReadingReadthesepostsfromanonlineforumforChinesestudentswhoarelearningEnglishandfillinthetablebelow.*時間：8mins*互動方式：TSS該表格能夠幫助學生梳理出文本中出現(xiàn)的人物和主要的話題：problem、advice，學生在填寫表格的過程中能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容進行概括與整合。同時為學生后續(xù)寫作的話題做支撐。學習理解類（概括與整合）學生能梳理出文本中出現(xiàn)的人物和主要信息，并能對文本內(nèi)容進行概括通過第三遍閱讀，分析并判斷文中出現(xiàn)的關(guān)于“英語學習”的表達，在文中劃線，并進行分享【W(wǎng)hilereading】ThirdReadingSSarerequiredtoreadthetextagain,andfindouttheexpressionsaboutEnglishlearning.Sscanunderlinetheexpressionsintheirtext.Forexample:I'mhavingalotoftroublewith...(TpresentsthefirstsentenceonthePPTasanexample)Mybiggestheadacheis...That'sreallyhard!Forme,...ismybiggestproblem.TpickssomeoftheSstosharetheirfindings*時間：10mins*互動方式：TSS幫助學生在尋找表達的過程中感悟如何對英語學習中出現(xiàn)的困難與解決方法進行表達，學生能夠在這個過程中建立自己的知識庫，并且為下一環(huán)節(jié)的頭腦風暴和后續(xù)寫作做好準備。應(yīng)用實踐類（分析與判斷）學生基本都能夠找到適當?shù)谋磉_。能力稍強的學生可能在尋找過程中已經(jīng)完成了初步的分類，部分學生可能會落下一些表達。分享環(huán)節(jié)同學們能夠從其他人的答案中獲得補充。Prewriting進行小組合作，描述、闡釋自己在學習英語中遇到的問題，并通過頭腦風暴，闡釋解決方案根據(jù)課本中的表達，記錄自己的問題和解決方案，并用文字進行分類、闡釋【Prewriting】Brainstorming*Step1:ListingyourproblemsWorkingroups.ListyourproblemsinlearningEnglishandbrainstormsomeusefuladvice.Tasks:WhatisyourbiggestproblemwithlearningEnglish?TasksSstodescribetheirproblemswiththeexpressionsthey'vefoundintheblogortheonesinthebox.*Step2:DiscussingyouradviceSsstartagroupdiscussionandexchangetheiropinionsofsolvingtheproblemsintheirgroup*Step3:ConclusionTpicksrepresentativefromeachgrouptosharetheirproblemsandadvice.WhenSsanswerthequestion,TfinishtheMappingontheblackboard,leadingSstocategorizetheproblemsandadvice*時間：12mins*互動方式：TSTSSSS1.學生可以在頭腦風暴的過程中互相啟發(fā)，提出真實的問題并且設(shè)想解決方案，為下一步的寫作做好準備。2.幫助學生并組織學生討論寫作細節(jié)，從學生所列的內(nèi)容里選擇對寫作有用的信息。以連貫的或有邏輯的方式把這些內(nèi)容組織成為一個令人信服的觀點。應(yīng)用實踐類（描述與闡釋、分析與判斷）學生能夠在找到課文中表達的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身情況，并且嘗試提出自己的問題和解決方案。有些同學可能不擅長使用英語表達，其他的組員有可能會給到幫助。Whilewriting閱讀寫作要求和評價表單，并完成博客寫作初稿，對所學的寫作方法與表達方式進行內(nèi)化與運用【W(wǎng)hilewriting】DraftingTleadSStoreadtherubricstogether,thenSStrytofinishtheirpositionsindividually.*時間：20mins*互動方式：SsSs,TSS教師引導(dǎo)學生在把想法寫下來，不必較多考慮拼寫正確、標點符號。學生提前閱讀評價表單能夠更進一步地幫助學生明確寫作的要求，在一定的限制下完成寫作。充分給學生提供時間，讓學生完成初稿。應(yīng)用實踐類（分析與判斷、內(nèi)化與運用）學生能夠閱讀、理解寫作要求，并能在規(guī)定時間內(nèi)，完成寫作初稿。在初稿中，能對本節(jié)課所學的內(nèi)容予以運用Postwriting學生能夠使用同伴互評表對同伴的作文做出合適、準確、有益的評價。遷移創(chuàng)新類（批判與評價）【Postwriting】LearninghowtoEdit*step1:TshowsSsansamplearticleandtellthemthatitisafirstdraftwrittenbyapeerstudent.TshowsSsaseriesofstandardsofeditingafirstdraftandencourageSstopicktheprosandconsofthisdraftusingthestandards.Thepeereditingsheetisasfollows:Thighlightssomeoftherequirements,like:"Youareofferingsuggestionsasacoach,helperandafriend.""Yoursuggestionsshouldencourageratherthandiscourage.""Bespecific.Saying"goodidea"doesn'thelpthewritermuch."*時間：10min*互動方式：TSS,TSs,TS以范文為例，幫助學生熟悉同伴互評的具體步驟和方法;老師引導(dǎo)，幫助學生檢查觀點的表達是否清晰，論點是否有邏輯性。遷移創(chuàng)新類（批