Unit5LanguagesAroundtheWorldReadingforWriting寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)人教版

教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱(chēng)：人教高中必修第一冊(cè)Unit5LanguagesAroundtheWorld授課內(nèi)容：寫(xiě)作課（以讀促寫(xiě)）課程名稱(chēng)：WriteablogaboutEnglishstudy用時(shí)：90mins（連堂）指導(dǎo)思想英語(yǔ)課程目標(biāo)的整體轉(zhuǎn)變：①關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值②關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展（從低階思維向高階思維發(fā)展）③關(guān)注核心素養(yǎng)落地。英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。因此，教師在教學(xué)中要充分重視如何提高教學(xué)的人文性。聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)學(xué)科的具體目標(biāo)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，從碎片化的知識(shí)教學(xué)走向整合關(guān)聯(lián)發(fā)展。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向。六要素整合的英語(yǔ)課程內(nèi)容：英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，以解決問(wèn)題為目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯、批判和創(chuàng)新思維。依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：在英語(yǔ)課堂中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)需要依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，表達(dá)自己的認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值判斷。從文本解讀入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：深入解讀語(yǔ)篇文本及主題意義，選擇準(zhǔn)確的教學(xué)策略與方法，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，獲取英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，使得學(xué)科育人價(jià)值依托學(xué)科內(nèi)容得以體現(xiàn)。結(jié)合交際寫(xiě)作法與過(guò)程寫(xiě)作法：以過(guò)程寫(xiě)作法理念為框架，融入交際寫(xiě)作法理念。一方面是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)有足夠的掌握，為他們打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)；另一方面學(xué)生在互評(píng)作文的過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作及其修改或有更深入地認(rèn)識(shí)，了解成功寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)并且可促使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作負(fù)責(zé)。教學(xué)內(nèi)容分析【教材分析】[What]本課語(yǔ)篇是實(shí)用性文本，其文體為博客，內(nèi)容是三名網(wǎng)友對(duì)WangLe在網(wǎng)上提出的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困難是什么？”這一問(wèn)題的回答，其中，LiuWen,JiaXin和LiRui的回復(fù)各有側(cè)重，其回顧了自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并分別提出了聽(tīng)母語(yǔ)人士講英語(yǔ)、得體使用英語(yǔ)、記憶單詞上的困難，并且在文中表達(dá)了求助的想法，希望自己的困難能夠得到解決。[Why]文章中，三名發(fā)帖人通過(guò)敘述自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，向讀者分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷程和遇到的困難，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并激發(fā)讀者對(duì)解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題的熱情。同時(shí)，文中跟帖者關(guān)于上一名網(wǎng)友問(wèn)題的解答，旨在給具有同樣困惑的學(xué)生以啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并積極探索解決方法。[How]本課語(yǔ)篇屬于非正式文體，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)博文的典型特點(diǎn)，在語(yǔ)言運(yùn)用上，三段跟帖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞靈活，風(fēng)格隨意，個(gè)性化強(qiáng)。在語(yǔ)篇中，每一位跟帖者不僅提出自己的問(wèn)題，還有針對(duì)性地回答了前一位網(wǎng)友的疑惑，體現(xiàn)了上下銜接性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答式結(jié)構(gòu)。在具體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上，三位跟帖者的回答都是回答問(wèn)題、提出自己的問(wèn)題、詳細(xì)描述問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生也容易模仿。學(xué)情分析【教學(xué)對(duì)象及其特征】①某普通高中的高中一年級(jí)某一班級(jí)，班額48人。②班級(jí)以往平均成績(jī)長(zhǎng)期保持年級(jí)平均水平之上。大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為順利，但也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)略顯困難。③該班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、興趣濃厚，課堂上積極參與，樂(lè)于思考、合作、討論、分享?！緦W(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況】基于已知發(fā)展未知措施語(yǔ)言能力學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累，已經(jīng)掌握一些描述語(yǔ)言學(xué)習(xí)的詞匯和語(yǔ)法。學(xué)生對(duì)描述具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難及相對(duì)應(yīng)的建議仍然有一些困難，未深入接觸這一方面的話題和表述。教師需要重視基于學(xué)生已知，引導(dǎo)探索未知，基于學(xué)生已有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，帶領(lǐng)其發(fā)現(xiàn)并內(nèi)化表述英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難及建議的語(yǔ)句。文化意識(shí)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難和意義都有初步的感悟，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用有著一定的理解。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體困難和語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景的關(guān)系等還并不是非常理解。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體困難，了解英美國(guó)家人們?nèi)绾伪磉_(dá)得體禮貌等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難。思維品質(zhì)學(xué)生具備基本的思維邏輯，自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歷程中有過(guò)遭遇問(wèn)題的體驗(yàn)，并且知道中英語(yǔ)言所蘊(yùn)含了不同文化的思維模式。學(xué)生看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體困難及建議的廣度和深度還有待提高，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑的系統(tǒng)感知。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生深入思考語(yǔ)言和文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)聯(lián)系英美國(guó)家人們生活實(shí)際來(lái)形成更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感知。學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，具備一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在一定程度上缺乏合作與交流意識(shí)，鮮少在課外與伙伴或同學(xué)交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，對(duì)在博客上交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的意識(shí)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道并未進(jìn)行主動(dòng)拓寬和使用。教師需要開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流的手段解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極爭(zhēng)取和把握各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，運(yùn)用英語(yǔ)有效溝通和交流。教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：學(xué)習(xí)理解學(xué)生能通過(guò)反復(fù)閱讀文章，獲取該博客基本信息（提問(wèn)者、回答者、問(wèn)題、建議等），以表格的形式整合文本內(nèi)容（獲取與梳理）應(yīng)用實(shí)踐學(xué)生能夠在小組合作中，描述自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題、提出匹配的解決方案，并活用課本所學(xué)表達(dá)加以記錄（內(nèi)化與運(yùn)用）學(xué)生能借助寫(xiě)作要求和評(píng)價(jià)表單，使用所學(xué)的寫(xiě)作方法與表達(dá)方式完成博客寫(xiě)作初稿。（內(nèi)化與運(yùn)用）遷移創(chuàng)新學(xué)生能夠使用同伴互評(píng)表對(duì)同伴的作文做出合適、準(zhǔn)確、有益的評(píng)價(jià)。（批判與評(píng)價(jià)）學(xué)生能夠根據(jù)同伴互評(píng)反饋，有選擇地改進(jìn)自己的作文。（批判與評(píng)價(jià)）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課的語(yǔ)篇分析，教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生能通過(guò)反復(fù)閱讀文章，獲取該博客基本信息（提問(wèn)者、回答者、問(wèn)題、建議等），以表格的形式整合文本內(nèi)容（學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理）學(xué)生能借助寫(xiě)作要求和評(píng)價(jià)表單，使用所學(xué)的寫(xiě)作方法與表達(dá)方式完成博客寫(xiě)作初稿。（應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用）學(xué)生能夠使用同伴互評(píng)表對(duì)同伴的作文做出合適、準(zhǔn)確、有益的評(píng)價(jià)。（遷移創(chuàng)新：批判與評(píng)價(jià)）教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)生能夠在小組合作中，描述自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題、提出匹配的解決方案，并活用課本所學(xué)表達(dá)加以記錄（應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用）學(xué)生能夠使用同伴互評(píng)表對(duì)同伴的作文做出合適、準(zhǔn)確、有益的評(píng)價(jià)。（遷移創(chuàng)新：批判與評(píng)價(jià)）教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)Leadin通過(guò)基于已知回答問(wèn)題，對(duì)本課主題有所感知通過(guò)回答問(wèn)題，對(duì)本課情景有所感知，并產(chǎn)生興趣?！綥eadin】CreatingamotivationtowriteWhatkindsofblogappsorwebsitesdoyouknow?A:微博，貼吧，虎撲，豆瓣，小紅書(shū)。Whatdoyouusuallydoontheseplatforms?A:searchingforinformation,discussingsomeproblems,...[WangLeisyourgoodfriend.Oneday,hepostedablogontheInternet.Heinvitedyoutoparticipateintheirdiscussioninthepost.]*時(shí)間：4mins*互動(dòng)方式：TSTSS教師的提問(wèn)引出了博客的交際功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注博客的使用語(yǔ)境和使用目的，并且導(dǎo)入了本文的主題，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)理解類(lèi)（感知與注意）學(xué)生能夠關(guān)注到和自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)本文主題完成初步感知。通過(guò)第一遍閱讀，獲取文本中提問(wèn)者、回答者的信息，并梳理文本中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的建議，并回答三個(gè)問(wèn)題【W(wǎng)hilereading】FirstReadingSSreadthetextforthefirsttimeandanswerthesequestions：（1）Whostartsthisblog？（2）Whorespondstoit?（3）Whatistheblogmainlyabout?Toanswerthethirdquestion,Ssneedtofindouttheproblemandadvice*時(shí)間：8mins*互動(dòng)方式：TS,TSS這三個(gè)問(wèn)題能夠幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容，特別是第三個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞problem和advice，為接下來(lái)的表格填寫(xiě)做好鋪墊。學(xué)習(xí)理解類(lèi)（獲取與梳理）學(xué)生的回答基本能夠涵蓋所需信息，部分學(xué)生回答問(wèn)題可能帶有語(yǔ)法錯(cuò)誤。部分學(xué)生可能無(wú)法總結(jié)出problem、advice這兩個(gè)主題。通過(guò)第二遍精讀，概括文中出現(xiàn)的主要人物、問(wèn)題和解決問(wèn)題的意見(jiàn)，填寫(xiě)表格，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整合【W(wǎng)hilereading】SecondReadingReadthesepostsfromanonlineforumforChinesestudentswhoarelearningEnglishandfillinthetablebelow.*時(shí)間：8mins*互動(dòng)方式：TSS該表格能夠幫助學(xué)生梳理出文本中出現(xiàn)的人物和主要的話題：problem、advice，學(xué)生在填寫(xiě)表格的過(guò)程中能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容進(jìn)行概括與整合。同時(shí)為學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作的話題做支撐。學(xué)習(xí)理解類(lèi)（概括與整合）學(xué)生能梳理出文本中出現(xiàn)的人物和主要信息，并能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概括通過(guò)第三遍閱讀，分析并判斷文中出現(xiàn)的關(guān)于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的表達(dá)，在文中劃線，并進(jìn)行分享【W(wǎng)hilereading】ThirdReadingSSarerequiredtoreadthetextagain,andfindouttheexpressionsaboutEnglishlearning.Sscanunderlinetheexpressionsintheirtext.Forexample:I'mhavingalotoftroublewith...(TpresentsthefirstsentenceonthePPTasanexample)Mybiggestheadacheis...That'sreallyhard!Forme,...ismybiggestproblem.TpickssomeoftheSstosharetheirfindings*時(shí)間：10mins*互動(dòng)方式：TSS幫助學(xué)生在尋找表達(dá)的過(guò)程中感悟如何對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難與解決方法進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中建立自己的知識(shí)庫(kù)，并且為下一環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴和后續(xù)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)（分析與判斷）學(xué)生基本都能夠找到適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。能力稍強(qiáng)的學(xué)生可能在尋找過(guò)程中已經(jīng)完成了初步的分類(lèi)，部分學(xué)生可能會(huì)落下一些表達(dá)。分享環(huán)節(jié)同學(xué)們能夠從其他人的答案中獲得補(bǔ)充。Prewriting進(jìn)行小組合作，描述、闡釋自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)頭腦風(fēng)暴，闡釋解決方案根據(jù)課本中的表達(dá)，記錄自己的問(wèn)題和解決方案，并用文字進(jìn)行分類(lèi)、闡釋【Prewriting】Brainstorming*Step1:ListingyourproblemsWorkingroups.ListyourproblemsinlearningEnglishandbrainstormsomeusefuladvice.Tasks:WhatisyourbiggestproblemwithlearningEnglish?TasksSstodescribetheirproblemswiththeexpressionsthey'vefoundintheblogortheonesinthebox.*Step2:DiscussingyouradviceSsstartagroupdiscussionandexchangetheiropinionsofsolvingtheproblemsintheirgroup*Step3:ConclusionTpicksrepresentativefromeachgrouptosharetheirproblemsandadvice.WhenSsanswerthequestion,TfinishtheMappingontheblackboard,leadingSstocategorizetheproblemsandadvice*時(shí)間：12mins*互動(dòng)方式：TSTSSSS1.學(xué)生可以在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中互相啟發(fā)，提出真實(shí)的問(wèn)題并且設(shè)想解決方案，為下一步的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。2.幫助學(xué)生并組織學(xué)生討論寫(xiě)作細(xì)節(jié)，從學(xué)生所列的內(nèi)容里選擇對(duì)寫(xiě)作有用的信息。以連貫的或有邏輯的方式把這些內(nèi)容組織成為一個(gè)令人信服的觀點(diǎn)。應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)（描述與闡釋、分析與判斷）學(xué)生能夠在找到課文中表達(dá)的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身情況，并且嘗試提出自己的問(wèn)題和解決方案。有些同學(xué)可能不擅長(zhǎng)使用英語(yǔ)表達(dá)，其他的組員有可能會(huì)給到幫助。Whilewriting閱讀寫(xiě)作要求和評(píng)價(jià)表單，并完成博客寫(xiě)作初稿，對(duì)所學(xué)的寫(xiě)作方法與表達(dá)方式進(jìn)行內(nèi)化與運(yùn)用【W(wǎng)hilewriting】DraftingTleadSStoreadtherubricstogether,thenSStrytofinishtheirpositionsindividually.*時(shí)間：20mins*互動(dòng)方式：SsSs,TSS教師引導(dǎo)學(xué)生在把想法寫(xiě)下來(lái)，不必較多考慮拼寫(xiě)正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生提前閱讀評(píng)價(jià)表單能夠更進(jìn)一步地幫助學(xué)生明確寫(xiě)作的要求，在一定的限制下完成寫(xiě)作。充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生完成初稿。應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)（分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用）學(xué)生能夠閱讀、理解寫(xiě)作要求，并能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成寫(xiě)作初稿。在初稿中，能對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容予以運(yùn)用Postwriting學(xué)生能夠使用同伴互評(píng)表對(duì)同伴的作文做出合適、準(zhǔn)確、有益的評(píng)價(jià)。遷移創(chuàng)新類(lèi)（批判與評(píng)價(jià)）【Postwriting】LearninghowtoEdit*step1:TshowsSsansamplearticleandtellthemthatitisafirstdraftwrittenbyapeerstudent.TshowsSsaseriesofstandardsofeditingafirstdraftandencourageSstopicktheprosandconsofthisdraftusingthestandards.Thepeereditingsheetisasfollows:Thighlightssomeoftherequirements,like:"Youareofferingsuggestionsasacoach,helperandafriend.""Yoursuggestionsshouldencourageratherthandiscourage.""Bespecific.Saying"goodidea"doesn'thelpthewritermuch."*時(shí)間：10min*互動(dòng)方式：TSS,TSs,TS以范文為例，幫助學(xué)生熟悉同伴互評(píng)的具體步驟和方法;老師引導(dǎo)，幫助學(xué)生檢查觀點(diǎn)的表達(dá)是否清晰，論點(diǎn)是否有邏輯性。遷移創(chuàng)新類(lèi)（批