后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)：以人為本愛(ài)心澆灌

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)：以人為本愛(ài)心澆灌新的學(xué)年開(kāi)頭時(shí)學(xué)校安排我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)(3)班的數(shù)學(xué)課。兩個(gè)月后，經(jīng)過(guò)我的嚴(yán)格治理和教育，大多數(shù)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步，然而有一名男生叫張景赫卻一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，其中有一次甚至還考了不及格。在上課時(shí)總是無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追趕打鬧，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草

于是我找他談話(huà)，不管我怎么問(wèn)，他總是低著頭，面無(wú)表情，一言不發(fā)，實(shí)在無(wú)奈，腦中頓閃起放棄的念頭。不行，肯定不行，另一個(gè)意念立刻在頭腦中再次消失。思來(lái)想起，我打算找我的伙伴王教師了解狀況。經(jīng)過(guò)我的認(rèn)真調(diào)查得知，景赫的父母離異，他跟著父親生活，由于他父親的生活無(wú)固定規(guī)律，孩子無(wú)人照看，孩子的自制力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，主動(dòng)性較差，所以常常消失上述不良現(xiàn)象。

當(dāng)我得知這種狀況后，我對(duì)孩子目前的生活狀況感到可憐、憐憫、擔(dān)憂(yōu)。我思來(lái)想去打算再給孩子進(jìn)展一次談心，但孩子還小，對(duì)事物的認(rèn)知力量還欠佳，我不能放開(kāi)心扉照實(shí)敘述。只能對(duì)孩子進(jìn)展安撫教育，有什么困難只管對(duì)教師說(shuō)，只要能解決的教師肯定幫你解決。給孩子送去心靈上的暖和，讓孩子的內(nèi)心不再孤獨(dú)糾結(jié)。安排其同桌要對(duì)他多幫忙，多關(guān)懷。另外我給他的父母進(jìn)展電話(huà)溝通溝通，提示父母不能由于兩人之間的不和影響到孩子的學(xué)習(xí)，更不能影響孩子的安康成長(zhǎng)，雙方都要以孩子為重，有什么問(wèn)題要冷靜處理，協(xié)商妥當(dāng)解決，不能意氣用事，還給孩子一個(gè)歡樂(lè)安康陽(yáng)光的童年。他的父母跟我溝通后，表示“他們已經(jīng)把兩人之間的沖突問(wèn)題想通了，今后在孩子面前要和諧相處，不在爭(zhēng)吵，有什么問(wèn)題要背著孩子處理。都會(huì)擠出時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活，周末輪番陪伴孩子，學(xué)習(xí)上多監(jiān)視，多關(guān)注，多教育，盡量讓孩子不再孤獨(dú)，讓他享受一個(gè)正常家庭應(yīng)當(dāng)有的暖和，應(yīng)當(dāng)享受的父愛(ài)母愛(ài)。

經(jīng)過(guò)我的急躁教育及各方面的做工作，父母對(duì)孩子的關(guān)注度發(fā)生了變化，孩子從內(nèi)心感受到了關(guān)心，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了變化，成績(jī)由原來(lái)的不及格逐步上升到70多分，90多分。但這個(gè)孩子的敏感度較高，受挫力量較差，這就需要我們始終關(guān)注，多傾注些愛(ài)心和急躁。

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案例分析：

一、以人為本，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，敬重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣教師才會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。假如我們成認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于景赫這樣特別的學(xué)生我放下架子親近他，放開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去暖和他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地熟悉并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友愛(ài)感化

同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是必不行少的，同學(xué)的力氣有時(shí)賽過(guò)教師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大局部學(xué)生不喜愛(ài)教師過(guò)于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)厲而承受不了。因此，我讓其他同學(xué)與他交朋友，有什么困難讓學(xué)生主動(dòng)幫忙他，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的歡樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)困生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求教師深入了解弄清學(xué)生的行為習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的緣由，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。景赫的狀況比擬特別，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其熟悉錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力氣，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他做同桌，賜予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到教師的關(guān)懷、重視，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

篇2:小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)規(guī)劃

一、狀況分析

從卷面分析及平常表現(xiàn)發(fā)覺(jué)本班后進(jìn)生占有肯定的比例。造成他們成績(jī)差的緣由是多方面的。根底差，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生缺乏齡的比擬多等等綜合因素。這局部學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一狀況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面實(shí)行以下方法。

二、詳細(xì)工作目標(biāo)和措施

(一)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn),制造勝利的時(shí)機(jī)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)：“你的字很美麗”、“你做得很好，教師喜愛(ài)你”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、公平的根底上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信念。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們有時(shí)機(jī)體會(huì)勝利的喜悅。讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。比方在平常的作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把時(shí)機(jī)留給后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂中找到自信。這樣，在不知不覺(jué)中他們的積極性得到了很大提高。

(二)用愛(ài)心去暖和，用急躁去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，敬重愛(ài)惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著想。如面對(duì)淘氣掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有修養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈地奇妙化地讓問(wèn)題留到以后再想方法妥當(dāng)處理。

(三)教給方法，提快樂(lè)趣

后進(jìn)生普遍存在根底不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的、他們有力量承受的方法去做。例如：進(jìn)展簡(jiǎn)潔的字詞訓(xùn)練時(shí)，定時(shí)到教師處進(jìn)展信息反應(yīng)，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓舞。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或教師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫教師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，在班級(jí)中讓他們幫教師清掃衛(wèi)生，為班級(jí)做點(diǎn)事，亦即從側(cè)面說(shuō)明教師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)展有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為教師的是從心里面想他們學(xué)好。

(四)結(jié)對(duì)幫忙,齊抓共管，

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的治理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特殊的幫忙，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)展一對(duì)一地幫忙，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)展輔導(dǎo)。

(五)持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后