蒙氏插座圓柱體組 工作教案

蒙氏工作教案一、插座圓柱體組插座圓柱體B組活動(dòng)目標(biāo)：

1、直接目的：培養(yǎng)幼兒辨別大小的視覺(jué)能力。

2、間接目的：a、作為寫(xiě)字前的準(zhǔn)備（抓握?qǐng)A柱的圓柄可以當(dāng)作握筆的準(zhǔn)備練習(xí)）；

b、培養(yǎng)邏輯思考能力。（對(duì)應(yīng)、順序）

c、培養(yǎng)敏銳的觀察力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：木制圓柱體B組：高度一定，直徑漸減。

2、錯(cuò)誤訂正：在教具上，每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的圓穴。

活動(dòng)過(guò)程：

基本提示：

1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習(xí)。P為Pairing（配對(duì)）的代表符號(hào)。

1、準(zhǔn)備地毯，介紹圓柱體。

師：“今天我們工作的是插座圓柱體”。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端，（大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側(cè)面）搬運(yùn)。

幼：用眼睛仔細(xì)觀察老師的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作。

2、將圓柱取出，放在木枕下方。

師：“這是插座圓柱體”。

幼：“這是插座圓柱體”。

師：“插座圓柱體在哪里？”

幼：“插座圓柱體在地毯上?！?/p>

師：“這是什么？”

幼：“這是插座圓柱體”。

3、教師握住圓柄，圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對(duì)工作。

4、請(qǐng)小朋友試試看。

師：你想試試看嗎？

幼：好的。

5、將教具、地毯歸位。

插座圓柱體

一、視覺(jué)教育：辨別物體的大小、顏色、形狀的視覺(jué)能力

（一）辨別體積的視覺(jué)概念：

1、名稱(chēng)：插座圓柱體組

2、目的

直接目的：

（1）培養(yǎng)幼兒辨別高低－大?。旨?xì)－長(zhǎng)短的能力

（2）發(fā)展幼兒視覺(jué)區(qū)別體積的判斷能力

（3）進(jìn)行三次元的學(xué)習(xí)教育

間接目的：

（1）培養(yǎng)邏輯、對(duì)應(yīng)、順序的能力

（2）培養(yǎng)幼兒視覺(jué)敏銳的觀察力、及注意力、思考力

（3）為書(shū)寫(xiě)前的握筆做準(zhǔn)備

（4）為學(xué)數(shù)學(xué)作準(zhǔn)備

3、準(zhǔn)備：

圓柱體組（ａｂｃｄ）每組各有10個(gè)圓柱體

ａ組：屬一次元變化粗細(xì)不變高度漸減由高到低

ｂ組：屬二次元變化高度不變粗細(xì)漸減由粗到細(xì)

ｃ組：屬三次元變化粗細(xì)和高度同時(shí)遞減，不規(guī)則變化，由大到小

ｄ組：屬三次元變化逆比例由粗而低到細(xì)而高

4、年齡：2歲半－4歲

5、活動(dòng)提示：

（1）教師帶幼兒一起取出卷毯，將卷毯鋪好.

師：“老師現(xiàn)在教小朋友如何取毯、放毯?！?/p>

教師教幼兒正確的卷毯方法：輕輕的繞過(guò)線(xiàn)外走到放卷毯處，兩手上下環(huán)抱卷毯，取回后輕輕的放在地上，慢慢的將卷毯鋪開(kāi)。用完后再將毯從一邊慢慢的卷起，兩只手上下環(huán)抱卷毯，將（2）教師坐在幼兒右側(cè)

（3）教師向幼兒介紹教具的名稱(chēng)

教師：“今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)插座圓柱?！?/p>

（4）教師帶幼兒到教具柜前拿教具

雙手拿住圓柱的座體兩端，取回輕輕的放在地毯上。（圖一）□

（5）左手扶住座體，右手輕輕的摸座體四周，說(shuō)：“這是插座圓柱。”

（6）教師：“你能告訴我這是什么嗎？”

（7）教師示范圓柱體正確拿法，

教師：“下面我來(lái)教小朋友圓柱體的拿法?！保ń處熯吺痉哆呏v解）

①用拇指、中指、食指拿住圓柱

②從最粗的開(kāi)始將圓柱抽起

③輕輕的垂直抽起，并慢慢的垂直放下

④圓柱抽起，散放在地毯上（8）將圓柱倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)底面朝上，左手食指、中指摸柱體側(cè)、底面、洞穴內(nèi)側(cè)面及外圍后一個(gè)一個(gè)插入對(duì)應(yīng)圓穴洞中。

（9）教師請(qǐng)幼兒操作，師：“你來(lái)試試好嗎？”

（10）教師注意幼兒的整個(gè)操作過(guò)程，如果幼兒有操作不當(dāng)之處，在幼兒操作之后，教師可再操作一遍，請(qǐng)幼兒觀察之后再請(qǐng)幼兒進(jìn)行練習(xí)。

（11）幼兒完成整個(gè)操作過(guò)程之后，教師將教具擺整齊。

（12）教師以三段式名稱(chēng)練習(xí)法請(qǐng)幼兒回答。

教師：“這是插座圓柱?！?/p>

教師：“哪個(gè)是插座圓柱？”

教師：“這是什么？”

（13）練習(xí)之后，教師請(qǐng)幼兒將插座圓柱用正確的方法拿好送回教具柜原處。

（14）再請(qǐng)幼兒將卷毯卷起，用正確方法送回原處。

教學(xué)順序：由簡(jiǎn)到難按ｂ－ｃ－ｄ－ａ的順序進(jìn)行

6、錯(cuò)誤訂正：

用視覺(jué)訂正，一個(gè)插座圓柱體只放入一個(gè)相應(yīng)的圓穴中

7、延伸建議：（可針對(duì)小朋友的年齡和掌握程度選擇性進(jìn)行）

（1）配對(duì)練習(xí)：

①以圓柱找圓穴練習(xí)，比較圓柱的底面與圓穴將相同的圓柱嵌入,

從一端開(kāi)始，依順序找出與圓穴相配合的圓柱。提示幼兒配對(duì)時(shí)需用手指摸圓柱的底面周?chē)蛨A穴內(nèi)側(cè)面之后，再將圓柱放入。a、請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯并鋪好。

b、教師：今天老師帶小朋友來(lái)玩一個(gè)圓柱找家的游戲，每一個(gè)圓柱都有它自己的家，我們請(qǐng)圓柱出來(lái)玩好嗎？

c、教師請(qǐng)幼兒將圓柱一個(gè)一個(gè)按正確的方法取出，散放在卷毯上。

d、教師可自述一個(gè)故事情節(jié)：圓柱們?cè)谝黄鸬挠螒?，玩累了要回家，可是找不到自己的家了，?qǐng)小朋友幫忙找家。

e、幼兒按教師提示的要求，將圓柱一個(gè)一個(gè)放回圓穴內(nèi)，（幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)不正確做法，教師要在幼兒操作完之后給予糾正）

f、按ａｂｃｄ的順序操作。

②戴上眼罩完成圓柱體與圓穴的配對(duì)

a教師：“現(xiàn)在老師要看看小朋友的本領(lǐng)大不大，剛才我們是睜著眼睛給圓柱找家的?，F(xiàn)在我請(qǐng)小朋友戴上眼罩給圓柱找家，你能試試嗎？”

b、教師請(qǐng)幼兒操作，當(dāng)幼兒操作有困難時(shí)，教師可用語(yǔ)言提示。

c、按ａｂｃｄ的順序操作。

③圓柱體的組合操作：（此練習(xí)在四組全部學(xué)完之后方可進(jìn)行）

教師：“老師再和你們玩?zhèn)€游戲，我請(qǐng)小朋友把兩組插座圓柱取出來(lái)，把它們合在一起，然后看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確的讓它們回到自己的家里，好嗎？”

分別進(jìn)行：

二組組合操作：b+c

b+d

c+d

c+a

三組組合操作：b+c+d

c+d+a

a+b+c

a+b+d

四組組合操作：a+b+c+d

④伴隨記憶的練習(xí)：（此游戲分組進(jìn)行）教師先選一個(gè)圓柱體，其他的發(fā)給小朋友每人一個(gè)，按視覺(jué)記憶、觸摸記憶的兩種方式進(jìn)行分辨練習(xí)。

a視覺(jué)記憶：

教師：“小朋友認(rèn)真聽(tīng)好，我們每個(gè)人手里都有一圓柱體，現(xiàn)在按照由粗到細(xì)的順序，請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)將圓柱體放回洞穴里，請(qǐng)你們仔細(xì)做。”幼兒和教師一起操作ｂ、ｃ、ｄ、ａ四組。

b觸摸記憶：

師：老師請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把自己手里的圓柱體放回洞穴里，看看誰(shuí)最棒！

（提示幼兒用手摸圓